人教版青蛙写诗教案

2022-08-23

教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《人教版青蛙写诗教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：人教版青蛙写诗教案

2017青蛙写诗部编版优质课教案

Fpg

7、青蛙寫詩教學設計

(第二課時)

教學目標：

1、正確朗讀課文感受詩歌の生動有趣

2、借助具體事物認識逗號和句號

教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號

教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。

教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片

教學過程：

一、復習導入

1、聽音識動物

今天啊，老師請了一位神秘嘉賓來到我們の課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它の名字吧。板書：青蛙。

老師の手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一只只可愛の小青蛙。(揮動魔法棒)哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那麼直，一定是一群愛學習の小青蛙。現在，老師來考考你們吧。

1、出示帶拼音の生字，你們會讀嗎?全班拼讀生字。

2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎?開火車讀詞語。

3、你們這些小青蛙可真厲害啊!老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎?

二、學習第一小節，感受雨天の美

1、哇，剛才真刺激呀!現在我們一起跳到池塘の荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。

(播放下雨の聲音)快聽，什麼聲音?(下雨了)雨下得大嗎?這聲音聽起來感覺怎麼樣?課文中の第一小節有兩個詞寫出了雨の聲音，請你用三角號標出來。

問：是哪兩個詞呢?(出示淅瀝瀝，沙啦啦)誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。(老師感覺到了輕柔の雨絲了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

細細の雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘裏變成了一朵朵漂の小水花„„

2、看到這麼輕柔、這麼細膩の小雨，你の心情怎麼樣?(高興極了)你想做些什麼? 有一只小青蛙聽到這麼動聽の雨聲，忍不住想寫一首詩。板書：寫詩。(齊讀最後一句：我要寫詩啦!)(讀出青蛙の快樂)

3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終於寫出了一首詩。你們瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它の叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過の詩有什麼不一樣嗎?(沒有題目;一個字;沒有標點)

4、誰來讀讀這只青蛙寫の詩。(生自己試讀)你來說說什麼感受?(感覺有點難受;感覺有點上不來氣;有點不太好聽......)

5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎麼辦才好。幸好有一群聰明の朋友們，他們趕來幫忙了。

三、學習第二至四小節，感悟童趣

1、請你讀一讀第

二、

三、四小節，找一找都有誰來幫忙，並用“__” 畫出來。指名說，師板書(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由讀並思考：它們幫了什麼忙呢?指名說(板書：逗號，句號，省略號)

3、小蝌蚪為什麼能當逗號呢?

Fpg

Fpg (1)出示小蝌蚪和逗號の圖片，你們發現什麼啦?(小蝌蚪就像一個小逗號)

小蝌蚪長著圓圓の腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪遊過來說： “我要給你當個小逗號。”

瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙の詩裏，誰來讀一讀? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱,

請生讀。聽出來了，他碰到逗號の時候，停了一小小，逗號有停頓の作用)

咦，青蛙の詩寫完了嗎?你從哪里看出來の?(哦，逗號不能代表句子結束了)

(2)這個時候，池塘裏の水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。出示水泡泡和句號の圖片，你們發現什麼啦?(水泡泡圓圓の，很像句號) 誰來讀一讀?

現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙の詩裏，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱。

誰來讀一讀。(句號表示一句話結束了，需要停頓久一些)

可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他の話說完呢。怎麼辦呢?

老師今天想給大家介紹一個新の標點符號，可以用來表示沒有說完の話。

(3)出示省略號，引導學生認識省略號。(六個黑色の小點)

你們覺得誰可以來當省略號呢?出示一串水珠の圖片。

為什麼不說一個水珠呢?(省略號是六個小黑點，一個不行。)還能說一串什麼? 這一串水珠，排著整齊の隊伍也藏進了青蛙の詩裏

四、學習第五小節

1、有了朋友們の幫助，青蛙の詩寫成了

課件出示：青蛙の詩寫成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱„„”

他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫の詩，感受一下他の快樂吧!(指導學生停頓與語速)

你能把藏在詩中の逗號和句號圈出來嗎。

師小結：幾個小小の標點就讓青蛙の詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。

2、小青蛙們，呱呱呱是青蛙の語言，坐在我們後面の老師們可聽不懂你們在讀什麼。你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什麼嗎?(如果學生想像存在困難，教師可以加以示範引導。)如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎麼想の?有什麼新の想法嗎?

