《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记（精选14篇）

篇1：《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书告诉我们：教育爱应该是双向的。只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整的，这种不完整的爱既不利于幼儿的心理健康成长，也不利于幼儿教育工作的顺利开展。我们应该做个幼儿喜爱的教师。

在工作中我们总会碰到各种各样的孩子，有乖巧可爱的，文静内向的，当然也有调皮淘气的，面对这样的孩子老师也会生气的时候，有时在工作中偶尔碰到不顺心的事，我们是不是都曾有过将情绪迁怒于幼儿的时候？是否都有过将情绪表露与脸上的时候，可是当我们无意识的将自己这些不满的情绪表露在外面时，也许孩子已经将你的表情尽收眼底。也许在这一刻，你在他的心中已经留下了丑陋的印象。在幼儿看来，爱发脾气的教师是可怕的，是丑陋的，我们老师每发一次脾气都犹如在孩子的心灵上钉上钉子，即使我们控制自己的脾气，停止对孩子心灵的伤害，但是以往留下的伤不会痕迹的从孩子身上抹去吗？作为老师的我们更应该懂得一个道理，幼儿早期的生活环境，教养方式，足以给孩子的未来奠定一个良好的基础。深知这些道理的我们，每次在发脾气前在心里回想一次，那么在你开口之前你是否会换上另外一种心情和教育方式与幼儿对话呢？

我们很多人做了几年的教师之后，难免不会有一些老师的架子，或许这样做的结果是：我们有了老师的威严，却失去了幼儿对教师的喜爱之情了，如此重要的的感情失去了，是不是得不偿失呢？所以作为我们幼儿老师更应该放下自己的“师道尊严”的架子，平等的对待我们没一个幼儿，用心的去感受他们幼小的心灵。我们应该让幼儿时刻都感受到老师对他们的爱，对于一些执着或者慢热型的孩子我们更应该要用持之以恒的爱去感动他们。孩子的心始终是柔软的，虽然年幼，可他们能清楚的分辨出谁对他是好的，谁对他坏，这也许就更体现了爱的教育这一说法。

我想，在工作中没有哪一位老师不想赢得幼儿的喜爱，可是我们是否有想过如何做孩子才会更喜爱我们呢。孩子们更喜欢那些对他们友善，热情，温柔，尊重他们，乐意和他们一起玩耍，给予他们自主自由权利的教师。想幼儿爱我们，那么我们首先应该让幼儿感受到你对他的喜爱，你对他的关爱，让幼儿对你产生安全感。曾经和妈妈的一次聊天中，我抱怨到，孩子整天整天的哭，老师们都好烦啊，“妈妈却笑着告诉我，你觉得烦，孩子还觉得伤心呢，小小的年纪就要离开爸爸妈妈到一个陌生的环境中”。顿时我就恍然大悟，是啊，我们在抱怨孩子哭闹，或者调皮的时候，我们是否有想过，他这些所作所为的目的是什么呢。或许他们只是一种情绪的发泄，他们只是想用这样的方式来表达出他们没有安全感。有些孩子的求爱方式也许是另类的，他或许会通过各种调皮的方式来吸引老师的注意，获得更多的关注和爱。之后每次我想生气之前，我总会在心里告诉自己，先去了解孩子的想法，不管如何都要用微笑去面对孩子，让孩子知道你是善意的，即使孩子的表达能力有限，但是只要我们用心去了解，总可以找到一种方式去沟通。

这本书提醒了我：我们凌驾于幼儿身上的不是教师的身份，而是我们所具有的知识和经验，我们所能让幼儿感受到的爱，如果我们不能平等的对待幼儿，我们将不会得到幼儿的喜爱。

在写这篇文章的时候，曾有同事走过来问我，何谓喜爱赢得喜爱，其实不过只是用教师喜爱幼儿心，去赢得幼儿对你的喜爱之情罢了。教育不仅仅是学习知识，更是一种情感的获取。

篇2：《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书，让我受益匪浅，忽然觉得自己好幸福，每天都和一群活泼可爱的孩子在一起，看到他们那一张张笑脸这难道不是幸福吗？

这是一本有魔力的书，在里面包含了很多的爱。爱应该是幼儿园的一种内在文化，关爱的理念应该植入到幼儿园里每个人的心灵深处。幼儿园里的每个人都应该发自内心地去爱周围的人，幼儿园里的每个角落都应该充满爱的气息。在幼教岗位的十年中，我觉得现实生活中我们谈到教育时，谈到的更多的是教师对幼儿的爱，而极少谈幼儿对教师的爱。但我始终觉得爱应该是双向的。只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师，那么爱是不完整的。而教师作为幼儿学习活动的引导者，合作者，支持者，就因在平时工作中渗透爱的元素，让孩子能够懂得什么叫爱。我相信，只有教师关注幼儿给幼儿真正的爱，让幼儿在学习中享受爱，让自己在工作中创造爱。做个幼儿喜爱的魅力教师。

阅读此书，知道了我如何做喜爱的魅力教师。这需要从幼儿的一日生活各个环节去渗透。在互助中做幼儿喜爱的魅力教师。

那怎样才能做到一位被幼儿喜爱的魅力教师呢？经过阅读，我总结了以下几个方面：

一、做个幼儿喜爱的教师

1、爱是双向的

教育家巴特尔曾说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。因此，一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师。“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。”幼儿在教室爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐！

2、爱要有途径

我想，没有哪一位教师不想赢得幼儿的喜爱。然而，赢得幼儿的喜爱并不是一蹴而就的，也不是单靠个人的力量就可以实现的。我们教师除了用心观察幼儿，投其所好，满足他们的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼儿教师首先要有人格魅力，要有学识魅力，还要有幸福感。因此，一个有魅力的幼儿教师，应该是一个会寻找幸福感且很容易获得幸福感的教师，是一个懂得感恩的，自信的，有追求的教师！

二、做个贴心的幼儿教师

1、以温和的态度对待幼儿

陈鹤琴先生说：一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的。你态度和蔼，笑口常开，使幼儿感动温暖，感到亲切，他就会接近你。的确如此，与态度严厉的教师相比，态度温和的教师更受幼儿欢迎和喜爱。我们教师在日常教学中应放下’’师道尊严‘’的架子，平等对待幼儿，也要控制自己的脾气，不随便向幼儿发火。

2、营造一种互爱的环境氛围

无数事实证明：成人比成才更重要。因此，教师营造一种互爱的班级氛围。让幼儿学会关心他人，比教授幼儿知识和让幼儿在这种充满爱的环境生活和学习。幼儿在获得他人的爱的同时，也会耳濡目染地形成关心他人的意识，逐渐懂得爱他人。

3、让幼儿时刻感受到教师的爱

鲁迅先生说：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉。没有爱的教育不能称其为教育。幼儿的思维发展正处于具体形象阶段。他们眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我们要尽量用幼儿感受到的方式明明白白地表达对他们的关爱。如；用亲密的动作表达对幼儿的关爱，抱抱她，拉拉手等；用关怀的语言表达对幼儿的关爱，有关心幼儿心情，日常生活，幼儿进步和成长的语言。

4、爱要持之以恒

师幼之间的互爱行为，可以幼儿发起，也可以有教师发起。当幼儿对教师还缺乏爱的时候，幼儿教师有责任和义务不断地向幼儿发出爱的信息。以持之以恒的爱赢得幼儿对教师的爱。教师绝对不能因为幼儿的‘’无情‘’‘’冷漠‘’而放弃关爱幼儿的责任和义务。幼儿教师要相信，坚定不移的爱定能感动幼儿并最终赢得幼儿的喜爱！

