一亿有多大板书设计

第一篇：一亿有多大板书设计

一亿有多大教案

一亿有多大教学设计

教学目标

1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿 的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能 力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉 地运用和理解数的意识。

教学重点和难点

1、重点：感知一亿的大小。

2、难点：培养学生的数感。

教学准备

纸、多媒体、计算器、尺。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、教师板书"100000000"，提问：这个数是多少?应该怎样读?

教师指出：我们已经知道1亿是由10个千万组成的、由100个百万组成的，仅仅知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。(揭示课题：一亿有多大)

二、自主探究，培养数感

1、猜一猜。

师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大?(师生共同猜想)。

学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。

师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确?有什么好方法进行验证吗?

2、操作验证。

第一步：确定方案

(1) 确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚?

1亿粒大米有多重?

教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?

不能直接测量怎么办?启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

教师继续提问：那"一部分"应该取多少呢?

启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。

教师追问：你们为什么不取125张呢?

教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

(2)明确活动目的、要求。

以小组为单位，通过分别取100张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

第二步：进行实验

(1) 让学生取100张纸测量高度。 (2) 推算一亿张纸的高度。

各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。

(3)以100张纸为例。

①测量高度：约1厘米。(为了计算方便，预备的纸张要有选择。)

②问：1000张呢?--10厘米

10000张呢?--100厘米--1米

100000张呢?--------------10米

1000000张呢?-------------100米

10000000张呢?--------- --1000米

100000000张呢?----------10000米

③推算结果。

一亿张纸的高度是1万米。

问：你们知道1万米有多高吗?你们知道世界上最高的山峰"珠穆朗玛峰"有多高吗?(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解"珠穆朗玛峰"的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。)

第三步：获得结论

学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

第四步：表达交流

(1)小组交流活动过程。

(2)活动小结。

①进一步想象一亿有多大。

②对小组的活动过程进行评价。

3、直观感受

(1)师： 1亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么1天大约可节约多少粒?如果每人每天平均吃500克，1亿粒米又够多少人吃1天呢?

提示：100粒大米约重2克。学生自己解答

师：了解到这种情况，你有何感想?(渗透思想教育) (2)阅读有关"1亿有多大"的信息。

①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。

②1亿秒的时间约是3年需62天。

③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。

④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。

⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

三、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获?我们是怎样来进行研究的?

教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。

四、布置作业

1、写一篇数学日记。

2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。(也可自定题材。)

一亿粒大米有多少吨?

一亿个硬币摞在一起有多高?

五、板书设计：

一亿有多大

100 --1厘米

------ 2克 1000 --10厘米

-----20克

10000 --100厘米--1米

-----200克

100000

------

10米

-----2000克--- 2千克 1000000 -------

100米

---------- 20千克 10000000 ------

1000米

---------- 200千克 100000000 ------ 10000米

---------- 2000千克 大胆猜想——反复验证——得出结论

第二篇：教案大数的认识——一亿有多大

活动课

1亿有多大

教学内容：感受1亿这个数有多大。(课文第33—34页的内容)

教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

教学重点：理解大数的意义，建立数感。

教学难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备：一叠纸张(1000张)、直尺等。 活动过程：

一、提出问题

老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗?引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。

学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧;1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧;1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗?不能直接测量怎么办?

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢?学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢?接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度;

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。(为了计算的方便，预备的纸张要有所选择)

提问引导：1000张呢?——10厘米

10000张呢?——100厘米——1米 100000张呢?——10米 1000000张呢?——100米 10000000张呢?——1000米 100000000张呢?——10000米 ⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗?

你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗?这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。

以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢?

为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方;如果取1亿张还有误差，还有误差吗?

