我喜欢下雨的日子六年级作文

我喜欢下雨的日子六年级作文（共16篇）

篇1：我喜欢下雨的日子六年级作文

有人爱那阳光明媚的日子，有人爱那落叶飘飘的日子，有人爱那银装素裹的日子，而我，我爱那下雨的日子。

淅淅沥沥的雨犹如细线一般，滑向大地，那仿佛是天与地的交谈，光滑的石板，顽皮的雨点和那一双双稚嫩的小脚丫，谱写了一曲雨中的乐章，幼时的我们肆无忌惮的在雨中奔跑，用笑声驱逐那雨的冰凉，感受那绵绵细雨的温情，但，这好像是过往。

上了初中的我依然爱雨，喜欢在雨中漫步，接受雨的洗礼，喜欢在雨中伸出手，用心去感受雨点拍打出的节奏，此时我的心也跟着飞扬。当我穿梭于形形色色的雨具中，接受着那些诧异的目光，没人知道那时的我有多么真实，多么快乐，但，这仿佛已成了回忆。

现在的我只能在窗前驻足，看着那雨从天上掉落，看着那地上的雨点拍打出的水花，我伸出了手，但我意识到，此时，我摸到的只有凉凉的玻璃，而雨却轻轻的滑了下去。每当在雨天外出时，我都会被保护在那讨厌的雨伞下，看着雨从伞边滴落，我有一种想丢开伞的冲动，但家人的嘱咐，超负荷的关心，衣物的贵重，使我不得不阻挡雨水的亲近，不得不学会保护自己，但与之付出的是亲近自然的机会。何时我才能抛开一切在雨中奔跑，何时我才能不受束缚在雨中狂欢，何时才能……

轻柔的雨下，一直有一群孩子在光着脚丫，拍打着水花，不去阻挡雨水的亲近，用快乐填满整个雨夏……

篇2：我喜欢下雨的日子六年级作文

我喜欢下雨的日子作文

。

记得小时候，下雨时，我总爱站在窗前，看着雨点从天而降

，形成一副珠帘，听着雨点落地的声音，那感觉真好!然后吹一

口气，在玻璃上呵出一张“图画纸”，啊，真美!

现在，下雨的日子，我还会坐在窗前写

，时而埋头苦思，时而望窗外望一望，只见雨点正滋润着大地，

看着那被大雨刷洗过的翠绿的庄稼，湿润的大地，顿时灵感涌动

，落笔成章。

下雨的日子，我总爱穿上雨鞋，撑着自己心爱的雨伞，然后

悄悄的独自走出家门。走在湿漉漉的小路上，看着雨点无声地落

在水面上，骤然溅开，有趣的形成一朵朵透明的雨花，或是来到

我喜欢下雨的日子!

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篇3：我喜欢下雨的日子六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：我喜欢下雨的日子六年级作文

一放学，我看到家门口有水洼，突然想起以前妈妈给我买过一双雨鞋，就赶紧叫妈妈把雨鞋给找出来。妈妈给我找出来后，我穿着雨鞋迫不及待地跑向水洼，在里面跳来跳去，溅得水面泛起了波纹。

妈妈一直提醒我要小心，可是我根本就没听进去，只顾着玩。我撑着伞左转转右转转，像自由的小鱼儿。玩够了，我就回到房间，脱掉雨鞋，竟发现裤子都湿掉了，但我还是很快乐。

我喜欢下雨天!

篇5：下雨的作文500字-六年级

直到我下课铃慢慢打响，老师可能也认为待会儿要下大雨，于是赶快布置作业，直到我正准备收拾东西回家时，听到有人说了一声：“扫地喽!”我才意识到自己还得扫地，只能叹了口气，望了望窗外的天空，只希望雨不要下才好。

到了家教家我才舒了一口气，心里想：哇哈哈!老天学是挺眷顾我的吗!

吃完饭，躲在乌云后的雨珠终于忍不住的跳了下来，“吧嗒吧嗒”这种声音就像一个无助的小孩泪珠划落触碰到地面的声音;又像是一首好听的乐曲。

秋雨，不像夏天的雨好样一个劝儿的下，淋湿了还是没有一丝凉快的感觉到，而是一种粘人的热;秋雨洗去了夏天的炎热，更多的是一丝凉意，打在身上凉丝丝的，让人有一种神清气爽的感觉到。

我一边埋头写着作业，一边仔细地聆听着，雨珠敲打着，敲打在屋檐上，玻璃上，树叶上，小草上……发出异常清脆的声响“嘀嘀嗒嗒”“叮叮咚咚”“噼噼啪啪”……格外好听，交插在一起就是一首交响曲，雨滴就像就是无数轻捷柔软的手指，而屋檐，玻璃便是大自然赋予雨滴最好的琴键。它，慢慢弹奏，而我们也安静的听着。

