vb中array函数用法

第一篇：vb中array函数用法

VB函数大全_基本函数大全

Abs 函数 返回数的绝对值。

And 运算符 执行两个表达式的逻辑连接。 Array 函数 返回含一数组的 变体 。

Asc 函数 返回字符串首字母的 ANSI 字符代码。 赋值运算符 (=) 给变量或属性赋值。 Atn 函数 返回数的反正切值。

调用语句 将控制移交 Sub 或 Function 过程。

CBool 函数 返回已被转换为 Boolean 子类型的变体的表达式。 CByte 函数 返回已被转换为字节子类型的变体的表达式。 CCur 函数 返回已被转换为货币子类型的变体的表达式。 CDate 函数 返回已被转换为日期子类型的变体的表达式。 CDbl 函数 返回已被转换为双精度子类型的变体的表达式。 Chr 函数 返回指定 ANSI 字符码的字符。

CInt 函数 返回已被转换为整数子类型的变体的表达式。 Class 对象 提供对已创建的类的事件的访问。 Class 语句 声明类名

Clear 方法 清除 Err 对象的所有属性设置。

CLng 函数 返回已被转换为 Long 子类型的变体的表达式。 颜色常数 颜色常数列表。

比较常数 用于比较运算的常数列表。

连接运算符 (&)

强制两个表达式的字符串连接。

Const 语句

声明用于字母值的常数。 Cos 函数 返回角度的余弦值。

CreateObject 函数 创建并返回对“自动”对象的引用。

CSng 函数 返回已被转换为单精度子类型的变体的表达式。 CStr 函数 返回已被转换为字符串子类型的变体的表达式。

日期和时间常数 在日期和时间运算中用来定义星期几和其他常数的常数列表。 日期格式常数 用于日期和时间格式的常数列表。 Date 函数 返回当前系统日期。

DateAdd 函数 返回加上了指定的时间间隔的日期。 DateDiff 函数 返回两个日期之间的间隔。 DatePart 函数 返回给定日期 的指定部分。

DateSerial 函数 返回指定年月日的 日期子类型的变体 。 DateValue 函数 返回日期子类型的变体 。 Day 函数 返回日期，取值范围为 1 至 31。

Description 属性 返回或者设置说明某个错误的字符串。 Dictionary 对象 存储数据键、项目对的对象。 Dim 语句 声明变量并分配存储空间。

除法运算符 (/) 两数相除并以浮点数格式返回商。

Do...Loop 语句 当条件为 True 或者当条件变为 True 时，重复一语句块。 Empty 表示尚未初始化的变量值。 Eqv 运算符 使两个表达式相等。

Erase 语句 重新初始化固定数组的元素并重新分配动态数组的存储空间。 Err 对象 含有关于运行时错误的信息。 Eval 函数 计算并返回表达式的值。

Execute 方法 根据指定的字符串，执行正则表达式的搜索。 Execute 语句 执行单个或更多的指定语句。

Exit 语句 退出 Do...Loop、For...Next、 Function 或 Sub 代码块。

Exp 函数 返回 e (自然对数的底)的多少次方。 自乘运算符 (^) 指数函数，幂为自变量。 False 关键字，其值为零。 FileSystemObject 对象 提供对计算机文件系统的访问。

Filter 函数 根据指定的筛选条件,返回含有字符串数组子集的、下限为 0 的数组。 FirstIndex 属性 返回字符串匹配的位置。 Fix 函数 返回数的整数部分。

For...Next 语句 以指定的次数重复一组语句。

For Each...Next 语句 对于数组或集合中的每一个元素，重复一组语句。

FormatCurrency 函数 返回的表达式为货币值格式，其货币符号采用系统控制面板中定义的。 FormatDateTime 函数 返回格式化为日期或时间的表达式。 FormatNumber 函数 返回格式化为数的表达式。

FormatPercent 函数 返回格式化为百分比(乘以 100)的表达式，以 % 符号结尾。 Function 语句 声明形成 Function 过程体的名称、参数和代码。 GetObject 函数 从文件返回对“自动”对象的访问。 GetRef 函数 返回对可以绑定到事件的过程的引用。 Global 属性 设置或返回 Boolean 值。

Hex 函数 返回表示数的十六进制值的字符串。

HelpContext 属性 设置或返回帮助文件中某主题的上下文 ID。 HelpFile 属性 设置或返回帮助文件的全路径。 Hour 函数 返回小时数，取值范围为 0 至 23。

