第一篇：青蛙写诗完美范文
青蛙写诗教案
青蛙写诗
(二)
故里 马慧
教学目标：
1、巩固第一课时所认识的生字
2、有感情地朗读课文,感悟诗歌内容。
3、认识逗号、句号、省略号,初步感知其作用。
4、发展语言,规范表达,初步运用标点符号。 教学重点：
1、巩固生字。有感情地朗读课文,感悟诗歌内容
2、认识逗号、句号、省略号,初步感知其作用。 教学难点：发展语言,规范表达,初步运用标点符号。 学前准备:多媒体课件、教学设计
一、课前活动
1、师生问好
2、玩摘星星的游戏。调动积极性,了解学情。检测生字词,复习导入
今天这节课,我们将继续学习优美的小诗,请学生齐读课题,引导学生个性读题，点出新偏旁宝盖头。
二、初读课文,整体感知
过渡:说到下雨,小青蛙可喜欢了,让我们一起书本84和85页,去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧! 正姿，齐读。
你喜欢这只小青蛙吗?照样子分小节。 教师出示问题：“文中那里写到下雨了?”
1、学习第1小节------感受雨天
读了课文,你知道文中的哪里写到下雨了吗? 学生回答后出示文段,进而提出“点”里的新学偏旁四点底。 看图启发想象
①淅沥沥,沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢?
学生各抒己见,引导学生说完整话。
②如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你的心情会怎样啊?
引导学生把自己的感受读出来,老师范读,指导读
2、导学
青蛙说:“我要写诗了!
①出示没有标点的小诗,学生读,谈感受。
②青蛙也觉得不满意,它的朋友们赶来带忙了,谁会来给青蛙帮忙呢?拿起笔,在课文中找一找,把青蛙的朋友们划出来。
③学生汇报,教师板贴朋友名称,引导规范说话
来给青蛙帮忙的有
,有
,还有
。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子
3、同学们,你是从课文的哪里知的? 234小节。生读。
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都做了什么?继续影出并即时引导
三、精读课文,理解运用
1、导学:小蝌蚪为什么能当小逗号呢?
①出示小蝌蚪与逗号的图片,你们发现什么了?
②引导说话:像
③出示第2小节,指导朗读:小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了,谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读
2、水泡泡为什么能当小句号呢?串水珠为什么能当省略号呢?
①依次水泡泡句号、一串水珠省略号进行说话训练和感情朗读训练。(同上)
重点指导省略号:省略号6个像水珠排
出示“串”的来历。说说生活中,你还见过一串什么?
3、(出示完整的
2、
3、4小节)让我们分组当当小蝌蚪水泡泡一串水珠来分角色读读他们吧。
学生活动：认读标点名称的词语卡,边引导边找到对应的朋友,完成黑板上的板书
4、第5小节.美读诗文,启迪灵性
① 有这么多好朋友帮助青蛙,青蛙的诗终于写成啦
出示第5小节,快速大声地读一读
②“呱是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说说青蛙的诗写的是什么意思?(高兴,高兴,真高兴…)
② 把青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号圈出来。 像这样的符号,他们有个共同的名字叫标点符号。
整篇诗歌中除了它们外还有:!”,在今后的学习中我们会进一步认识它们。 ③标点符号回家
四、小结
小青蛙让我们学会了标点符号。动物是人类的朋友我们要爱护他们。
板书:青蛙写诗
蝌蚪(图)
，逗号 水泡泡(图)
。句号 一串水珠(图)
……省略号
逗号
句号
省略号
第二篇：青蛙写诗教案
青蛙写诗教学设计
课 题：青蛙写诗 课 型：识字教学 教学目标：
1、朗读课文，初步了解课文内容培养热爱自然保护动物的感情。
2、学会用多种方法识记14个字学习写两个字。
3、初步理解逗号、句号、叹号、省略号的作用。 教学重点：
多种方法识记14个字及初步理解逗号、叹号、省略号句号的作用。 教学难点：
以、蝌、泡、号、句的记忆方法
课前准备：一只大青蛙图片、小蝌蚪图片、14张带拼音的字卡、14张不带拼音的字卡、一把塑料锤、彩粉笔 教学过程：
一、情境导入：
师：是我的朋友请你想我点点头 师：是我的朋友请你向我手背后
今天我给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：
身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。(青蛙)
随着生的回答老师把大青蛙贴在黑板上，并说：“小青蛙不但是捉虫高手而且还会写诗呢可有才了，你们想了解它写的诗吗?师出示课题
二、互动研讨，探索新知：
(一)、初读课文整体感知：
1、师范读课文，注意请同学们听准生字的读音。
2、生试读，并找出都谁帮了小青蛙什么忙呢?