秋姑娘携着秋雨向我们走来，梳洗着每一棵植物，将它们换上秋装;也洗去了夏天的火热，换来凉爽。

篇6：下雨六年级作文

“好大的雨呀！”前面的山已被蒙蒙迷雾笼罩之中，只能看见那青青的小草，矮矮的小树……

马路上，一朵朵浪花从地面飞起，就像调皮的“水娃娃”在空中不停地嬉戏。

房顶上，水陆战士——小雨滴，带着降落伞来到了屋顶上。不幸的事，屋顶上很滑，千万个战士们都掉进了大树的下面。

说到这时，雨又下大了，噼噼啪啪的打在玻璃上，雨水不停的往下淌，留下道道水印，像是止不住的泪水。小小的雨点，就像一颗颗从天而降的珍珠儿，滑润的翠绿儿，零零散散，断断续续，滴落在漆黑的柏油路面上，泛起一星星儿微微的光泽。

这场大雨过后，大树上如同挂了满枝玉碧、闪光的翡翠，把你心都荡起来。

篇7：我喜欢下雨的日子六年级作文

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇8：下雨六年级作文

好在午饭后，雨停了。机不可失时不再来。我赶紧骑车出了家门，朝公园开去。出乎我意料，公园的停车坪上停放满了车辆。我猜他们也是像我一样出来散心的。

停好了车辆，我沿着小路进了公园。雨后的公园特潮湿。看见那茂密的湿漉漉的丛林，我倒觉得这有点像热带雨林。虫鸣鸟叫声不绝于耳。这叫声的响亮程度丝毫不逊于晴日。一路上，来来往往的游人络绎不绝。虽然天仍阴沉沉的，但是我出来一游，顿觉舒畅了许多。公园里的`一切都像刚沐浴过一样，清新迷人。公园里的空气伴有浓郁的草木香味。深深地吸一口，我感到沁人心脾。在我转了小半圈后，天渐渐黑了下来，空中又开始积聚起不少的乌云。这么一来，我担心天上下起雨来，就匆忙往回赶。

篇9：我喜欢下雨的日子六年级作文

“哗～滴嗒!滴嗒!”下大雨，自然界的组曲响起来了，森林中发生什么事，进来瞧瞧吧!

有一只乌鸦在飞上天，也不回家，十分懒散，做啥事也不用心，最可恨的是，它总爱看热闹，沒有一只乌鸦喜爱它，它没朋友。

这一天，乌鸦掠过星罗棋布的群山，赶到了一个荒芜的地方，那边是一个稀树草原。爱看热闹的乌鸦见到大树们一直被雨淋，就飞上去，对大树说：“嘿，可伶的大树!被雨淋你那你，有何感想呢??”大树说：“哎，我一天到晚站在这儿，的确很无聊，但每一次雨天，我也长高了……”“就你?被雨淋成落汤鸡还可以长高?这儿常常雨天，你要并不是又胖又矮!哈哈哈哈哈……真搞笑!”乌鸦插嘴道。“哼，走着瞧!”大树没什么自信地讲到。“好呗!”乌鸦带上嘲讽地说，然后，它飞走。

乌鸦掠过茂密的森林，赶到小河边，对小河说：“小河，那么开心，去哪呀?”小河回应道：“肯定是到前边去呀!”乌鸦起先笑了个前俯后仰，然后说“太搞笑了!雨天都拦不住你!你可以真倔啊!安心，你不一会便会变混浊的!”“为何?”小河不讲道理，到是要打破沙锅问到底去。“由于降水是脏的呗，”乌鸦说，“再前行，也是灯草搭桥术白费劲儿!”小河不听劝，仍然日夜不停的奔涌。“再见了!”乌鸦带上取笑离开了。

乌鸦离去平原区，飞到天上，去跟雷相处。一随后来一个吓唬：“嘿!雷哥哥!了解我从哪里来不?我的`名字叫自由者。一旦雨到访，你也就得工作中，真让人同情!”“你!”雷想打乌鸦又憋住了，义愤填膺地说：“我事儿还没有办好，今日饶你一命，之后再约你算钱!”“来呀!谁怕谁呀?”乌鸦叫嚣着雷，雷的盆友电来啦，电说：“何苦明日呢?何苦之后呢?今日就要身亡世家吧!”“再见了!傻子!”乌鸦以灵巧的反应速度道别了电与雷，并返回家里，睡了一个很好觉。

