古诗群文阅读教学设计

2022-12-01

第一篇：古诗群文阅读教学设计

群文阅读与群文阅读教学

一、群文阅读是什么

所谓群文阅读教学，就是围绕这一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

二、群文阅读与其他新兴阅读形式的差异

1、群文阅读与“一篇带多篇”

“一篇带多篇”或者“一文带多文”是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。

群文阅读所选的一组文章有着非常自觉地贯穿线索，那就是“议题” ，而且议题有着非常深刻的教育教学含义，不管在形式上还是思想上都有巨大的突破。

2、群文阅读与单元整组

单元整组是基于教材，“基于文本的一种教学方式，是执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻到连接点的教学资源进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。” 它的产生是基于现行教材以“主题单元”进行编排这样一个事实，其目的是为了“用好教材”，提升教学效率。在某种意义上，他可以看做是“一篇带多篇”的升级版。

群文阅读在某些方面和单元整组是相一致的，也就是它在单元主题形成开放性议题的情况下不会比单元整组的形式，但它又超越了单元整组，更多地才用教材外的语篇，在一定程度上打破了教材选文的限制，引导学生进入一个更加广阔的阅读空间。此外，也是最为重要的是，群文阅读中的“议题”是开放性的而非如单元整组那样是由教材“给予”的，从而可以更好地激活学生的思维，实现“开放而有活力”的语文教育理念。

3、群文阅读与主题阅读

刘宪华解释：主题阅读就是围绕着一个主题对一组选文进行教学，教学的展开主要按照“例文——主题——专题——文化成果”的逻辑。有主题的阅读就是要坚持两个原则：一是文章要以“暨阳向上、自信人生”为基调。而是以“真”为第一要义。主题阅读最重要的概念和突破在于“主题”，也就是“拥有明确的人文内涵并成序列”的专题，比如“爱”“爱科学”等。

群文阅读也可以说是有“主题” 的一组选文的阅读，部分群文阅读的“议题”是非主题式的。群文阅读的“议题”更宽泛，不仅包括人文内涵，也包括语文知识、情感体验、预感体验等，一是群文阅读更符合语文素养提升的要求;其次具有可议论性，他对学生是开放的，是学生可以深度参与建构的;主题阅读关注学生的人文思想的体验和建构，而群文阅读在此基础上没进一步强调在阅读过程中通过多文本来看待同一事物或问题的不同角度，在阅读中转换心智模式，获得心灵成长。

三、群文阅读教学的意义

1、群文阅读是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径

2、群文阅读可以开阔学生视野，提升学生思维能力，提高教学效能

3、群文阅读可以提升教师的专业思想和专业能力

4、群文阅读教学可以大幅度地提升学生的阅读兴趣

群文阅读教学课例：一《读读寓言故事》

执教：重庆市沙坪坝区滨江小学语文教师陈慕阳

学生：重庆市北部新区星光学校四年级

群文篇目：

《掩耳盗铃》、《陶罐与铁罐》、《大轮船与小礁石》、《不留余地的狼》、

《树叶和树根》、《驴子的坏主意》、《狐狸和鹤》、《螳螂捕蝉，黄雀在后》

教学时间：40分钟

二《创世神话》

执教：浙江省杭州市天才小学副校长蒋军晶

学生：重庆市北部新区星光学校六年级

群文篇目：

《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《始祖大梵天》、《阿胡拉〃马兹达》、《盘古开天辟地》

教学时间：40分钟

三《爱》

执教：儿童阅读推广人、台湾毛毛虫儿童哲学基金会研究发展中心主任陈鸿铭

学生：重庆市北部新区星光学校四年级

群文篇目：

《关于爱》、《我爱我的围棋老师》、《背影》

教学时间：40分钟

听后感——原来阅读课可以这样教!

