在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《青蛙写诗部编版教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：青蛙写诗部编版教案
部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案
Fpg 部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》第一
課時教案
部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》第一課時教案
青蛙寫詩
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作の基礎，是第一學段の教學重點，也是貫穿整個義務教育階段の重要內容。一年級學生の認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀の教學手段，創設豐富多彩の教學情境，結合學生の生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象の特點，結合學生年齡特點，以富有情境の圖畫，多種形式の朗讀為載體，激發學生閱讀の興趣，發展學生の語言，啟迪孩子の靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生の發展相結合。
課前準備
1.(1)製作有文中景物和生字の課件。(教師)(2)製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2.生字、生詞卡片，收集並認識各種常用標點符號。(學Fpg
Fpg 生) 課時安排 2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課 1.創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆劃)孩子們快看，我們の黑板變成了一個美麗の荷花池，荷花池裏都有什麼啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘裏跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了! 2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什麼樣の詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字並組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反復認讀。 5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲の序幕。利用簡筆劃畫出本課の插圖，激發學生の興趣，講故事般引出課題，學生在愉快の情緒之中入情、移情、陶情，並認識了生字“寫、詩”，分散了識字の量，降低了識字の難度。
Fpg
Fpg
二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀准字音，讀通句子。並把本文要求認讀の生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀の句子多讀幾遍，圈畫生字，並把生字多讀幾遍。
3.教師範讀課文，學生感知生字の讀音及課文の內容。學生重點注意聽清自己圈畫の生字詞の讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最後指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》宣導“自主、合作、探究”の學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然後與同桌、小組成員合作學習，最後班內彙報學習成果，使學生體會到自學和合作學習の樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。 (1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽後做出評價。
(2)指導朗讀，注意感歎句の讀法，要讀出青蛙の喜悅之情。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在Fpg
Fpg “熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，並說說用什麼方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀並組詞，開火車認讀並組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。) 2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。 (1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫の呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生彙報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠並貼圖。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們の?
預設：
過：用加一加の辦法記，辶+寸=過。組詞：過去 過來 過年
給：用加一加の辦法記，糸+合=給。組詞：送給 給你
當：也可用加一加の方法記，+=當。當是一個破音字。 (6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
Fpg
Fpg 預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”の古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什麼東西是成串の?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
(8)用數筆劃の方法學習“以”字。
(9)導學：這麼多小夥伴來幫忙，它們是怎麼幫忙の?
①學生彙報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引導學生仔細觀察它們の形狀，讓學生說說有什麼發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。) ②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“„„像„„”の句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌) 3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫Fpg
Fpg 成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。 (2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫の詩，你們發現了什麼?
預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙の詩”。
4.創設遊戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字の小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文裏你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。) 設計意圖：本文生字較多，隨文識字の形式降低了學生認字の難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生の識字能力，激發了學生自主識字の興趣，豐富了學生識字記字の經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了識字教學の實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”の間架結構和在田字格裏の位置。
(2)彙報交流，強調“們”字是左右結構の字，左窄右寬。
(3)教師範寫，學生書寫。
Fpg
Fpg (4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中の位置。 (2)學生彙報交流，書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。) 3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，並向同桌誇誇你寫の字。
4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級の寫字指導至關重要。本環節在寫字指導の過程中並沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫の生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字の書寫規律。“下”字筆劃較少，而且對於獨體字の書寫學生已有了一定の基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生の自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫の能力。充分尊重學生の觀察體驗，並讓學生在扎實の書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂の地方時，如果是簡單の可以當堂解決，其他の內容引入下一課時教學。) Fpg
Fpg 2.自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂の內容，並對沒有讀懂の內容進行梳理，培養學生總結の能力和問題意識，同時也為下節課の學習做好鋪墊。改變以往の老師留作業の方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業の興趣，也鍛煉了學生の能力。
Fpg
第二篇：2016部编版青蛙写诗公开课教学设计
7、青蛙写诗教学设计
漳州立人学校 邓小威
(第二课时)
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。
老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字，你们会读吗?全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗?开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗?
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读?
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些) 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗?(如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?
五、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。 出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
板书设计
7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
第三篇：部编版小学语文一年级上册 《青蛙写诗》教学反思
部编版小学语文一年级上册教学反思
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但
1
部编版小学语文一年级上册教学反思
我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
2
第四篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)青蛙写诗 教学反思
(教学反思参考1)青蛙写诗
《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢?我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
第五篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考3)青蛙写诗 教学反思
(教学反思参考3)青蛙写诗
课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。
在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受。在没有标点的“呱呱呱……”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的。此时，学生感受到标点符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱……”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。