5、让幼儿过一种有尊严的生活

幼儿年龄虽小，但同样有做人的尊严，同样希望被他人尊重。特别是希望得到教师和同伴的尊重。尊重幼儿，也是老师获得喜爱，感激和尊敬的一个重要因素。在日常生活和教学活动中，教师能否让幼儿在幼儿园过一种有尊严，有面子的生活，也是决定幼儿对教师喜恶的一个重要因素。

总之一句话，要做幼儿喜爱的教师，我们就必须具备幼儿喜爱的资本，品性，才能，智慧。

篇3：如何成为幼儿喜爱的教师

关键词：幼儿,喜爱,教师,途径

新《纲要》指出:在教学过程中, 幼儿应成为教学的主体, 而教师则起着主导作用。为了让幼儿的主观能动性在课堂上有效地表现出来, 除了教师精心的教案设计外, 更为重要的是学生的反应, 即是否愿意在课堂中听讲。而这一点也体现了幼儿对教师的喜爱。对自己喜爱的教师, 他们上课会更为专注, 反之则异然。怎样才能让幼儿喜欢教师呢?据调查, 40%的幼儿因为能从教师那里学到本领而喜爱教师, 60%的幼儿因为教师很好地满足了他们的各种需要而喜爱教师。下面, 我们从两方面进行分析。

一、以爱动其心

心理学研究表明, 决定一个人是否喜爱另一个人最强有力的一个因素是另一个人是否喜爱他。“被他喜爱”与“喜爱他”是互为因果的, 就如同教学是师生的双边活动一样。因此, 要想获得幼儿的爱, 教师就要用幼儿能理解的方式, 向他们表示喜爱, 如抱抱幼儿, 与幼儿说说悄悄话, 让他们与教师之间建立友谊的桥梁, 消去那一层教师与学生的代沟。这些方法, 能直观地让幼儿感受到老师对他们的爱。

在游戏过程中, 我们要时常地用爱来打开他们的心门, 在教学中更要如此。我们时常会发现, 有的幼儿上课时喜欢到处走动, 或者不举手就在下面讲话, 教师往往会大声地喝斥他们, 让他们停止做违反课堂纪律的事情。这时, 我们不妨可以问问他们“为什么”:“为什么要随便下位?为什么不举手发言?”因为我们往往会因为上课纪律而忽视了幼儿是否哪里不舒服, 或者想要急于说什么, 多问一个为什么, 会让幼儿体会到老师是关心自己的, 更没有忽略自己。

此外, 性格温和也是教师赢得幼儿喜爱的一个重要因素。一个让幼儿时时刻刻都感到恐惧与心惊胆战的教师是不会受幼儿欢迎的!当然这也不是要求我们的教师放弃威信, 但一个教师的威信并不是依靠叫骂而来的, 教师更应该注重细节, 做到言传身教。我记得有一所幼儿园的园长, 她总是以一身充满朝气的运动装来到园里, 不仅感染着教师, 更感染着充满朝气的幼儿。她有她作为院长的威信, 但是大家更多地感受到的是她的亲切, 这样的老师, 幼儿们怎么能不喜欢?

二、以才动其心

这里的“才”, 是指教师的各项技能。作为一位幼儿教师, 我们必须对新《纲要》提出的五大领域技能具有全方面的掌握。幼儿常常会说:“我喜欢老师, 因为老师会弹钢琴, 会画画, 还会讲故事。”这些都是教师在教学过程中体现出来的才能, 而幼儿正是因为自己喜欢的老师具有如此多的才能, 才会去认真地听老师说的每句话, 生怕漏掉了精彩的片段。而对于教学设计而言, 拥有多方面的才能, 能够使课堂活动更加丰富。例如在语言课堂中加入节拍阅读, 再综合健康领域让幼儿动起来, 在学习语言的基础上锻炼幼儿的能动性, 这样多领域综合的课, 增加了课程的趣味性, 能激发幼儿学习的兴趣, 使幼儿的注意力集中在课堂中。这样, 幼儿怎么会不喜欢如此生动有趣的课, 怎么会不喜欢这样多才的老师呢?

在教学中, 教师的赏识教育也起着举足轻重的作用。无论在哪一个教育领域, 奖励与惩罚都是教师树立威信的重要部分。但是值得注意的是, 教师在进行奖罚时要注意以下几点:首先, 要注意奖罚的度。惩罚过度的例子在教学中也是时常发生的, 教师的惩罚过度, 往往会导致幼儿在心理与生理上的缺失, 给幼儿造成严重的心理阴影, 对幼儿园对学习充满了恐惧心理。其次, 奖罚要获得幼儿的认可, 听取幼儿的意见。这样, 幼儿才会知道自己以后应该怎么做, 并从中感受到老师对他们的尊重。马斯洛的需要层次理论也指出:需要是有序的, 我们的幼儿在此过程获得了安全感的需要, 获得了归属感和爱的需要, 从而获得了更高层次的自尊的需要。最后, 奖罚要及时地进行。幼儿的思维活动是很快的, 如果不及时地对幼儿进行奖罚, 他们很可能会忘记自己的行为错在哪, 或者自己为什么要被奖励, 从而起不到立竿见影的效果。当然, 我们还要根据幼儿不同年龄段进行区分, 对于小班幼儿的奖励或许对于大班就不适用, 随着年龄的增长与认知的不断提高, 他们对于物质和心理的需求也有所改变, 仍用低年级的方法进行奖励惩罚他们, 或许会失去兴趣或起不到惩罚的效果。

篇4：如何做一个让幼儿喜爱的“园丁”

【关键词】幼儿;幼儿教育;幼儿教师

一、有爱心，是做好幼儿教育的基本前提

有爱心，首先是要喜欢孩子。喜欢孩子，就是把孩子当作自己的亲人一样看待，象疼爱自己的孩子一样，关心孩子的冷暖，关注孩子的一举一动，跟孩子没有情感上的距离。

其次要有耐心。耐心是爱心的具体体现。幼儿由于自身的生理和心理特点，使得那些对孩子没有耐心的老师，经常做出一些超出人们想象的事情。近年来，在幼儿园屡屡发生的种种虐待孩子的事件，就是幼儿老师对孩子缺乏耐心的具体表现。

最后是要和蔼可亲。孩子在和蔼的老师面前，可以无拘无束，心理上没有压力，没有害怕的感觉，更愿意学习和接受老师的教育。而一些幼儿老师对孩子态度生硬，不讲究方式方法，动辄训斥，甚至恶语相向，不仅伤害孩子的幼小心灵，还有可能影响孩子的学习兴趣，给孩子成长留下阴影。所以，对孩子有爱心，是一个幼儿老师的基本素质，也是让孩子喜爱的重要前提。

二、掌握幼生长发育特点，是做好幼儿教育的必要条件

就人的一生来说，幼儿阶段是一个极为特殊的阶段。在这个阶段的孩子，有其自身的生理和发育特点。幼儿老师只有掌握孩子的这些特点，才能很好地跟孩子打交道，拉近与孩子的距离，增进与孩子的感情。