If...Then...Else 语句 根据表达式的值，有条件地执行一组语句。

IgnoreCase 属性 设置或返回 Boolean 值，指示模式搜索是否区分大小写。 Imp 运算符 执行两个表达式的逻辑隐含。 初始化事件

发生在创建相关类的实例时。

InputBox 函数 在对话框中显示提示，等待用户输入文本或者单击按钮，并返回文本框的内容。 InStr 函数 返回一个字符串在另一个字符串中第一次出现的位置。

InStrRev 函数 返回一个字符串在另一个字符串中出现的位置，是从字符串的末尾算起。 Int 函数 返回数的整数部分。

整数除法运算符() 两数相除，返回的商取其整数部分。 Is 运算符 比较两个对象引用变量。

IsArray 函数 返回 Boolean 值，表示变量是否为数组。

IsDate 函数 返回 Boolean 值，表示表达式是否可以转换为日期。 IsEmpty 函数 返回 Boolean 值，表示变量是否已被初始化。

IsNull 函数 返回 Boolean 值，表示表达式是否含有无效数据 (Null)。

IsNumeric 函数 返回 Boolean 值，表示表达式能否当作一个数，用来计算。 IsObject 函数 返回 Boolean 值，表示表达式是否引用了有效的“自动”对象。 Join 函数 返回连接许多包含在一个数组中的子串而创建的字符串。 LBound 函数 对于指示的数组维数，返回最小的可用下标。 LCase 函数 返回已被转换为小写字母的字符串。 Left 函数 返回字符串最左边的指定数量的字符。

Len 函数 返回字符串中的字符数量，或者存储变量所需的字节数。 Length 属性 返回在搜索字符串中匹配的长度。

LoadPicture 函数 返回图片对象。仅用于 32 位平台。 Log 函数 返回数的自然对数。

LTrim 函数 返回去掉前导空格的字符串副本。

Match 对象 提供访问匹配正则表达式的只读属性。 Matches 集合 正则表达式匹配对象的集合。 Mid 函数 从字符串中返回指定数量的字符。

Minute 函数 返回小时内的分钟数，取值范围为 0 至 59。 杂项常数 不能纳入任何其他类的常数列表。 Mod 运算符 两数相除，只返回余数。

Month 函数 返回月份，取值范围为 1 至 12。 MonthName 函数 返回表示月份的字符串。

MsgBox 常数 与MsgBox 函数一起使用的常数列表。

MsgBox 函数在对话框中显示消息，等待用户单击按钮，并返回表示用户所击按钮的数值。

乘法运算符 (*) 两数相乘。

取反运算符 (-) 表示数值表达式的相反数。 Not 运算符执行表达式的逻辑“非”运算。

Now 函数 返回当前计算机的系统日期和时间。

Nothing 使对象变量与所有实际的对象没有任何关联。 Null 表示变量含有无效的数据。

Number 属性 返回或设置代表某个错误的数值。 Oct 函数 返回表示一数的八进制值的字符串。 On Error 语句 启用错误处理。

运算符的优先级 表示各种 VBScript 运算符的优先顺序的列表。 Option Explicit 语句 强制显式声明脚本中的所有变量。 Or 运算符 执行两个表达式的逻辑“或”运算。

Pattern 属性 设置或返回正被搜索的正则表达式的模式。 Private 语句 声明私有变量并分配存储空间。

PropertyGet 语句 声明在窗体属性过程中获取(返回)属性值的名称，参数和代码。 PropertyLet 语句 声明在窗体属性过程中指定属性值的名称，参数和代码。 PropertySet 语句 声明在窗体属性过程中设置引用到对象的名称，参数和代码。 Public 语句 声明公有变量并分配存储空间。 Raise 方法 产生运行时错误。

Randomize 语句 初始化随机数发生器。

ReDim 语句 声明动态数组变量，并分配或重新分配过程级的存储空间。 RegExp 对象 提供简单正则表达式的支持。 Rem 语句 包含程序中的注释。

Replace 函数 返回一个字符串，其中某个指定的子串被另一个子串替换，替换的次数也有规定。 Replace 方法 替换在正则表达式搜索中已发现的正文。 RGB 函数 返回表示 RGB 颜色值的数。

Right 函数 返回字符串最右边的指定数量的字符。 Rnd 函数 返回一随机数。

Round 函数 返回指定位数、四舍五入的数。 RTrim 函数 返回去掉尾部空格的字符串副本。

ScriptEngine 函数 返回表示正在使用中的脚本语言的字符串。

ScriptEngineBuildVersion 函数 返回使用中的脚本引擎的编译版本号。 ScriptEngineMajorVersion 函数 返回使用中的脚本引擎的主版本号。 ScriptEngineMinorVersion 函数返回使用中的脚本引擎的次版本号。