三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。

第三篇：《1亿有多大》教学反思

对于本节课的讲授，我主要采用了这个综合应用活动，具体分以下三部分。

1.猜想1亿有多大

提出问题“你能想像1亿有多大吗?”，让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。学生虽然已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没有直观的感受，最初完全是凭借感觉随意猜测的。学生想到的事物可能很多，对同一事物的猜测结果，也将是大不相同的。教材利用这样一个问题，激起学生探究的欲望。

2.探究活动范例

首先，确定研究方案。学生先根据已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度”。再思考如何进行测量，制定具体的研究方案，分析研究方案的可行性。学生发现找1亿张纸直接进行测量是不现实的。进一步分析，不能直接测量怎么办?有的学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少，确定了由局部推算整体的研究方法。

接着，进行实验。呈现两组学生分别测量100张纸和1000张纸的高度的具体实验操作过程。学生选择不同的基数进行测量，误差也是不同的，基数越大，误差越小。目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。

最后，验证猜想。学生根据实验结果，推算出1万张纸和1亿张纸的高度，验证猜想。但“1万米高”这个结果对学生来说也是比较抽象的，教材通过与“珠穆朗玛峰”高度的对照，让学生直观感受1万米有多高，进而想像1亿有多大。

3.讨论交流。

教材六十铺中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http:///showtopic-75230.aspx安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。通过交流丰富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。

通过本节课的教学，我发现在教学中需要注意一下问题：

1.允许学生大胆猜想。在猜想1亿有多大的时候，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。例如：1亿粒大米能装满一间房子吧!1亿本书摞起来有一座山那么高吧!等等。而且对同一种事物的猜想可能是不同的，争论可能会非常激烈。例如，有的学生可能认为1亿粒大米能装满1间房子，有的学生可能认为大米粒那么小，一个大衣柜就装下了。在教学中，教师应该允许学生大胆的想像，让学生的好奇心得到充分的满足，让学生充分的争论，激发起学生探究的欲望。

2.适时进行指导。在学生所猜想的事物当中，可能有一些超出了学生能够实验测量并进行推理的范围。但教师此时不要急于否定学生的想法，重要的是要引导学生思考如何验证自己的猜想，探索研究的方法。在确定研究对象的时候，教师可以提示学生考虑实验的可操作性，选择容易找到，并容易测量的材料。在设计具体的实验步骤的时候，教师可以指导学生观察：选择不同基数的物品进行测量，对实验的精确度会有影响。

3.提供帮助学生对照感受的素材。学生通过实验推算出了结果，但这个结果可能也是比较抽象的，很难想像得出来。教师应提供一些学生比较熟悉的素材，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验结果的大小，进而体会1亿有多大。

《1亿有多大》教学反思

教材说明

教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

这个综合应用活动，分以下三个部分。

1.猜想1亿有多大。

提出问题“你能想像1亿有多大吗?”，让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。学生虽然已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没有直观的感受，最初完全是凭借感觉随意猜测的。学生想到的事物可能很多，对同一事物的猜测结果，也将是大不相同的。教材利用这样一个问题，激起学生探究的欲望。

2.探究活动范例。

教材呈现了一个小组进行探究活动的范例，提示研究的方法和步骤。

首先，确定研究方案。学生先根据已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度”。再思考如何进行测量，制定具体的研究方案，分析研究方案的可行性。学生发现找1亿张纸直接进行测量是不现实的。进一步分析，不能直接测量怎么办?有的学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少，确定了由局部推算整体的研究方法。

接着，进行实验。呈现两个学生分别测量100张纸和1000张纸的高度的具体实验操作过程。学生选择不同的基数进行测量，误差也是不同的，基数越大，误差越小。目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。

最后，验证猜想。学生根据实验结果，推算出1万张纸和1亿张纸的高度，验证猜想。但“1万米高”这个结果对学生来说也是比较抽象的，教材通过与“珠穆朗玛峰”高度的对照，让学生直观感受1万米有多高，进而想像1亿有多大。 六十铺中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http:///showtopic-75230.aspx

3.讨论交流。

教材安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。通过交流丰富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。