1.要了解孩子的生理特点

处在幼年阶段的孩子，生长发育很快，外界的一切对他们来说都是十分新鲜的，因而对外界的事物格外感兴趣。但是由于发育还不健全，处在懵懵懂懂阶段，辨别能力相对比较薄弱。这就要求幼儿老师能够正确引导孩子，让孩子树立正确的对错观，不断提高判断能力。尤其是要让孩子知道怎样才安全，懂得趋利避害。

2.要掌握孩子的行为特点

幼教老师要格外细心，关注孩子的一举一动，始终让每一个孩子在自己的视野范围内活动。当孩子活蹦乱跳时，要注意别让孩子磕着碰着，尤其是防止孩子发生意外;当孩子有些“发蔫”时，要第一时间引起警觉，及时对孩子做出适当安排。幼儿不会说假话，更不会“装相”，因此遇到这种情况，幼教老师要格外警惕。

3.要掌握孩子的认知特点

幼儿基本上都喜欢看动画片，这是因为幼儿的思维方式是感性思维，主要是从事物的外部特征去认识事物。他们从动画片中的人物、动物身上认知人与人、人与动物，人与自然之间的关系，而不是从事物之间的逻辑关系上去认知人与自然。

此外，还要明白幼儿的法律地位。从法律上来说，幼儿处在无行为能力阶段，孩子意识不到自己的行为所产生的后果，因而，在家里，他们需要家长的监护，而来到幼儿园，幼教老师就是他们的监护人，对孩子承担监护责任。而且，在幼儿园这种特殊场所，幼儿教师的这种监护权具有法定性。这就从法律上明确了，幼儿教师对幼儿必须尽到监护责任。

三、懂得教育规律，是做好幼儿教育的决定因素

对幼儿教师来说，既是教师，也是孩子的“第二个”母亲。如何做一个让孩子喜爱的“园丁”？有爱心、掌握了幼儿发育的生理特点，仅仅为让孩子“喜爱”奠定了基础。要想真正让孩子喜欢，就要在与孩子的接触中，通过讲究教育艺术来实现。

其一，要重视亲和力的培养。亲和力是人与人之间信息沟通、情感交流的一种能力。一个让孩子们感到高高在上、严肃有余而亲和力不足的老师，肯定不会受到学生的喜爱。从某种程度上说，亲和力强不强，代表老师与孩子们之间的距离是近还是远。亲和力是一个老师综合素质的体现。要让孩子们喜爱自己，教师首先必须要具有亲和力，拉近与学生的距离，尤其是拉近与孩子们的情感距离，让学生觉得可敬可亲，把自己视为父母。

其二，注意提升学生的学习和活动兴趣。兴趣代表了对一个事物的喜欢程度。从心理学上来说，感知是认识事物的第一步。第一感知所带来的情感体验，常常决定了对这个事物的喜爱程度和憎恶程度。如果喜欢一种事物，就会激发起学习兴趣和学习欲望，探知未知的意识比较强烈。反之，有了第一次反感，可能就会影响对这个事物的认识兴趣。因此，幼儿教师无论是给孩子讲课，还是组织活动，都要注意通过做游戏，猜谜语，搞活动等直观形式，提升孩子的学习兴趣。

其三，发挥好孩子们的主观能动性。幼儿教师无论什么时候，都要注意调动和启发孩子们的积极性，让孩子养成主动学习和参与活动的好习惯。在教学过程中，应尽量让“学生”教“学生”，在学习和活动中渗入文化教育、处事道理的教育。可以选拔一些接受能力强，理解能力强的孩子，进行重点培养，然后以这些学生为典型，带领大家一起学。要注重给孩子们提供展示自己的机会，让每一个孩子在获得掌声的那一刻获得成就感和快乐感。

此外，幼儿教师还要多与孩子家长沟通，在家长面前经常夸奖小朋友。这不是讨好家长，而是为了激发孩子的自尊心和荣誉感，这也是孩子健康成长的需要。

参考文献：

[1]李丹.幼儿教师实践性知识发展研究[J].西南大学.2011（04）

[2]胡雯.时空社会学视角下幼儿教师专业生活的质性研究[D].广州大学，2015

篇5：《做幼儿喜爱的魅力教师》读后感

张婷

想想在幼儿园已经呆了六年了，想当初来幼儿园时的情景也仿佛就像昨天，当初来幼儿园时也有过美好的憧憬，可随着时间的推移，也许时间过得久了，有些耐心慢慢地被磨灭，取而代之的是对孩子的一些严厉......孩子的成长不仅需要阳光、雨露、面包和水，他们更需要一种与植物和动物所不同的东西――这就是火热而真诚的心，《做幼儿喜爱的魅力教师》读后感。在工作的这几年里，我也曾经犯过不少错误，也曾经把孩子看做成我心中最烦人了，最脑怒的事情，但是，经过我更深的思考，与体会，我才发现：在每一个孩子的心目中，老师都是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。虽然，辛苦时，忙碌时，有时也会考虑自己是否选错了职业？但当想到孩子们纯真、渴望的眼睛，我的心会突然净化，想到孩子们因为我而开始认知世界的方圆，感受自然的美丽，我由衷的感受到教师职业的神圣与幸福，坚信自己的选择没有错。然而现在我看完了这本书，让我更加坚定自己的信念：做幼儿喜爱的魅力教师。

幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事是要反复去做的，很多话也是要不断重复的，读后感《《做幼儿喜爱的魅力教师》读后感》。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。

做孩子喜欢的老师，重要的是要理解他们，信任他们，尊重他们，喜欢他们。每天，面对着一群活泼可爱的孩子们，必须保持一个良好的心态。孩子是我们的未来，是我们的希望，因为我们是老师，我们有责任善待、喜欢每一个孩子，因为他们，才使我们的工作充满活力。孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。他们来自不同的家庭，形成了不同性格、不同智慧，他们有的活泼可爱，有的淘气顽皮，有的聪明，有的木纳，……，无论是谁，无论他来自什么样的家庭，无论他表现如何，我们都要尊重他们，微笑着善待他们中的每一个。

篇6：《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

回首看看自己走过的幼教几年，虽有小小的收获，但对比于那些美丽的乡村教师，自己付出的还远远不够，很多时候发现自己缺少的还很多，我虽不能像那些美丽的乡村教师那样付出自己的一生，但我会以他们为榜样，鞭策自己今后的幼教工作。

很多时候，我常问自己，我该如何拥有自己的教育教学特色，说实话那的确让我有点迷茫。在暑假一次书店阅读的时候，我偶然翻到了一本名为《做幽默型幼儿教师》的书，一时被书名吸引，激发了我想要阅读的兴趣。

幽默，不仅是一种教育表情，幽默教育，让我们更多的是关注孩子的心理健康，让教育的表情像盛开的花儿一样灿烂。教育的表情更能折射出教育的理念。在我们的教育工作中，我们的教育表情似乎总是呈现出这样的一些表情：严肃、生硬，我们的教育似乎总是摆出这样的面孔：说教、责难。我们的工作虽不用为孩子的升学考试负责，但我们要为孩子的生命质量负责，为孩子的幸福人生奠基。看到这里，我想，我们的确要变一变脸了。