群文阅读，无疑是这个教育时代的新生事物。我想：群文阅读对学生来说，无疑是好处多多，但是，我们不可能把所有的课文都上成群文阅读课，因为那样，不仅低年级的识字写字会成为一句空话，各年级面对考试都有可能束手无策;老师的备课工作量显然会增大很多——除了课文，还得阅读大量跟教材相关跟自己所要确立的“议题”相关的文章或者书籍，一个不爱阅读、不善思考的老师是不可能游刃自如地驾驭一节群文阅读课的。如果，我们要尝试在自己的课堂搞搞群文阅读教学的话，是否可以先进行一组课文中某一篇的常规教学再将其他文章进行整组教学，或者重点学习精读课文，再以略读课文为线牵出与本文或本组选文相关或主题相似的群文。这样，我们一手应对考试，一手抓阅读教学，两不耽误。不知道自己对群文阅读这点浅见是否妥当，个人觉得在应试教育制度下尝试教育改革，有点杯水车薪的感觉。

非常欣赏全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副主席朱永新教授的几句话：

一个人的精神发育史就是他的阅读史;

一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平;

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育;

一个书香充盈的城市，必定是一个美丽的城市。

愿我们的老师能以群文阅读为契机，给孩子推荐更精彩的经典美文;愿我们的孩子能因群文阅读而滋养，给心灵补充更丰盈的文化底蕴;愿我们的学校能为群文阅读开绿灯，给师生撑起无限灿烂的万里晴空!

第二篇：群文阅读教学设计

hao

【教学议题】好玩儿的童谣【执教年级】一年级

【选文篇目】《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》【教学目标】

通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。【教学重点】

在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。【教学过程】 ☆

一、谈话导入

1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” 设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。

2、你喜欢这首童谣吗?为什么?

今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧?(《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》) ☆

二、趣读童谣，感知内容

(一)自由认读，读准字音，句子读流利

1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。

设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。

(二)指导朗读，感知内容，体会乐趣 1《问答歌》

(1)谁愿意读一读第一首童谣《问答歌》? 请一名学生读童谣，注意字音正确。

孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗?

原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 (2)你平时是怎样向别人提出问题的呢?谁来试着读一读“你姓啥?”

请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。

设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2《贴鼻子》

2、谁愿意读一读第二首童谣《贴鼻子》? 请一名学生读童谣，注意字音的正确。

(1)这首童谣是写什么呢?为什么要排好队?为什么不能说话?

引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。请3名学生到台上做游戏。

在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他?”

“你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢?”

“在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。”

“哈哈，鼻子贴到了哪里呀?”

“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。”

“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的《贴鼻子》吧!”

设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的. 3《十二月菜》

(1)谁愿意读一读第三首童谣《十二月菜》。 ( 2)这首童谣又告诉了我们什么?

(3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样?你能找到描写的词语吗?(刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵)认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面?(颜色、长势、口感、外形、多)

师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间?(从一月到十二月有规律的写) (4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗?你想怎样读出来?

老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。

三、比较阅读，寻找异同

(一)感知童谣的趣味性与生活化特点。

(1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢? 预设：

1. 童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。 2. 童谣里写的都是我们生活中的事。《问答歌》属于交往性的童谣，《贴鼻子》属于游戏性童谣，《十二月菜》属于生活常识性的童谣。

3你想把自己的事编进童谣吗?你想把什么编进去呢?(喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物……)

(设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。)

(二)体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢? 1 表达方式不一样。

《问答歌》使用一问一答的方式。

“你愿意用童谣的方式交朋友吗?现在你想问问谁?” “除了问朋友的姓，你还想问什么?”(问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么……) 请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。 2具体内容不同。 (1)《贴鼻子》写了游戏的开始、过程和结果。

“你有喜欢的游戏吗?想想是几个人玩?规则是什么?怎么一步一步地玩?结果是什么?试着编个歌谣吧!” 例如： (2)《十二月菜》是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。 “你还见过这样有规律的童谣吗?” (出示《拍手歌》)

“我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”(星期一……星期二……) 设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣. ☆

四、总结拓展

孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。

第三篇：群文阅读教学设计

四川省德阳市外国语学校小学部辜玉琼编写

四川省德阳市教科所冯学敏指导本组概述

单元整合·群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计

本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情操;引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言，通练笔等形式积累语言。

设计理念：

在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。 2.品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。教学重点：

在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内容：

1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材：

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件

教学步骤：

一、导入谈话

1.出示插图，引出主题──感受自然。

师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识?还记得它们吗?(师出示四幅图片，生说出课题名称) 师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──— 生：大自然。

师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累!