3、生齐读师注意纠正字音。
4、汇报：小蝌蚪(，)、水泡(。)、露珠(……)、帮了小青蛙的忙。
师随着学生的回答相继贴出小蝌蚪的图片，画出水泡、露珠及相应的标点。
5、小结：同学们太棒了诗中的朋友更棒，它们能根据自已的特点选择帮助别人什么忙，老师也希望你们能像它们一样了解自已去做对别人力所能及的事。
(二)、多种方法识字：
1、出示生字，师出示一个生齐读一个音，师纠正错音，重点强调整体读音节，三拼音节和ü的拼写。
2、生字宝宝模仿你们已经把队站得非常整齐，观察它们是怎样排队的呢?(按汉字结构特点排队 左右、半包围、上下、独体) 小结：我们以后也可以像这样按汉字特点分类识字效率更高。
3、你们想认先认识哪一队的字宝宝，为什么? (1)一类识字：
师：左右结构的字很多而大多又都是形声字，请看这一队中观察你认为哪些字最难记?
蝌、泡、以(部件加部件、联系生活、数笔划)说清这三个字的部首记忆方法和扩词。
半包围、上下、独体字中最难记的字是谁?
句(师教给孩子新部首包字头，并指导写、扩词、找出带有包字头的字、补冲说明句和勾在古时是同一个字所以在以前都发勾音，后来分出两音。)
号(师可帮助学生用图片记忆，号字下面的笔划很象吹号时的振动波)
串：(师可利用字理识字法帮助记忆，并让孩子找找生活中什么是成串的?) (2)二类识字：
余下的字都是形声字很好记请同桌间互相说说记忆方法 汇报：说出每一个字的部首及扩词
4、师小黑板出示几个常用多音字：并领学生读懂 给 泡 号
三、学情检测：
1、敲字游戏：各小组选一名代表到前面抢锤打字。打的最多的为胜。
2、开双轨火车比赛：左边读字右边组词
3﹑读词：逗号 省略 略知一二 珍珠 古诗 作诗 以为
蝌蚪 语句 问号 水泡 送给 串通一气
读文： 下雨了，池塘里真热闹，小青蛙来作诗，小蝌蚪做逗号，水泡做句号，串串水珠做省略号。 四﹑学写生字： 号 句
五﹑课堂总结：(指名学生谈收获)本节课我们初读了课文并认识了15个生字，会写号和句的写法，认识了一个新部首包子头，你们收获可真大呀!
六﹑课后作业：1﹑小青蛙的诗就是呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……下次上课我希望同学们能开动脑筋想象一下小青蛙的诗究竟是什么?
2﹑有感情的朗诵诗歌，书写生字号和句，每个生字写两行。
第三篇：7 青蛙写诗
《青蛙写诗》
设计理念：
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，本课教学我采用随文识字的方法，创设教学情境，引导学生运用多种方法识字，如：加一加，猜字谜等方法。最后的游戏巩固识字，让学生在游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习。
教学内容
《义务教育教科书 语文》(人教版)一年级上册第84-86页。
教材分析
《青蛙写诗》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
教学目标：
知识与能力：认识“写、诗”等11个生字，会写2个生字和认识一个部首“冖”。 过程与方法：在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。 情感态度与价值观：正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
教学重难点：
识字与写字，通过朗读感悟诗意。
教学准备：
1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和图片;逗号、句号、省略号的贴图;
2、多媒体课件。
教学课时：1课时 教学过程
一、 创设情境，导入新课 1.创设情境，激发兴趣
师：同学们快看，(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呢?(荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁) 师：忽然，天空下起了小雨，雨点儿落在一只青蛙身上，它可高兴啦!瞧，它跳出来大声地喊„„(课件出示“我要写诗啦!”)
2. 师指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
师：谁来帮它喊?(指名读)
课件出示对比读： a“我要写诗。”
b“我要写诗啦!”
