第一篇：青蛙写诗优秀教学设计
《青蛙写诗》教学设计
■教材分析：
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
■设计思路：
识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段(如字卡、词卡、图片、课件情境图等)创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!
在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
■教学目标：
1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
■教学重点：
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
■教学难点：
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
■教学准备：
课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。
■教学过程：
[第一课时]
一.创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)
我们去看看小青蛙，好吗?(课件出示情境图。)说说你看到了什么?(青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠„„)
下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!青蛙说：“我要作诗啦!”青蛙写了什么样的诗呢?这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺=诗。
二.初读诗歌
1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3.几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节?标出序号。
4.练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)
(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。
(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡„„ 哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍„„)
(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝„„
三.随文识字
1.学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2.学习第二小节。
(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。
(2)认识并书写“给”字。
认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。
指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。
(3)认识“逗”“号”这两个生字。
认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
(4)指导学生朗读这两行诗句。
3.学习第三小节。
(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。
(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。
(3)指导学生朗读这两行诗句。
4.学习第四小节。
(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。
(2)出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么?(一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉„„)
(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
(4)指导学生朗读这两行诗句。
5.学习第五小节。
(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„)
(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。
(4)孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。)
四.回读全诗
池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)
五.布置作业
认读14个生字。继续练习朗读课文。
[第二课时]
一.复习生字
1.出示生字卡片，开火车认读14个生字。
诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。
2.出示词卡，认读生词：
古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱。
分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。
3.说一说。
讠+寺=( ) 虫+科=( ) 虫+斗=( ) 纟+合=( )
辶+豆=( ) 氵+包=( ) 勹+口=( ) 王+朱=( )
少+目=( ) 田+各=( ) 口+瓜=( )
二.课堂练习
1.填完标点，读一读。
①我们要爱护小青蛙( )
②傍晚( )小青蛙在池塘里叫个不停( )
③我要作诗啦( )
2.读一读。
池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。
三.朗读课文
1.自由练习朗读课文。
2.开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。
3.男女生接连读。
4.分角色朗读全诗。
5.说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号?
四.指导写字
1.号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。
2.泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。
3.句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线。
4.串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。
5.成：共有六笔。注意笔顺(横、撇、横折钩、斜钩、撇、点)。第一笔在上一线处起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。
6.呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺。
五.背诵课文
1.再读一读课文，争取背诵下来。
2.指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。
3.练习背诵。
4.检查背诵情况。
六.分角色表演
1.根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。
2.选一组学生到教室前面表演给全班看。
3.表扬鼓励，总结表演情况。
七.布置作业
把这首诗歌背给爸爸妈妈听。
■板书设计：
青蛙写诗
逗 号 句 串
省 略 呱
口口
蝌蚪 口口
水泡泡
水珠 ，。„„给以
口口
第二篇：《青蛙写诗》教学设计
(第二课时)
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
教学过程：
一、 复习导入
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。小青蛙要考考你们，谁回答对了就和谁交朋友。
1、出示带拼音的生字，全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中，开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊!老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦!
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才真刺激呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。(播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)你想做些什么? 有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。(齐读最后一句)
3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读这只青蛙写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号) 小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读?
请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?
(2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?谁来读一读?
可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢?老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。
(3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?(出示一串水珠的图片)为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么?