二、主题回顾

师：从这四篇课文中，你感受到了什么?

生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一位久违的老朋友，特别亲密。

师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书：亲密无间。)

生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好!山雨的确是韵味无穷。(板书：韵味无穷)

生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。师：这真是一个别样的情趣盎然的世界!(板书：情趣盎然)

生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。(板书：野性十足)

设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。

三、阅读概览

师：(过渡)：孩子们真会读书!从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇(课件出示四篇文章题目)。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》你们的阅读方法吗?

引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡

师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干!接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章?它主要写什么?(引板书)

2.《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。

3.《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。 4.《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。我们如醉如痴。

设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。

四、片断分享与精彩赏析 1.《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言师小结：同学们读得认真，说得精彩!大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮师：(过渡)这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧!在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。(写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界) 1.《倾听鸟语》：

(1)问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”?(生结合文中描写各抒己见) (2)生分享精彩片段，谈自己的感受：

预设：

我太向往乡村生活了!你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、„„聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹!

师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧!(指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。)

②读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真啊!

(3)对比朗读：

师：孩子，你真会读书!从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐? 生交流，预设：

①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。„„

师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。(开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。) (4)情景交流：

如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢? 生展开想象，交流──

我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑„„ 人类呀，我们希望能与你们和平共处„„

我们只要有一处小小的栖身之地就满足了„„

师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言2.《和树谈心》

(1)问题：我们真的能和树谈心吗?文中的人物是怎么和树谈心的? 生交流，预设; ①、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思人感动!

③、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。

(2)情景体验：

师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。 3.《落叶》

(1)问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种?它们各有什么特点? 生交流，预设：

我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的

几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛! 师:说得真好!请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧!

②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长!

师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书!那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧! (2)拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊!看到它，你想到了谁? 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士„„

4.《密西西比河风光》：

问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点?

生：都是“总──分”结构的段落，分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。师：分析得真好!你对哪一部分最感兴趣?和我们交流交流吧!

生朗读，交流，教师相机指导。

师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。

5.总结写法：

师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢?(再浏引导学生总结出作者的写作特色：1.细致入微的观察;2.丰富奇特的想象;3.生动细腻的描写;4.比喻、拟人、排比等修辞手法设计意图：在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力，学习作者的写作方法。

五、主题拓展

师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表的美丽与神奇呢?

生自由交流。(根据交流板书关键词语) 预设：

生：1.我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。 2.我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。 3.我要用歌声来赞美美丽的大自然。

4.我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间„„

师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美;在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识已经是枝繁叶茂，硕果累累了!老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自致大自然

你是一首歌在耳边响起鸟语动听，山雨余韵躺在你温暖的怀抱是如此温馨与甜蜜

你是一副画让我们留意和树谈心，河水旖旎驻足欣赏你的美丽是这样不忍离去你是一个朋友让人回忆草虫啁啾，落叶有意眷恋着你神秘的气息品味人生的真谛

设计意图：让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的热爱和赞美之情。

第四篇：群文阅读教学设计

教学设计的模式

从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。设计理念

抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。

抛弃传统的按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，力求抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍，学会放弃。

抛弃将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试生活化阅读，还原阅读的真实形态。《古诗四首》教学设计

《古诗四首》是八年级语文苏教版上册第二单元第九课课文。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。教学导入

创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》

虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音! 主题回顾

本单元的主题是“爱国情怀”。本课的四首诗也都与爱国有关。

古诗词的教学目标

反复诵读，读出节奏和情感。(难点)

品味诗歌意境，把握诗歌主题。(重点)

分析鉴赏名句，背诵默写课文。(重点)

比较四首诗歌的异同。

谈谈自己的诵读体会。补充资料

老师提供参考资料，了解作者的身世和写作的时代背景。初读诗歌

用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读

根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读

学生自由评价学生和老师的示范朗读。结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。质疑发现

四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重?即具体表达了诗人怎样的情感?分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确(老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答)：

《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。(抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。)

《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。(抒发诗人对士风和时局的忧愤。)

《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。(表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。)

《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字! 合作探究

这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒?为什么?

