学生作文的评改

人们都说，好文章是修改出来的。不论是大部头的长篇，还是短小精悍的杂文，哪一篇不是作者几易其稿精心打磨才出炉的呢?学生的习作更应如此。由于学生，特别是小学生，他们年龄小，知识面窄，见识浅薄，对社会，对生活的理解还相当稚嫩，对语言文字的驾驭能力还不高，因而写出来的习作往往不如人意:什么错字多呀，语句不通顺呀，表达顺序混乱呀，重点不突出呀，文不对题呀等等。这些问题的存在，大大影响了文章的可读性。因此，对学生的习作更应加强评改。通过评改，使他们明白，自己的作文究竟存在些什么问题，有哪些可取的地方，从而发扬优点，改正不足，提高自己的写作水平。

一、自改自评

学生的习作因为存在种种问题，因而写完后，要求他们自己认认真真，仔仔细细地研读。边读边动笔修改，看看自己的作文中: (1) 有没有错别字， (2) 有没有掉字或重复的字词， (3) 标点符号有没有错误， (4) 语句是否通顺， (5) 遣词造句是否恰当， (6) 有没有不具体的地方， (7) 重点是否突出， (8) 有没有围绕中心选材， (9) 选材，主意是否新颖。如果有，就要用所学过的修改符号进行修改，把不正确的字改正确，把语句不通顺的地方改通顺，把不具体的地方充实一些内容。当然，对这样的修改要求，对不同层次的学生应分别对待。对生只做到前四条就行了，对中等生则要求达到六条要求，优生要求全部达到。这样对文章进行初步修改后，要求学生再细读作文，看看自己修改后的文章哪些地方好:如哪个词用得好，哪个句子写得优美，哪个比喻用得好，哪段描写好，哪些地方想象好等。为什么好?在文中起什么作用，进行初步的评价，并在旁边写上总评。例:一个孩子在观察雨打水坑这个画面时，结尾处是这样写的:“一个个水珠落在水坑里，腾起而又落下，最后水坑恢复了平静。等待着下颗水珠的到来，这样不停地重复着、重复着。”自评为:“这种结尾、单调、平淡不够精，不会给人留下深刻的印象。”改为:“一颗颗水珠落在水坑里，腾起而又落下。水坑也沸腾起来，它敞开胸怀容纳这些调皮的娃娃，脸上的笑容也一圈一圈地荡漾开去。最后，水坑恢复了平静。等待着下一颗水珠带来的又一次欢腾。”通过自改自评，学生对自己的文章就更了解了。

二、互改互评

学生的作文在自改自评后，还要进行互改互评。在相互评改之时，要搭配好对象。首先以作文水平相当为原则修改要求以语句是否通顺，用词是否恰当，内容是否具体，审题是否有误为重点，顺便也改一改错别字和标点。修改时保留人家的原文，可用铅笔或其它色笔在旁边修改，或写出建设性意见，供别人参考。避免把好的地方改掉了。改好后，再认真读读别人的文章，然后进行点评，可用勾、批结合进行。其次是优等生改中等生的作文，中等生改差生的作文，差生读优生的作文。然后进行点评，例:一个孩子在观察跳球那一瞬间时，如下写到:“比赛开始了，我们中队8号和对方13号跳球。这时，只见大家面部表情严肃，双方一个人靠在一人身边。只见裁判向空中抛球，球在空中转动，在阳光下十分耀眼。我方拿到了球。”互评为:“这段描写不够具体，双方队员是如何跳球的，让人看不明白，有的地方表述也不够清楚。”改为:“比赛开始了，我方8号和对方13号跳球，两个队员面对面站在球场中央半场处的中心圆里，其余队员围着圆站成一圈，互相防备着。大家准备就绪后，裁判右手托球、左手拿着口哨走过来，站在两个跳球队员的一侧。只见他把托球的右手缓缓伸到跳球队员的中间，然后向下猛一蹲身，右手猛的向上一用力，把球稳稳当当地抛到了空中。同时球在空中转动，在阳光下特别耀眼。球在空中停了半秒钟，然后往下落。这时，两个队员同时蹲身起跳、出手、打球。由于我方队员出手在先，抢先打到了球，因而球在空中划了一道优美的弧线，就稳稳当当地落在了我方队员的手中。”总之，这样一个互改互评的过程，其实也是学生互相学习，互相促进，互相提高的过程。通过改人家的作文，培养学生的鉴别能力和明辨是非的能力;通过评别人的作文，培养学生的鉴赏能力和审美能力。学生这样互改，互评，互学，互帮，在实践中得到了锻炼，在学习中得到了提高，在协作中增强了友谊，对学生的写作能力的提高是非常有好处的。

三、师改师评

学生作文经过自改自评和互改和互评，已基本成型了，但学生十分在意的仍是老师的修改与评价。这一环节是万万不可少的。一般来说，老师对学生作文的修改，一般采用边改边评和面批面改的方式进行。修改也要分层要求，不同对待。对优等生主要看他的选材主意，谋篇布局，有没有围绕中心写等;而中等生则以是否具体，遣词造句是否正确，语句通顺否为重点，对潜能生的作文只要求把事件写清楚，语句通顺，会正确使用标点就行了。在评价时多以鼓励为主，一般采用旁批与总批的方式进行。旁批即用勾画的形式哐用着重号突出的方式，指导学生写得好的地方，并在旁边用局短的语言进行肯定。如“恰当”、“用得妙”、“观察仔细”、“想象好”、“语言美”、“开头有新意”“结尾照应好”寻，让学生从这只言片语中感受到成功的喜悦，从而增强写作的信心，克服畏难情绪，让他们明白写作其实并不难。总批，即在文章结尾，对学生作文进行总的评价，以肯定学生的成绩为主，适当指出存在的不是及改进的方向，少写“语句通顺”空调的评语，真正让学生能从老师的语中得到启示，从而提高写作能力和表达能力。

总之，要提高学生的作文水平，评改是一个非常重要的过程, 评改得当，方法合理，不仅能激发学生的写作兴趣，而且对提高学生的综合能力也有较大帮助。