四季说范文

2022-05-15

第一篇：四季说范文

四季说课稿

《四季》第一课时说课稿

一、说教材分析

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。

二、说教学目标

1.知识与能力目标：认识本课11个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

2.过程与方法目标：经历拼读与识记、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点难点

重点：认识11个生字，正确流利有感情的朗读课文。

难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、说教学对象

教学所面对的是刚入学的

六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。

四、说教法学法说教法

本节课，我主要采用了以下的教学方法：

1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。

说学法

本节课，我指导学生用以下方法进行学习：

1、朗读感悟法：本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。

2、自主、合作学习法：本节课，我让学生合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。

五、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

(二)初读课文，读中识字

我先播放课文录音，再让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了识字环节，让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

(三)再读课文，读中感悟。

我首先对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节，读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。

一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢?在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。

(四)趣味作业，课外延伸

在本节课即将结束时，我配上优美的音乐和学生一起把课文美美的读了读，并相机进行环保教育：一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。

六、说教学反思

在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，无意中使同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一是课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够;二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。

第二篇：教案说课四季

人教版语文一年级上册《四季》教学设计

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

3、激发对大自然的喜爱之情。

学习重难点：

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2、表演时动作的准确运用。教学准备：图片、生字卡片教学过程：导入新课

展示美丽的风景画面：这幅画漂亮吗? 我们这节课还有很多像这样的美丽风景，你们想看吗?

一、初读课文自己借助拼音，先试着朗读课文，老师巡视。

二、品读课文

(一)、春天

展示图片春季风景。图片上都有什么事物?他们在做什么?

1、要求学生熟练地读出儿歌的这部分。

2、边读鼓励学生作出和儿歌内容相符的动作来表现事物的特点：草芽-----尖尖(老师强调为什么是草芽，而不是小草)

3、指名学生上台表演：带动作朗读，分角色朗读。表现好的奖励小红花。

4、观察图片，这是什么季节，为什么?

(二)、夏天

学生自由读，遇到不认识的字，自己拼拼音，或者和同桌合作完成。

草芽(小草)和小鸟. 学生自己尝试做动作，老师指明做的好的同学做，其他同学观看模仿。

学生观察图片，找出鲜明的特点，口述(老师适当引导)。

1、图片上都有什么?(荷叶、荷花、青蛙)他们在做什么?

2、朗读儿歌，鼓励学生作出和儿歌内容相符的动作来表现事物的特点：荷叶-----圆圆

3、指名学生上台表演：带动作朗读，分角色朗读。表现好的奖励小红花。

4、观察图片，这是什么季节，为什么?

(三)、秋天和冬天(方法同上)

秋天：谷穗----弯弯(鞠躬) 冬天：雪人----一挺(顽皮)

学生举手回答，老师出示。圆圆的荷叶，粉红的荷花，呱呱叫的青蛙。

学生在座位上大胆表现，尝试把荷叶的圆圆用动作表现出来。

指明做得叫形象的同学上台表演。观察图片，在老师的引导下口述总结。

学生表现鞠躬和顽皮。学生范读，先仔细听，后小声跟读。

(四)学生自由读(带感情，带动作)

(五)展示四季不同图片，欣赏美景的同时，老师点拨：美丽的大自然需要我们每一个人使吗?(激发学生保护大自然的欲望和积极性)。

板书设计：

四季

春天草芽----尖尖夏天荷叶----圆圆冬天雪人----一挺秋天谷穗----弯弯

乌市第126小学

马娟

《四季》教学反思

《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然的美丽，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

在拓展训练时，我让学生欣赏完四季不同的图片后，有学生口述归纳出四个季节的不同特点：春天--天气变暖，树木发芽，鲜花盛开，燕子回来。夏天---天气炎热，知了鸣叫，人们自由自在地游泳。秋天--- 树叶变黄，天气转凉，庄稼成熟，瓜果飘香。冬天---天气寒冷雪花飘扬，穿上棉衣。但是在教学过程中也发现很多的不足之处，比如时间的关系，学生读的还是少了一点，还应该在观察顺序上给学生多一些的前掉和引导等等。

乌市第126小学马娟

人教版一年级上册《四季》说课稿

一、说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字

(一)后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天;第二句写夏天;第三句写秋天;第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。

二、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说教学过程

(一)、情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京!我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗?用你的语言展现出来!”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