学生回答(预设)：杜甫和杜牧是唐代的。他们虽都生活在晚唐，但杜甫(712——770)又早于杜牧(803——852);陆游和文天祥都是南宋的，虽都生活在南宋时期，但陆游(1125——1210)又早于文天祥(1236——1283)。按作者所处的时期和写作时间的先后安排的，因此不能颠倒。学生回答(预设)：四首诗歌表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对士风和时局腐朽的“忧愤”;从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义的对国家的赤胆“忠心”。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂，因此不能调换顺序。学完四首诗，有何发现和收获

不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。

他们都处于王朝的没落时期，却成就了不朽的诗篇。时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。诗人因爱国，而和诗篇名垂青史。

你认为四首诗中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么?为什么?(老师只提供鉴赏名句的范例)

学生各抒己见，有理有据即可。

杜甫、杜牧、陆游、文天祥，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢?

情景创设：欣赏歌曲《我的中国心》小结

读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧! 作业

收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。背诵默写四首诗。板书设计

《春望》——望——忧《泊秦淮》——犹——愤

《十一月四日风雨大作》——思——愿(憾) 《过零丁洋》——死——忠(义)

试教效果点评

打破传统的单篇精读教学模式，两课时完成的内容一节课就完成了，大大提高了课堂效率。教学观念变了，不再字斟句酌，微言大义，不在逐词逐句的解释翻译上下功夫。注重通过反复诵读整体感知，体会诗歌的情感。

老师说的少了，学生做的多了，而且参与的积极性主动性强。学生的思维很活跃。不足之处及改进措施

没有用多媒体，学生手头的参考资料有限，补充交代作者身世和写作背景时花费时间太多。可以用多媒体展示，或提前印发小活页。

虽然用歌曲创设了情景，学生的激情也调动起来了，但朗读的效果很不理想。有几个同学示范朗读后，连自己都觉得不满意，后来就没有同学愿意单独展示朗读了。对朗读的轻、重、缓、急，重音、节奏、语气语调、感情基调等作出具体的指导，可以范读领读其中的一篇。干预的还是太多，还没有充分地大胆地放手。比如，名句鉴赏环节，老师参与太多，还是担心考试出错，没能把孩子获得自己独特的阅读感受放在第一位。

内容虽然不多，但有点手忙脚乱，以至于拖堂了。我会多一些群文阅读方面的训练尝试，我相信我能够做好!一定能够做好!

群文阅读，是打造高效阅读课堂的关键，是真正能让阅读回归生活的途径，是能让孩子在阅读中学会阅读的法宝!

第五篇：群文阅读教学设计

群文阅读“诚信”教学设计

【教学内容】

1.指导阅读：诚信故事《宋濂的故事》

2.选择阅读：四个小故事: 《诚信合作》、《卖火柴的小男孩儿》、《立木为信与烽火戏诸侯》、《失信丧生》

3、推荐阅读：《诚信的故事》、《一分钟中国经典诚信故事》

【教学重点】

1.让学生在阅读中感受到什么是诚信，懂得诚信的重要性与必要性。

2.培养学生良好的阅读习惯，初步学会速读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。

【教学准备】 1.诚信阅读材料。 2.阅读自读提示【教学步骤】

一、导入谈话： 1.什么是诚信?

2.诚实守信，是我中华民族优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越光大华夏，充盈中华。她早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。

二、引领阅读

(一)让我们一同走进故事，感受古人的诚信——《宋濂的故事》。 1.请同学们用自己喜欢的方式读故事，思考大屏幕上的问题(出示阅读提示)——你喜欢主人公吗?他是谁?为什么喜欢?从哪些地方看出来?诚信是什么?