你觉得哪句好?为什么?(加上“啦”让我们感受到青蛙那种高兴的心情。)
3.师：青蛙到底写了一首怎样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》，教师板书课题。
4、认识新部首“冖”和生字“诗”
师：同学们，请看这个“写”字，它的部首叫秃宝盖;这个“诗”字，要注意它是翘舌音 。 齐读课题
【设计意图：导入环节，利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，同时又通过对比读感受青蛙想要写诗的那种高兴、兴奋的心情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。】
二、 初读课文，了解大意
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
师：你们想看看青蛙写的诗吗?今天啊，老师把青蛙的诗带过来了(在黑板贴出14个呱)，我们一起来读读青蛙写的诗。说说你读的感受?(太累了，快喘不过气来了······)是啊，青蛙的好朋友们看到它有困难，都来帮忙了，那都有谁来帮忙呢?它们又是怎样帮助青蛙的呢?下面请同学们翻开书，听老师来读课文。
2、学生自由读课文。
师：你们想不想读啊?(想)先来看看读书要求(课件出示：读书要求) 好，开始读吧!
【设计意图：先让学生一口气读完十四个“呱”，让学生感受到没有标点符号的不足，为下文标点符号的认识做铺垫，同时也激发学生学习课文的兴趣。】
三、学习课文，随文识字
(一)2-4小节
1、认识“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
(1)师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了?
(2)学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。(指名读，齐读)
(3)师：听到你们热情地喊它们，它们都来到了黑板上 (4)教师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。
2、引导学生认识逗号、句号、省略号。 (1)出示第2小节，指名朗读。
师：先来看看小蝌蚪是怎样帮助青蛙的?请一个同学来读第二小节(课件出示：第二小节)
导学：在这一节中藏着3个生字宝宝，你能找到吗?说说你是怎样记住它的?(课件显示生字)
指名回答，课件出示：
过：辶+寸=过。 给：纟+合=给。 当：+彐=当。(小结：这几个生字我们都可以用加一加的方法来记) 师：认识了生字，我们一起再来读一读这一小节?(齐读) 师：这就是逗号(贴出逗号)，你们发现了什么?(逗号像小蝌蚪)是啊，以后同学们遇到像小蝌蚪的符号，我们就叫它逗号。
(2)谁来帮当水泡泡读读这一节?(课件出示第3小节，指名读) 师：这就是句号，你们看，长得像什么?(句号像水泡泡)那以后同学遇到长得像水泡泡的符号，就管他叫句号。
(3)水珠又是怎么帮助青蛙的?谁来读第4小节(课件出示) 师：同学们，你们看，这个“们”要读什么音?(轻声)，你想怎么记住这个字?我们还可以用猜字谜的方法来记：(课件出示：门外有个人——们。) 师：那为什么小蝌蚪说“我”，水泡泡也说“我”，而水珠说“我们”呢?(因为它们不是一个，而是一串) (4)学习“串”
师：我们一起来看看这个“串”字怎么演变的?(课件出示“串”的变化) 除了水珠，还有什么东西是 成串的?
(课件出示：两串灯笼，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子)
(5)师：我们今天认识了逗号，句号，省略号，老师把它们编成了一首“标点符号歌”，我们一起来读一读(课件出示)学生跟着老师读
(二)、学习第5小节
师：带上标点符号歌，让我们和青蛙的朋友们一起去帮它把诗改一改吧!(师生合作把青蛙的诗排列好，用上标点符号)齐读
(三)巩固生字 师：我们今天认识了标点符号，还认识了很多生字，你会读吗?(课件出示生字，齐读，开火车读)
(四)青蛙跳伞游戏
师：我们来玩个游戏吧，准备好了吗?
【设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。】
四、 指导写字
1、学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势)
2、学写生字“雨”
(1)引导学生观察书上“雨”的笔画笔顺 (2)老师示范写字 (3)学生练习
【设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。】
板书设计：
青蛙写诗
蝌蚪(
( ) ，
水泡泡( )
。
一串水珠(
教学反思
根据文本的特点和低年级学生的认知特点，本节课一开始，我就利用多媒体生动形象的画面吸引学生的注意力，引导学生通过对比读句子，感受青蛙那种想要写诗的高兴、兴奋的心情。识字方面，我主要采用随文识字，分散识字的难度，帮助学生归纳识字方法，“授之以渔”。
在教学过程中，同样创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、观字理、青蛙跳伞游戏等，让学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
) ……
第四篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》(第一课时)
[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。 [教学目的] 1. 认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。 2. 正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。 3. 借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。 4. 【教学过程】
一、创设情境，导入课文
1. 师：上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。(板书：诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节，翘舌音，再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词，师板书“写”字)“写”是一个生字，它的部首是秃宝盖(板书：秃宝盖)。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀?(板 书：青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)
2.(播放雨声)小朋友说说听到了什么?听到了雨点的声音，学习“点”以及“四点底”(出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”，指名读)雨可真小呀，雨点儿落下的声音真轻啊!展开想象，用上这两个词说一说，小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿?