(二)图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么?接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。

(三)拓展延伸，积累语言。

在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

(

)，

他对(

)说：

我是(

)。

通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(四)板书设计

四季

草芽(尖尖)→春天谷穗(弯弯)→秋天荷叶(圆圆)→夏天雪人(顽皮)→冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

(五)布置作业

本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

乌市第126小学马娟

第三篇：课文四季说课稿

教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

学情分析：

我们的教学面对的是刚入学的

六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

三、设计理念：

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。

1、主动探究从入学开始

学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了;冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来;荷花开了;农民伯伯丰收了;下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。

2、初步教给学生学法，让学生自主学习

自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文――说春天――读春天。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。

这一学习方法在第一节的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的知识，只要我们认真思考，自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明，在学习第二节的时候，小朋友们顺利地完成了学习任务：选择了自己喜欢的方式阅读课文，兴趣盎然地讲述自己喜欢的季节，流利地回答了课文相关问题。

3、重视阅读兴趣的培养

在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。由于这是学生学习课文的第一课，教给学生阅读方法是课堂要承担的主要任务之一，老师在初读部分，利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感，在细读部分由于每个小节句式基本一样，因此学习第一小节时，引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清楚，教给学生阅读方法，引导学生体会语感，学会表达自己的情感。

4、充分体现识字能力的培养

新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计，如：引入新课时，出现夏秋

冬三个生字，把意和形紧密的联系起来;初读过程中的读生词设计了三个层次，从注音到去掉拼音，层层递进;在了解春季、秋季美景时，不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语，有意识的加强学生的无意识记，同时给孩子提供丰富的语言，让学生感受祖国语言文字的优美。

第四篇：我的四季说课稿

说课模版

今天，我说课的题目是《我的四季》作者是张洁。我将从以下五个方面进行：一说文本;二说学生;三说任务;四说过程;五说自我评价。以下依次进行：

一、说文本

本文选自苏教版高中语文必修一 “想青春举杯”专题的第二板块“体悟人生”。本文的学习要求是研习文本内容，赏析文本语言，体悟文本情感，提高散文的鉴赏能力。这篇课文写的内容和主题是作者通过饱含哲思的语言，把自然四季与人生四季结合起来，告诉我们：四季犹如生命，生命便是四季。将生命的劳作、艰辛、期待和收获浓缩到“四季”里，向我们揭示了播种，耕耘，收获，反思等人生真谛。

这篇课文的的特点选择饱含哲理的语言，表达对人生的哲理思考。

二、说学生

学生需要从中学到是选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感态度和价值观，加深对生命的认识和体会。高一学生基本具备了相应的基础，首先在认知上，对散文内容选择、语言运用，情感表达等已经有一定的学习基础;其次，在情感上，对青春和生命有一定的认识和体会。学生需要采用诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

三、说任务

我准备确定的三维教学目标是：知识与能力方面，能理解文中富有哲理的语句，把握文章的主旨。能说出《我的四季》蕴含的人生意义。过程与方法方面，能在学习课文内容的过程中运用诵读法;能在体会文章情感的过程中运用体验的方法;情感态度与价值观方面，能感受作者对青春和生命的热爱之情。能体会作者作者对人生的感悟。

其中的教学重点是能理解文中富有哲理的语句，把握文章的主旨。其中的教学难点是能说出《我的四季》蕴含的人生意义。将采用的教学方法是讲授法、提问法、讨论法等。

四、说过程

我将教学过程设为几步(四步最佳)，第一步：激趣导入;第二步，理清脉络;第三步，品味赏析;第四步，发散思维„„

以下依次展开：

第一步：创设情境，激趣导入

上课之前，我会在PPT上展示一些四季的图片，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季却只有一次那么在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢?由此导入新课《我的四季》，看看女作家张洁对人生的种种感悟，能给我们什么启示

此环节的设置是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。第二步：初读课文，整体把握

我将让学生根据课文内容将文章划分为五个部分，分别是：第一部分，第1段，作者点明生命犹如四季。

第二部分，第2至4段，作者写生命在“春天”的责任和希望。

第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭际让我们明白，每个人都可能会有人生的失误，重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。

第四部分，第

9、10段，作者想告诉我们的是，只有认真努力过，才会收获多于劳作。第五部分，第11至14段，告诉我们每个人应该坚守的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。

