100万有多大教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《100万有多大教案二》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：100万有多大教案二

七年级数学上册 100万有多大教案(一) 北师大版

教学设计

(一)

万有多大100 教学设计思想本节课教师引导学生想办法感受生活中熟悉的事物，将熟悉的事物与大数比较，感受了大在小组活动中鼓励学生通过合.然后教师组织学生进行小组活动发展了学生的数感。数的魅力， 万有多大.100作交流，采用多种方法估算，从而联系熟知的事物认识 教学目标 知识与技能1 万进行感觉.100.借助自己熟悉的事物，从不同角度对

.用计算器处理较复杂的数据.2 过程与方法 万有多大，发展数感，培养从较大数据中获取信息的能力.100.通过感受1

.通过用计算器处理较复杂的数据提高应用现代工具处理数学问题的能力.2 情感态度与价值观

.培养学生合作交流的意识，在合作交流的过程中体验学习数学的兴趣.1 .鼓励学生积极参与各种教学环节，并从中获得成就感，获得数学的经验.2 教学重点 万进行感受，发展数感.100.借助熟悉的事物，从不同角度对1

.用计算器处理较复杂的数据.2 教学难点 万有多大.100借助熟悉的事物，从不同角度去体验和感受

教学方法引导——合作交流法 教具准备 米长的刻度尺1.1 ，天平.一杯子大米(或绿豆)2

)数据资料6.1 A(记作§.投影片一张;3 教学过程

创设具体问题情境，引入新课.Ⅰ请同学们看一看下面的数据，通过这些数.存在着大量的数据[师]在我们的日常生活中， 据，你能得到哪些信息呢? )6.1A出示投影片(§ 万以上人口.100.我国中等城市有12 万平方米.17.我国国家图书馆占地面积约

万元.1.我们中等收入家庭年收入达3

万吨.90年生产复合肥2002.我们公司4年春季开始，北京市将对具有本市户口，处于最低生活保障线以下的农村家庭，2003.5这种减免将惠及本市据介绍，.初中阶段的学生免收教科书费等城市低保家庭在校就读的小学，

万名中小学生家庭因此而减轻了教育负担.3.6生活保障线标准以下的贫困家庭学生合计近特教学校的书费.元左右400初中生书费在元左右，300北京市小学生一学年书费在目前，600高达万元的教育1400为保证这一政策的实施，市政府今年将安排.元600元，住宿一年约 专项资金 万元，建设一流国门学校.8200个边境县拨款32.中央财政向新疆6170北京市有.7 遵守新的中小学生守则和日常行为规范.年开学之际，2003万中小学生在 [师]在我们的日常生活中存在着大量的数据，你还能举出一些实例吗?名，北京市的1500如我们学校在校学生有.[生]在我们的生活中确实存在着大量的数据万名北京市的中小学生就相当170万名，我们比较这两个数据，就可以想象出170中小学生共倍.1210于我们学校人数的 我们.这位同学的方法值得借鉴.[师]很好，我们在遇到较大的数时，很难想象它有多大

谁还能举一个例子..只要用我们熟知的事物和它比较，就可感受到较大数据的大小所以国家.平方米50我们教室约为.万平方米17[生]例如我国国家图书馆的占地面积是图书馆的面积约为我们教室的 个我们教室的面积.3400倍，即国家图书馆的面积是3400下面通过实验进一.看来同学们已经知道通过数据的对比说明可以感受到数据的大小[师] 万的大小.100步说明数据

做一做.Ⅱ[师]下面我们分成四个小组，做如下的实验，并将实验的结果和方法做解释说明，并在

小组内合作交流.米，那么一万400第一小组：估测自己的步长，你的一万步大约有多长?如果操场一圈是 万步呢?100步相当于多少圈?万字的书100万字占多少页?1根据你的估计，.第二小组：估计语文课本中某一页的字数

.厘米厚)0.5页的书大约100大约有多厚?(假设万平方米的面积相当于多少间这样的教室?1根据你的估计，.第三小组：估计教室的面积 .人)4万人站在一起，大约占多少间这样的教室?(如果每平方米占100万册这样的数学课本撂在一起有多高?100第四小组：测量数学课本的厚度，估计 (让学生实验的过程中充分合作交流，鼓励学生为圆满完成实验献计献策，老师可适当给同时，.只要合理就予以鼓励并大胆阐述自己的理由，同学们可以用多种方法进行估算，予指导，教师要注意观察学生在小组中的表现，如是否愿意积极参加活动，在活动中能否与同伴进行合