Second 函数 返回时间的秒数，取值范围为 0 至 59。

Select Case 语句 根据表达式的值，在若干组语句中选择一组执行。 Set 语句 将对象引用赋予变量或属性。 Sgn 函数 返回表示数的符号的整数。 Sin 函数 返回角度的正弦值。

Source 属性 返回最早出错的对象或应用程序的名称。 Space 函数 返回由指定数量的空格组成的字符串。

Split 函数 返回下限为 0 的、由指定数量的子串组成的一维数组。 Sqr 函数 返回数的平方根。

StrComp 函数 返回反映字符串比较结果的值。 字符串常数 字符串常数的列表。

String 函数 返回重复的字符串，达到指定的长度。

StrReverse 函数 返回一字符串，其中字符的顺序与指定的字符串中的顺序相反。 Sub 语句 声明形成 Sub 过程体的名称、参数和代码。

减法运算符 (-) 求两数之差，或表示某数值表达式的相反数。 Tan 函数 返回角度的正切值。 终结事件

发生在相关类的实例终结之时。

Test 方法 根据指定的字符串，执行正则表达式的搜索。 Time 函数 返回反映当前系统时间的日期子类型的变体。 Timer 函数 返回时经子夜 12:00 AM 后的秒数。

TimeSerial 函数 返回含有指定时分秒时间的日期子类型的变体。 TimeValue 函数 返回含有时间的日期子类型的变体。 Trim 函数 返回去掉前导空格或末尾空格的字符串副本。 三态常数 在代码中使用，以便表示每个显示的值。 True 其值为 -1 的关键字。

TypeName 函数 返回一字符串，它提供了关于变量的变体子类型信息。 UBound 函数 返回指定维数数组的最大有效下标。 UCase 函数 返回的字符串已经被转换为大写字母。

Value 属性 返回在搜索字符串中已发现匹配的值或正文。 VarType 常数 定义变体子类型的常数列表。 VarType 函数 返回标识变体子类型的数值。

VBScript 常数 在 VBScript 中提供不同种类的常数。 Weekday 函数 返回表示星期几的数值。

WeekdayName 函数 返回表示星期几的字符串。

While...Wend 语句 只要给定的条件为 True，便执行一串语句。 With 语句 对单个的对象执行一串语句。

Xor 运算符 执行两个表达式的逻辑“异或”运算。 Year 函数返回表示年份的数值。

VB中整除运算符 与取整函数 INT 性质不同。一个是运算符，一个是函数。 整除，顾名思义，有除法在里面，而取整只是删除零头而已。 但它们在某种情况下可以相互替换，如： 32=Int(3/2) Int(10.11)=10.111

第二篇：COUNTIF函数的用法及实例

Excel统计函数COUNTIF的用法及实例

一：首先介绍COUNTIF函数的用法

英文通用格式是：COUNTIF(range,criteria)

中文通用格式是：COUNTIF(数据区域,条件表达式) =COUNTIF(A$2：A$55，A2)(注释：A2单元格在A2：A55区域中出现的次数(0：没有;1：出现1次;2：出现2次。))

1、返加包含值12的单元格数量

=COUNTIF(range,12)

2、返回包含负值的单元格数量

20-屯昌电视台MSTP(总表处理后重复303条

=COUNTIF(range，"<0")

3、返回不等于0的单元格数量

=COUNTIF(range，"<>0")

4、返回大于5的单元格数量

=COUNTIF(range，">5")

5、返回等于单元格A1中内容的单元格数量

=COUNTIF(range，A1)

6、返回大于单元格A1中内容的单元格数量

=COUNTIF(range，“>”&A1)

7、返回包含文本内容的单元格数量

=COUNTIF(range，“*”)

8、返回包含三个字符内容的单元格数量

=COUNITF(range，“???”)

