工程专业技术论文

下面是小编为大家整理的《工程专业技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。

第一篇：工程专业技术论文

谈高职市政工程技术专业《市政道路工程》课程的开发

摘要　《市政道路工程》是高职市政工程技术专业的一门核心能力课程。本文论述了以能力培养为日的，以行动导向的理念进行课程开发与设计的思路，以便在今后的教学实践中，把握课程特点，提高教学质量。

关键词　高职　市政工程技术　市政道路工程　课程开发

一、课程定位

(一)课程性质。

《市政道路工程》课程是市政工程技术专业的一门重要的职业技能核心能力课程，是市政工程专业进行职业能力培养的必修课程之一。课程以市政道路的设计和施工为主要研究对象，集理论与实践为一体，培养学生直接用于施工员、质检员、监理员、预算员等市政工程施工、管理一线等职业岗位工作中所必需的道路设计、施工与质量验收的能力。通过本课程的学习，使学生熟悉道路工程结构构造，能根据道路工程特点采用正确的施工工艺及方法，能合理制定施工方案，会查阅并运用道路工程的技术规范和质量标准等技术文件。还可以为将来可持续发展，上升为二级建造师(项目经理)奠定扎实的基础。

本课程开设时间为高职第三、四学期。前导课程为市政工程制图与识图、市政工程材料、市政工程测量，后续课程为生产实习、市政工程检测、市政工程施工组织、市政工程计量与计价。

(二)课程目标。

通过本课程的学习，使学生具备熟练地识读和绘制道路工程施工图、组织市政道路施工、质量验收和进行一般市政道路设计等所必须的专业知识、专业技能和相关的职业能力，-培养学生实际岗位的适应能力，提高学生的职业素质。具体目标如下：

1、能力目标。

(1)能进行道路路线设计和指标计算，并绘制施工图;

(2)能根据路基类型组织土石方机械施工;

(3)能组织各类路面基层的施工，合理选择材料，并掌握基层质量的要求;

(4)能组织沥青路面机械化施工;

(5)能进行道路施工质量的管理和检查。

2、知识目标。

(1)熟悉市政道路工程的组成和要求;

(2)掌握道路线形设计的原理和方法，能熟练识读和绘制路线设计图：

(3)掌握路基设计的方法，熟悉对路基的基本要求，能进行路基本体、路基防护、路基排水的设计，并能组织施工;

(4)掌握沥青路面和水泥混凝土路面的特点，能进行路面初步的设计，并能根据要求组织小型项目的施工和检验工作。

3、素质目标。

(1)认真、科学、严谨的学习态度;

(2)科学务实的工作作风和敬业精神;

(3)培养学生与人沟通，团队协作的精神;

(4)培养学生综合分析与应用的能力，能够采用多途径解决工程技术方法的能力。

二、课程开发与整合

随着城乡一体化进程的推进，已有的市政道路、桥梁等工程不能满足城市人口急剧增加而导致的市区交通压力。城市建设的规模和质量要求的发展变化，一方面要求旧有的道路进行维修、保养或改造：另一方面是新规划道路工程的开工建设，由于人们生活水平不断提高，促进市政道路建设发展，新材料、新工艺层出不穷，这就要求工程技术人员及时掌握信息，根据工程具体特点，科学、合理地选择新材料、新工艺和新设备，使其满足工程施工需要。鉴于这些因素的存在，为满足职业教育的需要，对传统课程内容，应根据市政道路工程施工技术的特点进行开发和整合。

根据市政工程企业施工员的职业岗位工作过程以及工程特点，按照市政工程技术专业职业能力(包括专业能力、方法能力和社会能力)培养要求，树立市政道路施工过程为导向的课程开发理念，借鉴德国职业教育经验和方法，结合我国职业教育实际，强化学生的职业能力培养。课程设计重点在培养学生的施工操作技能以及工程施工管理的能力，为了充分体现课程的职业性、实践性、开放性，以道路工程施工过程为导向的课程开发按以下程序进行：对道路工程技术岗位需求与实际的工作任务的调研和分析一实际工作任务进行归纳整合确定行动领域一根据实际工作任务来设计学习领域一针对每一个学习领域设计学习情境和可操作性的教学方案。