教学注意问题：

1.允许学生大胆猜想。在猜想1亿有多大的时候，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。例如：1亿粒大米能装满一间房子吧!1亿本书摞起来有一座山那么高吧!等等。而且对同一种事物的猜想可能是不同的，争论可能会非常激烈。例如，有的学生可能认为1亿粒大米能装满1间房子，有的学生可能认为大米粒那么小，一个大衣柜就装下了。在教学中，教师应该允许学生大胆的想像，让学生的好奇心得到充分的满足，让学生充分的争论，激发起学生探究的欲望。

2.适时进行指导。在学生所猜想的事物当中，可能有一些超出了学生能够实验测量并进行推理的范围。但教师此时不要急于否定学生的想法，重要的是要引导学生思考如何验证自己的猜想，探索研究的方法。在确定研究对象的时候，教师可以提示学生考虑实验的可操作性，选择容易找到，并容易测量的材料。在设计具体的实验步骤的时候，教师可以指导学生观察：选择不同基数的物品进行测量，对实验的精确度会有影响。

3.提供相关知识。由于学生所掌握的有关“量的知识”有限，可能选择了非常感兴趣的素材，也有了研究的思路，却对所选择的素材不知道如何进行量化和推理。这时教师应该保护学生的求知欲，可以根据学生的接受程度为学生补充所需要的数学知识。例如：学生想探究“1亿粒米能装满一间房子吗?”，这就需要有关“体积”的知识。教师可以根据学生在实验过程中的具体需要，告诉他们如何计算，但不用讲深讲透。

4.提供帮助学生对照感受的素材。学生通过实验推算出了结果，但这个结果可能也是比较抽象的，很难想像得出来。教师应提供一些学生比较熟悉的素材，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验结果的大小，进而体会1亿有多大。

第四篇：1亿有多大微课教案

“1亿有多大?”微课教案

——一亿张纸摞起来有多高?

澳前镇中心小学

郑龙

教学目标：

1、借助学生熟悉的事物，从不同的角度对1亿进行感受，发展学生的数感，能用化繁为简、推算等数学方法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。

2、经历猜想、讨论、计算的过程，积累数学活动经验，发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的价值;培养与人合作，共同解决问题的良好品质。 教学准备：

纸张、测量工具、多媒体课件、教学中需要的小物件 教学流程：

一、揭题：1亿有多大?

师：今天我们要一起去感受“一亿有多大”。

师：你能想象一下，一亿有多大吗?

学生自由回答

【设计意图：“一亿有多大?”这个问题是本节课教学始终将贯穿的核心问题。教学伊始，我便将这一个问题直截了当地呈现给学生，有利于启迪学生的思维沿着纵深方向发展。学生的答案可能呈现精确性，也可能呈现模糊性，都能促进学生思维深刻性的发展。这样，以简洁明快的节奏开门见山、引入新课，有助提高课堂教学效率。】

二、想象：一亿有多大?

师：同学们在想象一亿有多大时，很自然地结合生活中的具体事物来说明，这是很好的描述大数的方法。比如，这是一张普通的复印纸，咱们可以去想象：如果一亿张这样的复印纸叠起来，那会有多高呢?会不会有教学楼高，或者比教学楼还要高?

师：再比如，一粒米，谁能结合今天咱们要学习的内容来提一个问题? (预设)：

生：一亿粒米有多重?

生：一亿粒米堆起来有多高? „„

师：除了一亿粒米的问题外，你们还能提出这样的问题吗?

生1：一亿棵树有多少?

生2：一亿粒沙有多少?

„„

师：这是大家感兴趣的话题，也是老师感兴趣的话题。现在我要请两个同学上来，请你们手拉手，手张开，这是两个同学手拉手的距离，大家可以大胆的想象一下，一亿个小朋友手拉手站成一排可以从这里排到哪里呢?