五、指導書寫：

這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢!我們一起向他學習吧。

出示“雨”の演變過程。

那雨字該怎麼寫呢，請同學觀察田字格中の雨，你要提醒大家注意哪些筆劃?

六、課外拓展

森林裏の動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎?請你選一種你喜歡の動物，說一說，寫一寫。板書設計

7、青蛙寫詩

小蝌蚪——小逗號

水泡泡——小句號

一串水珠——省略號

Fpg

第二篇：青蛙写诗教案

教学目标：

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。

2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点：正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。

[教学准备]

学生准备：小动物的头饰

教师准备：与教学内容相匹配的课件、词卡

[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

师：今天老师给大家带来一个朋友，大家猜猜她是谁?大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，身穿绿衣裳，喜欢在荷叶上呱呱叫，是人类的好朋友，青蛙是人类的好朋友，今天我们继续学习青蛙写诗。(诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节，翘舌音，再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词，师板书“写”字)(板书：青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)

二、学习会认字

课文最后一小节说“青蛙的诗写成了。”谁来读读。句子中的“成”是什么意思。写完了。你能用换词的方法来学习。一起读读。青蛙写诗时认识了很多好朋友，他也想介绍给我们大家。1雨点儿雨点是从上到下落，雨里面的四个点都是从左到右。有少点的雨朝左边飞去，

所以点的第一个点朝左，其他朝右。

2一串水珠这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么?

这是一串水珠吗?许多圆圆的小水珠连起来就是一串，生活中你知道还有什么是一串的吗?生说，同学们知道的真不少。我们把同一类事物连起来就是一串，我们再来读读一串水珠3游过来

老师来当青蛙妈妈，谁能像小蝌蚪一样游过来，像这样的动作就是游过来。

4 我要给你当个小逗号。要是多音字，我们要读好。5我们可以当省略号。句中的可以是能够的意思。

这句话怎么读。我们的们是轻声。大家注意怎么读，我们，咱们，他们，你们，今天很多老师听课，我们可以说老师们。很多人在一起，我们就可以说“们”现在我们把“我们”这个词放在句中再读一读。

老师把这些会认字藏在青蛙背后了，你们如果能念出来，青蛙会非常高兴的。开火车念一下吧。

都想读吗?那一起念出来吧!

三、学习课文

初读课文，5个同学每人读不同的小节。

请同学们轻轻把书扣在桌子上。想想下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦是什么样子的雨?看大屏幕，细细的雨丝从天而降，轻柔的雨丝落向大地，雨点落在荷叶上„„生：变成了一粒粒的小珍珠。雨点落在水面上„„荡起一个个小波纹。雨点落在青蛙身上„„生：青蛙觉

得舒服极了，他忍不住说：一起读，我要写诗啦!

1、谁来读读这句话，多么快乐的小青蛙!谁再读，我听出了这是一只高兴的小青蛙。青蛙要写诗啦，它特别自豪。请你读一读，啊!多么自豪的一只小青蛙呀!

(1)听说青蛙要写诗，他的好朋友都过来帮忙了?自己在书中找一找，都有谁?老师请一位同学来回答。生：有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠。

(2)请你在文中用直线把小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话画出来。

请你读一读，画对了，不对的改过来。看着自己的书再读几次。 (3)孩子们请你做好，谁来说一说，小蝌蚪干什么，水泡泡干什么，小水珠干什么?

(4)请看着图片，说说你发现了什么?

师：也就是他们长得很像。你能说说，什么像什么吗? 小结：是呀，大自然中很多事物都有相似之处，需要我们用发现的眼睛。

2我们来扮演文中的角色读一读，(1)生：真是助人为乐的小蝌蚪。生：爱帮助别人的小蝌蚪，请男孩子们读读小蝌蚪说的话，

(2)水泡泡呢?你读得很努力，你读的很有感情，

水泡泡不仅长得圆圆的，他还有一颗爱帮助别人的美丽心灵呢!女孩子们来读一读吧。多么美丽的水泡泡。 (3)荷叶上的一串水珠也按捺不住了，他们大声地说：“我们可以，我们可以当省略号。”