市政道路工程施工过程的流程分析图如下：

根据道路工程工程量大、施工期长的特点，通过道路工程的施工流程图分析，设计学习单元并设计能力实训项目。让学生在实践中亲身体验，并不断积累和归纳工作经验，既提高了专业能力，又同时提高了方法能力和社会能力。按照工作任务的相对独立性设置道路设计、路基施工、路面施13个教学模块，9个教学项目(学习情景)。以实际工程施工过程中典型工作任务作为能力训练分项，将能力训练分项应具备的知识要素镶嵌在教学单元内，根据职业成长规律和教学逻辑关系，重组排序了31个子学习情景，其中8个综合技能实训项目，形成了理论融合于工程技能培养中的课程整体教学设计体系。

在综合实训项目的教学设计中，基于典型工作任务导向的学习情境设计，依据“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步教学环节，与实际工程施工紧密对接，构建“学校与企业结合、课堂与工地结合、校内与校外结合、理论与实践结合“的四结合立体化动态教学模式，不仅充分发挥企业参与职业教育的积极性，而且同时可以调动学生的主动参号性，增加学生的学习兴趣，切实提高学生工程意识与综合素质，充分体现了工学结合的职业教育特色。

探索课堂与实习地点的一体化，以任务驱动、行动导向等教学模式组织课程教学，改革以学校和课堂为中心的教学模式，把课堂搬到施工工地或实训工区，把理论知识融于实践教学中，工学结合，学校培养与企业培养循环交替，实现“教、学、做”一体化，突出学生能力培养;以高水平的教学团队为依托，以市政道路施工生产项目为载体，以项目的具体实施过程为导向，以学生为主体，以教师为主导，以技术服务为手段，使教学贴近实际、贴近生产、贴近市场，培养学生综合实践能力、职业道德和社会责任感，发展学生解决问题的能力。提高学生的职业素质和能力，培养市政施工企业急需的高技能人才：充分利用现代教育手段，以学生为中心，采用任务驱动法、项目教学法、现场教学法，通过协作学习、自主学习和情境教学等方式，指导学生的学习探索活动，培养学生的职业技能和职业素质。

三、课程考核与评价

(一)课程考核。

校企联合成立课程考核小组，根据课程性质，基于工作过程，对学习领域的各个学习情境，从态度、认知感、协作精神、操作要领、技能水平等方面，对课程进行全方位的考核。建立学习单元考核办法，每一学习单元至少组织一次考核，知识点考核与操作考核各占不同比重，以技能考核为重点，对学生职业素质和技能进行全面考核。

(二)课程评价。

成立课程评价工作组，建立具有高职特色的“学校、教师、学生、企业”相结合的“多元主体”课程评价体系，从课程质量和课程学习两个层面对课程进行评价。

在课程质量评价方面，按照实际工作过程从工作任务分析、行动领域确定、学习领域转化、学习情境构建、学习过程实施等方面，对课程的目标定位、设计、内容、教学过程、教学方法与手段、课程教学效果、课程特色等方面制定课程质量标准，采取学校专兼职教师自评与互评、学生评价、毕业生评价、企业评价的方法对课程进行评价。

在课程学习评价方面，按照工作过程，注重对课程的效果评价。按照学生在技能训练中对社会能力、方法能力、专业能力的掌握程度，对课程进行评价。采取公开、公正评价，学生自评与互评，企业参评的方法评价学生对课程的学习质量。在评价中，学生通过自评进行自我诊断、反思和调控;通过互评取长补短;企业采用评分与评语相结合，以评语为主的评价方法评价学生的学习质量，以此来衡量社会对学生的认可程度。在这一评价过程中，学生双证书获取率是评价课程效果的重要指标。

四、结语

高职课程开发应以适应市瑚需求和就业导向为课程开发的起点，基于职业分析落实培养目标、基于工作分析落实职业能力、基于任务分析落实能力培养，将教学过程与工作过程融为一体、职业标准与专业标准融为一体。在本课程实施过程中，应充分发挥学生的主体地位，突出能力目标，以项目载体，讲求任务训练，使学生在完成任务的过程中锻炼能力、总结经验。

参考文献

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社.2008.12

[2]顾琥等.基于行动导向的《道路工程综合实践》课程构建[J].中国建设教育。2009(9).