雨后天晴，地面春回大地，一切生机盎然。

乌鸦掠过稀树草原，见到又高又大而又粗大的那一颗大树;掠过小河，看到他因自信心而清亮，造成了猜疑;飞上天上，看到雷与电一起去旅行，与云相处、玩乐。

篇10：下雨了六年级作文

天上黑压压的乌云像游乐园里的碰碰车一样撞来撞去。不一会儿所有的乌云结成一个黑色的大馒头，像是给天空穿上了一件黑色的披风。

这时空气非常的闷，路上的行人闷得喘不过气来，树上的知了也被这天气闷得发不出声来。地上的蚂蚁背着成袋的粮食吃力地走着，“蚁队长”指挥着蚁群们向高处前行的方向，像是在完成艰巨的任务;水中的小鱼从水底游到水面上，可是水面上还是那么闷，小鱼们你一句我一句得谈论着，盼望着可以快点下雨。

路边的柳树也不温柔了，粗暴地她跟随着青蛙跳起了街舞;平时不爱说话的小草还跳起了华尔兹呢!

天越来越黑，云越来越厚。闪电终于耐不住性子，从天空中劈了下来，雷公公见闪电婆婆出去了，也来助威，轰轰的响着。豆大的雨珠打在地上，人们赶紧逃回家去，原来清楚的景物变得模糊不清了。

雨越下越大，街上正在行走的人们都打上了雨伞，好像一朵朵移动的蘑菇。不知过了多久雨越来越小，渐渐的可以看见清楚一些大的景物了，再过了一会儿雨就停了。

篇11：我喜欢下雨的日子六年级作文

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篇12：下雨了六年级作文

今天早晨，天黑黑的，好像是要沉下来似的。我被几阵雷声惊醒了，揉了揉朦胧的眼睛，看了看天空，又看了看手表，六点三十了。我有些不相信自己的眼睛，定神一看，真的是六点三十了。我连忙大喊：“妈妈快点，可以上学!”逐渐，天空越来越暗，一眼间，就下起了大雨，还夹着几声雷电，像敲了鼓，倾盆大雨落在了树叶上，发出了“沙沙沙”的声音，像是弹奏出一首《夏雨交响曲》。一会儿，西边闪起了电，家家户户的电灯灭了一下又亮了起来，我们来到了马路上。马路上积满了水，汽车的半个轮胎已经被水淹没了，每一辆车驶过，便水花四溅。向远处眺望，山峰白茫茫一片;近处的田野里，蔬菜被突如其来的雷雨淹没了。河水涨上来，涨到了岸上。我虽然撑着雨伞，但是我的背后还是被雨打湿了，感到冷飕飕的。我好不容易乘上了公交车，才长长地舒了一口气。我来到学校，汽车被堵得 水泄不通。我慌慌张张地来到教室，心里的一块石头总算落了地。窗外，雨还“哗哗”地下着。随着风，雨点飘进了我的脸上，真舒服。

终于下午2点多了，雨渐渐地变小了，最后慢慢地停了。学校里一片清新，树被这场大雨沐浴得一尘不染。地上的水渐渐退了。墙角的蜗牛慢慢探出了脑袋。水里的小鱼探出头来呼吸这雨后的新鲜空气，菜地里又恢复了以往的样子。花朵显得更鲜艳。太阳慢慢地从云层里出来了。

夏天的雨很多，雨点很舒服，我喜欢夏天的雨。

篇13：六年级下雨作文500字

气温越升越高，让人感觉有些喘不过气来，渐渐的，世界似乎烦躁了起来，知了停在树上大叫着：“知了，知了……”没完没了。成群结队的蜻蜓在一片碧绿的稻田上飞来飞去，从这头飞到那头，越飞越低，几乎要碰到稻谷。“扑通”一声，银光一闪，鱼儿跃出了水面，太阳挂在天空上，火辣辣地照射着大地。大地就仿佛那蒸笼一般，小花也被热地低垂着脑袋。

远远望去，天边出现了一朵乌云，慢慢地向这边靠近。乌云一朵一朵的聚在一起，不一会就遮住了半个天。过了一会儿，整个天都被乌云给淹没了，“轰隆隆”雷公公敲起了它的大鼓来给乌云打气加油，那雷声震耳欲聋惊天动地。战争一触即发，只见那边又派出了风，风鼓起他的腮帮子，打开风袋，使出他吃奶的劲用力地吹着。接着他又来带大地上游荡。只要是它走过的地方必定枝折花落。瞧，大地被他吹的东摇西摆，树叶都落了一地，风吹到了湖边，湖水泛起了层层波纹。突然电将军来了，它抽出那把雪亮亮宝剑在天空中劈了一刀，天空仿佛要被劈成了两半。