这一环节是为了让学生清楚文章的脉络，理解课文大意。

第三步：我准备让学生深入探讨，品味赏析

教师做到让学生自读、思考并从自身生活经历出发与其他同学进行合作探讨。而这时PPT中也将显示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分，说说感悟给你怎样的启示让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。然后，我再来简单地做一下课堂小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，希望大家都可以明白如何去面对生命，珍惜青春。第四步拓展应用，发散思维关于“生命”的比喻

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》另一个任务就是布置作业，让学生写一段关于“生命是——”的文字。更好地与文章学习相结合。

五、自我评价

我的设计亮点是我的设计亮点是整个课堂能够以学生为主，任何环节学生先行，以学生为主导实施过程时注意事项：充分调动学生积极性，不要只关注明星学生。以学生朗读文本，交流心得为重点，教师略微点评，引导学生与作者对话，自觉体会文本，力求还原文本。

实施时应注意的问题是要给予学生充分的小组讨论时间和文本诵读时间，引导学生有感情地朗读课文，并能自主评点。

六、板书

春天劳作

夏天艰辛人生冬天收获

秋天期待

第五篇：四季第二课时说课稿

一、说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字

(一)后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让学生从眼睛发现美，深入到心中留下美，语言洋溢美。

二、说目标

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、练习说话，写2个生字。

3、感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说重、难点

1、教学重点：多种形式的练习朗读和写字教学。

2、教学难点：通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱自然的情感，使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法

一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来有些吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，结合实物图进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读，即赢得通往四季王国的门票这一途径，通过百花盛开、生字开花两个识字游戏来激发好胜心和学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。

朗读感悟法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美

角色扮演法：学生可以发挥其主动性，自由的模仿诗歌中景物的样子，通过表演加深印象。

五、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生从已知入手，欣赏四季的图片，再引出他们有个共同的名字，即课题“四季”。然而，游览四季王国需要门票，用闯关的方式激发学生的的好胜心和积极性，通过生字开花等游戏复现本课生字，这种情境的创设，简洁自然的引入课文。

(二)品读课文，读中感悟

四季的学习中，我从不同的角度进行指导，做到各有侧重。如：春天重点指导读出“尖尖”的感觉，;夏天着重读出开心的感觉，并通过“是”字进行拓展;秋天通过置疑让学生明白谷穗为什么是“弯弯”的，冬天则重点指导表演。使学生在学习四节形式相同的诗歌时都能保持学习的兴趣。

1、首先，在春季的学习时，首先配图出示第一小节，请学生们自由朗读，接着提问“草芽是什么样的?”并配乐出示一组草芽图，给学生视觉的直观感受，学生也就明白草芽“尖尖”的特点，为之后的说话环节“还有什么东西是尖尖的?”做了铺垫。春天除了草芽之外，还有很多美景，观看春景图，定格在桃花图。春天到了，桃花盛开了，红红的，粉粉的，闻一闻，香香的。引导学生模仿文中说话“桃花( )”，用同样的方法观察柳枝图。让学生各个角度感受到春天的美丽，带着美美的心情朗读这一节，采用指读、老师范读、齐读等。

2、接着夏季，也是自由初读，想象青蛙和荷叶的对话，带着小荷叶开心的心情再读，再出示“是”生字卡复现，指读、齐读，再用“ 是 ”模仿文中造句。

3、秋季先通过对比人和谷穗的样子，让学生明白弯弯和鞠躬的用法。秋天除了谷穗成熟了，还有哪些特点?出示实物苹果、橘子，苹果(红红的)，它笑着说：“(我是秋天)”地里的庄稼丰收了，还有各式各样的美味的水果，农民伯伯可自豪了，谁能自豪的读一读。主要采用自读、指读、男女生赛读等方式;

4、冬季主要通过边读边扮演的方式感受体现小雪人的顽皮，先请个别学生上台表演，再全班集体感受。

(三)分节朗读，熟读成诵

1、讲读完四个季节，询问学生最喜爱的季节?为什么?在学生畅所欲言后，选择4名各喜欢春夏秋冬的学生，分节朗诵。

2、把这四大组分为春、夏、秋、冬四组，连一起来读一读四季这首诗。

3、请学生们关上书，借助板贴，尝试背诵。

(四)读写结合

仔细观察本课生字，认识并学习“竖弯钩”这种新笔画。

(五)趣味作业，课外延伸

本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

(六)板书设计