如何变脸呢?初看简介，让我知道原来幽默感是可以培养的，而如何培养，从哪些角度去培养，我是否能提升自己的幽默是我迫切要了解的。

要想成为幽默型教师，首先要了解什么是幽默。所谓幽默：它是一种特殊的情绪表现，是人们适应环境的工具，是人面临困境时的减轻精神压力和心里压力的方法之一。幽默是一种风格，也是一种对生活和工作的态度，它所表现的是积极、乐观、活泼与机智。这让我想到在幼儿园里，幽默的老师很受孩子的欢迎，因为她们会让孩子感到快乐，她们风趣的语言、幽默的动作、乐观的态度，会在无形中缩短与家长的之间的距离，使彼此交流顺畅。由此可见幽默是比较重要的。

在书中的第一章就讲到了做个幽默的幼儿教师，它从三个面呈现：

一、幽默感的表达方式。它分为语言幽默、动作幽默、材料幽默;二是、幽默感实施的途径。它从幽默的教学活动、幽默的教育活动、幽默的游戏活动三个层面展现。三是、幼儿教师提升幽默素养的方法。分别从提升自己的文化修养、保持乐观幽默的心态、大胆展现自己的幽默才华、以及学会运用一定的幽默技能。在随后的三章中，笔者分别就幽默的教学活动、幽默的教育活动以及幽默的游戏活动做了详细的介绍。

在阅读此书的过程中，我常被书中老师所呈现的教育智慧所折服，从如何去选择具有有名特色的活动内容，到如何去开展幽默的教学活动都有着案例式的讲解和指导，让我能清晰的学习。书中所呈现的内容以及教案，都是我在教学中有所接触的，但惭愧自己当时执教时怎么就没有那份智慧呢?

在一页页的翻阅中，我常联想自己的教育教学实际，书中为我呈现了很多教育孩子常规的案例，比如，面对撒汤的孩子，可以幽默的说桌子上流小河了;对于不爱吃饭的孩子，可以幽默的说我在地上捡到了一个喉咙;对于爱掉食物的孩子，可以幽默的说你是漏嘴巴吗?;对于挑食的孩子，你可以幽默的说学做小蚯蚓;对于睡觉前部小便的孩子，可以幽默的说太空里可是没有地方上厕所的;对于不肯睡觉的孩子，可以幽默的说我看到你的眼睛里有一个小宝宝在打哈欠;对于尿裤子的孩子，可以幽默的说你的裤子出汗了等等，很多在培养孩子常规习惯的案例幽默故事，让我很受启发。

篇7：教师读书笔记：教育魅力

教育闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和现代化设施，而主要体现为人的魅力、教师的魅力。

于漪老师说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”

品读《教育魅力》，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。

除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”

篇8：《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

一、让人格绽放教育魅力

如果要问一个接受过学校教育的人, 曾经的老师身上有什么最让你受益终身的, 多数人会想到“人格”而非知识。可见, 教师的人格魅力是何等重要。为此, 于漪老师在书中指出, 作为一名有理想的青年教师, 人格就要绽放教育魅力。

首先要对教育事业有满腔的热忱。对教育的热忱, 就是对教育有一种长久不衰的热烈的情感。有了教育的“热忱”情感, 就会有一种教育理想的不懈追求。于漪老师几十年如一日, 无论遇到什么困难和挫折, 都微笑着倾其一生的心血、智慧和爱。在三尺讲台上用生命在歌唱, 这与她对学生、对教育、对生活的无限热忱是分不开的。于漪老师用一生践行着她那句话———“一辈子做教师, 一辈子学做教师”, 这也完美的诠释了现代教师对教育“热忱”所散发出的教育魅力。

其次, 要尊重、善待每一位学生。上海市最近一份问卷调查可能会让所有的老师困惑难过, 因为调查显示:90%的教师认为自己关爱、尊重学生, 而恰恰90%的学生认为教师不关爱、尊重他们。为什么我们的关爱、尊重得不到学生们的领情?究其原因, 更大程度上是我们的“关爱和尊重”无形之中掺入了一些自我的成分:我们对分数的片面追求、对业绩考评的过度量化、对名利的追逐等等, 都无法绕过对学生身心的伤害这道坎。在这样的背景下, 真正关爱学生、尊重学生、善待学生就越发显示出光芒四射的魅力。因此, 明智的年青教师不仅要关注学生的学习, 更要关注学生的身心健康, 要尊重学生、善待学生、公平公正地对待每一个学生, 让每一个学生的个性得到充分地张扬, 让每一个学生都能健康成长。正如于漪老师所说“只有学会了如何爱学生, 他才会成为一名深谙育人之道的有教育魅力的教师。”

最后, 要能守住教师的心志和信仰。教育是一份清贫的职业, 它没有人们标榜的那样崇高。尤其是在诸如禽兽教师、学术腐败等教育反面新闻充斥的今天, 更要求我们青年教师清醒自己该做什么, 不该做什么, 不纠结于一时一地的个人名利得失, 把该自己承担的担子担起来, 该自己承当的任务承当起来, 守住教师的心志, 守住教师的信仰, 执守一个师者的尊严和职责, 道义和担当, 永葆教师情怀和与之相称的现代教师的精神。

二、让师爱尽显教育魅力

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”为此, 于漪老师在书中指出, 每个教师都是一位雕塑家, 他的一举一动都在雕塑着自己, 也在雕塑着学生。教师想得到学生的尊重, 应首先热爱学生, 与其说“尊师爱生”, 不如先来个“爱生”, 后必有“尊师”。一个师德高尚的教师就是能将道德规范内化为自身的素养, 通过对学生无怨无悔的师爱, 让学生在自己的行为中也体现出他们的博爱, 这就是师德的魅力, 师爱的伟大。

首先, 要学会正确表达对学生的爱。于漪老师认为, 教师对学生的爱是理解、包容和耐心。尤其中小学生处在生理、心理发育成长期, 世界观、人生观、价值观还没有形成, 在生活学习中有很多矛盾、困难和问题不好解决, 容易产生错误。作为教师就要对学生出现的错误缺点秉承一种理解和包容的心态, 决不可以不分清红皂白加以批评处罚。譬如于漪老师班里从乡下转来一个特殊的孩子, 由于家庭的关系, 他不仅在个人卫生方面邋遢, 而且在语言表达方面也存在缺陷, 每次说话时总有些口吃。但是每次他说话或回答问题时于老师总能耐心地听他说完, 当他紧张时还会轻抚着他的头微笑着鼓励他慢慢说。课下, 这个孩子轻轻地对她说:“老师, 你是最好的老师。”正是于老师理解、包容和载着爱与信任的眼波, 让这个孩子幼小的心灵也映出美丽的图像———于老师是最好的老师。正如于漪老师所说:“儿童对于教师给予他们的好感, 反映是很灵敏的, 他们会用爱来报答教师的爱。”

其次, 要因势利导体现对学生的爱。爱护和尊重好孩子很容易, 难就难在我们要尊重全部的孩子, 尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。因为学生是有差异的, 差异来源于遗传与环境的共同作用, 每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。为此, 于漪老师认为, 差异既是对我们工作的挑战, 同时也是一种宝贵的教育资源。爱学生就要尊重学生的差异, 从学生的差异出发, 因势利导, 采取有针对性的做法, 帮助学生健康成长、不断发展, 引导他们走上良性发展的轨道。

譬如对于遇到困难就自卑的学生, 老师要用爱心温暖鼓励引导他树立自信自强的勇气, 与困难作斗争;对于性格开朗但又过于张扬的学生, 要因势利导, 保护好孩子的个性。尊重差异就是对学生潜能的尊重, 我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生, 而应从学生的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们的幼稚和天真, 信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨练中成长, 努力达到关爱与自立自强统一, 爱心与个性张扬融合的师爱境界。

