幼师素质幼儿教育论文提纲

论文题目：香港幼儿园教师校本课程开发能力提升研究

摘要：校本课程开发（School-based curriculum）是当前中国大陆和香港地区课程改革的重点之一,也是世界基础课程改革的发展趋势。一个成功的校本课程开发,其首要条件应是教师具备校本课程开发的能力。而校本课程开发的改革,则正是教师开始成为校本课程开发的主体之一,将原本属于国家的课程开发权力部分地下放给学校和教师,从而使得课程开发不再仅仅是学科专家和官方的专属权利,让教师也拥有了部分课程开发的自主权。这种以合作方式参与校本课程的开发,不仅赋予教师以自主权来决定校本课程内容及教学模式,还对教师本身的素质提出了崭新的要求。学前教育作为基础教育的一个组成部分,是学校教育和终身教育的初始阶段。随着新一轮基础教育课程改革的推进与实施,我国的学前教育课程改革也在积极而深入展开。自2001年9月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“幼儿园纲要”）,明确要求幼儿园教师（以下简称“幼师”）要从园本的条件出发,以平行的方式进行校本课程开发,并结合班本幼儿的实际,制定切实可行的校本课程并灵活地执行。这在一方面为中国幼儿园校本课程开发确立了开放性的理念;另一方面,也充分肯定了幼师在幼儿园开发校本课程的作用和地位。踏进二十一世纪,香港进行了大规模的教育制度和课程改革,明确其对香港中学、小学及幼儿园校本课程开发的要求。除此之外,自2017年起香港地区政府还为幼儿园推出免费优质幼儿园教育政策,政策通告指出,幼儿园需配合官方《幼儿园教育课程指引》（2017）的要求,发展以“儿童为本”为核心概念的校本课程,并明确提出幼师必须参与到校本课程开发中来。这意味着赋予幼儿园和幼师自主开发校本课程的权利和职能。但这一政策同时也对幼师的专业素养提出了更高的要求,幼师要由以往惯性被动、只执行规定课程教育而变为课程开发的主动者,需积极参与到幼儿园的课程开发中去,并成为课程开发者、设计者、反思实践者甚至研究者。而校本课程的开发涉及深厚的课程理论和专业化技能,这是当下幼师们所面临的现实问题,也是一个新的挑战。纵观国内外学界相关研究,发现幼儿园与幼师校本课程的开发过程中均存在很多问题,幼师开发校本课程亦存在很多困难与疑惑,而幼师对校本课程开发能力的缺乏正是校本课程开发面临主要困难。幼师在开发校本课程的实践中会遇到甚么问题?幼师需要具备甚么的能力?哪些策略有助提升幼师校本课程开发能力?这都是亟待研究的关键。当下,不仅有关幼师校本课程开发能力的研究极为缺乏,有关幼师校本课程开发能力提升的策略就更为稀少。加上香港幼儿教育推行校本课程发展至今,对香港幼师开发校本课程能力的研究相对较少,而以提升幼师开发校本课程能力的策略研究也属极为罕见。因此,本论文对香港幼师开发校本课程的现况、提升幼师校本课程开发能力的探讨,就显得尤为重要。论文总结了香港幼师开发校本课程与提升幼师校本课程开发能力的经验,相信在香港幼儿园校本课程、香港幼师在校本课程及到校培训等未来发展方向上将有一定帮助。除此之外,论文中所提倡的推动幼儿园校本课程发展、提升幼师开发校本课程的能力,甚至鼓励及支持幼师进行校本课程开发,分析幼师课程开发的能力等,都是当前幼师专业发展的必然要求。因此,从理论意义上来说,本研究有助于提高业界对于幼儿园校本课程开发的意义、幼师开发校本课程的过程和提升幼师校本课程开发的能力等问题的理解和认识。另外,也为香政府及幼师培训机构在设计幼师开发校本课程的培训课程时,提供了一些参考。论文基于校本课程开发能促进幼师专业发展的理论依据,试图通过理论阐述与实证研究,从香港幼儿教育的视角,从两大方面进行重点阐述:一,运用问卷及访谈的方式,对香港130多所不同类型幼儿园的幼师开发校本课程能力、认知、态度及困难进行了调查和研究,以了解香港幼师开发校本课程的现况及困难;二,笔者以行动研究的方式,针对幼师在开发校本课程方面的困难,设计出了适合幼师需要的策略,即以“到校专业支持服务”的校本教师培训模式进行介入,介入香港一所幼儿园,以课程专家的身份作指导,鼓励幼师从过去被动的角色转变成为主动的课程设计者及教研者,能切实地解决校本课程所出现的问题。在此过程中,让幼师边做边学,以激发幼师的创造性和主动性,不断总结和反思校本课程中所存在的问题,并找出解决方法,以此提升幼师开发校本课程的能力,解决过去幼师在校本课程中不知“如何做”及“没有能力做”的困难。同时,笔者还阐述了“到校专业支持服务”（On-site professional support services）对提升幼师在开发校本课程的能力、认知、态度,以及对幼儿园开发“儿童为本”的校本课程等方面的效能,以形成本文的结果及结论。最后,笔者肯定了本文以行动研究为基础的“到校专业支持服务”的校本培训模式,在提升幼师开发校本课程的能力、认知、态度等方面均具有一定的效果。笔者认为,除了应加强幼师在入职前有关课程开发方面的理论及技能培养外,针对职后幼师培训,宜以“专家到校”的形式提供校本培训,以同行者的角色,提供实用而有效的校本课程开发经验。并与学校的课程改革紧密结合,运用行动研究的方式,理论联系实践,以培养幼师开发课程的能力及帮助其在开发校本课程的角色中由被动而变为主动。研究中还提供了案例及“到校专业支持服务”校本教师培训模式及架构,以期能优化香港幼师培训机构在职及职前幼儿园教师培训课程的内容与策略,供其他大专院校、幼儿园进行校本课程开发借鉴和参考。