3.(出示小青蛙的图片)小青蛙听见雨声，从池塘里跳了出来，开心的说：“我要写诗了!”(出示句子，齐读。)
4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗?(在黑板上贴上一排14个“呱”字，指名读，读完说说自己的感受。)(让学生体会没有标点停顿，读的要喘不过来气了。)
二、初读课文，整体感知
如果没有标点，就读不出诗的味道。于是，小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了，又是怎么帮的呢?
1. 教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。 2. 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了?(学生回答。出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说)识记生字“串，指名读。(看图)小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么?(根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。)
3. 他们都是怎么帮忙的呢?请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 4. 开火车读课文，指导学生讲课文读正确、读通顺。
三、精读课文，积累实践
1. 学生交流发言。(根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。) (1)学生读小蝌蚪的话：“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么?出示“逗号”看看课件：和小蝌蚪比一比，像吗?大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。
师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀!能把这句话读好吗?谁想读?(指读) 师：你就像小蝌蚪真可爱呀!
(2)学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。
师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗?自己试一试。(生自己练读)
师：你是自豪的水泡泡。 学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件：数一数，一共几个点?跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”：看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”?(因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙。)
2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。
3.有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读? 4.青蛙的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗?(提供标点符号卡片，让学生按照课文，给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中，教师相机点拨用法：“一句话未完，中间加逗号;一句话说完，结尾要画个圈。”)
5.贴完标点，指名读诗歌，师生点评。小结：遇到朋友小逗号，稍微停一下;一句话说完，就用小句号，停顿长一点;省略号表示还有内容在继续，所以声音要拖长。
6.除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中，你还能看见它们藏在哪里吗?自己朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。
7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，他们还很会表达呢。出示句子：“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”(点红句子中的“给你当、能当、可以当”。)
朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。
8.我们再一起读一读、背一背这首小诗，体会体会。
四、识记字形，学习书写
1、课件出示：雨点儿
写诗
可以
当
要
过来
我们
写成
一串水珠
给
2、出示生字“雨”，识记字形。 (1)出示笔顺表，学生自学笔顺。 (2)重点识记“雨”的字形：(图画：雨点儿从云层中落下)下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你会记住雨字吗?(雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点)。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。(教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。)
3、指导书写
(1)指导“垂露竖”的写法：垂露竖像树梢挂着小水滴，写的时候要注意顿笔再要向上回。 “点”的写法：轻轻起笔重重回，头儿尖尖肚子圆。
(2)教师范写生字“下”和“雨”，提示雨的四个点的分布要均匀、对称。
4、学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，发现问题，反馈指导。
5、做识字游戏。
五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙，呱! 要呀要回家，呱! 跳跳，呱呱! 跳跳，呱呱! 跳跳跳，呱呱呱! 跳跳跳，呱呱呱! 小青蛙回到了家。 呱!