作，能否想出估计的办法，并与同伴合作完成，能否从多种角度去体会某个数据)12米长，可以绕操场约5000厘米，我的一万步大约有50[第一小组]我的步长大约是500000万步大约.100圈 圈.1200米长，可以绕操场.1字左右500每页大约包括标点符号，我们组估计了语文课本某一页的字数，[第二小组]0.5页的书大约是.100页2000万字大约100页，20万字大约厘米10页的书大约.2000厘米厚

厚.个200万平方米相当于.1平方米50[第三小组]我们组估计了一下我们教室的面积约为平方米，所以1人占4万人站在一起，每.100我们这样的教室万平方米，约25万人需占100 个这样的教室.5000占一.米12000万册这样的数学课本约100厘米，1.2[第四小组]我们组测量课本的厚度是

3立方厘米，360本课本的体积约为米150而教室的体积约为.米36000万册课本体积约为100

3万册这样的数学课本.100个这样的教室才可以放下340需要约.教室装不下这么多的书显然，.通过上面的实验，[师].大家可能已意识到估算数据的大小在我们的生活中是非常有用的例如文教书店要进新学期中小学生的课本，那就得估算在校学生有多少人，需要占用多大的空

下面我们再从另一个角度来感受数据的大小..间存放等一系列问题

试一试.Ⅲ 万粒大米(或绿豆、玉米、小麦)的重量.100目的：估计 材料：大米(或绿豆、玉米、小麦)若干、杯子、天平.

但在估计之前先讨论确定估测的方法..[师]我们还是分开小组[生]可采用如下方法：先数出一杯大米(或绿豆、玉米、小麦)的粒数，并称出它的质

万粒大米(或绿豆、玉米、小麦)的质量.100量，然后按比例估计 [师]我们就分组完成(在小组活动中，鼓励学生合作交流，还可以在组与组之间展开竞赛，提高学生积极参与

.的能力及在活动中合作的团队精神) 想一想.Ⅳ

[师]联系自己生活的实际，去充分想象下列实例中的数据.

万，一天大约需要粮食100亿是什么概念?受灾人口达20年长江洪水造成的损失1998.1

多少千克?需要多少住房?万张纸摞在一起大约有多高?(一张纸的100次大约有多高?20.把一张纸折叠(对折)2

)0.1 mm厚度大约是1.[生]亿就相20年长江洪水造成的损失1998万元，那么，1中等收入的家庭年收入达如果一个人一天的.万户中等收入家庭一年的收入全部损失，可想而知损失是很惨重的20当于.吨粮食500千克的粮食即500000万，那么一天就需100千克算，受灾人口0.5粮食按如果一就能使如果能及时估算出这些数据，.万平方米的住房200就需平方米来计算住房的话，2个按

我们抗洪抢险工作有条不紊地进行.20≈0.1 mm×0.1 mm=1048576×2次的高度20.一张纸连续对折2万张纸撂在一.100米105 米.0.1 mm=100万×100起约为

议一议.Ⅴ一张厘米厚，0.9元的新版人民币大约100张100已知厘米，15.5元的新版人民币长约100 元的新版人民币)100万元人民币需要多大的皮箱?(假如都是100厘米，装7.7宽约(可鼓励学生用计算器，估算完成，只要学生的答案合理，估测方法正确、有效、都应支

持)×8 cm×15 cm元钱的尺寸大约是10000[生]万元的箱子可以是长、宽、高100，装1 cm

4 cm ×40 cm×75 cm分别是

读一读.Ⅵ P课本180更进一步从几.可借助于我们熟悉的事物感受我们生活居住的这个星球的博大通过读一读，

个典型的数据来认识我们的地球; 千米;6400地球半径约为 万千米;4赤道大约为2 ;亿千米3.6地球上海洋面积约为2 .亿千米5.1地球表面积约为

Ⅶ.课时小结通过生活中的这些数据，让我们感受到数据的大小，学会了从不同角度去体会某个数据， 万有多大，并得到有用的信息.100会估计.并学会估算的方法 Ⅷ.课后作业

