作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《青蛙写诗优质教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：青蛙写诗优质教案
青蛙写诗教案
教学目标：
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
[教学准备]
学生准备：小动物的头饰
教师准备：与教学内容相匹配的课件、词卡
[教学过程]
一、以“诗”入境，激趣揭题
师：今天老师给大家带来一个朋友，大家猜猜她是谁?大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，身穿绿衣裳，喜欢在荷叶上呱呱叫，是人类的好朋友，青蛙是人类的好朋友，今天我们继续学习青蛙写诗。(诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节，翘舌音，再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词，师板书“写”字)(板书：青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)
二、学习会认字
课文最后一小节说“青蛙的诗写成了。”谁来读读。句子中的“成”是什么意思。写完了。你能用换词的方法来学习。一起读读。青蛙写诗时认识了很多好朋友，他也想介绍给我们大家。1雨点儿雨点是从上到下落，雨里面的四个点都是从左到右。有少点的雨朝左边飞去，
所以点的第一个点朝左，其他朝右。
2一串水珠 这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么?
这是一串水珠吗?许多圆圆的小水珠连起来就是一串，生活中你知道还有什么是一串的吗?生说，同学们知道的真不少。我们把同一类事物连起来就是一串，我们再来读读一串水珠3游过来
老师来当青蛙妈妈，谁能像小蝌蚪一样游过来，像这样的动作就是游过来。
4 我要给你当个小逗号。要是多音字，我们要读好。5我们可以当省略号。句中的可以是能够的意思。
这句话怎么读。我们的们是轻声。大家注意怎么读，我们，咱们，他们，你们，今天很多老师听课，我们可以说老师们。很多人在一起，我们就可以说“们”现在我们把“我们”这个词放在句中再读一读。
老师把这些会认字藏在青蛙背后了，你们如果能念出来，青蛙会非常高兴的。开火车念一下吧。
都想读吗?那一起念出来吧!
三、学习课文
初读课文，5个同学每人读不同的小节。
请同学们轻轻把书扣在桌子上。想想下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦是什么样子的雨?看大屏幕，细细的雨丝从天而降，轻柔的雨丝落向大地，雨点落在荷叶上„„生：变成了一粒粒的小珍珠。雨点落在水面上„„荡起一个个小波纹。雨点落在青蛙身上„„生：青蛙觉
得舒服极了，他忍不住说：一起读，我要写诗啦!
1、谁来读读这句话，多么快乐的小青蛙!谁再读，我听出了这是一只高兴的小青蛙。青蛙要写诗啦，它特别自豪。请你读一读，啊!多么自豪的一只小青蛙呀!
(1)听说青蛙要写诗，他的好朋友都过来帮忙了?自己在书中找一找，都有谁?老师请一位同学来回答。生：有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠。
(2)请你在文中用直线把小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话画出来。
请你读一读，画对了，不对的改过来。看着自己的书再读几次。 (3)孩子们请你做好，谁来说一说，小蝌蚪干什么，水泡泡干什么，小水珠干什么?
(4)请看着图片，说说你发现了什么?
师：也就是他们长得很像。你能说说，什么像什么吗? 小结：是呀，大自然中很多事物都有相似之处，需要我们用发现的眼睛。
2我们来扮演文中的角色读一读，(1)生：真是助人为乐的小蝌蚪。生：爱帮助别人的小蝌蚪，请男孩子们读读小蝌蚪说的话，
(2)水泡泡呢?你读得很努力，你读的很有感情，
水泡泡不仅长得圆圆的，他还有一颗爱帮助别人的美丽心灵呢!女孩子们来读一读吧。多么美丽的水泡泡。 (3)荷叶上的一串水珠也按捺不住了，他们大声地说：“我们可以，我们可以当省略号。”
水珠一个连一个，人多力量大，大家一起来帮助小青蛙多团结呀!这么一大串小水珠呢!他们的声音真大，一起说，我们可以当省略号。他们每个人说话都不一样，用到了要，能，可以。大家读读这三个字词。
3.认识标点符号，这是小逗号，这是小句号，大家看看省略号有几个点?生：有六个的一串水珠。我们来观看一下他们在田字格中的位置，左下角，左下角，最中间。
4.演一演我请几个同学来扮演一下。请你当小蝌蚪，想象她游过来的样子，请你当水泡泡，你们六个人来当小水珠。
5.在朋友们的帮助下
(1)青蛙的诗写成了，请你仔细看有什么发现?呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱„„
生：只有一个呱字，和好朋友.请小朋友拿出笔，在青蛙写成的诗中圈出标点符号。
师：请男生读第一个呱呱，女生第二个，一起呱呱呱。 真是一曲优美的交响乐。青蛙的诗写完没有?青蛙的诗写完没?没有.因为有省略号，小蝌蚪，水泡泡让诗有了节奏，一串水珠让诗有了意境，意味深长，余音绕梁。
(2)那么青蛙的诗写的是什么呢?呱呱是他的语言，你能用你的语言给他当个翻译吗?
