中小学生信息道德教育策略研究

2022-11-10

信息技术是一个崭新的事物, 我们应该以开放的态度来迎接它, 它就象一把双刃剑, 在给我们的生活带来便利的同时也给我们特别是青少年良好道德形成带来了负面作用, 但是我们不能因此而切断青少年与信息世界的联系, 而是要在青少年学习信息技术的同时, 强化青少年的信息道德意识, 加强对青少年的信息道德教育, 使信息道德教育适应科学技术和社会生活的发展变化, 不让他们在信息世界中迷失方向。

1 对中小学生实施信息道德教育的必要性

近年来, 随着计算机技术、通信技术和网络技术为核心的信息技术的发展以及我国网络教育的开展, 我国一些中小学学校的信息化建设取得了长足的进步, 很多学校配备了计算机网络教室, 并申请了上网专线;另外很多家长为了方便孩子们学习, 在家里也配备了电脑;社会上的很多经营性的网吧也对学生开放。这对学生通过上网获取外界信息, 增长知识, 开阔视野, 提高计算机的操作技能水平和应用信息的能力起到了积极的作用。但是, 鉴于目前很多中小学学校对学生的信息素质教育仅仅停留在怎样获取、处理和发送等技术层面上;社会上很多网吧管理比较混乱, 网上不健康内容泛滥的状况, 因此加强中小学学生的信息道德教育势在必行[1]。

2 信息素养以及信息道德的内涵

随着信息社会的到来, 信息素养的概念逐渐被普遍认可, 正式定义为:“要成为一个有信息素养的人, 他必须能够确定何时需要信息, 并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”通俗点说信息素养指的是一种可以通过教育所培育的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力, 是人的文化素养重要组成部分之一。它主要包括如下几个方面:利用信息系统主动获取信息的能力;信息的分析、评价能力;信息的处理、运用能力;信息伦理道德。其中, 信息伦理道德又称信息道德, 它是指人们在信息活动中应遵守的伦理道德规范, 是信息社会调节人与人之间以及人与社会之间、人与自然之间的关系的信息行为规范的总和。信息道德主要包括:信息道德认识、信息道德情感、信息道德意志和信息道德行为[2]。信息道德认识是指对信息道德关系以及如何处理这种关系的准则和意义的认识。中小学学生只有形成了信息道德认识, 知道什么信息是好的, 什么信息是坏的, 才会长生信息道德情感, 知道怎么处理信息以及为什么要这样处理, 才会确定信息道德的行为方向, 产生相应的信息道德行为。信息道德情感是指运用一定的信息道德标准, 评价自己以及他人的信息道德行为, 以及在进行信息道德时所感受到的内心体验。它是信息道德结构中最重要的组成部分。信息道德认识与信息道德情感相结合, 就会产生信息道德动机。信息道德情感是推动信息道德行为的动力之一。信息道德意志是指个体在完成信息道德任务时对信息道德行为的调节, 它是一个人自觉的调节行为, 克服困难和那些富有吸引力的动机, 实现一定的目的的心里过程, 它是信息道德意识的能动性的表现。信息道德行为是在信息道德认识与信息道德情感的推动下产生的对他人和社会有信息道德意义的活动, 是达到信息道德目的的手段[3]。

信息时代人类最基本的社会行为是信息行为, 信息道德便是信息制造者、信息服务者和信息使用者的信息行为的规范。中小学学生具有信息制造者、信息服务者和信息使用者的多重身份, 因此培养中小学学生的信息道德很具有现实意义。

3 中小学信息道德教育的实施策略

中小学学生正处在青少年期, 信息道德正处在形成的关键时期, 因此对其进行信息道德教育非常必要。保证他们的信息道德认识、信息道德情感、信息道德意志以及信息道德行为相互协调一致的发展。笔者认为中小学信息道德教育应该着重从以下几方面进行。

3.1 提高中小学学生的信息道德认识水平

信息道德行为与信息道德情感是与信息道德认识紧密联系的, 因此培养高水平的信息道德认识有助于信息道德情感的培养以及调节信息道德行为。除了教师要对信息道德进行讲解外, 还要组织学生对信息道德问题进行讨论, 教学理论认为讨论有助于学生态度的改变以及情感的形成, 所以, 学生们通过讨论, 可以使学生有机会接触高于他们的推理水平的信息道德判断, 触动他们已有的道德经验结构, 达到改变自己原有的信息道德经验结构的目的。使学生的信息道德认识从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级地发展, 从而提高学生地信息道德认识水平。

3.2 升华中小学学生的信息道德情感

在提高学生信息道德认识时, 还要让他们在各种信息活动中反复体验丰富的信息道德情感。信息道德情感可以说是一种体验, 当信息行为与道德标准相一致时, 便产生积极的体验;如果两者发生矛盾, 便产生消极的情感体验。教师要使学生认识到维护信息活动的正常秩序是每个人应尽的责任, 对不符合信息道德规范的行为应坚决予以批评和指责, 营造积极的舆论氛围。通过升华信息道德情感使信息道德观念得到内化, 同时有助于他们通过情绪记忆去推动信息道德行为。