生：可以从这里排到美国

生：可以从这里排到-------

师：同学们都有自己的猜测，同学们可以选择其中的一个或几个问题大胆的猜测，自由地想象。 (黑板上出示)

一亿张纸叠起来有多高?

一亿粒米有多重?

一亿秒有多久?

一亿个小朋友排在一起有多长?„„

【设计意图：数感的建立不仅体现在学生能用抽象的数去定量刻画现实中的事物，同时表现在学生能将抽象的数学与生活中的具体事物联系起来，能用现实中的事物去描述数的大小，理解数的意义。学生通过想象，将“一亿有多大”与具体事物联系起来，促进学生数感的构建，为进一步真却的体验奠基】

三、探索：一亿张纸摞起来有多高?

师：刚才大家对这几个问题都有自己的猜测，像有的同学猜测一亿张纸叠起来可能有100个教学楼叠起来那么高，真是这样吗?用什么办法才能知道一亿张纸叠起来到底有多高呢? 是不是得找一亿张纸，然后叠起来，再去量一量有多高啊? (预设)：

生：不要，太麻烦了。

师：谁有简单不麻烦的方法?

生：可以先量出一张纸的厚度，再乘一亿;

生：一张纸的厚度很难量出来，我认为可以量出10张纸的厚度再去算。

生：10张纸的厚度还是太薄，可以先量出100张(1000张、10000张)纸的厚度再去算„„

师：大家更赞同谁的意见?真不错，这是一种很好的解决问题的数学方法，先测量出小数量，然后再去推算出大数量。

推算

板书：小数量------→大数量

师：刚刚说，要先测量多少张纸的厚度呢?

生：100张。

师：为什么不测量137张?

生：不好算。

师：大家想得真周到，测量完还得算呢!看来选择小数量还是有学问的。第一步：咱们先测量100张纸的厚度。

(出示小组合作要求：测量100张纸的厚度，记录并汇报。学生测量后汇报：100张纸的厚度大约是1㎝。) (预设)：

师：这100张纸的厚度是1㎝，那么1000张纸的厚度是多少?

生：10厘米。

师：为什么是10厘米?

生：因为1000里有10个100，所以1000张纸的厚度就是100张纸的10倍。

师：就这样往下算，你会算吗?(会)那好，请大家将一亿张复印纸叠起来有多高给算出来，可以使用计算器。(师生共同推算得出：一亿张复印纸叠起来高约10000米。)

师：我们的教学楼大约高20米(课件出示教学楼图片)，这10000米，那得多少个教学楼的高啊!计算器按一下。

生：有500个教学楼高。

师：咱们再跟这个高度做个对比，这是世界最高峰——珠穆朗玛峰(课件出示)，它的海拔高约8844.43米，而一亿张复印纸叠起来的高度竟然超过了珠穆朗玛峰的高度，真是太不可思议了。是纸张太厚吗?还是珠峰太低啊?

生：不是，是因为一亿太大了。

师：现在，咱们就将一亿张纸叠起来，大家想一想，500个教学楼叠起来，高吗?(高)用一个词来形容，那就是：太高了!

预设方案1：

(师：为了让大家更形象的认识：一亿有多大，老师费尽心思想把一亿带到咱们课堂来让大家见识见识。(学生质疑)你们不信啊?告诉大家，老师呀，真带来了一个一亿，(老师从口袋里取出一张小纸条)上面写着：

“1 0000 0000”。这个数请读一下

生：一亿。

师：你看，那么大的一亿，在数学上用1个1和8个0就表示出来了，数学就是这么简洁!)

预设方案2： (师：再想想：如果将一亿张纸换成一亿个一元钱的硬币，(课件出示)把这一亿个硬币叠起来又会有多高呢?

A 、相当于100层楼的高度

B、相当于2个珠峰的高

C、超过15个珠峰的高

师：为什么选C?