看到下雨淅沥沥，沙啦啦，青蛙觉得美极了，他可能会说。
看到那么多朋友来帮忙，青蛙开心极了，他可能会说。 在朋友们的帮助下，他的诗写成了，青蛙诗人，他多自豪。他会说„„
3.带好你的头饰，我们在优美的雨声中再来读一读这首诗吧。
小结：大自然很奇妙，每个小动物都有自己的语言，很多事物之间都有相似之处，标点符号随处可见，不过需要我们用心发现。
你能发现吗?
(
)，(
)。(
)„„(
)!(
)、 (
)? 做个爱观察的孩子。
四、这节课，我们认识了青蛙诗人以及他的好朋友们，还开动脑筋想象生活中哪些事物和标点符号很像，一首《标点符号歌》送给大家。
教学反思：课堂中孩子们带着头饰表演积极性很高，之前已经熟读课文，他们读得比较有感情。整堂客，师生问答环节比较多，我需要反思一下怎样能生生互动，更好的体现孩子们的主动性。把会认字用各种方式放词语里理解，放句子里理解，追认字源以及做成青蛙头饰的词卡都很吸引孩子们的注意力。最后标点符号放田字格里加深了他们的实用性，板书里较难的字用拼音注音，都特别贴切孩子们的学习实际。课文中读的环节较少，我应该再多加强一些。对学生的朗读指导再细化一些会更好，多让孩子们展示朗读功底。
第二篇：青蛙写诗教案
《青蛙写诗》第二课时教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.认识三种标点符号; 3.理解感受课文内容。
教学重点：三种标点符号的认识与使用方法。 教学难点：理解感受课文内容。 教学过程：
一、导入新课：
1.PPT出示谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。请同学们猜猜是什么动物?(青蛙)
2.从哪里看出来是青蛙?这节课我们继续学习《青蛙写诗》，齐读课题。 3.复习生字，指导个别生字的识记。
二、出示本节课学习目标。
三、理解课文：
1.全班朗读。(点评)
2.用你喜欢的方式读第一节，想一想：青蛙在什么情形下写的诗? (想象下雨天的场景，体会青蛙快乐的心情，指导读法)
3.小组合作：读第二节到第四节，思考：青蛙写诗时有哪些朋友来帮忙?(圈起来)怎样帮的?(用横线画出来)小组交流，全班展示。
小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号
一串水珠——省略号(可以改为一个水珠吗?)
(板书并用图片解释原因)(分别找出课文中有多少逗号、句号、省略号) 4.在朋友们的帮助下，青蛙写了一首怎样的诗? (指导读法)
这首诗有怎样的特点?(相同的“呱”字) 改为没有标点符号的：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 (请学生体会标点符号有什么作用)
四、模仿练习：
青蛙写了这首美妙的诗被小动物们知道了，它们又会做一首怎样的诗呢?
五、总结：
学了这一课你有什么收获? (启发学生，学生回答后教师总结)
六、角色扮演：
和学生一起演一演《青蛙写诗》这个小故事。
板书：
7.青蛙写诗
小蝌蚪
水泡泡
一串水珠
， 。…… 2016年11月29日
第三篇：青蛙写诗 教案
【教学目标】
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
【教学重点】正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。 【教学难点】读好儿化音;会写“雨”。
[教学准备] 学生准备：课前预习、写字纸
教师准备：与教学内容相匹配的课件;生字卡片;词卡。 [教学过程]
一、
以“诗”入境，激趣揭题
师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。(板书：诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节，翘舌音，再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词，师板书“写”字)今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀?(板书：青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)
二、
初读课文，落实字音
1、范
读：老师给大家读一读，请大家听准字音。
2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。
3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。
4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。
5、课件出字：①指读②找到句子读
三、学文识字，指导朗读
师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。(指读)
师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。(自由读) 师：谁能行?(指读检查)
师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么?(自由读并思考)
师：读懂了吗?我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。(同桌齐读词卡) 师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。(同桌合作摆词卡) 师：找同学上黑板上摆词卡。 师：你们摆的和他们一样不? 生:一样!
师：为什么这样摆?(指第一行)你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。(指读)说一说想法。
生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号!” 师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢?
生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。(生说理由)
师：见过蝌蚪吗?什么样?说说。
生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。 师：看，是这个样子吗?(指板书) 师：所以小蝌蚪游过来说——(生接句子)
师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。(生读词)
师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀!能把这句话读好吗?谁想读?(指读) 师：你就像小蝌蚪真可爱呀!
