部编版小青蛙范文

第一篇：部编版小青蛙范文

部编版《小青蛙》教学设计

《小青蛙》

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 师：看它来了。(出示：青蛙图)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字是表示绿色的意思吗(青) 6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(出示课文)

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听。

2.师：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(问老师、问同桌、借助拼音) 下面就请同学们打开课本找到第6页，大声的把课文多读几遍，不能添字也不能漏字。听明白了吗? 生：听明白了

师：好，开始吧，注意一定要把字音读准! (生读书，师巡视)

师：老师发现你们刚才读书的时候都特别认真，课文读熟了，那下面再请你们拿起笔来把课文后面生字条里的字在课文中圈出来，然后把圈画出的生字大声读三遍，和它们都交上朋友。能做到吗? 生：能

(二)随文识字。 ★学习第一句。(出示第一句) 1.指生读第一句。

师：你觉得他哪方面值得你学习?(声音响亮

不拖音

字音读的很准确等等)请你来读给大家听听。(生读) 2.(课件：“清、晴、眼、睛”变红)师：在这句话中红色的字是需要我们记住的，认识吗?(生：认识) (1)指生领读生字。

(2)仔细观察这几个字，你发现了什么? 生汇报交流：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

师：小眼睛真亮!它们分别是什么意思呢?我们把它们放回课文里读一读，再看看文中的插图，好吗?(出示第一句) ① 出示“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的?

师：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。(池、深、渴、泡、河、泪、海、洗) ②出示“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

师：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片) 师：谁能给“晴”组个词?(晴天、晴空) ② 出示“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 师：怎样区分“睛”和“晴”?

④师：还有一个带有“目字旁”的字，是什么?(生答，出示：眼)“眼、睛”都是“目字旁”。说说这两个字都和什么有关。 师：请眨眨你们的小眼睛。

3.指导朗读。

(1)师：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(出示第一句) (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。(出示第二句) 1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。课件出示 师：谁愿意来读一读?(指2——3名)

师：细心的孩子们仔细的观察一下，看看你发现了什么? 生：我发现了保护可以组成词语。事情也可以组成词语。

师：看，你们多棒啊!不但认识了它们，而且还发现它们能组成词语呢!一起读一读这两个词语!(课件出示：保护

事情)生齐读 3.指导朗读。

(1)师：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(出示第二句) (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。(出示第三句) 1.指生读第三句。

师：在这句话中还有三个生字也需要我们记住，他们是

(课件：“请、让、病”变红) 2.(出示：“请、让、病”) (1)指生读，当小老师领读 (2)交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。

(1)师：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。

第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第四关：开火车读。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生” 2.学生读字。

3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗? 上下结构：青

左右结构：清 晴 情 请 独体字：

气 生

重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 ①师：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 ③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写2个“青”字。 (2)教师指导书写“请

①师：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢? ②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

四、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?(青蛙可以吃害虫)(板书：吃害虫)

你们以后会怎么做呢?(板书：保护) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!

第二篇：2017青蛙写诗部编版优质课教案

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7、青蛙寫詩教學設計

(第二課時)

教學目標：

1、正確朗讀課文感受詩歌の生動有趣

2、借助具體事物認識逗號和句號

教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號

教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。

教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片

教學過程：

一、復習導入

1、聽音識動物

今天啊，老師請了一位神秘嘉賓來到我們の課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它の名字吧。板書：青蛙。

老師の手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一只只可愛の小青蛙。(揮動魔法棒)哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那麼直，一定是一群愛學習の小青蛙。現在，老師來考考你們吧。

1、出示帶拼音の生字，你們會讀嗎?全班拼讀生字。

2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎?開火車讀詞語。

3、你們這些小青蛙可真厲害啊!老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎?

二、學習第一小節，感受雨天の美

1、哇，剛才真刺激呀!現在我們一起跳到池塘の荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。

(播放下雨の聲音)快聽，什麼聲音?(下雨了)雨下得大嗎?這聲音聽起來感覺怎麼樣?課文中の第一小節有兩個詞寫出了雨の聲音，請你用三角號標出來。

問：是哪兩個詞呢?(出示淅瀝瀝，沙啦啦)誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。(老師感覺到了輕柔の雨絲了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

細細の雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘裏變成了一朵朵漂の小水花„„

2、看到這麼輕柔、這麼細膩の小雨，你の心情怎麼樣?(高興極了)你想做些什麼? 有一只小青蛙聽到這麼動聽の雨聲，忍不住想寫一首詩。 板書：寫詩。(齊讀最後一句：我要寫詩啦!)(讀出青蛙の快樂)

3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終於寫出了一首詩。你們瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它の叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過の詩有什麼不一樣嗎?(沒有題目;一個字;沒有標點)

4、誰來讀讀這只青蛙寫の詩。(生自己試讀)你來說說什麼感受?(感覺有點難受;感覺有點上不來氣;有點不太好聽......)