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了，他开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
2、师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
五、指导书写：出示“雨”的演变过程。
请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。 板书设计
青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
第三篇：《青蛙写诗》教学设计
【教学目标】
1、认识11个生字，会写4个字。
2、初步认识和了解三种标点。
3、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 【教学重点】
1、会写生字。理解标点符号的应用。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 【教学难点】
感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 【教学准备】 课件、图片。 【课时安排】两课时
第一课时
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣。
同学们会背诗吗?会背谁写的诗?有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，大家想不想认识认识它?今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。 2.板书课题“青蛙写诗” 。领读课题，齐读课题。
3、出示“写”“诗”两个生字，并组词：写字、写作业;诗歌，诗人。请同学们读。(课件1)
二、初读课文，感知生字词。
1、教师范读课文，生感知生字词读音。(课件2-6)
多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清生字词的读音哟。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，要求：朗读正确流利。遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
三、检查朗读，随文识字。
1、检查第一小节(课件7-10)
(1)在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 (2)出示：“下、雨、点、要”四个生字，并组词：下雨、下课;雨点、大雨。
2、检查第二小节，学习“过、给、当” (课件8-15) (1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。 (2)认识“过”字。
出示：“过”并认读。组词：过去、过来。 (3)认识“给”字。
出示并认读“给”字。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。 (3)认识“当”字。
出示并认读“当”字。组词：当下、当作。 (4)指导学生朗读这节诗句。
3、检查第三小节，学习“个”。 (课件16-18)
(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节并评价鼓励。 (2)出示“个”并组词：一个、个人。请学生朗读。 (3)指导学生朗读这节诗句。
4、检查第四小节，学习“们、串、以”。 (课件19-23)
(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。 (2)出示并认读“串”字。展示“串”字的字理演变过程。 老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉) 甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦) 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串) (3)出示并认读“们”，组词：你们、他们。 (4)认识“以”字。认读生字并组词： 以前、以后。 (5)再次朗读本节诗句。
5、学习第5小节，学习“成”字。(课件24-25)
(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。 (2)出示并认读“成”，组词：成为、写成。生读。
6、生字回文，与阅读再次结合。(课件26) (1)师出示生字，齐读，检查读。
(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。
四、写字(课件27)
1、师示范书写：“下、雨、个、们”
2、生练习写(提醒书写姿势)
五、说一说：这节课，你学到了什么?
六、板书设计 7.青蛙写诗 下(下雨)(下来) 雨(下雨)(雨点) 个(一个)(个人) 们(我们)(你们)
第二课时
【教学过程】
一、创设情境，复习巩固汉字(课件28-30) 1.出示小青蛙图片，和小青蛙交流，打个招呼。 2.创设情境，看图画读词语来复习生字。(课件演示) 3.引导学生借助拼音认读巩固生字。 4.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文。(课件31)
听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?
三、创设情境，感悟课文。
(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。(课件32)
1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。
(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。
2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)
3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)
4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦!。
快把你的感受读出来。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!
(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?
(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(
2、
3、4)
2、自由读思考：它们都帮了什么忙?
(板书：小蝌蚪——逗号，水泡泡——句号，一串水珠——省略号)
3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?(课件33)
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。
多有趣啊!快出声地读一读。指生读。
③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)
师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。
4、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、指导分角色朗读课文。比赛读。
6、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7、拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
①圆圆的( )，当句号。
②一串(
)，当省略号。
③(
)可以当个小逗号。
(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性(课件34)
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?
青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)
3、教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
(四)结尾美读升华
1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?
四、通过学习，你收获了什么?
五、板书 7.青蛙写诗
小蝌蚪
逗号
， 泡泡
句号
。 水珠
……
第四篇：《青蛙写诗》教学设计
教材解析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。 教学目标
1. 认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁;会写“下、个”等 4 个字。 2. 正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3. 借助具体事物认识逗号和句号。
【教学重点】正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】读好儿化音;会写“雨”。 教学过程
一、识字写字 1. 识字。
本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如，“点、当”的声母 d 容易与 t 混淆，“过、给”的声母 g 容易与 k 混淆。可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助学生区分。
本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第5 课学习的宝盖头混淆。可以把两个偏旁放在一起，让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点。四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。
可以运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄„„让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。
对字义的识记，可以充分利用学生的学习经验。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。
对生字加强巩固，除了充分利用课后第三题列出的词语外，还可以再组一些词让学生读一读。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。 2. 写字。
本课要写的 4 个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下、个、雨”都是从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。 本课 4 个字书写要点：
下3画，独体字。横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。
个3画，独体字。撇捺要舒展;竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。 雨8画，独体字。第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间;四点要分布均匀。
们5画，合体字。左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。 巩固写字环节，可以用这 4 个字组成词语，让学生抄一抄。如“下来、下山、坐下、个子、下雨、雨天、人们、我们”。
二、课文学习
1. 朗读指导。指导学生朗读第一小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎
样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
课文第
二、
三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。 课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。 2. 理解运用。学习第一小节，教师可以播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮助学生理解
“淅沥沥”“沙啦啦”的意思，这一小节的学习可以采取以读促讲，读中感悟的方式。学习第
二、
三、四小节时，可让学生说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了，他们想怎样 帮忙。可以出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”3 句话，让学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式。接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找他们，看看他们有没有帮上忙。借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。
学习第五小节，可以引导学生去自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢?要启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。
3. 课后练习。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设计的，本课只是初步了
解，后继单元还将进一步学习。可以用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。课后第二题要充分利用课文插图，先让学生说一说小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，再根据特点去找诗里的逗号和句号。
第五篇：教学设计《青蛙写诗》
《青蛙写诗》教学设计
一、 猜谜导入新课
1. 师：同学们，猜字谜是我们中国非常传统的一项活动，今天呢，张老师又给大家带来了一则谜语(PPT出示)。师：喜欢青蛙吗?