师：再看这一行(指板书)，把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的?谁找到这句话了?给大家读一读。 生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。” 师：你是怎么想的?说说吧。
生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。
师：看(指板书)它们像吗?(像)所以，水泡泡说——(生接句子) 师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。
师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗?自己试一试。(生自己练读)
师：谁能读好这句话?(指读) 师：你是自豪的水泡泡。
师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了? 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 师：看(指板书)它们像吗?(像)
师：“串”字还有来历呢(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗?(课件) 生：不是，一颗水珠。 师：现在呢?(课件) 生：是一串水珠。
师：很多的水珠连起来才是一串水珠。
师：看，这又是一串什么?(课件出示“一串灯笼”)这又是什么?(课件出示“一串项链”) 生：一串项链。
师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么? 生：一串肉。 生：一串糖葫芦。 生：一串葡萄。
师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗?(能) 师：老师也想读，咱们来比一比吧。(师范读，生齐读)
师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了?(指导用“有„有„还有„”有条理地说话)帮了什么忙?(生接说)试着背一背(生自己练背)和老师一起带着动作背。(带动作背诵)
师：这是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。(指读并练读)。
小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗?(抢读字卡)
四、分析字形，指导书写
1、“句”：①观察②书空“勹”③生描一个④范写⑤生写两个
2、“泡”：①对比观察②生描一个③生写一个④范写指导⑤生再写(关注学生的书写习惯，指导学生认真书写)
3、给“泡”字找朋友。(生扩词)
五、扩展积累，总结延伸
1、师：“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧!(课件出示“珠”的图片及词语) 生：读
2、师：这是谁的朋友?(出示“省”的词语)谁来领读? 生：(1人领读)
3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗?(课件出示方法)
4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。 点评：
这节课参加市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录，荣获了特等奖。教学充分地展示了随文识字的基本方法，初读圈画在文中词里感知读音，强调读音重点，回文再现;放手理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点，音形义结合体现了汉字的特点，同时指导感情朗读背诵课文，非常符合低年级的特点。反馈巩固适当拓展，水到渠成。写字指导具有实性。现场上课时，教师优美的语言，像一条流动的小溪，使教学流程充满灵动性，有缓有急，变化适中，让在场听课人享受其中，受到大家的赞誉。
第四篇：《青蛙写诗》教案设计
【教材分析】
这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
【设计说明】
《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
【教学目标】
认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。
2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。
3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。
【教学重难点】
认识11个生字和正确朗读文。
【前准备】
制作有文中景物和生字的和生字卡片。
【时安排】
时
【教学过程】
一、前游戏
师生玩“圈圈变变变”的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢?老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看!我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。
2学习“写诗”这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下“写”可以怎么记呢?“写”字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢?除了写诗还可以写什么?师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗?(诗人，诗歌，古诗)
二、初读文，随文识字。
青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧!介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。
2请同学们翻开书84页，听老师读文。
3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。
下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词“雨点儿”指导读好儿话音。
(1)认识“点”认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(2)识记“要”字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
6学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。
学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
学生汇报，引导学生用(“有……有……还有……。)有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)指名读第二小节。
在这一节中藏着三个生字宝宝
预设：过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 给你
当：当是一个多音字。当心、当做。
7水珠也来帮忙了，多少水珠呢?一串水珠
串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢?
们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。
以：组词说句子。以前、以后。
8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?
(1)学生汇报，教师演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。
(2)导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。
(1)出示成说说怎样能记住成字。(拼读)
指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?
预设：只有一个字“呱”。
指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。
三、中游戏
雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢?(生字卡片游戏)
四、生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回文里你们会读吗?
五、写字指导。
这节还有一个任务，要写好两个字。
屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，
2让同学当小老师提醒。
3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。
4.学生练习。同桌评价。
第五篇：7、青蛙写诗 教案
7、青蛙写诗
学习目标：
1、随文识字，识记“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。
2、规范书写“下”、“个”、“雨”、“们”等四个生字。
3、理解课文内容，认识逗号、句号、省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
掌握本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握生字词。
学习难点：
通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、制作有文中景物和生字的课件。
2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、情境激趣，引入新课
1、创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5.认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
1、教师示范读课文。
2、学生自由读课文，圈出生字，边圈边拼读生字。
3、检查生字读音、正音。教师带读课文。
指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号”等生字的读音。
4、标出课文中的小节。
5、思考：有哪些好朋友来帮青蛙写诗?
学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、检查朗读，随文识字。
1、出示生字，学习每一小节中的生字。 (1)学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 ①认识新偏旁“灬”(四点底)。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
②识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (2)学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设： 过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 给你
当：也可用换一换的方法记，“扫”字去掉提手旁，换成小子头，就是当。
组词：当心 当然 当成
(2)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
预设：一串水珠。 ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的?(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (3)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (4)用数笔画的方法学习“以”字。
3、创设游戏情景“捉迷藏”，巩固识字效果。
4、回文识字，指导朗读课文。
四、深入读文，感悟课文。
1、导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„
引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学
2 习比喻句。) ②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。 ③拓展：你还知道哪些标点符号?(课件播放：标点符号歌)
2、出示第5小节
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
(2)思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么? 预设：只有一个字“呱”。
五、课堂活动：学生分角色表演朗读。
六、指导写字 (规范书写“们”字)。
1、引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
2、汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
3、教师范写，学生书写。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导，反馈评价。
七、总结课堂，布置作业。
1、朗读课文，读准字音，把课文读给爸爸妈妈听。
2、课后找一找还有哪些标点符号。
【板书设计】
7、青蛙写诗 小蝌蚪——逗号(，) 水泡泡——句号(。) 一串水珠——省略号(……)
呱