9、返回包含单词"GOOD"(不分大小写)内容的单元格数量

=COUNTIF(range，“GOOD”)

10、返回在文本中任何位置包含单词"GOOD"字符内容的单元格数量

=COUNTIF(range，“*GOOD*”)

11、返回包含以单词"AB"(不分大小写)开头内容的单元格数量

=COUNTIF(range，“AB*”)

12、返回包含当前日期的单元格数量

=COUNTIF(range，TODAY())

13、返回大于平均值的单元格数量

=COUNTIF(range，">"&AVERAGE(DATA))

14、返回平均值上面超过三个标准误差的值的单元格数量

=COUNTIF(range，“>"&AVERAGE(DATA)+STDEV(DATA)*3)

15、返回包含值为或-3的单元格数量

=COUNTIF(range，3)+COUNIF(DATA，-3)

16、返回包含值;逻辑值为TRUE的单元格数量

=COUNTIF(range，TRUE)

二：COUNTIF函数应用举例

假设存在如下图的学生成绩表，现在，让我们一起来使用COUNTIF函数进行统计，下面统计的是不及格的人数!

如下图，首先，选择F列中的F3单元格，之后，在其上方fx函数输入区域，直接输入=COUNTIF(E3:E55,“<60“)，之后按回车键确认，这样，就得到不及格的人数了!

=COUNTIF(E3:E55,“<60“)分析：

E3:E55代表统计的数据区域是E3到E55，“<60“统计的条件是成绩小于60;

知识扩展：

“<60“改为：“<80“是什么意思呢?

表示的是，统计分数小于80的人数;

“<60“改为“>60“是什么意思呢?

表示的是：统计及格的人数!

英文通用格式是：COUNTIF(range,criteria)

中文通用格式是：COUNTIF(数据区域,条件表达式) 上述格式中，数据区域和条件表达式，可根据需要自行构造，灵活性非常大;

第三篇：VB程序设计教学中游戏化案例设计

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浙江省普通高中信息技术课程教学要求指出，选修模块《算法与程序设计》以算法与程序设计为主线，揭示利用计算机解决实际问题的过程。我将VB程序设计课程划分为以下几个阶段模块：语言基础知识模块、三种基本控制结构模块、数组及其应用模块、函数及其应用模块、基本算法模块。在每个模块的教学中，我都采用了游戏化案例，让学生体验算法思想，了解算法与程序设计在解决问题过程中的地位和作用，使学生能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并用VB编写出相应的程序。

● VB程序设计课程教学中存在的问题

程序设计具有枯燥、抽象的特点，不容易被学生理解。高中信息技术课程的课时相对比较少，学生对于程序设计内容感到比较难，对程序设计课程心存畏惧。教师在教学中过于注重语句、语法等细节，使得学生感到内容枯燥、深奥、难学。课本上的案例相对独立，阻碍了知识的综合、迁移应用。每次一课时，短短40分钟，使得案例相对局部，弱化了创造性意识的唤醒和激发。案例的相对封闭性，扼杀了学生个性和兴趣的发展。因此，在VB程序设计课程教学中，教师必须找到适合学生学习的教学手段和方法，合理组织教学内容、精心地设计案例。

● 教育游戏化案例应用于VB程序设计课程教学的优势

1.培养学生兴趣，激发学生的创新意识。“兴趣是最好的老师。”刚开始接触程序时，很多学生只是感到新奇。随着学习的深入，许多规则、定义、要求和机械的格式出现，使得学生产生枯燥无味的感觉。教育游戏化案例可以避免这些弊端，激发学生的学习兴趣和创新意识。

2.基于实践，提高实践操作能力，培养学生解决问题的能力。在每个教育游戏化案例中，不仅要掌握相应的基础知识目标，而且需要能够分析问题、提出问题、解决问题，学生学会举一反三，触类旁通。

3.由浅入深、循序渐进的游戏案例演变实践，完成模块内的知识整合。循序渐进式的案例演变，不但可以引导学生的知识和技能向纵深发展，而且可以对前面案例涉及的知识进行必要的回顾。

4.分层式游戏化案例的自主探索，激发和维持学生的兴趣。循序渐进式案例演变可以照顾到全体学生的学习进度，在这条主线之外，教师要注重引导学有余力的学生在当前案例基础上进行横向和纵向的自主拓展，激发和维持学生的兴趣。

● 教学设计案例

案例一：自动售货机

本案例作为“语言基础知识模块”的一个典型案例，可以通过启发式教学引导学生一步步地制作自动售货机。

知识目标：了解基本语句、基本控件，初步了解面向对象程序设计的思想。

教学过程设计：1.0版的任务设计中，了解按钮控件、print语句以及商品的文字显示。2.0版的任务设计中，了解图形控件，实现商品图形化显示。3.0版的任务设计中，完善界面，实现商品剩余数量、商品价格的显示。