三、用学识铸造教育魅力

于漪老师在书中谈到, 教师的学术魅力体现在其思想风华、专业领先和行为示范三个方面。诚然, 从古到今, 从中到外, 但凡历史上有名的教育大家、名家, 无不与之有着必然的联系。譬如杜威的“教育即生活、生长和经验的改造或改组”、陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”、程红兵的语文人格教育、窦桂梅的主题教学、李镇西的语文民主教育等等, 无不闪耀着独特的学识魅力的光芒。因此, 作为一名有理想的年轻教师, 就要用学识铸造自己的教育魅力。

首先, 一定要有自己的思想。要知道自己是谁, 在做什么, 要做什么, 形成高度的教育自觉;同时要不跟风、不盲从, 有教育自信力;还要见人所不能见, 思人所不能思, 写人所不能写, 教人所不能教, 最后才会形成自己独特的教育思想风华。

其次, 要站在所学所教专业的最前沿。渊博的知识是非常重要的, 只有读书万卷, 才能根系发达, 只有汲取大地的养分, 才能使得教师的“教育之树”顶天立地。只有拥有所教学科的专业知识、技能和技巧、与该学科相关的边缘知识、学科的发展历史和趋势及其提供的独特的认识世界的方法, 才能站在学科的最前沿, 创造性地激发学生对所学知识的追求和学习兴趣, 才能引导学生举一反三, 触类旁通。

最后, 要有娴熟的教学技巧和方法。要遵循学生的认知和身心发展规律组织教学, 敢于在教学中独辟蹊径, 用全新的风格授课;要关注学生心灵, 有针对性地加强对个体学生的指导, 充分调动学生学习的积极性, 促进学生自主学习, 使自己的教学更具艺术性。

四、用形象提升教育魅力

教师的仪表形象是指教师的衣着打扮、言谈举止、行为体态等一系列体貌神行外在表现, 是教师个人德才学识等各种内在修养在一定程度上的外部反映。俗话说, 身教重于言传。名师之所以为名师, 学养的深厚是一个方面, 而崇高人格与细微举止也是一个方面。因为老师在与学生的交往中, 其言行举止的风范也是学生羡慕效仿的一个方面。

首先要注重仪表大方。在师生交往中, 第一印象常常是最深刻的, 社会心理学中称之为“首因效应”。若要给人以美好的印象, 使人喜欢你, 必须讲究仪表和风度。这就要求教师的穿戴应当端庄、得体, 既体现职业特点和个人气质, 又不失亲和力。譬如男教师擦亮皮鞋, 刮干净胡子;女教师略施淡妆, 佩戴合适的首饰;在开学典礼、毕业典礼或其它重要场合以正式的礼服盛装出席, 这些都是现代社交、现代礼仪所提倡和必须的。爱美之心人皆有之。教师的穿着应当跟上时代, 应当体现出职业美和现代美, 穿着是一门学问, 也是美的教育的一部分。

其次要讲究语言技巧。于漪老师指出, 教师是吃开口饭的, 教师的语言技巧也是其魅力所在。教师的语言魅力主要在于要有激情。言为心声此话一点不假。教师在课堂上将自己对教育事业的投入, 对学生的热爱, 对所教专业的精通溶入了语言, 声音必然充满热情, 必然富有感染力, 必然具有吸引力, 必然产生号召力。说话清楚有力, 生动风趣, 思路清晰, 应当是每个教师的基本功。

篇9：做一名让学生喜爱的美术教师

关键词 小学美术 教师 学生 喜爱

数年来，每当学校举行“庆六一”教师表彰大会，就有许多老师问：“为什么每次你们美术老师上台时，全校学生就像疯了一样地呐喊？”“为什么学生都那么喜欢上美术课？为什么学生那么喜欢你……”听了这些话，我笑着回答：“其实就是让他们爱上你”。

对于从事小学美术教育的工作者来说，这无疑是一件难能可贵的教育财富。那么怎样才能做到这一点呢？

一、先要获得学生对你的喜爱

与人交往，第一印象最关键。与新生见面，第一节课尤为重要。你的语气、表情、言行举止以及对待事情的认真态度都将直接影响着孩子的情感与思维。因此，当你走进一个新的班级里，别忘了你的形象，要着装得体、精神振奋，带着你迷人而灿烂的笑容，彬彬有礼地向学生介绍你自己。针对低学段学生，第一次上课不要急于讲授课本内容，一定要带着形体语言向学生热情地打招呼，如说“大家好”时，调皮地挥挥手，会让学生觉得，原来老师也像他们一样可爱，这样会立刻拉近师生之间的距离。随后可抓住小学生好奇、好问的心理特点问他们：“你们猜猜，我是教什么的？”学生会七嘴八舌，踊跃回答 ，整个课堂气氛会立刻活跃起来，这时教师可趁机而入：“我知道，你们可聪明了，喜欢猜谜语，那，这节课我们一起来做一个绘画谜语的游戏好吗？”之后，在学生的急切盼望中带着学生轻松、愉快地完成第一节师自创的、且独具风格的绘画游戏课。此时你的热情、你的亲切、你的幽默感、你的随和……以及你动听唯美的声音都将吸引学生的眼球，让新生在众多的老师中先牢牢记住你，下课后，你会立刻发现，他们就像“粉丝追星”一样团团围住你……当然这与你先前的准备与学习是分不开的。

二、要长久获得学生对你的喜爱

只有你对工作保持着长久的“喜爱”，才会长久获得学生对你的喜爱。简单来说，其一，对待工作的热情要持之以恒。在教学工作中，热情没有了，积极性也会随之减弱，它将直接影响着教学质量，进而影响学生对老师喜爱的长久性。其二，常规检查要持之以恒，如检查学生所带学具情况，检查上课前学生学具摆放情况等。在教学中，我们不难发现有些老师，在常规检查上开始还能坚持几天，但日子久了就不了了之 ，结果就会出现一些学生来上“空手课”。这是因为教师的言行举止潜移默化地影响着学生的行为，如果教师没有做到持之以恒，学生也就做不到对学习的持之以恒，自然对老师的喜爱也就不会长久了。其三，奖罚制度要持之以恒。在教学中，我建立了各班的奖惩制度——记分册，分别从纪律、学具、举手发言、绘画作业、手工作业、讲述评价等几方面进行严格、及时地考核。在教学中，只要学生在美术方面有点滴进步、或稍许退步都会被记录下来，并在课堂中给予及时反馈或在课下及时教育，以促進学生正确、健康地发展，同时使学生对老师的“爱”更加长久。其四，期末总结制度的实施也要持之以恒。在期末，美术老师一定要专设一节美术总结课，要专门对照记分册，针对一学期学生的所有表现进行总结反馈，取其精华，去其糟粕，使学生在被肯定中快乐地成长，这样的持之以恒也会让学生对你保有更长久的喜爱……。

教育无小事，事事皆育人。在教学中还有很多的地方需要我们不断创新，大到教学目标，小到作业批改。只要我们不断创新，就会有更多的收获，就会有学生更浓的“爱”倾注于你。

三、让学生对你的喜爱根深蒂固

怎样能让学生对你的喜爱达到根深蒂固的程度呢？那就是让他“佩服”你。

常言道，人无完人。作为教师，我们不可能精通各科知识，但是要想获得学生根深蒂固的爱，多学科知识的巧妙运用可以增加你的个人魅力。

记得有一次在上高年级的美术课中，我需要快速在黑板上绘制一个大的标准圆，于是随手拿起教室里一把长尺，左手以长尺一头为固定中心点，另一头右手手持粉笔并快速画出一标准大圆，台下顿时响起雷鸣般的掌声，学生觉得数学老师没有想到的，美术老师却巧妙地运用了，很是“佩服”。