2.生汇报，师适时引导。

(1)我认为诚信就是说话做事守信用，我是从这儿看出的：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”

学生畅所欲言，说说自己的理解。

(2)我认为诚信就是不失约，重承诺。我是从“失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”看出的。

三、自由阅读

(一)从刚才的故事，我们知道了诚信即守承诺、讲信用。诚信还是什么?让我们走进故事，继续感受诚信。

1、请同学们浏览一遍故事题目，这儿有四个故事，你想读哪一个?

那就选择自己最喜欢的一个，用你喜欢的方式朗读，完成阅读要求。

2、在四人小组里交流。

3、生汇报自由阅读结果。 (1)《卖火柴的小男孩儿》

最让我感动的是“这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢?”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢。”小男孩儿很贫穷，而且受了重伤仍不忘让弟弟把零钱给绅士送去。

师点拨：小男孩儿的诚信感动了绅士，因此得到绅士的帮助。

(2)《诚信合作》

这个故事让我感受最深的是地方是：“顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱!”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。” 师点拨：在账单上多写点零件，店主可以多赚钱，他却严辞拒绝了，为什么?店主凭什么获得运输公司的合作机会?(诚信) (3)《立木为信与烽火戏诸侯》

读了这个故事，我的收获是：

师引导：商鞅诚信的举动，在百姓心中树立起了威信，使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。而周幽王失信被逼自刎，成为亡国奴。 (4)《失信丧生》这个故事告诫我们：

(二)小结：诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，总要与他人和社会发生关系。处理这种关系必须遵从一定的规则，有章必循，有诺必践;否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。

四、阅读拓展

1、古今中外，诚信的人有很多很多。推荐阅读——

2.我们认识了这么多诚信的人，老师不禁想问：你是个诚信的孩子吗?你是怎么做的?

3、诚信诗歌配乐朗诵。 4.总结：诚实守信，重在实践，贵在积累。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，去小恶而从善，积小善成大德。希望孩子们以诚信为本，从小事做起，从身边的点点滴滴做起。

阅读材料

宋濂的故事

宋濂是明初著名的文学家，他小时侯喜欢读书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。

一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”

又一次，宋濂要去远方向一位著名学者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀?再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊!”宋濂说：“娘，今不出发就会误会拜师的日子，这就失约了;失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”

当宋濂到达老师家里时，老师感动地称赞说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息!”

卖火柴的小男孩儿

18世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买。”绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走，“先生，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。

第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢?”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走!我们去看你的哥哥!”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了!”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来。

诚信合作

一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱!”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出微笑，并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板。我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，我今后常来!”

面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深。这是一种闪光的品格——诚信。

立木为信与烽火戏诸侯

春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。而同样在商鞅“立木为信”的地方，在早它400年以前，却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”的闹剧。

周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，酉夷太戎大举攻周，幽王烽火再燃而诸侯未到——谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虏。

失信丧生

济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗?”淦夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他过的淦夫说：“他就是那个说话不算数的人!”于是商人淹死了。商人两次翻船而遇同一淦夫是偶然的，但商人的不得好报却是在意料之中的。因为一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于困境，便没有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。

诚信诗歌

一个人可以没有财富，只要他活得坦荡;

一个人可以没有名望，只要他问心无愧;

但一个人不能没有诚信，否则他就会一无所有了。

诚自心，信自行，心行合一。

让我们用心灵呼唤诚信，

让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，

让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，

让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，

让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。

诚信是立身之本。

诚信是我们健康成长的道德基础。

雄鹰靠强硬的翅膀在天地间翱翔;

人类以诚信的品德在历史中闪亮。

呼唤诚信，拥抱诚信，

为你的人格涂上一层亮色!

呼唤诚信，拥抱诚信，

让世界因诚信而春意盎然，五彩缤纷!

让我们行动起来，做一个诚实守信的公民!