案例二：幸运52

本案例作为“三种基本控制结构模块”的一个典型案例，同时也介绍到一维数组、常用函数的使用。

知识目标：赋值语句、随机函数、分支结构、循环结构、一维数组。

教学过程设计：1.0版的任务设计中，商品名称及其价格在程序初始化时赋值，用户只能猜一次(如图1)。学生通过这个任务的完成，基本能够掌握赋值语句、分支语句的使用。2.0版的任务设计中，增加了一个“随机出一商品”的按钮，商品名称和价格可以在多样商品中随机，学生通过这个任务的完成，基本掌握随机函数的使用，程序也更有趣一些了(如图2)。3.0版的任务设计中，可以给用户多次猜价格的机会，加入循环结构的介绍。4.0版的任务设计中，为了引入数组的概念，提出如果有很多商品在库中等待随机抽取，原来每一种商品定义一个变量的方式显得繁琐，自然引出数组的概念和使用方法。

案例三：会猜数字的机器人

游戏说明：用户设定一个商品价格，给N次机会让电脑猜。

知识目标：二分法、循环结构。

教学过程设计：算法的设计与分析是教学中的难点与重点。为了帮助学生更好地理解一些常用算法，我们要尽量设计采用生动的案例。在学生循序渐进完成幸运52多个版本的任务后，提出这样的问题，如果人类来设定商品及其价格，让电脑来猜价格，看看电脑是否比人厉害。首先让学生回顾自己在猜商品价格时候采取的方式，归纳出二分法的思想，让机器完成商品价格的猜一猜就很容易完成了。

案例四：趣味弹球

游戏说明：小球在窗口内运动，撞到墙壁后弹回，下方是空的，掉下去就失败，用户通过控制一个板左右运动接球，不让球掉下去。

知识目标：定时器、shape控件、按键事件。

教学过程设计：在学生学习完三种基本控制结构，掌握简单的一些算法后，可能会对继续学习VB程序设计产生倦怠，觉得程序设计也就这样，没有太多新意。所以我们要及时采用一些趣味游戏的设计，调动学生的学习积极性。这类案例的完成可以大大激发学生的学习兴趣。

案例五：小乌龟走迷宫

游戏说明：在一个迷宫格里，用户可以控制小乌龟从左边入口走到右边出口处。

知识目标：二维数组、按键事件。

教学过程设计：首先让学生试玩这款游戏，看谁最快控制小乌龟走出迷宫。其次引发学生思考，怎么画出不同的迷宫，键盘如何控制一个对象的运动。让学生自己实践，完成一个小小迷宫游戏。上交的作品，大家相互试玩，给出建议和意见。

案例六：聪明的小乌龟自动走迷宫

游戏说明：在一个迷宫格里，小乌龟自动从左边入口走到右边出口处。

知识目标：回溯法。

教学过程设计：首先让学生试玩这款游戏，观察小乌龟走迷宫的过程，其次引发学生思考，小乌龟采取了怎样的策略最后走出迷宫的，可以总结归纳出回溯法的基本思想。在上一个案例的基础上，学生要做的就是把控制小乌龟运动的这段代码，让学生自己完成代码的编写。

在VB算法与程序设计课程中，教育游戏只是一种教学形式，目的是为学习者营造一个自主探索的空间，激发学生的创新意识。模块化的实施，从教学内容上对算法与程序设计课程的知识点进行了归类，明确了学习目标和要求。在每一个模块中，教育游戏案例化教学法使得学生变被动为主动，学生是课堂的主体，教师只是起引导作用。基于教学系统设计理论的教育游戏案例的设计，为学生提供了一个充分展示自我才华和发散思维的空间，提高了学生程序开发的能力，使程序设计课程的教学具有良好的教学效果。

第四篇：启发式教学在VB程序设计教学中的应用

摘 要 VB程序设计是许多高等院校计算机基础课程中指定的一种编程学习语言，在VB程序设计教学过程中，如何不断提高教学质量和培养学生的学习能力，一直是广大计算机教师感兴趣的课题。结合VB程序语言教学经历，介绍启发式教学在VB程序设计教学中的一些应用，包括一些教学案例和方法手段等，在激发学生学习兴趣、培养学生独立思考和提高动手能力等方面取得良好效果。

关键词 启发式教学;VB程序设计;计算机基础课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2017)14-0096-02

Application of Heuristic Teaching in VB Programming Teaching//

HE Wen

Abstract VB programming is a kind of programming language spe-

cified in the computer basic course of many colleges and universities.