记得还有一次，我所带的班级里来了一位特殊的“客人”——一名来自澳大利亚的小学生。当我用简单的英语告诉这位外国小朋友要画什么，怎么画时，全班同学又一次向我投来了“敬佩”与喜爱的眼神……

让我们的知识面广阔起来，让我们的教学方法多变起来，让我们在教学中巧妙地结合他人所长……学生就会更加“佩服”你，进而，对你的喜爱也就会根深蒂固了。

作为一名美术教师，要获得更多学生的、并且是长久的喜爱，就要付出多倍的行动与努力。让我们坚持不懈、积极行动起来，做一名学生喜爱的美术教师！

篇10：做一个有魅力的幼儿教师

——记幼儿园见习课程

时光飞逝，转眼间一个学期就要临近尾声，而我的第一次幼儿园见习活动也已结束。从见习开始到结束，一路走来，快乐、充实、思维方式的改变、对孩子们和幼儿教师的更多关注等等，这都是我无法单纯地从课本上能深切体会到和获得的。尽管见习时间并不长久，但却激发了我对如何成为一名富有魅力让人喜爱的幼儿教师的兴趣。我觉得，老师最神奇之处也许就在于，她（他）正在影响甚至决定孩子的成长、孩子的未来！我想，能否让孩子走上健康快乐的成长之路就在于这个老师是否富有魅力。亲其师，方能信其道。教师的魅力，是打开幼儿心灵之窗的钥匙，是构架师幼沟通的桥梁，是融洽师幼关系的润滑剂，它能激发幼儿对教师的崇拜之情，从而实现“信其道”的目的。

在见习的过程中，我常常在想，一个富有魅力的或者说让孩子们喜欢的教师该具备什么样的品质呢？在面对心灵还很脆弱的孩子们所出现的各种问题时，一个优秀的教师应该怎么处理呢？接下来，我将对我在见习过程中遇到的情境说说我的想法。

一.关注仪表言行

都说爱美之心，人皆有之，就是幼儿也不例外。在我们看来穿衣打扮是个人的事情，然而在幼儿面前，你的一言一行、仪容仪表都会成为他们模仿的对象，对他们产生潜移默化、耳濡目染的影响。案例一：今天又到了上英语课的时间了，孩子们都在等待着那位

美丽的来自外国的英语教师的出现，当外教出现时孩子们像往常一样都很开心的向老师问好，而这时，有孩子开始惊奇的大叫了起来，随后越来越多的孩子欢呼兴奋，原来老师今天穿的衣服上有美丽蝴蝶的图案。

案例二：英语老师穿了一件绘有大猫脸的衣服来上课，孩子们立刻就注意到了，老师看孩子们这么喜欢就让孩子们亲吻衣服上的大猫脸。过了一周后，又上英语课时有个小孩开心的来到老师面前说：“老师，看，我的衣服上也有一只猫！老师亲亲”

在这两次的观察中，我发现孩子们原来对周遭的一切是非常细心敏感的，尤其对老师外貌举止更为关心甚至模仿。这两个案例给我的启示是：幼儿教师在幼儿园里应关注自身的仪表言行、注重自身的每一个细节，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。教师每天在课堂上告诉孩子们要穿着整洁爱护卫生还不如自己每天穿得干干净净让孩子们学习模仿更为有效。因此，在幼儿面前，教师要注意适宜地修饰自己的仪容仪表，努力塑造一个美好的形象，以增强自己对幼儿的吸引力，进而获得孩子们的喜爱。同时，教师应趁幼儿这时候具有很强的模范学习的能力，与其告诉孩子们不要骂人要用礼貌用语、不要做这要做那，还不如注意自身言行，有意无意地向孩子们展示文明有礼的行为。时刻记住，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”幼儿教师要时刻注意为人师表，以身作则，注重自身姿态、动作、修饰、打扮、语言要符合美的标准。塞昆说过：“教师看起来和蔼，声音甜美，对自己容貌的每一个细节都很仔细对待，尽一切努力使自己具有吸引

力。教师的任务就是要唤醒脆弱而疲惫的灵魂，并引导他们掌握生活中的美和力量。”。

二．提高组织管理班级的能力

在幼儿园课上，难免会经常碰到孩子哭泣、不合作、发脾气、不讲理、相互间打闹的时候，这时如果老师上前多次劝说仍无效时，大多教师就会失去耐心，烦躁，自己也会变得情绪恶劣、大发雷霆，常常简单粗暴地对待孩子。这样的老师能把一个班级管理好吗？该怎样做才能组织好班级纪律、才能在不伤害孩子的情况下合理解决了孩子间的问题呢？

案例三：课上有个小男孩总是欺负邻座的一个小女孩，还把小女孩给打哭了，这小女孩哭着找老师告状，于是小男孩被老师狠狠的训了一顿：“你怎么总是欺负别的小朋友？说你多少次了你还不改，你再这么做明天就把你妈叫过来，听到没有？！……”

当时我看到老师很凶地教训这个小男孩的时候，我就在思考这样的教育方式对吗？如果我是这个老师，我遇到了这样屡教不改的学生我又该怎么做呢？我有什么更好的办法来解决孩子们之间的纠纷、更好的管理这个班级？想了想，也许在处理这个事情的过程中，老师应先考虑为什么这小男孩总爱欺负别的小朋友并屡次劝说无用，是什么原因？当老师只有明白小男孩打人的动机，了解幼儿的心理，才能对幼儿对症下药不是吗。了解了孩子打人的原因和心理后，老师需要用理智与冷静管理自己的情绪，更多地去理解、宽容和等待孩子，用爱心和耐心坚持倾听孩子的心声。要通过关注孩子的发泄、倾听孩子的需要，进而协助孩子恢复正常。我想，面对孩子的过激行为或扰乱了班级纪律，教师要立即制止，但不要虚张声势或厉声谴责，可以批评，但，就像马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应试一种艺术，一种智慧。”。人人都期望得到爱和尊重，教师即使惩罚孩子，也必须以尊重每一个孩子的心灵与精神世界为准则。不妨听听陶行知的话：“我们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。”在组织管理班级，解决班级纠纷的时候，教师们是不是该少一些指责，多一份关爱？是不是做到了“用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探索，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱。”？是不是将理解与尊重、宽容与妥协融入到管理班级的细节中去了呢？

三．把握教学艺术

要成为一名富有魅力的幼儿教师光有美丽的外表和管理能力是远远不够的，更重要的是教师能否把握幼儿教学艺术，课堂是否生动，能否调动孩子上课的积极性。

案例四：有一天，课堂上飞来了一只“花大姐”（七星瓢虫），小孩的注意力都在这只“花大姐”身上了，于是老师轻轻将“花大姐”放在纸上，逐个展现在小朋友面前，边展示边告诉小孩这是七星瓢虫，虽然是昆虫但同样是有生命的、尽量不要伤害它等等。

案例五：英语老师非常有趣，她问乐乐“明天见”用英语怎么说，结果乐乐想了半天还是不会，老师就假装气晕过去，并在地上假装伤心地哭了起来，逗得小孩们值乐，这种“亲民”的做法，愈来愈使小