水珠一个连一个，人多力量大，大家一起来帮助小青蛙多团结呀!这么一大串小水珠呢!他们的声音真大，一起说，我们可以当省略号。他们每个人说话都不一样，用到了要，能，可以。大家读读这三个字词。

3.认识标点符号，这是小逗号，这是小句号，大家看看省略号有几个点?生：有六个的一串水珠。我们来观看一下他们在田字格中的位置，左下角，左下角，最中间。

4.演一演我请几个同学来扮演一下。请你当小蝌蚪，想象她游过来的样子，请你当水泡泡，你们六个人来当小水珠。

5.在朋友们的帮助下

(1)青蛙的诗写成了，请你仔细看有什么发现?呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱„„

生：只有一个呱字，和好朋友.请小朋友拿出笔，在青蛙写成的诗中圈出标点符号。

师：请男生读第一个呱呱，女生第二个，一起呱呱呱。真是一曲优美的交响乐。青蛙的诗写完没有?青蛙的诗写完没?没有.因为有省略号，小蝌蚪，水泡泡让诗有了节奏，一串水珠让诗有了意境，意味深长，余音绕梁。

(2)那么青蛙的诗写的是什么呢?呱呱是他的语言，你能用你的语言给他当个翻译吗?

看到下雨淅沥沥，沙啦啦，青蛙觉得美极了，他可能会说。

看到那么多朋友来帮忙，青蛙开心极了，他可能会说。在朋友们的帮助下，他的诗写成了，青蛙诗人，他多自豪。他会说„„

3.带好你的头饰，我们在优美的雨声中再来读一读这首诗吧。

小结：大自然很奇妙，每个小动物都有自己的语言，很多事物之间都有相似之处，标点符号随处可见，不过需要我们用心发现。

你能发现吗?

(

)，(

)。(

)„„(

)!(

)、 (

)? 做个爱观察的孩子。

四、这节课，我们认识了青蛙诗人以及他的好朋友们，还开动脑筋想象生活中哪些事物和标点符号很像，一首《标点符号歌》送给大家。

教学反思：课堂中孩子们带着头饰表演积极性很高，之前已经熟读课文，他们读得比较有感情。整堂客，师生问答环节比较多，我需要反思一下怎样能生生互动，更好的体现孩子们的主动性。把会认字用各种方式放词语里理解，放句子里理解，追认字源以及做成青蛙头饰的词卡都很吸引孩子们的注意力。最后标点符号放田字格里加深了他们的实用性，板书里较难的字用拼音注音，都特别贴切孩子们的学习实际。课文中读的环节较少，我应该再多加强一些。对学生的朗读指导再细化一些会更好，多让孩子们展示朗读功底。

第三篇：青蛙写诗教案

《青蛙写诗》第二课时教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.认识三种标点符号; 3.理解感受课文内容。

教学重点：三种标点符号的认识与使用方法。教学难点：理解感受课文内容。教学过程：

一、导入新课：

1.PPT出示谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。请同学们猜猜是什么动物?(青蛙)

2.从哪里看出来是青蛙?这节课我们继续学习《青蛙写诗》，齐读课题。 3.复习生字，指导个别生字的识记。

二、出示本节课学习目标。

三、理解课文：

1.全班朗读。(点评)

2.用你喜欢的方式读第一节，想一想：青蛙在什么情形下写的诗? (想象下雨天的场景，体会青蛙快乐的心情，指导读法)

3.小组合作：读第二节到第四节，思考：青蛙写诗时有哪些朋友来帮忙?(圈起来)怎样帮的?(用横线画出来)小组交流，全班展示。

小蝌蚪——小逗号水泡泡——小句号

一串水珠——省略号(可以改为一个水珠吗?)

(板书并用图片解释原因)(分别找出课文中有多少逗号、句号、省略号) 4.在朋友们的帮助下，青蛙写了一首怎样的诗? (指导读法)

这首诗有怎样的特点?(相同的“呱”字) 改为没有标点符号的：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 (请学生体会标点符号有什么作用)

四、模仿练习：

青蛙写了这首美妙的诗被小动物们知道了，它们又会做一首怎样的诗呢?