How to improve the teaching quality and cultivate students’ learning

ability in VB programming teaching is always a subject of great in-terest to computer teachers. This paper introduces some applications of heuristic teaching in the VB programming teaching， including some teaching cases and methods. It has achieved good results in

stimulating students’ interest in learning， cultivating students’ inde-pendent thinking and improving their practical ability.

Key words heuristic teaching; VB programming; computer basic course

1 前言

VB(Visual Basic)程序?O计语言是可视化、面向对象的编程语言，由于语法简洁、功能强大，已成为各高校讲授程序设计语言的必选课程[1]。但是，由于VB语言抽象、知识点多，加之学生多数为第一次接触面向对象的计算机编程语言，因此要取得较好的教学效果，并非一件易事。笔者在教学实践中，改进教学方法，采用启发式教学方式，引导、启发学生进行独立思考，培养其思维能力与独立解决问题的能力，调动了学生的学习积极性，收到良好的教学效果。

2 在知识传授过程中激发学生兴趣

在讲授VB程序设计教程时，难免会碰到学生觉得枯燥乏味或是兴趣索然的情况。此时，教师就要根据VB程序设计语言的具体特点，将知识讲解得通俗易懂，引起学生兴趣。所以教授VB程序设计的首要任务，就是启发学生的学习兴趣;学生厌学，教师的启发便无从谈起[2]。

如在教学控制结构程序语句的时候，可以首先向学生介绍几种不同的控制结构，包括顺序结构、选择结构和循环结构。接着给学生演示一些由这些程序控制语句编写的趣味程序，如“简单计算器”“图片自动连续显示”“猜数字游戏”等，让学生感受VB程序语言的魅力。通过趣味程序的演示，可以启发学生的好奇心，让学生的思维活跃起来，进一步想去学习制作这些程序。此时教师引导学生进行思考：如何才能实现这些程序?如何才能有效控制程序语句的执行?教师将程序控制语句的用法说明后，由学生进行设计，再在课堂上演示实现，使原本枯燥无味的程序代码变得简单有趣，从而促进学生对知识的理解。

3 启发式教学，培养学生的逻辑思维能力

教师应该从教学方式方法入手，增强课堂的趣味性，让知识的传授更加形象直观。采用启发式教学，可以让学生在教师的启发下，循序渐进地掌握知识。比如在讲授计时器控件的时候，为了让学生更直观地了解这个控件的使用，可以首先演示一个简单的动画程序――“移动的字幕”。启动程序，学生看到一幅在窗体上循环移动的字幕，此时学生的兴趣油然而生，想了解该程序的编写方法，教师才循序渐进地分析讲解这个程序：首先在窗体上添加一个标签控件Label1和一个计时器控件Timer1，如图1所示;然后讲解计时器控件的工作机理(每隔一定的时间间隔触发一次Timer事件)和窗体上控件的位置属性;接着提出问题：如何才能让这个标签在窗体上动起来?此时学生可以想到在计时器控件的Timer事件中设置语句“Label1.Left=Label1.Left+X”，即可让标签每隔一定的时间间隔向右移动X长度的距离，设置较短的时间间隔即可使字幕产生滚动的效果。那么，当标签移动出窗体后又如何将它移回窗体的左边界呢?此时，教师再引导学生使用选择结构程序语句控制标签控件的位置移动，在代码中设置相应的语句即可。

通过上述程序的讲解，可以使学生对计时器控件的工作机理有较为深刻的认识，同时通过引导，一步一步分析解决问题，使程序语句的理解更加轻松有趣，从而提高学生的逻辑思维能力。

4 在教学中启发学生进行独立思考，积极创新

在教学中如果循规蹈矩，按照一成不变的算法思路讲解程序，不仅不利于学生创新能力的培养，甚至可能使学生学得不够灵活，程序题目一旦发生变化就不会做了;在教学过程中应鼓励学生独立思考，积极创新。如在讲解循环结构算法的时候，要求学生编写一道题目：求1～1000之内的全部“同构数”。教师首先给出“同构数”的概念，即一个数出现在其平方数的右端，则称此数为同构数;接着举例介绍，引导学生进行独立思考。根据在前面章节学习的VB运算符与表达式的使用方法，可以表示出一个n位同构数的构成条件为：x=x^2 Mod(10^n)。而方法不止一种，教师也可从字符串操作函数的使用上启发学生，让学生写出第二种能表达n位同构数的条件：x=right(x^2，n)。这样可以用两种方法写出求同构数的程序，如图2和图3所示。