孩们喜欢她的课了。

在这两次不同的课堂上，我感受到了两种不同的教学方式，但却同样她们都把握了幼儿教学艺术，让孩子们在愉快的环境中学习成长。案例一中的老师充分做到了捕捉生活中的教育契机，当孩子们看到老师手中的七星瓢虫，通过老师的讲解，了解到动物和人类同样具有生命，不该伤害它的时候，孩子就主动要求要放了七星瓢虫，这是一个自我反思和自我教育的过程。可以说，从生活中得到的教育和受到的心灵震撼都是令人难忘的。案例二中的英语老师上的课往往是生动有趣的，因为她表演自然生动，风趣幽默，她懂得当孩子回答不上来问题的时候怎样对待才是最佳方式且让孩子乐于接受老师的提问和教学。

我认为，那些往往能把握教学艺术的幼儿教师具备了一个优秀的表演艺术家的品质和才能又或是极具观察力和想象力。我常常会这么想：在课堂上，在幼儿园的一个小小的教室里，教师就像是站在舞台上的演员，把自己所要展现的、所要表达的内容以一种生动形象的方式传递给每一位孩子，同时，时不时地和台下的观众们（幼儿们）进行互动或有奖问答，甚至也让孩子们在这舞台上扮演一个角色，自我体验、自我思考、自我教育。在生活中，教师们可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，展开想象、善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于其身心发展的经验。

篇11：《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

带着思想来工作，从改变思维方式做起。

书中“前言”的第一句话就触动了我。“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。”并通过90个案例点评，以真实的故事、鲜活的形象、经典的问题、精辟的点拨剖析了当前教师的思维状态，阐述了思维方式对教师的重要性。

先与大家分享两个案例：

1、案例30，他为什么总打架？———改“灭火”为“防火”（121—123页）

一个叫冰静儿的老师在案例中为一个总爱打架的孩子烦恼着。

这是我们身边普遍存在的案例，相信每个班都有那么一个、两个屡教不改的调皮学生，很多老师对这样的调皮学生都感到头疼、伤心，甚至束手无策。案例中冰静老师像一个灭火队员，很少往防火的事情上想。所以建议这样解决：详细研究他和别人发生冲突的经过，总结出规律，思考可能是处理问题的方式有什么问题，才会经常引起和别人的争斗。找到这个原因，提前预防，下次“战争”才可能避免。

在我们的日常管理中，我们可能只是把事情处理完就没事了，可能很少去追溯事情的根源。也就是都只从事情的表面入手，没有进入事情的本质。我得到了启示：要想做一个聪明的教师，做一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”。

2、案例17，集体批评———对任何事情都要采取分析的态度（57—60页）

一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。

在我们身边，可能也出现过调动集体舆论批评教育问题学生。当班上出现什么问题或过错的时候，集体舆论一定会指向那个问题学生，有时会指着一个孩子对全班学生说：“大家都不要理他！”。但是这显然是对事情的原因不感兴趣，不想走进孩子的心，而只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样不对！再这样我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。可是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题，必需深入孩子的灵魂。例如学生拿别人的东西，我们一直认为是品行问题，但据研究，许多都是一种心理障碍问题，因为很多学生根本不缺少这些东西，而是通过拿别人的东西获得一种满足感。如果把因心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，就会影响学生自尊心和人格的正常发展，甚至造成教育的悲剧。

反思我们的工作：也许我们都应该改变一下固有的思维方式。走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！

篇12：《做卓越的教师》读书笔记

一天，一位亿万富翁带着不满十岁的儿子从城里到乡下旅行，想让儿子去体验“贫穷”的家庭生活。在农场的一户最穷的人家，他们度过了一天一夜。

旅行结束后，父亲问儿子：“这回你明白什么是贫穷了吧?知道穷人是什么样了吧?你能描述一下富人和穷人的区别吗?”

儿子想了想说：“我们家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们家竟有一条望不到边的小河;夜里在我们家的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上空却有上千万颗星星;还有，我们的院子里只能停几辆汽车，可他们的院子却能容得下几百头奶牛。不过，放心吧，等我长大了，一定要让我们全家过上和他们一样富裕的生活。”

儿子的回答让这位父亲啼笑皆非。

读着这个故事，我想起了我的侄女景致，有一次，马老师让她到办公室拿卷子，她找了好久没找到，马老师又派一学生去找，很快找到。马老师笑着打趣她：长那么大一双眼睛，竟然看不见。景致喜滋滋地回到座位上，当时马老师非常不解，回到办公室还与我唠叨这件事。放学回家，景致一见到她妈妈就高兴的说：“妈妈，马老师今天夸我眼睛长得大。”这就是孩子，竟能把老师含蓄批评的话当作了表扬。

孩子的心田是一片未经开垦的原野，孩子的心灵更接近天性，很多时候，孩子的一些做法，比如：在地上打滚，用喷壶偷偷朝老师、同学身上喷水，从地上检一支漂亮的钢笔放进自己的笔盒，摘下一朵漂亮的花等等，如果我们能换位思考，站在孩子的角度去观察，去判断，这只不过是孩子的天性淘气而已，只要我们想想办法，多费点口舌，孩子慢慢就会改正。如果我们站在孩子之外，上纲上线，上升到文明、道德的层面去评判，我们就对这些学生更会另眼看待，会陡升很多烦恼。请看我的一个教育小故事：

每当回忆起走过的班主任之路，总会不由自主地想到肖举。肖举，白净的皮肤，一双水灵灵的大眼睛。从外表看，绝对是个乖巧听话的孩子。错!他可是学校出了名的的捣蛋鬼。只要不是语文数学课，他便随心所欲，想听就听，不想听就带头起哄。我多次找他谈话，教育他尊重老师，好好学习。他每次都表示一定改正，可没过几天，老毛病又犯了。

周四下午的一节综合课上，肖举拿着小喷壶，在教室里左右扫射，老师批评他，他竟然趁老师板书时朝老师头上喷射，气得老师让班长来叫我。听了班长的叙述，我火冒三丈，走进教室，把他叫了出来：“肖举，今天下午放学，我一定去家访，将这件事告诉你家长”。当听到我要家访，他情绪一落千丈，平时的调皮样一扫而光。我走到他跟前，他的眼睛始终不敢与我对视。看到这，我心里真解气，你小子也有怕的时候呀。

下午放学后我跟着肖举去他家，路上他几次拉着我的手求我饶了他，说这次一定改正。我见他如此怕家长，内心窃喜，这次家访也许肖举会改变。刚进了肖举家，当他父亲知道我是来家访的，像老鹰捉小鸡似的把肖举揪到我面前，问道：“老师，他是不是又做坏事了，看我不打死他。”此时的肖举吓得面如土色，浑身颤抖。我这时才猛然意识到我的家访给肖举召来的将是一顿毒打，我突然意识到肖举这孩子就是淘气点，调皮点，也并不是一无是处。我真担心拳头落在他身上，我赶紧拉过孩子说：“不、不、肖举的父亲，快放开肖举，我来家访，并不是因为肖举做错了什么，而是因为这段时间他进步很大，我是来给您报喜来的。并且商量一下，我们以后该如何加强配合，让孩子的进步更快!”。家长松开手笑着说：“老师，俺没文化，在劳动市场卖咸菜，老师放心，俺不护短，他在学校不听话，你就打他”。“肖举这段表现真的很好!”肖举松了一口气，给我投来一个感激的目光。