6.1 .习题1

元的人民币.100万新版的100.请你设计一个大小适中的箱子，使其能装下2

Ⅸ.活动与探究 万册七年级“新世纪”的数学课本，需多大的仓库才能装下?16某市要进万册16本七年级“新世纪”的数学课本，需占多大的空间，然后去推算10[过程]估测

这样的课本需多大的仓库才能装下.万册16立方米，则=0.0036立方厘米3600本七年级“新世纪”的数学课本占10[结果]600这样的课本约需 立方米的仓库才能装下. 板书设计 万有多大6.1 100§

四、议一议

一、做一做

五、读一读

二、试一试

六、课时小结

三、想一想

第二篇：责任心有多大 舞台就有多大-学习《团队协作五大障碍》心得二-滕岩

责任心有多大 舞台就有多大

——学习《团队协作五大障碍》心得二

《团队协作五大障碍》一书中介绍，团队协作的第四大障碍是逃避责任。在团队协作中，逃避责任是指团队成员在看到同事的表现或行为有碍于集体利益的时候，不能够及时给予提醒。之所以不愿指出别人不妥的行为，是因为他们害怕这样会损害良好的人际关系。但当因团队成员逃避责任而导致整体效益下降时，他们要么相互怪罪，要么无视集体利益。

要解决这个问题，让我们首先想一下在一个团队中，什么人经常指出团队成员的不妥行为。通过思考我们不难发现，一个团队的领导者，往往是指出团队成员不妥行为最多的人。原因是他要为整个团队的行为负责，他思考、处理问题的角度不同。团队成员如何也能做到这一点，我想应该解决两点问题：

一、正确理解什么是责任心。责任心，不只是“此事我负责”，而是“这虽不是我造成的，但我愿意为改进目前的状况负责，尽全力面对和解决”;是主动协助他人改进困境，主动带动所有成员共同面对。

二、从对的角度思考问题，做对的事情。什么是对的事情?即：让组织更成功，让员工更卓越。高看自己，站在老板的角度思考问题，做老板的事，做好自己的事。

万事俱备了，你的价值何在?人生在世，学会承受，学会担当，无论那些“应该”承担的和“不应该”承担的。马云曾说过：“责任心有多大，舞台就有多大。你愿意为1个人承担责任，那你是很好的人;你愿意为5个人承担责任，你是个经理;你愿意为200人、300人承担责任，你是总经理„„。能力和责任是不一样的，你愿意为多少人承担责任，能承担起多少人的责任，这不是你的能力，而是你的责任”。放大你的责任心，放大你的格局，你的舞台将随之扩大。

滕 岩

2016年11月

第三篇：1亿有多大教案

1亿有多大

授课时间：9月17日

教学目标：

1、经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受1亿的大小，发展数感。

2、在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。

3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作，交流的快乐，增强探索数学的兴趣。

教学重点：充分感受1亿有多大，领悟研究方法。 教学难点：结合具体的量，获得直观感受。 教学关键：利用想像充分感受1亿有多大。 教学准备：课件、尺子、硬币、记录表 。 教学过程：

一、交流、猜测，引出课题。

1、1亿与每个计数单位的关系。

2、猜一猜：

展示1亿的事例，让学生初步感悟。

师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大? 结合具体事物描述。

学生各抒己见，肯定学生的想象。

今天我们一起去探究一亿有多大。(板书课题：一亿有多大)

二、探究活动

1、操作验证。 第一步：确定方案

(1)确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚?

教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。 教师继续提问：那“一部分”应该取多少呢? 启发学生说出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 追问：你们为什么不取109张、1158张呢?

小结：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 (2)明确活动目的、要求。 第二步：操作实验

1、通过分别量数学书、新华字典，取100张或1000张纸的厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

2、探究计算方法：

学生思考各自的方法，交流汇报。

师肯定利用计数单位进率或计算器或相除几种方法。 ① 测量高度：约1厘米。

②问：1000张呢?——10厘米

10000张呢?——100厘米——1米 100000张呢?——10米 1000000张呢?——100米 10000000张呢?——1000米 100000000张呢?——10000米

3、推算结果，直观感受 一亿张纸的高度大约是1万米。

问：你们知道1万米有多高吗?你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高?(珠穆朗玛峰的高度是8848米，也可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。)

(4)以1000张纸为例。(方法同上)

①测量高度：约9厘米。

②提问引导。

③推算结果。

一亿张纸的高度是9000米。

(5)为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢?(目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。) 第三步：获得结论

学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。

第四步：表达交流 ：进一步想象一亿有多大。

通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯)

2、活动记录表，总结小数量推算大数量的方法。

三、自主探究实验1亿有多大。

1、师：你们还想实验关于1亿的什么事物?