第三单元群文阅读展示课

莱芜实小王春凤

课标依据：1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

教学内容：《慈母情怀》、《学会看病》《奇迹的名字叫父亲》、《坠落过程》、《母亲的存折》、《父爱在拐弯处》、《秋天的怀念》、《母爱如佛》教学目标：1. 积累文中优美词句，把握主要内容，体会父母情感。

2、领悟文章基本的表达方法，并能试着加以运用。教学流程：

课前播放谭晶的歌曲：《我的父亲和母亲》同时播放父母之爱的画面。

一、激趣导入

课前，我们听到的看到的都是浓浓的(提前板书：父母之爱)，本单元围绕着父母之爱这个主题，我们已经学习了两篇精读课文，《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，单元导学课上，我还让同学们自主预习一组群文。这节课我们来展示你预习的成果，(课件) 第三单元群文阅读展示课(师读课件)

二、交流展示

我们齐读群文题目先热热身。(课件)《慈母情深》、《学会看病》《奇迹的名字叫父亲》、《坠落过程》、《母亲的存折》、《父爱在拐弯处》、《秋天的怀念》、《母爱如佛》

(一)字词展示出示词语课件:

第一组:(词语课件1)龟裂、脊背、打蔫、艰涩、猝然、笃定、拖沓、坠落、昏厥、沮丧、蓦然、憔悴开火车读，跟读。

第二组：(词语课件2)失魂落魄、震耳欲聋、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无、熙熙攘攘、浑身解数、安然无恙、汗珠涔涔、喜出望外、气喘吁吁、日新月异男女生对读。找两个词语说意思并造句。过渡：词语对我们来说易如反掌。那文章的主要内容你能用简单的语言概括出来吗?

(二)、内容展示

课件出示：《慈母情深》、《学会看病》、《奇迹的名字叫父亲》、《坠落过程》、《母亲的存折》、《父爱在拐弯处》、《秋天的怀念》、《母爱如佛》《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事

《学会看病》本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。《奇迹的名字叫父亲》写的是父亲带女儿去美国找妻子，在船上他不小心把刀刺进心脏，在后几天里，他一切如常照顾女儿。最后，他在女儿见到母亲的时候逝去了，创造了“心脏被洞穿，却多活了三天”的奇迹。

《坠落过程》写三岁的儿子从三层楼上坠落，母亲以最快的速度冲上去，接住了儿子。

《母亲的存折》母亲的存折袋里，是一沓白纸，上面记录着儿女饮食的喜好。《父爱在拐弯处》通过父亲在拐弯处的回头，表达了含蓄又感人至深的父爱。《秋天的怀念》作者双腿瘫痪后变得暴怒无常.母亲几次央求去看花,都被作者拒绝了,最后一次作者答应了,而母亲却去世了,.当作者妹妹陪他去看时花,才懂得了母亲要告诉他们的道理:是要有活下去的勇气.

《母爱如佛》一个年轻人由于苦恼而迷上了求仙拜佛。高僧告诉他：“赤脚为你开门的人，就是你所要侍奉的佛。”他最后找到的是自己的母亲。过渡句：同学们对课文整体把握得很不错。

(三)情感展示

1、过渡句：这八篇文章让我们看到了父母之爱的一个个侧面，感受到了父母之爱的深沉与宽广。那作者是如何表现父母之爱的?请同学们走进课本，看略读课文第10课《慈母情深》，

师：老师从文中找到了一个表示母爱的句子。看大屏幕：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。出课件师：从这句话中你感受到了什么?(母亲工作不容易)哪个词最能体现母亲的不容易?(极其瘦弱、弯曲)。老师在极其瘦弱、弯曲下点点，如何读出母亲的不容易?(指名读)，齐读

师：这一句是从哪方面描写母亲的?(指名：外貌)教师板书：外貌师小结：作者抓住了人物突出的外貌描写，让我们感受到了母亲对孩子浓浓的爱。现在我们来总结一下刚才的学习方法：先是从文中找到了句子，说出感受。(板书：

1、找、说)，接着我们又找到了重点词语，进行感情朗读，也就是品读。(板书：

2、抓、品)。最后体会写法(板书：

3、悟)