关键词：香港幼儿园;校本课程开发;校本课程开发能力;幼师专业发展;校本培训

学科专业：课程与教学论

摘要Abstract绪论

一、研究背景

二、概念界定

(一) 幼儿园校本课程开发

(二) 幼儿园教师校本课程开发能力概述

三、研究的目的与意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

四、研究设计

(一) 研究思路

(二) 研究过程

(三) 研究方法第一章 幼儿园教师开发校本课程能力的国内外研究综述

一、幼儿园校本课程开发的国内外研究现状

(一) 校本课程开发的必要性研究

(二) 校本课程的资源开发研究

(三) 校本课程开发的类型及模式研究

(四) 校本课程开发的策略研究

二、幼儿园教师开发校本课程能力提升的国内外研究现状

(一) 幼师现有素质与开发校本课程要求之间的落差研究

(二) 幼师专业发展与校本课程开发关系研究

(三) 幼师开发校本课程的能力研究

(四) 校本课程开发中幼师存在的问题及困难研究

(五) 提升幼师开发校本课程能力的策略研究第二章 幼儿园校本课程开发的基本理论概述

一、校本课程开发与国家-地区规定课程的关系

二、校本课程开发的核心价值追求

三、课程开发的主要理论基础

四、校本课程开发的类型

五、校本课程开发的模式

(一) 施瓦布“实践模式”

(二) 斯腾豪斯“过程模式

(三) 后现代主义的模式

(四) 斯基尔伯克“校本课程开发的循环模式”

六、开发校本课程的所需条件

七、幼师实施校本课程的教学形态第三章 香港幼师开发校本课程的过程回顾及相关政策规定

一、香港幼儿园校本课程开发的兴起与发展历程

(一) 香港幼儿园校本课程开发的萌芽期

(二) 香港香港幼儿园校本课程开发的发展期

二、香港幼师开发校本课程的培训回顾及现状

(一) 专业培训的回顾及现况

(二) 开发校本课程的培训回顾及现况

三、香港政府规定的幼儿园课程政策及其幼儿园开发校本课程的影响

(一) 政府规定的幼儿园课程政策

(二) 政府规定的幼儿园课程政策对校本课程开发的指引第四章 香港幼儿园教师开发校本课程能力的现状及问题

一、调查研究设计与实施

二、香港幼儿园校本课程设置的现况及问题

(一) 课程开设的主要模式

(二) 课程设置中存在的问题

三、香港幼儿园教师参与校本课程开发的现况

(一) 幼师己逐步参与校本课程开发

(二) 角色逐渐由单一变为多元角色

(三) 部分幼师己成为校本课程开发的领导者

(四) 幼师己寻求对外合作及资源进行校本课程开发

四、香港幼儿园教师开发校本课程的专业素养

(一) 学历背景

(二) 课程哲学观

(三) 对开发校本课程的基本认知

(四) 对开发校本课程的态度

(五) 开发校本课程的能力

五、香港幼师开发校本课程所面临的困难及培训方面存在的问题

(一) 幼师开发校本课程所面临的困难

(二) 幼师缺乏专门开发校本课程的培训

六、香港幼师对提升校本课程开发能力的建议

(一) 关于提升幼师开发校本课程能力方面

(二) 关于激励幼师开发校本课程的动力方面

(三) 关于专家到校培训之观点第五章 提升幼儿园教师开发校本课程能力的支持和校本培训

一、政府对提升幼儿园教师开发校本课程能力的支持措施

(一) 国外政府的相关举措

(二) 香港政府的相关举措

二、利用校本培训提升幼师开发校本课程能力的策略构想

(一) 校本教师培训的特质

(二) 校本教师培训的基本理念

(三) 校本培训的理论基础

(四) 校本教师培训的模式

(五) 香港幼儿园校本教师培训的现况及策略构想第六章 提升香港幼儿园教师开发校本课程能力的行动研究

一、研究对象

(一) 参与行动研究的幼儿园背景与校本课程开发之现况

(二) 研究开展前对参与人员的初步调查

二、行动研究的干预策略

(一) 基于“到校专业支持服务”的校本教师培训策略简介

(二) 基于“到校专业支持服务”的校本教师培训操作流程

(三) 校本培训与行动研究结合关系

三、专家介入的校本课程开发的行动研究过程

(一) 成立校内课程专业网络小组

(二) 分析情境

(三) 决定目标

(四) 建构方案

(五) 解释与实施

四、效果分析-幼儿园的前后转变

(一) 对幼儿园教师专业发展的效能

(二) 对幼儿园校本课程开发的效能结语参考文献附录

附录1: 港幼师开发校本课程专业能力研究调查问卷

附录2: 实验幼儿园教师,介入前后与幼儿园教师的访谈网要