5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎麼辦才好。幸好有一群聰明の朋友們，他們趕來幫忙了。

三、學習第二至四小節，感悟童趣

1、請你讀一讀第

二、

三、四小節，找一找都有誰來幫忙，並用“__” 畫出來。 指名說，師板書(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由讀並思考：它們幫了什麼忙呢?指名說(板書：逗號，句號，省略號)

3、小蝌蚪為什麼能當逗號呢?

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Fpg (1)出示小蝌蚪和逗號の圖片，你們發現什麼啦?(小蝌蚪就像一個小逗號)

小蝌蚪長著圓圓の腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪遊過來說： “我要給你當個小逗號。”

瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙の詩裏，誰來讀一讀? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱,

請生讀。聽出來了，他碰到逗號の時候，停了一小小，逗號有停頓の作用)

咦，青蛙の詩寫完了嗎?你從哪里看出來の?(哦，逗號不能代表句子結束了)

(2)這個時候，池塘裏の水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。 出示水泡泡和句號の圖片，你們發現什麼啦?(水泡泡圓圓の，很像句號) 誰來讀一讀?

現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙の詩裏，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱。

誰來讀一讀。(句號表示一句話結束了，需要停頓久一些)

可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他の話說完呢。怎麼辦呢?

老師今天想給大家介紹一個新の標點符號，可以用來表示沒有說完の話。

(3)出示省略號，引導學生認識省略號。(六個黑色の小點)

你們覺得誰可以來當省略號呢?出示一串水珠の圖片。

為什麼不說一個水珠呢?(省略號是六個小黑點，一個不行。)還能說一串什麼? 這一串水珠，排著整齊の隊伍也藏進了青蛙の詩裏

四、學習第五小節

1、有了朋友們の幫助，青蛙の詩寫成了

課件出示：青蛙の詩寫成了：

“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”

他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫の詩，感受一下他の快樂吧!(指導學生停頓與語速)

你能把藏在詩中の逗號和句號圈出來嗎。

師小結：幾個小小の標點就讓青蛙の詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。

2、小青蛙們，呱呱呱是青蛙の語言，坐在我們後面の老師們可聽不懂你們在讀什麼。你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什麼嗎?(如果學生想像存在困難，教師可以加以示範引導。)如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎麼想の?有什麼新の想法嗎?

五、指導書寫：

這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢!我們一起向他學習吧。

出示“雨”の演變過程。

那雨字該怎麼寫呢，請同學觀察田字格中の雨，你要提醒大家注意哪些筆劃?

六、課外拓展

森林裏の動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎?請你選一種你喜歡の動物，說一說，寫一寫。 板書設計

7、青蛙寫詩

小蝌蚪——小逗號

水泡泡——小句號

一串水珠——省略號

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第三篇：2016部编版青蛙写诗公开课教学设计

7、青蛙写诗教学设计

漳州立人学校 邓小威

(第二课时)

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：

一、复习导入

1、听音识动物

今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。

老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。

1、出示带拼音的生字，你们会读吗?全班拼读生字。

2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗?开火车读词语。

3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗?

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。 (播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。

问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„

2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)

3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)

4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)

5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第

二、

三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?

(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读?

现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些) 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?

老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”

他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗?(如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。)如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?

五、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。 出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?

六、课外拓展

森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

板书设计

7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号

第四篇：部编版小学语文一年级上册 《青蛙写诗》教学反思

部编版小学语文一年级上册教学反思

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但

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部编版小学语文一年级上册教学反思

我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

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第五篇：2017部编版青蛙写诗第二课时公开课教学设计

7、青蛙写诗教学设计

贡井区建设小学 杨丽

(第二课时)

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，省略号

教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：

一、复习导入

1、听音识动物

今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙欢欢)它的本领有哪些呢?青蛙欢欢要参加夺宝比赛，要赢取三颗星星。

2、闯词语关

出示带拼音的词语，拼读词语。(真棒，赢取了杨杨老师的第一颗星星。)

3、教师范读课文，再由生分角色朗读课文。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才同学们读的可真好听呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。

(播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。

问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!)

出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„

2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)

小青蛙欢欢听到这么动听的雨声，开心地说：“我要写诗啦!”。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)

3、小青蛙欢欢躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于想写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)

4、谁来读读欢欢写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)

5、小青蛙欢欢也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第

二、

三、四小节，找一找都有谁来帮忙，都帮上什么忙了?并用“__” 画出来。

师范教第一小节。指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?

(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读? 现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些)

可是啊，青蛙欢欢觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢? (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”

(杨杨老师看到欢欢这么努力，于是把第二颗星星奖励给了它)

欢欢一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、齐读课文，赢取杨杨老师的第三颗星星。

五、课外拓展

小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，森林里其他的小动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?出示小猫叫声，学生添加标点符号，学以致用。

板书设计

7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号