生：因为一个硬币的厚度远远超过一张纸的厚度。

师：这回答简短却十分深刻啊!通过对比一张纸与一个硬币的厚度就能相对准确地做出选择了。)

师：刚才我们用什么方法，知道了一亿张纸叠起来比世界最高峰还要高，感受了一亿真地比我们想象的要大很多。(生：测量100张纸的厚度再推算出一亿张纸叠起来有多高?„„)看来在解决大数量的问题时，采用小数量推算的方法很好用，这种方法叫做化繁为简(板书)，我们应该记住它并应用它。

【设计意图：有效地探索需要教师为学生搭建科学、合理的“脚手架”。“用什么方法才能知道一亿张纸叠起来究竟有多高呢? 是不是得找来一亿张纸，然后叠起来，再去量一量有多高啊?”教师的反假设，引发学生的思考：从“可以先量出1张纸的厚度”，到“可以先量出10张纸的厚度”，一直到“ 可以先量出100张纸的厚度”，使操作可行性不断加强，接着，经过实际测量，师生共同得出结论：一亿张纸叠起来高约10000米，也就是“有500栋教学楼的高”，进而明白“比世界最高峰还要高”。这样，在老师不断搭建的“脚手架”中，学生的知识环环相扣、层层深入、真实有效。】

第五篇：大板电厂达标投产过程检查汇报材料20100620（本站推荐）

大板发电公司2×600MW空冷机组新建工程

达标投产过程检查汇报材料

尊敬的各位领导：

大家上午好!

首先我代表大板发电公司欢迎各位领导、各位专家莅临我公司检查指导工作，希望在本次检查中各位领导专家多提宝贵意见，多交流良好的实践经验，以便提升我们的工程管理水平，在这里也向工程公司、监理公司、设计院、施工单位有关领导和专业技术人员对本工程达标投产工作的辛勤劳动表示感谢。

下面，由我向各位领导、各位专家汇报大板电厂2×600MW机组达标投产具体工作开展情况。

一、工程进展情况

2010年上半年在蒙东公司的正确领导和大力支持下，在公司各部门全体员工的共同努力下，在工程管理单位、监理单位及各施工单位的积极配合下，工程主要完成的形象进度为：化学制水完成;预计到6月末，完成1号汽轮机扣盖、1号锅炉水压试验、2号锅炉水压试验前监检。2010年上半年基本完成了计划的各项任务。具体工程进展情况如下：

#1机组：汽机高中压缸、低压缸已经就位找正完，缺陷基本处理完毕，具备扣盖监检条件;空冷岛安装基本完成;辅

机安装基本完成。锅炉具备水压试验条件，正在进行水压试验前各项准备工作，6月底完成水压试验;磨煤机、一次风机、送风机、引风机等所有辅机设备安装完成;中低压管道安装工作基本完成;发电机穿转子完成;主变压器、启动备用变压器、高压厂用变压器、脱硫变压器已就位;500KV升压站设备基本安装完毕，预计7月初全部完成;电气高压盘柜全部安装完，电缆陆续到货;土建主体工程施工完，精装修正在进行。

2#机组：汽轮机正在进行轴承座等设备安装工作，轴承箱渗油试验已完成，下汽缸正在找正，预计7月底完成扣盖工作;排汽管道吊装完成80%;汽机厂房彩钢板房封闭完，高加、除氧器等设备已经就位。锅炉本体具备水压试验条件，6月底完成水压试验前监检，随后进行水压试验;空冷钢结构吊装完成;发电机定子已就位;主变压器、高压厂用变压器、脱硫变压器已就位;土建主体工程施工完，砌筑工程正在进行中。

公用系统：烟囱施工完成;化学水设备安装完，已于6月12日制出合格除盐水;集控楼装修完成，开始设备安装;启动锅炉安装已完成;脱硫系统土建工程基本完成，1#、2#吸收塔安装完成，开始防腐施工;灰库施工完毕;输煤栈桥皮带支架及滚筒安装完毕，正在进行封闭;贮灰场除道路外全部施工完;厂外供水管道完成95%;备用水源泵房主体完工;铁路专用线工程正在积极施工中，路基基本完工。