请黄金搭档按这个学习方法交流你画的一个句子，要注意互相点拨。

展示学习成果。

学生甲：我找到的句子是：课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲、、、、、从这句话中我感受到(母亲辛勤劳苦)我是从这几个词(直起来了、褐色、疲惫)中感受到的，我来感情读一读，这是动作、神态的描写。

教师板书：动作、神态。你还发现作者运用了什么修辞手法?(生：排比)师：板书：排比学生乙：我找到的句子是：(课件)母亲大声问：“你来干什么?”从中感受到母亲(工作环境很差)我是从“大声”这个词感受到的，感情读。这是语言的描写，教师板书：语言

学生丙：(课件)我找到的句子是：“有事快说，别耽误妈干活!”从中我感受到(母亲挣钱艰辛，争分夺秒)，我是从(快、别耽误)中感受到的，品读，这是语言描写。

学生丁：我找到的句子是(课件)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。从中感受到(母亲挣钱不容易)我是从(掏、揉得、皱皱的毛票、龟裂)感受的，品读。这是动作描写。

学生戊：我找到的句子是：(课件)母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”。从中感受到(母亲支持我看书)我是从(塞、大声、挺高兴、)感受到的，感情读、这是语言描写。这里出现了一个女人，我们来分角色朗读这段话(课件出示)旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”。读得真投入，谁来评价一下此时的女人和母亲?指名说。这个女人和母亲形成了鲜明的对比，这样的修辞手法是什么?(指名：对比)师板书：对比。通过对比，更加衬托了母亲的慈祥善良、通情达理。

教师小结：同学们，交流到这里，咱们先来梳理一下收获：刻画人物最常用的方法就是要抓住人物的外貌、动作、语言、神态，同时还可以用一些修辞手法：排比、对比。作者巧妙地把他们糅合在一起，让人物更鲜明、更生动。

2、交流《学会看病》

过渡句：现在再来看一位表面狠心实则尽职的母亲。看略读课文第12课《学会看病》。看作者怎样表现母爱的?

全班交流。(读句子、重点词、品读、表达方法)

教师小结。这位母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨练儿子独立生活的能力。是一位目光长远的母亲。

过渡句：师小结：课本上两位母亲的爱让我们敬佩不已，那《经典与阅读》上的父母又如何呢?

3、我抽查的第一篇《父爱在拐弯处》、翻到《经典与阅读》70页(读句子、重点词、品读、表达方法)父亲用简单的一个回头，一个眼神表达了深沉的父爱。真是：此时无声胜有声。老师抽查的第二篇63页《奇迹的名字叫父亲》全班交流展示。最后一句：就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空。(读句子、重点词、品读、表达方法)作者用了比喻夸张的修辞手法，写出了鲜血喷涌的样子和程度，父亲在海上的三天，是顽强的毅力、高度的责任感、伟大的父爱，让死神望而却步，给女儿撑起了一片天空。创造了医学史上的“心脏被洞穿，却多活了三天”的奇迹。奇迹的名字叫父亲。

4、剩下的四篇文章，请黄金搭档互相查看预习情况，及时向老师汇报。

四、拓展延伸

同学们，今天我们感受到了不同形式的父母之爱，真是：父恩如天宽，母恩似海深。我们还有什么理由不热爱自己的父母?你打算怎样热爱自己的父母?(指名说)教师总结：是啊，谁言寸草心，报得三春晖!同学们学会感恩了，不仅如此，我们还学会了刻画人物的方法。你能不能选择几种表达方法刻画一下咱们的同学，先不要说名字，让同学们猜一猜。(指名说)看你刻画得效果，看时间，有时间写一写，时间不多就说一说。

五、小结：这节课，同学们个个表现得很精彩，老师把最热烈的掌声送给大家。

板书：父母之爱

学习方法：

1、找、说

2、抓、品

3、悟

刻画人物方法：外貌

动作修辞手法：排比

语言对比

神态比喻

心理夸张

览：