部编四季说课稿范文

2022-06-07

第一篇：部编四季说课稿范文

部编版一年级语文上册第四单元4.四季(说课稿)

部编版一年级语文上册第四单元

《四季》说课稿

一、教材分析

《四季》这篇课文是部编本教材小学语文一年级上册中课文的第4课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

二、教学目标

1、用游戏形式复习本课生字

2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。

3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

三、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

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四、教具准备：相关课件、生字卡片

五、教学过程设计

(一)复习引入

首先我大屏幕出示生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗?谁愿意当小老师来教大家认一认吗?但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。

(二)走进四季

和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学生自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，

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你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

(三)课间活动

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，播放课件，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

(四)再读课文

在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，在熟读的基础上，引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的比赛，学生学的乐此不疲。

(五)拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱，在本课教学即将结束时，我让学生拿出已画好的自己喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了学生的个性，培养了他们的的创新能力。

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第二篇：《四季》说课稿

人教版小学语文一年级上册《四季》说课稿

一、教材分析

1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

知识与能力：

1、会认11个生字，会写6个生字;

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

二、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养

学生合作意识和自主学习能力。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了四个环节：

(一)激发兴趣导入新课(5分钟)

(二)图文结合，朗读感悟(25分钟)

(三)课中活动(3分钟)

(四)再读课文(2分钟)

(五)总结全文拓展延伸(3分钟)

(六)板书(2分钟)。

(一)激发兴趣，导入新课

上课伊始，通过询问同学们现在是什么季节，(给提示：可以看看我们现在穿的衣服中判断)学生们说出秋季后。我会通过多媒体课件放四幅图片：春夏秋冬。请同学们判断季节，并说说是怎么样判断的。从而揭示出本课题目：四季(这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。)

(二)图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

请学生们看黑板，通过这四幅图片中的景色，首先是充满鸟语花香的春景图，其次是荷花艳丽的夏景图，再次是丰收果实累累的秋景图，最后是雪人挺立的冬景图。

引出：春天、夏天、秋天、冬天

我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢?(帖画)

设计意图：(学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。)

2、朗读课文

师问：你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)

(1)、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

(2)、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊?正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙(尖尖)→春天

(3)、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念。

(4)、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

(5)、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧!)

设计意图：(学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式

拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。

让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。(让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合)

(三)课中活动

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

(四)再读课文

在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

(五)拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

(回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)

四、板书设计

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆)→夏天

谷穗(弯弯)→秋天

雪人(顽皮)→冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家

第三篇：四季说课稿

《四季》第一课时说课稿

徐艳芳

一、说教材

《四季》是一年级上册第二单元第2课。本课是一首儿歌，共有4小节，通过对春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表现了四季的特征。

二、说教学目标(课件出示) 知识与能力目标：

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，感知四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、说重点难点

1、重点：认字和练习朗读。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学对象

教学所面对的是刚入学的

六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。

五、说教法

本节课，我主要采用了以下的教学方法：

1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。

六、说学法

本节课，我指导学生用以下方法进行学习：

1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。

2、自主、合作学习法：本节课，我让学生分组合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。

七、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

(二)初读课文，读中识字

我先让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读，小老师领读，齐读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了一个有趣的“揭荷叶、认生字”的识字游戏(课件出示)。让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

(三)再读课文，读中感悟。

我首先带领学生走进美丽的春天(课件出示)，我是这样引导学生品读这一节的：(1)图文对照读一读。(2)说一说读懂了什么?(3)找一找自己认为有趣的词语。(4)联系生活实际讲一讲春天里的景物或趣事。(5)加动作表演读。

接下来的三小节，我让学生用品读第一小节的方法，来分组合作学习自己喜欢的季节，然后再汇报，学生汇报到哪一小节，我就出示相应的课文及插图(课件出示)。这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。

一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢?在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。

(四)趣味作业，课外延伸

在本节课即将结束时，我引导学生思考：孩子们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案是五花八门的，于是，我相机进行环保教育：自然美无处不在，要想留住自然美，只有从自己身边小事做起，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。

八、说板书设计(课件出示)

四季

春草芽尖尖

夏荷叶圆圆秋谷穗弯弯冬雪人挺

本次的板书设计，我是根据学生的回答，相机板出了四季中代表性的事物及他们的特点，突出了本课的主要内容，可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

九、说课件

本课件是我收集了一些图片后制作成的幻灯片，很适合本节课的教学要求，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让教学内容直观化，起了很好的辅助教学的作用。

第四篇：四季说课稿

一年级语文《四季》优秀教案设计

设计理念

本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

学习目标

1、认识11个生字，会写“

七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4.预习本课要求认识的11个生字。

课时安排：二课时

教学过程

一、画面渲染，激情导入、揭题

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]

二、自主读书、合作探究

1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

3.组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5.教师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6.学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8.欣赏、背诵。

(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)

9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?