[3]李学峰等.高职课程开发理念、模式和技术的实践研究[J].职教论坛，2009(7).

作者：张文佳

第二篇：天津工程职业技术学院石油工程技术专业现代学徒制实践探究

摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。本文主要总结了石油工程技术专业现代学徒制实践过程中的成功经验，同时分析了实施过程中出现的问题并提出了相应的解决对策，旨在探索出一条适合目前高职院校的现代学徒制实施策略。

关键词：现代学徒制;重建课程;双元管理

一、合作背景

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，属于中石油行业办学，合作单位是渤海钻探工程有限公司。由于该企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，经过多次与学院沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、运行情况

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

(一)联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。学校根据企业岗位要求招生，试点班的招生有笔试和面试。笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业。因职业特殊性，面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。从学生入学阶段校企共同把关，保证试点班毕业生满足企业岗位要求。

(二)共同设计人才培养方案

现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式，理论与实践的课时比例是1：2。

(三)重建课程

试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的5大工种(场地工、钳工、井架工、副司钻和司钻)要求和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对《钻井设备与维护》等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等5个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

(四)双元管理

我院以学院、油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了一系列管理文件，包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班培养人才协议书》、《试点班人才培养方案》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》等，管理制度的完善，明确每个主体的责、权、利，真正实现“校企共管、责任共担”的管理机制。

学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，真正实现了“资源共享、互惠双赢”。

三、存在问题与解决

现代学徒制在实施过程中遇到了一些问题;

(一)石油行业的一线工作有其职业特殊性：重体力、劳动强度大，工作环境比较恶劣

第一学期学生去现场实习，很多学生向带队老师抱怨工作苦、条件差，有个别的学生还私自跑回学校。针对这种情况，学校在第二学期请企业的优秀一线员工来校开讲座，讲石油人的“铁人精神”。通过真实案例，使学生尽快建立正确的价值观、人生观，帮助学生正确认识将要从事的职业的意义及其特性，尽快融入企业文化中去，尽早从思想上成为一个石油人。

(二)学生现场实习的安全要求高，给学生实习管理带来一定困难

为了保证学生的实习安全，校企双方都做了很多细致的工作。每次实习之前，带队教师要召开实习动员会，会上带领学生学习“安全承若责任书”内容并签字;学校还给实习的学生和带队教师上意外保险;实习期每天晚上学生要以手机短信形式向带队教师汇报安全情况。企业则是从指导师傅到井队队长，再到渤钻领导层层对学生安全负责。企业负责学生实习期间的劳保(安全帽、工服、工鞋、手套)保质保量按时发放;每天上工前，指导的师傅都要针对当天要操作的内容对实习生进行安全提示，确保学生实习安全。

现代学徒制是一个复杂的系统，目前现代学徒制外部的保障机制还不完善，尤其是相关法律法规对学徒法律地位、劳动保护和社会福利方面有待改善，而现代学徒制应该根据专业特色和地方经济发展需求探索不同的培养形式。

参考文献：

[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009(03)：97-103.

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].中国职业技术教育，2010(20)28-30.

[3]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013(16)24-27.

作者：杨丽?王辉

第三篇：工程造价专业安装工程技术课程教学建设改革思考

【摘要】工程造价专业理论和实践性教学对提高本科生的人才培养质量具有重要的作用。文章以安装工程技术课程为案例分析了工程造价专业课程教学中存在的问题和原因，提出了具有针对性的工程造价专业实践性教学改革举措，促进了教学质量和效果的提高。

【关键词】教学改革;人才培养;创新实践教学法

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.28.113

安装工程课程是工程造价专业开设的一门专业课程。课程内容涉及建筑给排水、燃气、供热采暖、通风与空调、消防、照 明与动力等工程，是一门综合性较强的学科，理论和实践知识结合较为密切。根据我校的专业人才培养方案的要求，学生要了解建筑安装工程技术的基本知识，真正理解个专业的安装工程施工工艺流程，能夠正确独立的解读安装工程的施工图，并能对施工图纸正确地进行算量、计价。为了达到上述目标要求，培养出适合社会建筑行业所需的高素质综合应用人才，笔者结合学生的学习实际现状，对于安装工程的课程教学改革提出以下几点看法 [1]。

