关于探究式学习的思考

2023-02-09

当今, 世界各国都将培养高素质创新型人才作为教育追求的目标。探究式学习培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为根本出发点, 是培养高素质人才的有效途径之一。作为与接受式学习相对应的学习方式, 突出的特点是引导学生积极主动的参与, 使他们养成良好学习习惯, 培养他们的团队精神, 提高他们与人合作共事的能力。

1 探究式学习的内涵

探究式学习主要是指在教学过程中, 教师有目的的引导学生积极发现问题、探索问题、寻求答案的学习方式。它重视激发学生的学习动机, 保护学生学习的好奇心。教师的角色发生根本性的转变, 教师不但是知识的传授者, 更是学生学习的促进者和学生学习能力的培养者;教师不再是学生获取知识的唯一来源, 更是学生获取知识的引导者。探究式学习能进一步提高学生运用现代技术手段收集信息、分析和处理信息的能力, 并养成主动应用已掌握的知识来解决问题的良好习惯。

2 探究式学习的意义

2.1 激发学生学习的自主性

在探究式学习中, 学生在教师的指导下通过自己独立或与他人合作等来完成学习任务、获取知识, 它迫使学生积极参与, 而不是对知识的机械接受。学生搜寻资料, 寻求答案, 并在此过程中获取知识, 提高能力。需要学生充分发挥主观能动性以寻找解决方法, 这有意识的增强了他们学习的责任感。探究式学习的过程是学生自主学习的过程, 提倡学术自由, 易于发挥个人的主观能动性、激发学生学习的兴趣。

2.2 增强学生运用知识的能力

运用所学知识解决实际问题是学习的最终目的。与传统教育明显不同的是探究式学习所选的素材不拘泥于某一本教材, 在学习的过程中, 在寻求答案的过程中学生需要学会选择, 不断的取舍, 最后为我所用。探究式学习给学生提供了一个独立思考的空间、运用所学知识的平台, 起到使所学的知识融会贯通的作用。

2.3 培养学生团队合作的能力

在科技日益发展的今天, 传统意义上的通才、全才是可遇不可求的, 许多工作是需要分工和协作才能完成的。因此, 团队合作精神与能力的培养非常的重要。但团队合作意识并不是天生的, 它也需要培养和激发。探究式学习有利于促进学生之间的交流, 有利于学生的团队精神和与人合作共事能力的培养。

2.4 提高学生的创新能力

创新能力源于创新思维, 而对问题的探究则是创新思维的起点。实施创新教育, 首先要激发学生的探究意识, 然后在学生自己分析问题、解决问题的过程中培养其创新能力。探究式学习以问题为中心, 整个教学环境和氛围民主、平等, 教师鼓励学生质疑问难, 精心设置问题或让学生思考提出问题, 在教师的引导下、在同学之间的相互合作和共同努力下进行探究并解决问题。在解决问题的整个过程中, 学生可以充分发挥他们的创造性, 提出自己的建议。探究式学习通过培养学生分析问题、解决问题的能力, 最终实现创新意识和能力的提高。

3 探究式学习有效实施的要素

3.1 发现问题是前提

探究式学习围绕问题而展开。发现问题是实施探究式学习的前提, 教师要积极引导学生, 使我们的学生不仅要能提出问题, 而且要善于提出问题, 善于提出有价值的问题。在设计问题进行探究式学习时, 既要从问题出发组织教学, 又要使学生所获取的知识更系统。

3.2 解决问题的过程是关键

解决问题的过程是探究式学习的关键。不以解决某个问题作为根本的学习目的, 而是把培养学生的能力、提高他们的素质作为它的第一要义, 要逐渐让学生学会如何提出问题、分析问题、解决问题。“以问题的解决为中心, 以教师为促进者, 以学生为解决者”的探究式学习模式, 着力培养学生的逻辑思维能力, 教师担当引导和咨询的角色。解决问题的过程是培养的过程, 并在此过程中建构知识、培养情感、训练技能, 促进学生的全面发展。

3.3 完善的监控和合理的评价体系是保障

在探究式学习实施过程中, 教师必须对学习进行全程监控, 并采用鼓励性的多元评价方式, 即评价内容多元、形式多样, 保证学习的顺利进行。为确保学习始终高效进行, 教与学必须协调并进。教师进行全程跟踪, 了解已经做了什么, 正在做什么, 还将做什么;搜集到了哪些资料, 哪些是重要的, 还需要哪些;及时把握问题解决的动向, 保证问题解决的方向性;鼓励学生从多角度分析问题。教师和学生要对探究式学习每个阶段进行分析判断和评价。要注意围绕目标, 从学生原有认知水平出发, 发现和肯定学生的每一点进步, 使学生既看到自己的成绩, 又找到自己的不足, 满怀信心地参与到探究式学习中。

4 实施探究式学习应注意的问题

4.1 探究的问题是否具有价值

探究学习活动具有一定的开放性, 如果目标指向不明确, 学生的探究就会趋于随意性, 自然不会有实质的进展, 更不会有创新性。提出问题, 往往比解决问题更重要。因此, 教师要在适当的时候对学生进行必要和适量的指导, 使学生能够提出有价值、有意义、有创新性的问题。

4.2 探究的方式是否切实合理

探究学习的方式是灵活多样的, 既可以是在实践中探求, 也可以是理论的分析;既可以是发现问题的探究, 也可以是解决问题的探究;既可以对结论进行探究, 也可以是对方法的探究;既可以是独立探究, 也可以是小组探究。积极提倡组内分工合作、组间交流合作。小组成员之间必须要开展讨论、交流、分工和合作, 形成合力, 达到探究目的。组间交流避免流于形式, 学生要学会清晰准确表达自己的观点和想法, 注意取长补短, 共同进步。有时候, 适当地引入竞争机制会提高学生学习的积极性和小组合作效率。这里的竞争是指在合作基础上的良性竞争。

4.3 教师的指导是否适时适量

在传统的教学中, 教师依据教案预设几乎所有的教学活动, 并用标准答案统一学生的思想。而探究式学习中的问题具有开放性、发散性, 结果具有不确定性、多元性。因此, 教师一方面要摒除为学生想好问题的习惯, 鼓励学生形成自己的观点;另一方面要引导学生围绕主题进行有目的、有计划、有组织地探索。探究式学习强调学生的自主学习, 但由于学生认识水平的局限, 仍需要教师的指导。教师对学生的指导要把握适度原则:一要适时, 即教师的指导要做到“不愤不启, 不徘不发”, 留给学生思考的空间;二要适量, 即教师在有限的时间内, 适当地指导学生以保证顺利完成教学计划的同时能激发学生深层次思维。

摘要：近年来, 探究式学习越来越受到人们的关注和重视。本文阐述了探究式学习的内涵, 剖析了它对人才培养的重要意义, 并对实施探究式学习的要素及实施过程中需要注意的问题进行了探讨。

关键词：探究式学习,内涵,实施