2010年5月19日，中电投集团公司张晓鲁副总经理视察

本工程现场，根据张总讲话精神，2010年底实现双投。

二、达标投产管理体系建设

根据《中电投集团公司火电工程达标投产考核办法》(2008年第41号文)的文件要求，成立了由项目公司总经理为领导小组组长、工程公司项目部总经理为常务副组长及各参建单位项目主要领导组成的达标创优领导小组，设立了达标创优办公室并下设六个专业工作组，明确了相应的职责和工作计划。

达标投产管理办公室先后组织有关单位学习了集团公司《达标投产考核办法》，并结合考核办法，制定了大板电厂《工程达标投产和创优规划及实施细则》，将内容进行细化、分解，把每一项考核条款落实到责任人和责任单位，保证了工作的实效性。

三、达标投产过程管理

我公司和工程公司将达标投产工作始终作为工程管理的一项重要工作来抓，强化过程管理，定期组织阶段性检查。主要采取的管理措施有：

1、加强安全文明施工管理，构建安全监督体系和安全保障体系，实行安全管理分级控制。积极开展危险点分析，制定预控措施，增设安全监测点。安全检查组和安全督查组坚持每周进行现场安全大检查，对查出的问题及时组织整改。严格执行《防止电力生产重大事故的二十五项重点要求实施导则》，充分论证各项调试方案、反事故预案，做到内容指导性强、可

操作性强。达标投产工作与安全文明施工管理工作同步推进，相互促进，确保实现整体工程安全事故零目标。

2、加强工程建设质量管理。严把设备、材料到货验收和安装质量关。重点监督乙供材料质量，对乙供电缆招标等派人参与技术评标，对乙供保温材料生产厂进行资质审核，将质量管理关口前移。质量检查的重要部位要求专业人员实测实量，实行质量管理的问负责制和终身负责制。同时加大技术监督管理，对于金属检测、压力容器检测等重点部位实施100%检测。

3、加强工程综合管理，严格控制工程造价。在工程管理过程中，严格控制设计变更和基本预备费支出。通过规范招投标管理，开展优化设计，优化资金结构，科学融资，加强审计和物资采购招标后评估工作，严格控制工程投资概算。

4、加强工程资料与档案管理。工程建设之初，工程公司和项目公司建立了完善的资料管理体系，并充分利用PAP工程资料管理平台，重点对原始资料进行收集和保管，设立标准化档案室，对设备招投标重要文件及施工图纸分门别类进行管理，建立电子档案和查询目录，方便了使用和查询。另外通过派员外出参观、交流、考察，决定实行工程资料边建设边移交的原则，有序，完整的进行资料管理过渡，有利于生产准备工作的开展。

四、机组达标投产过程检查及整改情况

工程自开工建设以来，我公司和工程公司严格按照中电投

集团公司达标投产考核管理办法的要求，认真履行相关职责，在建筑、安装、调试、生产运营各阶段严格按照达标投产考核细则要求实施检查。2010年4月15日，大板电厂工程项目达标投产领导小组组织各专业组进行了过程检查，此次检查内容共分为四个部分：安全文明施工管理、施工质量与工艺、工程资料与档案管理和综合管理，根据大板项目施工进展情况，对本次检查不予打分，旨在发现问题、解决问题。

此次内部达标投产阶段性检查共查出不符合项167项，针对提出的不符合项，我公司和工程公司组织各单位积极落实整改，于6月15日前将所有不符合项整改闭环。

各位领导、各位专家，虽然我公司在开展达标投产工作方面做了很多工作，但限于经验和水平，一定在诸多方面存在着不足之处，请各位领导专家在检查过程中多多给予指导，查找不足，更好更深入地促进我们的工作。

我的汇报完了，谢谢。

二○一○年六月二十二日