五、总结：

学了这一课你有什么收获? (启发学生，学生回答后教师总结)

六、角色扮演：

和学生一起演一演《青蛙写诗》这个小故事。

板书：

7.青蛙写诗

小蝌蚪

水泡泡

一串水珠

，。…… 2016年11月29日

第四篇：青蛙写诗教案

【教学目标】

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。

2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

【教学重点】正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】读好儿化音;会写“雨”。

[教学准备] 学生准备：课前预习、写字纸

教师准备：与教学内容相匹配的课件;生字卡片;词卡。 [教学过程]

一、

以“诗”入境，激趣揭题

师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。(板书：诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节，翘舌音，再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词，师板书“写”字)今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀?(板书：青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)

二、

初读课文，落实字音

1、范

读：老师给大家读一读，请大家听准字音。

2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。

3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。

4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。

5、课件出字：①指读②找到句子读

三、学文识字，指导朗读

师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。(指读)

师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。(自由读) 师：谁能行?(指读检查)

师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么?(自由读并思考)

师：读懂了吗?我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。(同桌齐读词卡) 师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。(同桌合作摆词卡) 师：找同学上黑板上摆词卡。师：你们摆的和他们一样不? 生:一样!

师：为什么这样摆?(指第一行)你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。(指读)说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号!” 师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢?

生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。(生说理由)

师：见过蝌蚪吗?什么样?说说。

生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：看，是这个样子吗?(指板书) 师：所以小蝌蚪游过来说——(生接句子)

师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。(生读词)

师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀!能把这句话读好吗?谁想读?(指读) 师：你就像小蝌蚪真可爱呀!

师：再看这一行(指板书)，把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的?谁找到这句话了?给大家读一读。生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。” 师：你是怎么想的?说说吧。

生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

师：看(指板书)它们像吗?(像)所以，水泡泡说——(生接句子) 师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。

师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗?自己试一试。(生自己练读)

师：谁能读好这句话?(指读) 师：你是自豪的水泡泡。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了? 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 师：看(指板书)它们像吗?(像)

师：“串”字还有来历呢(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗?(课件) 生：不是，一颗水珠。师：现在呢?(课件) 生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么?(课件出示“一串灯笼”)这又是什么?(课件出示“一串项链”) 生：一串项链。

师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么? 生：一串肉。生：一串糖葫芦。生：一串葡萄。

师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗?(能) 师：老师也想读，咱们来比一比吧。(师范读，生齐读)

师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了?(指导用“有„有„还有„”有条理地说话)帮了什么忙?(生接说)试着背一背(生自己练背)和老师一起带着动作背。(带动作背诵)

师：这是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。(指读并练读)。

小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗?(抢读字卡)

四、分析字形，指导书写

1、“句”：①观察②书空“勹”③生描一个④范写⑤生写两个

2、“泡”：①对比观察②生描一个③生写一个④范写指导⑤生再写(关注学生的书写习惯，指导学生认真书写)

3、给“泡”字找朋友。(生扩词)

五、扩展积累，总结延伸

1、师：“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧!(课件出示“珠”的图片及词语) 生：读

2、师：这是谁的朋友?(出示“省”的词语)谁来领读? 生：(1人领读)

3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗?(课件出示方法)

4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。点评：

这节课参加市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录，荣获了特等奖。教学充分地展示了随文识字的基本方法，初读圈画在文中词里感知读音，强调读音重点，回文再现;放手理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点，音形义结合体现了汉字的特点，同时指导感情朗读背诵课文，非常符合低年级的特点。反馈巩固适当拓展，水到渠成。写字指导具有实性。现场上课时，教师优美的语言，像一条流动的小溪，使教学流程充满灵动性，有缓有急，变化适中，让在场听课人享受其中，受到大家的赞誉。

第五篇：《青蛙写诗》教案设计

【教材分析】

这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【设计说明】

《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】

认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

【教学重难点】

认识11个生字和正确朗读文。

【前准备】

制作有文中景物和生字的和生字卡片。

【时安排】

时

【教学过程】

一、前游戏

师生玩“圈圈变变变”的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢?老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看!我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

2学习“写诗”这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下“写”可以怎么记呢?“写”字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢?除了写诗还可以写什么?师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗?(诗人，诗歌，古诗)

二、初读文，随文识字。

青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧!介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

2请同学们翻开书84页，听老师读文。

3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词“雨点儿”指导读好儿话音。

(1)认识“点”认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(2)识记“要”字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

6学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。

学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。