1、工程造价专业《安装工程技术》课程教学现状

在教学过程中，与同学通过平时的课程探讨与交流：对于诸如《安装工程技术》和《建筑材料》等非必修专业课，学生存在对实践教学认知缺乏，教完就忘的较为普遍现象，老师教学卖力而学生学习吃力，应试性目的较为突出，教学缺乏兴趣引导。本人对于此对身边的造价专业学生做了一项关于安装工程的问卷调查，调查数据及分析如下：本人对部分造价专业学生进行了一次问卷调查，共收到66份反馈，如图1 所示。

经过调查分析，可预测江西理工大学近七成工程造价专业学生认为现行教学模式存在欠缺，八成人数认为课程对专业的作用大，但也有近两成人认为没有影响和不了解，这说明部分学生对专业缺少认知，部分学生基本不了解安装工程课程对于造价专业的影响及其相互的联系，虽然主要原因在于学生本身对课程和专业缺乏主动性，同时也从侧面体现教学在对专业课程引导缺乏了些什么。调查人数中超三分之二的学生认为教学模式存在欠缺。据统计，缺陷主要体现在：第一、缺乏实践;第二、部分学生认为安装工程课程内容的讲解不够系统化;第三、缺乏兴趣引导，理论知识干涩。对于以上数据整理与分析，提出对安装工程技术课程教学改革的一些看法和见解[2-5]。

2、安装工程技术课程教学改革建议

基于以上提到的教育现状，过于强调基础知识教学而忽略实践教学对于工程造价专业而言犹如纸上谈兵，现在市场对于工程造价专业的人才的综合性、理论基础与动手实操能力都十分看重，而传统的教学模式已不能满足。我们应当以“加强内涵建设，提高教育质量”教育发展理念，以提高教育教学质量为核心来对课程进行建设与改革。通过对传统课堂教学进行改革，促进人才培养模式创新，以工作过程为导向，加快课程体系与实践环节的开发与优化，逐步提高人才培养水平，稳步提高教育教学质量。

以安装工程技术课程为例，据学生学习反映：传统的教学方法大都抽象、枯燥，致使学习缺乏热情，因本课程涉及的专业面较为广泛，有些专业工程实践部分的内容学生平时很少注意或者根本没见过，缺乏感性认知，使得学习效果不理想;对于工程造价这一实操性十分强的专业来说，专业基础知识、课本知识的讲解辅以现场图片解析的两节课连上的教学模式已远远不能满足现实的教学需求[6-10]。

为了加深学生的感性认识，通过改革传统的课堂教学模式，设法拉近教学与工程实物间的距离，激发学生学习动力。经对其他重点高校安装工程技术课程教学进行调查分析发现：许多学校已经紧密与国际教学接轨，通过基础教学，结合分解安装工程各项目，布置分项任务，配合以计算机房实践操作，通过自己动手完成分项任务，加深对课程的理解，整个学习过程按照“教、学、做”一体化教学的模式，让学生真正做到在做中学、学中做，同时，教师在教学过程中采用了多媒体教学法、课程小组竞技活动、项目教学法与现场教学法相结合的多种教学方法，学习效果显著[11-12]。

通过对别人教学经验的分析，提出了安装工程技术课程的教改建议，具体改革方向，如图2教改思维导图所示：

2.1可视化教学

随着互联网教学的普及，全国所有高校都已普及多媒体教学。在数字教学方面，安装工程材料知识点讲解可结合第一章第三节安装工程常用管件和附件与后面的第五章的管道和设备工程中的管通内容，凝练知识内容，优化课件编排，以系统的角度捋顺章节内容，借助安装视频、动画演示以及图片，以可视化内容辅以贴近现实生活的有兴趣的安装工程实例，以激发学生兴趣，提高学生学习效果。