通过诸如上述程序的编写，提高了学生的创新能力，同时也使学生的编程水平得到提高。教师应在课堂多引导学生，让学生独立思考问题，不循规蹈矩，这样才能逐步提高学生的编程水平。

5 提高学生的自学能力与独立解决问题的能力

自学能力对于一个高等学校的学生来说是非常重要的，不会自学的学生无法将该门课程学好、学精。教师在课堂上除了要教会学生书本上的知识，还要教会学生如何自学，如何独立解决问题。比如对于VB这门课程来说，学生光靠课堂40分钟听讲是远远不够的，要学好这门课程，还需要在课后进行及时的复习和适量的上机练习。因此，学生如何提高自己的自学能力，如何找到适合自己的自学方法，如何提高独立解?Q问题的能力，成为广大教育工作者研究的热点问题。

近年来兴起的MOOC与SPOC课程是对传统教学模式的一种革新，教学团队建设VB程序设计的MOOC课程，将知识点碎片化、精炼化，并将课程置于网络，以供学生学习。基于在线开放的特点，学生可随时随地在课后观看教学视频，可将在课堂上没有理解到位的知识点再次学习，加深巩固，为学生自学提供了便利的条件。建设在线作业管理与测评系统，使教师可以在教学过程中方便地发布作业、批改作业、在线答疑等，使教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，与学生进行交流，实时考评。通过这些先进的教学平台，学生可以更快更轻松地进行自学，及时解决在学习过程中遇到的问题，从而提高自己的自学能力与解决问题的能力。

在教学过程中设计出一些综合实验，要求学生独立完成，根据学生的完成情况进行打分，纳入期末总评。综合性实验不仅可以反映出学生对教学章节各知识点的掌握情况，还可以反映出学生综合运用知识解决问题的能力。在学生完成实验后，教师对其作品进行评价，同时学生之间互评;对评价高的作品，安排学生在下次课堂进行讲解，将其设计思路与实现方法与其他学生进行分享。这样，学生之间可以借鉴彼此的宝贵经验，互相学习、共同进步。学生的学习积极性和独立解决问题的能力也将同时得到提高。

参考文献

[1]张烨，李瑞华.VB程序设计教学方法探析[J].榆林学院学报，2007，17(4)：75-76.

[2]薄瑜，王涛，王蕾，等.关于C语言教学课时不足问题的思考与对策[J].信息系统工程，2010(8)：123-124.

第五篇：日语中好像的用法区别

~よう ~らしい ~みたい ~そう 的用法区别？

１、 「～そうだ」の世界

传闻助动词「～そうだ」 ★ 接续形式：普通体

传闻的「～そうだ」通常使用现在式。没有「～そうだった」（过去式）和「～そうではなかった」（否定形）的形式。与样态助动词「～そうだ」不同，没有「～そうな・～そうに」这种活用形式。并且传闻的「～そうだ」接终止形，与样态助动词「～そうだ」的接续方法完全不同。

★ 传闻助动词「～そうだ」的用法

他人の話や他から得た情報を相手に伝えるのが伝聞表現です。情報源は「～によると」、或いは「～では」で表します。当面は「～によると～そうだ」と覚えればいいでしょう。 天気予報によると、今日は雨が降るそうです。

这是一种将从他人那里得到的话或者情报想对方传达的表现形式。情报资源通常用 「～によると」或者「～では」来表示。比如：

友だちの話によると、あの店のラーメンはおいしいそうです。

噂では、李さんと良子さんは近く結婚するそうですよ。

政**の発表によると、消費税は値上げしないそうです。 あの人は、北京大学の学生だそうです。 山下さんはテニスが上手だそうです。 昨日は暑かったそうです。

昔、ここはとても不便だったそうです。 样态助动词「～そうだ」

★ 接续形式：动词连用形 形容词、形容动词词干（特殊：いいーよさそうだ。ないーなさそうだ）

样态的「～そうだ」不接名词或者象「きれいな・赤い・かわいい」这种表示外观本身的形容词。否定形比较麻烦一点,动词用「～そうにない・～そうもない」、形容词用「～なさそうだ・～そうではない」。比如: 雨が降りそうだ → 雨が降りそうにない／雨が降りそうもない

おいしそうだ

→ おいしくなさそうだ／おいしそうではない

元気そうだ

→ 元気ではなさそうだ／元気そうではない

★ 「～そうな＋名词」和「～そうに＋动词」

样态助动词「～そうだ」接动词、形容词可以构成形容动词。因此修饰名词的时候「～そうな＋Ｎ」、修饰动词的时候就是「～そうに＋Ｖ」这种形式。比如： このリンゴはおいしそうだ。