全班一起加动作唱一唱。
第五篇：青蛙写诗
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号 教学重点：
正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，会写“雨”。
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
(师：今天我们继续学习青蛙写诗，边说边板书，齐读课题)
1、出示词语，指名读。
师：同学们，真精神，相信这些词语你一定读的很棒。读对了，请你跟他读，读错了，请你举手纠正。
过渡：上节课，我们还学习了第一小节，在第一小节中，你知道了什么?指名说。
师:同学们的收获可真不小，让我们再开心的读一读第一小节吧。捧起书本微倾斜。
二、新授
1、青蛙写诗，谁来帮忙了?请同学们用自己喜欢的方式读一读第2小节。
2、在第二小节中，你知道谁来帮忙了?(课件)请用圆圈圈出来，它说了什么?请用“--”画出来。
师：不动笔墨不读书，青蛙写诗，谁来帮忙了?(板贴：小蝌蚪) 你是怎么知道的?请你读出来。
师:小蝌蚪说了什么?指名说(书写 逗号)你是怎么知道的?请你读出来。
师：看板书，小蝌蚪和逗号，你发现了什么?指名说。
师：老师遇到了一个困难，这里的“我”是谁?“你”是谁?谢谢孩子们的帮助。
(1)师：同学们，如果你帮助了别人，你的心情会怎样?你能带着这种心情自己读一读吗?(自由读)
(2)指名读(谁愿意给我们大家展示你的朗读水平) (3)师范读。
(4)谁再试着读一读(指名读)
(5)男女生读，师：这么多的孩子都想当小蝌蚪，男生先当(女生读)小蝌蚪，老师读叙述部分。
(生齐读)师：大家都是乐于助人的小蝌蚪。老师读叙述部分，大家一起当小蝌蚪。
3、青蛙写诗还有谁来帮忙了?请大家自由读第3小节。(捧起书本微倾斜) (1)谁来帮忙了，请你用圆圈圈出来。出示(课件)师;你和老师圈的一样吗?
(2)他说了什么，请你用—画出来。(出示课件)你和老师画的一样吗?
(3)读了第三小节，你知道谁来帮忙吗?指名说，你是怎么知道的? 师：板贴(水泡泡)水泡泡说了什么?指名说，你是怎么知道的?读 师：同学们，我指的还是小蝌蚪吗?
师:热心的水泡泡，帮助了青蛙，他的心情会怎样?你能读出感情吗?指名读。
(4)同桌互相读，比一比谁能读出开心和自信。
(5)高兴自信的水泡泡在哪里?男女生比赛读。老师读叙述部分，池塘里的水泡泡说：男生读，女孩读： (6)男生读叙述部分，女生当水泡泡。 (7)女生读叙述部分，男生当水泡泡。
4、同学们，我们刚才共同学习了第
2、3小节，想想我们刚才是怎样学的?(先自由读，接着圈出谁帮助了青蛙，然后用--画出他说的话，画完了我们再读，读出感情，读出高兴和开心。)
师：现在请你用刚才的方法，自主学习第四小节，先干什么呢?(自由读，对，那就读吧)读完了接着干什么?(那就圈出来他的名字)然后呢?(画他说的话，画吧)画完之后呢?
师：谁来说一说，谁又来帮助青蛙了?板贴：(一串水珠) 一串水珠说了什么?(板书：、、、、、、) 师：我们指的是谁?生答：一串水珠
师：看板书，省略号几个点?6个，所以是“我们”，接下来我们该干什么了?读出一串水珠的开心。哪一组愿意当一串水珠? (分组读)指一组读，多么热心的小水珠呀， (师生合作读)大家一起当一串水珠，老师读叙述部分。
过渡：同学们，青蛙开始写诗了，我们也来帮帮忙。
课间操(青蛙运动)
三、没有了大家的帮忙，青蛙的诗会是什么样呢? (出示课件)
指名说读后的感觉。(请你说一说读后的感觉) (出示课件)师:请你再读一读。说一说你现在的感受。
师：标点符号的作用可真大呀。我们写句子，写话，写文章都离不开他们。
指名说：你能翻译一下，青蛙在说什么?
四、回归全文
师：青蛙的诗写的美不美呀?谁能来美美的读一读,演一演? 指名：老师读叙述部分，小青蛙，小蝌蚪，水泡泡，一串水珠(6个) 再找一组，代替老师。
五、拓展
1、下雨了，青蛙的诗写的真美，小动物们都想写诗了(课件) 指名说：小猫会怎么写?
六、写字
师：青蛙写诗，最应该感谢的是雨点，因为雨点给了青蛙写诗灵感。今天我们共同来学习写“雨”字。(课件出示)
小蝌蚪，水泡泡，一串水珠
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了一定开心极了， 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱……”
让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
师小结：几个小小的标点符号就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。 课间韵律操
2、呱呱呱是青蛙的语言，你知道青蛙在说什么吗?如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?指名学生说。
五、指导书写：
可爱的小青蛙写了一首多么美妙的诗呀!这只小青蛙要感谢淅沥沥的雨点儿，是雨给了青蛙灵感，
出示“雨”字
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。