初高中英语教学衔接之我见——新课程改革下对英语教学的再认识

2022-09-10

高中一年级是高中阶段承前启后的一年, 如何作好初高中英语教学的衔接工作, 是高一英语教学工作最重要的一环。

高中英语的课程改革充分考虑到了衔接问题。

(1) 新课改后的高一英语教材抛弃了过去的“语法、翻译”的教材编写的理论基础, 对语法删繁就简, 降低难度。

(2) 在内容体系的编排上也以话题为主要脉络, 重点强调语言的交际性, 并适当增添有关西方文化渊源的内容, 使学生在一定的语境中不断接触, 加深理解, 增加语言学习的兴趣。

(3) 在结构设计上也抛弃了过去以课为中心的安排, 以单元为结构重点围绕话题进行展开。以阅读、词汇、朗读、语法点明教学重点, 以听力、写作练习复习单元内容。这样的结构安排更加符合语言学习的规律。

1 初高中英语教学衔接的困难表现及原因分析

1.1 高中学生在学习方法、学习习惯、学习兴趣、知识背景方面都存在巨大的差异给衔接工作带来很大的困难

1.2 初高中英语教学衔接方面的困难在新旧教材内容差别上的体现

(1) 知识内容跨度大

初中只要求在语音、语调的基础上进行简短的对话, 语法点、知识点不多, 只涉及一些常用的简单句子结构且浅尝则止。而高中英语教学内容丰富、知识容量大, 大量的新词汇和更多的阅读材料, 贴近现代生活, 时代信息较浓, 这些内容的出现加大了初高中英语内容上的跨度。

(2) 初高中英语教学要求的侧重点不同

初中英语的要求是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识, 激发学生学习英语的兴趣, 养成良好的学习习惯。高中英语则是在巩固、扩大学生已学知识的基础上培养口语表达和书面写作的能力, 重点培养阅读能力, 并使学生获得一定的自学能力。

1.3 初高中学生年龄、心理特点不同

初中学生年龄小, 自我表现意识强, 具有好奇、好动、好玩、好模仿的特点, 教学中利用这些性格特点很容易激发学生的学习兴趣。进入高中后, 学生表现出一种自我克制的心态。并且对于学习的兴趣容易丧失, 英语学习也变得被动。而且, 高中教材在难度、深度、广度、密度都有所加大, 内容多、课时紧, 教师很难展开针对性的教学策略。

2 虽然对于搞好初高中英语衔接的教学工作中存在很多困难

但却是高一英语教师不得不面对的工作, 根据新课程改革的特点, 结合多年来我在英语教学工作中的深切体会, 尝试做好初高中英语教学的衔接, 可以从以下几个方面入手:

2.1 梳理、补充初中所学知识, 摸清学生基础

“温故而知新”帮助学生梳理初中英语知识, 复习高中还需进一步学习和掌握的基础知识, 是摸清学生基础的关键, 在“温故”过程中启发学生理解高中英语的教学内容。

2.2 由易到难, 缩小初高中英语的跨度

高中英语词汇量大。切不可一开始就让学生死记大量单词, 而是应从提高阅读量入手, 逐步增加阅读内容的生词量, 逐渐跟上高中英语学习的节奏, 缩小初高中英语跨度。使学生在过渡时期没有知识内容的跳跃感。

2.3 根据教材及学生的特点, 采取新颖的教学方式

(1) 采用多姿多彩的导入形式, 激发学生学习英语的兴趣, 调动课堂气氛

对中学生学习外语而言, 单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣, 只有创造多姿多彩的课堂教学导入形式, 让学生尽快进入最佳的学习状态, 为教学情景的展开做好铺垫。如第5单元第二课 (卓别林) , 该课主要介绍卓别林生平。我采用了以下导入方式:播放一段桌别林的影片, 让学生们一模仿了一下他的动作, 其中有个学生所模仿得简直令人拍手叫绝, 这时学生情绪高涨, 我马上引人课文主题:Do you know who he is?——Charplin. (你们知道他是谁吗?——卓别林。大家都异口同声。) 。从而把学生尽快地引向教学主题。极大地激发了他们的参与热情, 唤起其他们对学习知识、掌握主题内容的兴趣。

(2) 设计多样的教学活动

在英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材, 使教材内容具体化、直观化, 创造出更加生动形象的语言活动环境。如游戏、表演 (角色扮演) 、日常交际、分组竞赛等。高一第11单元"Country Music" (乡村音乐) 一课中, 我首先播放其音乐, 然后情不自禁地哼唱这首歌"country road……take me home……", 这时候学生也跟着唱起这首歌, 于是我向学生介绍了与课文主题相关的音乐形式的英文名称, 如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐流行音乐等。当介绍到hip-hop时, 有几个学生自告奋勇地到台前跳起舞。为下一步教学的话题——"what kind of music do you like best and tell us the reason?" (你喜欢哪种音乐形式, 并告诉原因) 扫清可能出现的语言障碍。也激发了学生们讨论此话题的兴趣。

(3) 开展第二课堂活动, 提高学生运用语言的能力

如在教学Environmental protection单元后, 要求学生用本单元所学的词汇与表达方式写一篇有关环镜保护题材的英语作文, 学以至用。