以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

三、思维拓展，强化训练

1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片，练习说话。

3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]

四、写字指导

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么?

1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

2.指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]

五、总结

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

教学特点

本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切)。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

第五篇：《我的四季》说课稿

我说课的题目是《我的四季》，下面我从课程定位、教学对象、教学目标、、教材教法、教学策略和教学反思六个方面进行说明。

一、说课程定位

在“以就业为导向，以服务为宗旨”的中职教育中，语文课作为中职校学生的一门公共必修课，应该着重培养学生规范又和专业接近的听、说、读、写能力，培养学生的信息处理，资料积累，问题应对能力甚或和一定的文化素养、品位和高尚的人格，以服务专业，为学生就业、转岗和终生学习奠定基础。

二、说教学对象

具体到我所执教的14生物2班，此专业从事医用生物制品(疫苗、血液制剂、诊断试剂等)生产、生物技术操作的应用型人才。不仅需要听说读写的能力还需要较强的处理信息资料的能力以及发现问题、解决问题的能力，

但是这个班学生年龄偏小，很少从就业角度思考问题，教师有必要在语文教学中有意识地让他们从专业的需要出发，掌握一定的语文能力。

再者，这个班男生较多，也较活跃，女生比较沉默，普通话基础普遍较好，喜欢读课文。但是他们词汇积累有限，没有主动思维的习惯，不愿意对文本进行深刻思考，也没有发现问题解决问题的意识。

三、说教学目标

根据学生的知识积累和学习习惯，及将来就业需要的通用能力，教学目标定以下几点： 1)熟读课文，积累词语，背诵重要语段。

2)理解“我的四季”的深刻寓意，能仿照文本谈谈自己对青春生命的理解。 3)体会文中富有哲理的语句，懂得人生的意义在于过程在于奋斗的道理

四、说教材教法(含重点、难点)

《我的四季》是高教版第三册第二单元“表达与文采”中的第一篇。作者用岁月四季春、夏、秋、冬类比人生历程的四个阶段，深刻形象地表达了对生命的理解和感悟。因此，我把教学重点难点确定为：理解“我的四季”的象征意义;体会文章中富有哲理的语句，加深对自我青春的思考和认识。为此，设计自读体悟、对话交流和合作探究法的教学方法，旨在让学生在充分阅读文本基础上，学会自己找寻相关信息并加以解读，让学生学会与文本沟通、与作者沟通，在教师的引导下深入理解文章深刻内涵，获得人生启迪，并把这种感情梳理出来，用优美恰当的语言进行表达交流。

五、说教学策略

课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。

1、创设情境，兴趣导入

PPT上展示四季的图片，让学生说出它们的共同点是美丽。再设计导语：

同学们，通过刚才的图片我们可以看出，自然界的春夏秋冬四季尽管特点不同，但是它们都是美丽的，可以说不同的季节有不同的美丽。因此有人也把人的一生由稚嫩到成熟的过程比作四季。那么人生的四季又有怎样的风景，又该如何度过呢?这节课，就让我们一起走进张洁的散文《我的四季》，去看一看，她的人生四季是怎样的，它们又能给我们哪些启示?

2、检查预习，走近作者

有学生代表根据课前收集资料介绍作家作品，用PPT对此进行简单总结，要求学生记录。

3、听配乐朗诵，积累词语。

这一部分，我把文中主要词语先用PPT展示，然后让学生在听朗诵时，从文中画出，最后检查并明确读音和词语的意思。

4、自读课文，整体把握

这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。根据课文内容将文章划分为五个部分即总起或点题及春、夏、秋、冬四季的不同人生景观，并概括其大意。

5、细读文本，合作探讨

设计三个问题，让学生带着问题去研读文本，通过分组讨论，组织语言。展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。

(1)结合四季特点和人生历程思考，“我的四季”分别比喻什么? (2)结合文本概括作者的人生四季有着怎样的特点。

(3)贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?你能获得怎样的启发?(设计目的是使学生深入文本，真正读懂文本，把握文章题旨。)

六、说教学反思

1、注重词语和朗读一是因为学生基础不很好，二是因为朗读是走近文本最直接最有效的方式，我希望学生能够有意识的熟读背诵一些好的文章。但是文章较长，时间有些不够用。