突然，豆大的雨点从天空中坠落下来，落到了窗户上，流了下来，落到了池塘里，向四周泛起了层层涟漪。落到了屋顶上发出噼里啪啦的声音。落到了树叶上，那雨珠从叶根慢慢流到了叶尖。渐渐的雨越下越大了，如同一张帘布挂在空中，人们的视线也逐渐模糊了，打着伞的行人连忙停下来卷裤腿，加快脚步前行，没打伞的则捂着头顶快速奔跑着，看到个亭子又连忙停下了脚步，马路上的汽车也都纷纷放慢了车速打起了双跳灯。

夏日的天，孩子的脸，说变就变。雨渐渐小了下来，乌云也渐渐散去了，太阳又重新探出了头。雷阵雨过后的天，蓝的透亮。大树在风雨中沐浴了一番，变得更加干净了。池塘里的荷叶上还滚动着雨珠，从这边滚到那边，“啪嗒”一声落到了池塘里。

篇14：下雨了800字六年级作文

今天是星期天，学校放假，我想正好可以多睡一会儿。

正当我还在睡觉的时候，听见一片“哗哗哗……”的声音。而且那声音越响越大，越响越急。我想那是什么声音，这么响而且急促。由于好奇，我连忙穿好衣服跑去阳台观察。

啊，下大雨了!怪不得声音那么响，那么急。这雨真好像天上的银河倾倒下来一样。再看那雨砸到地面上立刻向上跳起，好像舞蹈演员在跳起那节奏激烈的舞蹈。那雨点好像黄豆那么大，打在车上、雨伞上、玻璃上……发出了响亮的声音，好像自然界正在演奏一曲交响乐。

我伸出手到窗外去接那雨点。那雨点打到我手上，好像炸弹一样爆裂了，向四处飞溅，有的飞到我的身上、头上，有的飞到了阳台上，让人觉得凉爽，觉得心旷神怡。

那活蹦乱跳的雨更加像那顽皮的小孩，不管什么地方它都要去闯一闯，即使撞得头破血流也不在乎。那雨下在房屋顶上，连同溅起的水花，好像披上一层轻纱。我抬头向远处观看，看到那小草青得逼人的眼睛。那些大树正在向我招手，好像在向我说话，催我抓紧时间学习，夸我起得早，一定是一位好学生。那大树也好像在洗澡，挥动无数的手臂，让雨儿把它身上的`灰尘和垃圾全部冲洗干净。

看着那大雨，我又像看到那雨挣脱天空妈妈的怀抱，冲向大地母亲的胸怀，好去为大自然做事，为人民造福。啊，雨啊!你像空降兵那样从天而降，为麦子、水稻……贡献出自己的一切，甚至包括自己的生命。可是，雨啊雨，你也应该休息休息了，免得再这样下去就会造成水灾，那会给人们带来无穷的灾难。请你们别再那样淘气了。你在人们的心中有功劳，也有灾难。什么时候，你才能被我们控制起来利用来只造福，不闯祸。什么时候你才能听从我们的指令去做事呢?现在还没有办法，但是将来一定能够!等到我学习成功，踏上工作岗位，我一定要想办法让你变得听话，变成一个乖孩子。

好了，你即使将雨下得再大，我也要去老师家请教一些难题，获得一些知识，为将来控制你而努力学习。

篇15：我喜欢下雨的日子六年级作文

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

篇16：六年级关于下雨作文500字

雨下个不停，而且越下越大，泰恩不能出去，便只好在家里边看书，边喝咖啡。不知不觉一天已经过完了，雨还在下，泰恩便拿着一把伞准备出门去散步，可他刚迈出门槛就缩了回来，“好冷啊!真不知道小动物们是怎么过的?”

十点了，泰恩刚要进入梦乡，可传来一阵急促的敲门声，“咚咚咚”泰恩咕囔着，“谁呀?这么晚了还没睡。”他穿着睡衣打开了门，只见一只瑟瑟发抖的小松鼠站在门外，“唔!好冷啊!我能在你这儿过夜吗?”“当然可以!吱吱快进来，咦，你怎么想到找到我家来的?”吱吱仔细回答了泰恩的问题，大部分是这样的：

今天，我在树上玩的时候，突然下了场大雨，我连忙躲进我的窝里，可里面太冷了，我便问了问大树爷爷：“你知不知道哪个人家里非常暖和呀?”“啊，啊，山洞里的老、老虎家里很暖和!”大树爷爷回答。“谢了!我想我还是不去哪儿吧!”我这么说着的时候还发了一个抖。这时大树爷爷脚旁的枯草奶奶说：“泰恩家倒还不错!”我一想是啊!“你是我的好朋友，你一定会让我在你家过夜的!我怎么把你给忘了呢?”于是我一蹦一跳地就来到了这儿。