事后，我找来肖举谈话：“老师平时教导你们不能说谎，你听见了吧，今天老师说了假话”。“老师，请放心，我保证以后再也不捣乱了!”出了名的捣蛋鬼这次竟两眼闪着泪花。说也奇怪，自此以后，肖举课堂上再也没捣乱过，有时实在不想听课，就趴在那看课外书，其他科任老师再也没有因为肖举而上不成课。

篇13：做一个有魅力的教师

关键词：爱心,体魄,外形美,个性魅力

对学生有强烈的爱心

鲁迅先生说:“教育是植根于爱的。”的确, 爱是教育的源泉, 是教育的动力。每一个教师都应该用一种养育自己的孩子的心态去教育学生。只有当教师全身心地爱孩子, 全身心地爱教育, 才会用欣赏的眼光去发现孩子的优点、长处, 才会对自己的教育对象充满信心, 才能从教育工作中获得乐趣。只有当老师全身心地去爱学生, 才会赢得学生的爱, 赢得学生的信任。对学生没有强烈爱心的教师所做的工作是没有灵魂的、没有生气的, 是呆板的, 只是为教而教。

“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这是陶行知先生心中无私奉献爱心的教师的典范形象。爱心宛若流水, 无声润泽人的心田, 纵然细小汩汩, 流淌的却是绵绵不绝的清流。

要有健康的体魄

“身体是本钱。”这句话永远是真理。一个人拥有了健康, 他就拥有一切;一个人失去了健康, 他就失去了一切。

长期以来, 在先进典型的宣传中有这样一种固定模式, 即先进人物总是废寝忘食、不顾家庭、不顾身体, 带病坚持工作, 最后累倒在工作岗位上……似乎离了这些“事迹”就不能称之为先进。这是一个悲哀的误区、可怕的怪圈。被科学界誉为“中国水稻杂交之父”的袁隆平院士一次到某校与学生交流。一学生说:看到报道说袁院士累倒在稻田里还不放弃研究, 非常敬仰。袁院士连忙澄清:“大家一定别受误导, 工作得累倒不值得提倡, 身体才是最重要的。另外, 我非常注意爱护自己的身体, 我从来没有累倒在田里, 那是耍笔杆子的人杜撰出来的……”袁院士的这段话值得我们去好好思考。我在工作之余, 会经常去打打羽毛球, 这种运动, 不仅给了我一个好的身体, 还锻炼了我的灵活性、应变能力, 给我的工作注入了一种活力。拼命工作不等于敬业, 劳逸结合才是首选。过度工作而不注意身体只能降低工作效率。作为教师, 只有拥有健康的体质, 才能保持旺盛的精力从事教育工作。而学生也希望站在讲台上的老师永远都充满着朝气, 永远都精力旺盛, 而不是疲惫不堪、紧锁眉头、面色苍白, 豆大的汗珠往下滴……

要有怡人的外形美

爱美之心, 人皆有之。美是无处不在的, 课堂也需要美。

有句古话说“儿不嫌母丑”, 但在性格独特的“90后”面前, 这句话却有些褪色。某大报曾在学生中做过一项关于子女与父母之间的关系的调查。调查结果令人意想不到:有为数不少的学生表示不喜欢 (或不欣赏) 自己的母亲。原因较多, 其中有一个原因是嫌自己的母亲不注意自身形象, 穿着邋遢, 形象太差。在这里, 我们不对学生的孝心作评价, 而要说的是形象的重要。学生对母亲尚且要求形象美, 对老师也同样有这样的要求, 甚至更为挑剔。

注重外表形象是对自己的尊重, 也是对他人的尊重。作为教师, 要为人师表, 所以外形美格外重要。首先要符合教师的职业要求。女教师可以适当化淡妆, 不能穿奇装异服, 戴怪异的饰物, 更不能穿过短过露的衣服。男教师不能不修边幅、胡子拉碴。可以说, 得体的着装可以带出自己的一份自信来。其次, 教师要注意自己的言谈举止。言谈举止要落落大方, 平和自然, 不因自己是教师而常常不苟言笑, 声色俱厉, 这样只能令学生对自己敬而远之。

我上课时会根据不同的课来选择服装。学习《我的母亲》《合欢树》之类的课文, 我会穿正装;学习小说、诗歌之类的体裁时, 我会选择休闲装;学习口语交际时, 我会穿上比较特别的衣服, 因为我把我的着装作为课堂资源, 让学生课堂上模拟服装发布会, 练习口语介绍。

面对讲台上举止优雅、服饰得体、妆容适度的教师, 相信学生会以欣赏、佩服的心情去聆听老师的讲课。在这样的氛围下教学, 课堂效果如何是可以预见的。

教师各具特色的个性魅力

一个人是因为其可爱而美丽, 并因美丽而更加可爱;一名教师会因其有独特魅力而被学生接受, 并在工作中起到独特的作用。

教育者在传授知识的过程中, 他的个性魅力将会给被教育者留下深刻的印象, 并逐渐被受教育者所接受、认同。有独特个性的老师才易于被学生接受, 而一般情况下, 只有被学生接受、认可的老师, 学生才有兴趣认真听他的课, 才会重视他所教的学科, 才会取得较满意的教学效果。要具备独特个性, 教师必须不断更新知识, 充实自己, 提高自己的道德修养、学识修养。教师是工作在教育一线的, 所以其形象如何尤为重要。

篇14：《做幼儿喜爱的魅力教师》幼儿教师读书笔记

关键词：新时期；技师学院；思考

结合我院实际情况和本身教学经验，我认为：学生的情况已是不能改变，一味抱怨也不是解决问题的办法。如何改变这种状况，使学生乐学，教师乐教，利于技师学院的长期发展呢？下面是我在教学方面的几点思考。

一、德育为先，育人为本

国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

有这样一种说法：三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。

现在的学生厌学的越来越多，给人的感觉是一代不如一代，让教师常常回忆以前的学生如何懂事，爱学习！事实上，现在的学生明显不如以前的学生刻苦了。我们尽力去教好愿意学习的学生，教给他们知识和做人的道理，对于学习有困难的学生，我们不要太过于强求他们，知识上他们能学多少是多少，但重要的是一定要教他们做一名正直的学生。

二、降低学习难度，创设学习氛围，让学生“乐于学”

一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。上课时，我们应建立和谐的师生关系，创设活泼的课堂气氛，要明确我们面对的学生不是来考重点大学的，是来学知识的。努力让每一位学生每节课都有所收获，每堂课都能享受到学习的成功。让学生乐于学习。

三、因材施教，指导学生学习方法，让学生“会学”

在实施课堂教学时，不仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要落实新课程改革要求，改变教學方法、方式。注重因材施教。关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。全面实施素质教育，培养阳光、健康、大气、积极向上的人才。

四、善于调整自己的情绪，激发学生学习动机，让学生“愿学”

要做好课改中教师角色的转变，由知识的权威者转向学习的参与者、激励者、引导者，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，课堂上善于调整自己的情绪，以激励、表扬为主，少用批评、责怪的口气与学生讲话。努力提高学生学习的“主动性”，让学生“愿学”。

五、以人为本，让教师敬业乐教

教师是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。让教师从内心真正乐于教，不断提高教学水平，为学院发展贡献自己的力量！