2. 今天，让我们一起来认识一只很厉害的青蛙，他呀，还会写诗呢!(板书课题) 3. 齐读读课题，诶，有2个生字小朋友藏在了课题中，你能找到他们吗?你有什么办法认识他们呢?(卡片“秃宝盖”“宝盖”，边展示图片边背诵儿歌，最后检查)
二、 初读课文，识字
1. 相信同学们已经迫不及待的要认识这只神奇的青蛙了。请同学们自读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，遇到不会的字借助拼音多读两遍。
2. 你们读得可真认真，张老师忍不住也要读一读，请你竖起小耳朵，手指要跟上。教师范读。学生再读，并找出有几个小节。 同时思考：这只青蛙为什么要写诗呢?(下雨了)
3. 让我们一起来读读这句话(PPT出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦)指导儿化音，认识“点”(四点底的故事“火”有关，像一口锅下面点着火) 4. 下雨的声音可真好听呀!指2生读，(你来读一读)下雨的声音呀不止这一种，你还知道哪些下雨的声音呢?(大雨的声音等)
5. 伴随着着喜人的细细小雨，青蛙的心情是什么样的呢?(开心)那你能开心的读一读这句话吗(PPT出示：青蛙说：“我要写诗啦!”)指生读。齐读。 6. 有一个调皮的生字小朋友跟你们捉迷藏，你能找到它吗?你有办法认识他吗?“要”出示句子练习我要( )
7. 让我们再一起读一下第一小节吧!齐读第一小节，同学们，小青蛙下雨了可真开心，如果我们也会写下雨的诗就好啦，下面我们一起来学习下这两个生字的写法。(学生说要点，教师范写，学生练写，投影纠正)
8. 其他的生字小朋友着急了，纷纷赶过来要跟你们交朋友呢，你看他们来了。(PPT出示生字)教师范读，学生跟读，齐读，小老师领读，去拼音读，你有什么办法认识这些生字?开小火车读。生字卡片读。
三、 研习文本 1. 看青蛙的诗已经在大屏幕上了，你能试着读一读吗?(无标点)
2. 读完后什么感觉?(累)课文中有很多朋友来帮忙了，找一找，用铅笔画出来。 3. 先来认识下这位朋友，他是谁呢?跟张老师读“逗号”，课本中说逗号像什么?(小蝌蚪)指生读。小蝌蚪能帮忙可真开心，谁能开心的读一下。只剩读，齐读。 4. 看这是什么?(水泡泡)看他圆圆的，课文中他当了什么呢?(小句号)你看他们长得像不像?齐读句子。指生读。
5. 有了他们的帮忙青蛙的诗更棒了!出示青蛙的诗，诶，我怎么读好逗号和句号呢?张老师告诉你个小秘密，逗号心里数1，句号心里数2，教师范读，学生练读。齐读感悟。
6. 除了小蝌蚪、水泡泡还有谁来帮忙了?(一串水珠)
7. 读句子，看省略号来了，他就像是我们诗句海洋中的串串水珠。 8. 那么什么是一串呢?你知道的还有一串什么呢?(练习)
9. 省略号表示什么意思呢?(教师造句：我喜欢很多水果，葡萄、橘子、香蕉、西瓜……)他怎么读呢?请你竖起耳朵听一听张老师怎么读，(适当拖音，声音由高到低)
10. 青蛙的诗终于写成了，让我们一起来读一读吧，师生配合读，配乐读。
11. 青蛙的诗写成了，我们的课也结束了，这节课我们认识了好多的标点符号，在以后的读书中他们将是我们最好的朋友。好，今天的课就到这里，下课!