给出问题，以小组为单位，选择。

强调活动要求(课件)

2、商量方案，需要工具的小组去前面拿。

3、学生活动，师指导。

4、重点交流，展示记录表。

同时，师提问谈话，延伸资料，学生感悟。

(1)师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒?如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢?

师：了解到这种情况，你有何感想?(渗透思想教育)

(2)请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。

问：地球赤道长?(40000000米)，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转几圈?(3圈) ⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

四、身边的一亿。

由此说明数学的简洁、高度概括性。

五、寻找一亿的“身影” 课件出示。

师：看完后，你有何感受?

六、总结评价。

鼓励学生大胆想象，还要用所学的方法去推算，验证。

教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。 节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。 教后反思：

《1亿有多大》一课是大数认识这一单元中的综合实践活动课。1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，根据这个特点，我联系小学生生活中的事物，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。我注重以下三点

1、关注数学与生活的关系。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生提供了丰富的学习资源，如硬币的高度，如米的重量„„帮助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。

2、关注学生能力的培养。在教学中我更多的是为学生提供动手、动脑、动口的机会和交流活动的空间。密切关注学生合作、交流、测量、概括等能力的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的发展提供了更广的空间。

3、关注学生的情感态度。在讲完从一粒米到一亿粒米的重量计算后，适时对学生进行思想教育，在他们惊叹一亿粒米够一个人吃223年时，教育孩子们不能浪费粮食，感知农民劳动的艰辛。 这节课有很多不足之处：

1. 考虑学生实际情况不周，预设太少。如使用计算器的情况，分组，学生的思维特点，表达能力等，以致本节气氛不够活跃，调动没有十足的积极性。我对学生的启发能力欠缺，学生主体地位没体现。

2. 自主探索环节仓促，急于完成任务，正因为前面的重点不透彻，这里出现困难，目标没有达到。

3. 课件应该多审查，安排每个环节必须结合学生实际。当课堂出现与设想不一，要灵活调控安排。

第四篇：1亿有多大终极教案

1亿有多大

竹山县张振武小学

方

军

教材分析：教材在数概念的教学中，十分注重数感的培养。由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。所以，教材安排综合运用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。

学情分析：学生通过以前的学习，已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，没有直观感受。所以，教学要充分调动学生已有的知识经验，在理论和现实之间构架起一座桥梁，从而培养学生的数感。

教学目标：

知识与技能：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想，实验，推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多大，体会和感受大数在日常生活中的应用进一步培养数感。

方法与过程：通过探究1亿有多大活动，初步体验问题解决的过程与方法，培养学生问题意识和实践能力。

情感、态度、价值观：在小组合作过程中，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。

教学重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想，实验，推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。

教学难点：建立起1亿有多大的表象。

教法和学法：采用教师指导下的小组合作的方法，通过确定方案，合作探究，推理对照，充分感受1亿有多大。

教学过程：

一，谈话揭题

课件出示：100000000 问：这个数是多少?板书：一亿。你怎么知道这是一亿?(复习书为顺序表、数位、分级知识)

问：一亿到底有多大呢?(一亿是有一个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个玩组成的┅┅)

问：100个百万又是多大呢?看来从数倒数地说还不够具体，那我们来借助具体的事务表示1亿有多大好吗?(补充板书：1亿有多大)

二，探讨实验

(一)猜测

1，出示教具。这是一张纸，想象一下，一亿张纸摞起来到底有多高呢?(让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，猜想1亿有多大。)

2，同学们想想很丰富!我们猜得准不准呢?需要我们来验证一下。可是，真要罗一亿张纸来量吗?大家能帮老师想个好办法吗?