→ おいしそうなリンゴですね。

→ リンゴをおいしそうに食べている。 ★ 样态助动词「～そうだ」的用法 样态助动词「～そうだ」是主要表示视觉印象的（从外观来判断）的助动词，但是用「今にも～そうだ」的形式也可以表示马上就要发生的状况。但是，即使是不能通过视觉来把握的动词，当表示含糊、暧昧的预感、直觉时，也可以用样态助动词「～そうだ」比如：

＜看得见的事态＞视觉印象 あっ、危ない！枝が折れそうだ。 今にも雨が降り出しそうですねえ。 彼はうれしそうに笑っていた。

このリンゴはあまりおいしくなさそうです。

＜看不见的事态＞预感、直觉 まだ会議は始まりそうもないから、コーヒーでも飲んできましょう。

戦争はまだまだ続きそうですねえ。

ああ、寒い。風邪をひきそうだ。

この仕事は今日中に終わりそうです。

★不能对过去的事态进行推量的样态助动词「～そうだ」

需要注意的是这里的「～そうだ」通常只能表示现在或者将来的事情。表示过去的事情必须用「～ようだ」或者「～らしい」 × 昨夜、雨が降りそうだ。

○ 昨夜、雨が降ったらしい。 （外部情报）

○ 昨夜、雨が降ったようだ。 （眼前状况）

２、 「～ようだ」の世界

★ 接续形式与名词同

只是这里的「～ようだ＜终止形＞」与形容动词一样，可以有「～ような＋名词＜连体形＞／～ように＋动词・形容词＜连用形＞」这样一些活用形式。

お人形のようだ

＜终止形＞

お人形のような女の子 ＜连体形＞

お人形のように可愛い ＜连用形＞ ★ 样态助动词「～ようだ」的用法

助动词「～ようだ」有很多的用法。首先，有表示将五官、感觉等作为判断材料的直觉判断的用法。「～だろう・～かもしれない」是智力性的推量，这里的「～ようだ」必须是通过五官或者感觉等捕捉的在眼前的感觉推量。这个时候使用的副词「どうも」可以理解为「どうも（五官、身体的感觉）～ようだ」这种固定的形式。但是，下面的「～ようだ」的例文不能用「～だろう・～かもしれない」。

（接触）このお風呂、ぬるいようです。

（品尝）少し味が濃すぎるようです。

（闻）これ、腐っているようですよ。

（听脚步声）誰か来たようですから、ちょっと見てきます。

（看）鍵がかかっていますから、李さんはどこか出かけているようです。

（身体的感觉）少し寒気がします。風邪をひいたようです。 ★表示比喻的「～ようだ」的用法 接下来我们将表示比喻的「～ようだ」。这里几乎都是表示类似的意思，经常使用「まるで～ようだ」这种形式。比如： 楽しくて楽しくて、まるで夢の世界にいるようです。

どうしたの？まるで氷のように冷たい手。

まだ十一月なのに、真冬のような寒さですね。

疲れていたんでしょうねえ。死んだように眠っています。

３、 「～らしい」的世界

★ 接续形式：接普通体或直接接名词 ★ 「～らしい」的用法

「～らしい」主要是根据外部的情报进行推量。以听到的事情或者看到的事情或者传闻情报为判断材料来进行客观的判断。直接看到的、听到的事情我们既可以使用「～ようだ」来表示，听觉经常使用「～らしい」来表示。只是，根据见解的传闻情报来进行推量判断的时候我们只能使用「～らしい」。这种情况，多数使用「～によると～らしい」这种表现形式。 道路が濡れているね。昨夜、雨が降ったらしい（⇔ようだ）。

先生の話によると、劉君は良子さんと結婚したらしい。

その話は、どうやら事実らしい。

★ 「～によると～そうだ」与「～によると～らしい」

传闻的「～そうだ」与「～らしい」有很深的关系。如果要问日本人怎么分别使用的话，一般说来将本人直接听到的事情传达给他人的时候使用传闻助动词「～そうだ」，传达间接听到的情报是使用「～らしい」。当对传闻的内容有一点点不确定的时候，日本人使用「～によると～らしい」。

天気予報によると、今日は雨が降るそうだ（→降るらしい）。

手紙によると、鈴木さんは元気だそうだ（→元気らしい）。