2.2课程小组竞技活动

关于设置课程小组，课参考另一门选修课程建筑法规的分组模式：随机抽号将班级分成若干组，每组给予一张1.5m×1m的白纸，各小组经团队协作、分工构想为组名，logo，口号，队歌，然后上台讲解其含义比拼，各项分工皆贴合建设法规课程内容;通过此种模式，活跃课堂气氛，有效调动学生学习兴趣。

安装工程技术课程小组设置小组：以团队协作方式对一栋简易房子的供水管道、供暖管道或者是供电路线等专业内容进行设计，小组完成后上台讲解作品，老师进行点评并顺势讲解专业知识内容，提出建设性意见。

让兴趣成为最好的老师，那么教学会变得有意思、有意义许多。由于未来造价专业就业也需要同各方协作，不管是身在甲方、乙方还是咨询单位都会广泛接触施工、安装等各项工程，这样一来，不仅能唤起学生对于课程的兴趣，同时对于未来的工作也有一定的锻炼，因此学习态度变了，那么教学的效益便也会有本质的改变。

2.3系统教学

在教师的指导下通过一个完整的“工作项目”让学生进行系统的学习，把知识内容转化为若干个“教学项目”内容，围绕着该项目进行组织，并开展教学，使学生直接全程参与体验、感悟、论证、探究，这个就是系统教学法的魅力。

我校工程造价专业以培养市场上能做事、会做事、会管事的专业人才为目的，在工程中优选出合适的若干工程案例，以这些案例为例：在课程上直接给学生一个房子，讲解出自己会如何去设计电、暖、水的规划，哪里设置电梯，需不需要，采取哪种供水、供暖，怎样设置更合理、经济、美观或者说节能。可以结合上述设置课程小组的方式，团队合作，这么一个有意义的具体项目一定能会引起学生的重视。

以室内给水工程项目计量为例，提供现场给水施工图及相关资料给学生，并提出相关专业问题，引导学生了解施工安装技术规范和工艺，要求学生分组解答，并完成图纸算量。学生通过查阅相关资料，相互解答、请教教师的基础上加深所学知识的认知。在人人动手，增强学生学习自主性，学会如何识图、查阅图集、计量等内容，学习印象深刻。在互动式教学中增强学生的实际操作，给学生提供练习的机会，通过主动大量练习，掌握规范、计价规则等知识点。

系统教学的关键在于在项目中学习，将书中零碎的相关知识点整合匹配成为系统，即使在项目中学习，其实也是在实践中学习的雏形。

2.4实践教学

“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践让学生真正认识到的学习的兴趣和重要性。安装工程也可以与其他相应的专业的学生一起，学习相应软件，在他们的带领下去接触真实的安装工程，这对双方都是非常不错的相互借鉴专业知识的机会，模拟真正施工过程中的知识交流[13-15]。

以给排水系统管网的敷设课程讲解为例：在宿舍、教学楼的卫生间等处，先让学生提前观察各种不同类型的卫生器具，了解管道布置与安装方法及工艺，让他们自己将理论与实际联系起来，提高学生综合实践技能，加强学生学习分析、解决问题的能力，从工程的角度初步思考问题，培养学生创新思维。

实践教学赋予了教学的真实性，具有现实意义，同时也是兴趣引导教学的重要一环。

参考文献：

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[13]冯羽生，吴泽斌，汪俊辉.基于BIM技术的高校工程造价专业课程体系优化研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2020(12)：40-42.

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[15]杨书新，王吉源，谢丽芳.地方高校二级学院创新创业教育实践平台的构建与实践——以江西理工大学为例[J].江西理工大学学报，2018，39(04)：84-88.

作者简介：

冯羽生(1980-)，男，汉族，河南省延津县人，江西理工大学经管学院副教授，硕士，研究方向：工程造价安装方向和机械制造及其自动化数控方向。

基金项目：

江西省教学改革研究重点课题(基于OBE导向的新商科产教融合综合教学实践平台建设，JXJG-20-7-10;专业认证标准下工程管理类专业的建设与改革-以江西理工大学工程造价专业为例，JXJG-19-7-5)研究成果;教育部产学研项目(基于BIM技术工程造价专业数字化教学实践基地建设，202002129066)研究成果。

作者：冯羽生 吴泽斌 邹国良 徐水太