(二)演示实验过程

1，请同学们量一量100张纸有多厚。

2,100张纸大约厚1厘米。算一算，1亿张纸大约有多厚呢? 一亿张纸约厚1000000厘米=10000米。 3,1亿张纸有1万米高，1万米有多高呢? 阅读参考资料：

珠獏朗玛峰是地球的第一高峰，高度是8848米。学校的教学楼，一层大约高3米，四层楼大约高12米。

4，阅读了这些资料，你能得出什么结论?

1亿张纸摞起来比珠獏朗玛峰还高，大约有833栋教学楼那么高。 5，你有什么感受?与刚才同学们想的一样吗? 1亿太大啦，很难凭空想象。我们通过测量推算1亿张纸有多厚，有了真实具体的感受。 6，回顾刚才实验过程，我们是怎样做的呢?

A先确定研究内容，借助1亿张纸有多高研究1亿有多大。

B制定可行的研究方法，先测量100张纸有多厚，在推算1亿张纸大约有多高。 C最后阅读资料，分析得出结论。

7，除了借助1亿张纸有多高来研究1亿有多大，你还可以借助什么来研究呢? 同学们有这么多想法，大家想亲自试验一下吗? 三，探究活动

(一)确定研究方案

1，小组讨论，准备研究什么?研究的方向是什么?小组在制定研究内容的时候，注意指定我们在课堂上可以操作的内容。如：

数一亿张只需要多少时间?

把一亿本书铺开，封面的面积有多大? 走一亿步有多长?

读一亿个字需要多少时间?

一亿个朋友手拉手站成一排，大约有多少米长? 一亿个硬币数出要多少时间。

2，小组交流，请两个小组说说他们研究的内容和研究方案，同学们提出建议。 测出数100张纸需要多少时间; 计算一本书的封面有多大; 量一量10步有多长;

测出读100个字需要多长时间，或1分钟读多少个字。 测量10个小朋友手拉手站成一排大约有多长; 先测出数100个硬币要多少时间; 小结：这两个小组都制定好了可行的研究内容和研究方案，其他小组也都制定好了吗?

(二)小组合作，动手实践

1，明确任务：2人测量，2人计算，1人兼职记录。要什么材料和工具可以到老师这里来领。

2，分组活动，教师监控。

(三)交流汇报。 研究内容，猜测的结果，根据资料，分析研究结论。 提供资料：

A一年有365天，一天有24小时，一时又60分，平均每天工作8小时。

结论：数1亿张纸大约需要90000000秒，大约是3年的时间。如果每天工作8小时，大约是9年的时间。

结论二：每分钟大约可读200个字，每小时可多12000个字。1亿个子大约需要8333小时，不吃不睡的读大约需要347天。如果每天按8小时计算，药1041天，大约3年的时间。

B天门广场是世界最大的广场，面积是44万平方米。学校操场的面积大约是3500平方米。

结论三：数学书的面积约是297平方厘米，10000本书面积约是297平方米。1亿本书封面面积约297万平方米，有850个操场那么大，有7个天安门广场那么大。

C万里长城全场约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一。地球赤道全长40000000米。

结论四：2步大约一米，1亿步月5000万米。比地球赤道1圈还要长，比7个长城的长度还要长。

结论五：1亿个小朋友手拉手站成一排，约有1400000000米，约绕地球3圈半。大约是长城的21倍。

师：你有何感想? 四小结全课

1，你们的方法都有相同之处。有局部数量入手，推算整体数量，由简单的入手，研究复杂的问题。

2,1亿这个数太大了，不好想象。同学们通过对具体事物的验证和推测，对1亿到底有多大有了真实的感受。

3，你有什么收获?

第五篇：教案大数的认识——一亿有多大

活动课

1亿有多大

教学内容：感受1亿这个数有多大。(课文第33—34页的内容)

教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

教学重点：理解大数的意义，建立数感。

教学难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备：一叠纸张(1000张)、直尺等。 活动过程：

一、提出问题

老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗?引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。

学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧;1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧;1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗?不能直接测量怎么办?

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢?学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢?接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度;

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。(为了计算的方便，预备的纸张要有所选择)

提问引导：1000张呢?——10厘米

10000张呢?——100厘米——1米 100000张呢?——10米 1000000张呢?——100米 10000000张呢?——1000米 100000000张呢?——10000米 ⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗?

你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗?这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。

以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢?

为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方;如果取1亿张还有误差，还有误差吗?

三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。