六年级下册第5单元作文：我喜欢的风味食品

六年级下册第5单元作文：我喜欢的风味食品（精选4篇）

篇1：六年级下册第5单元作文：我喜欢的风味食品

我的家乡在梅州，我很喜欢吃家乡的酿豆腐。

奶奶是我们家的大厨，酿豆腐对她来说是小菜一碟。上星期天，奶奶终于大展身手了。

我们先准备好酿豆腐的材料：豆腐、猪肉、鱼肉、鸡蛋、盐……然后就开始剁肉了。只见奶奶用菜刀飞快地剁着猪肉，她很快就把一大块猪肉剁成细细的肉末。接着奶奶把猪肉末和鱼肉末混在一起，又加了鸡蛋、生粉和盐一起搅匀。

开始酿豆腐了。奶奶把每一块方方正正的豆腐切成两半，拿起一小块放在手掌，用筷子在豆腐上划一个十字架，再把肉末往里面塞进去，一会儿工夫，一块酿豆腐就做好了。

我觉得很有趣，便学着奶奶的样子干了起来。奶奶看见我酿豆腐时滑稽的动作，不禁哈哈大笑起来。我好奇地问奶奶：“奶奶，为什么我的馅会从另一边漏出去呢?”“傻孩子，你用力地往里面塞，当然会把豆腐捅破啦，得小心翼翼才行。”听了奶奶的话，我又重新尝试了一次。果然，我酿的豆腐和奶奶的一样漂亮。

豆腐酿好后，奶奶把它们放进大锅里蒸。半个多小时后，香喷喷的酿豆腐出炉了，白白的身子，像胖嘟嘟的宝宝，可爱极了。

我迫不及待地夹起一块热腾腾的酿豆腐，放进嘴里咬一口，细细地品尝着，味道好极了。我越吃越爱吃，一会儿功夫，我把盘子里的酿豆腐消灭掉了。我满意地舔了舔嘴巴，回味无穷。

朋友们，听了我的介绍，是不是也很想尝一尝我们家乡的酿豆腐呢?快来我家做客吧，我一定会用最美味的酿豆腐招待你们的。

篇2：六年级下册第5单元作文：我喜欢的风味食品

辛老师画的画，和我画的画简直没法比!可她却一点儿都不嫌弃我，还老是赞许的看着我的画说：“画得真棒!”“今天比上次有进步!”

“你画得像真的!”可是我却不满足，因为呀，辛老师画什么像什么，而我画的孔雀开屏，像一只鸡的尾巴上插了一把打开的扇子;画的乌龟，像气球;画的小人，像从外星球来的，不是形状不对，就是缺手少腿……即使我画啥啥不像，可辛老师却还愿意手把手的教我，每当我有一点进步时，总可以看见老师对我露出欣慰的笑容，好像在鼓舞着我：“加油，你是可以的!”辛老师，谢谢您!

篇3：六年级语文下册第5、6单元练习

学校：姓名：班级：总分：

一、看拼音写词语（6分）

jīxìetóuxiánsīkōngjiàn ɡuànsānsānláichí

()()()()

二、比一比，组词。（５分）

沦（）捅（）琅（）铭（）晦（）

论（）桶（）朗()名（）悔（）

三、把下列词句补充完整。(8分)

（）然 而 止（）（）动听集思（）（）（）故（）新

（）（）旁通无（）有（）卓有（）（）标（）立（）

四、根据意思写成语。（4分）

１．有突出的成绩和效果。（）

２．形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。（）

３．见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（）

４．理直气壮、从容不迫地说话。（）

五、按要求，写句子。（10分）

1、永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的双红圈。（仿写句子）

2、妈妈对我说：“我上班去了，你自己在家温习功课。”（改为转述句）

3、既然我的老师们播下的种子在他的学生的身上开花结果了，我们播下的种子也可能一定结果。（改病句）

4、这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。（改为反问句）

5、记得在这个礼堂里我们有过的永生难忘的集会。(缩句)1

六、选择恰当的词语填在括号里，再用加点的词语造句。（5分）

既„„又„„即使„„也„„如果„„就„„ 因为„„所以„„之所以„„是因为„„

1、我们的国家()能日益强大，()有中国共产党的正确领导。

2、()在日常学习和生活中普及了电脑，人们()不能丢弃用笔书写。

3、我家的新居()宽敞()明亮。

4、()你不注意用眼卫生，()视力下降了。造句：

七、按课文内容填空。（6分）

1、《真理诞生于一百个问号之后》一文中，作者为了说明自己的观点，列举了三个事例，分别是（）、（）、（）。

2、十年（），百年（）；插柳（），终身（）。

3、我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如（）。

4、此时此刻，我的耳边又回响着（）的书声，（）的歌声，（）的 笑声，（）的心声。

八、课内阅读（11分）

这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她（）、（）、（），有（）、（）的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽•居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

１．按照课文内容填空。5分

２．融入了“美丽的生命”是指这项成就的取得，是以居里夫人人为代价获得的；“不屈的信念”是说。3分 ３．“这种可贵的性格与高远的追求”是指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁；“对人生意义的发现“是指居里夫人明白了。3分

九、课外阅读（１５分）

我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流，但是，我最爱的还是湖。静静地湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。

我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想，我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫。那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢乐？水晶宫里一定有一块巨大发光的翡翠，不然湖水为什么绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。

静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。

细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。雷雨到来的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨一落，联欢会立刻开始。你看见湖面上竞相开放的雨花了吗？那正是翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的掌声会把一切都告诉你。

湖是美的„„

1、“畔”字用音序查字法查字母（），它在短文中的意思是（）（①田地的界限；②边）。“翡”字用部首查字法应现查（）部，再查（）画。2分

2、作者从（）和（）两个方面生动具体地描写了雨中的湖。全文记叙了（），表达了（）。4分

3、文中的过渡句是（）。前呼的句子是（），后应的句子是（）。3分

4、文中的“礼花”指的是（），“礼炮”指的是（），“玉花”指的是（），“掌声”指的是（）。4分

5、给短文起个题目：《》。2分

十、习作乐园。（3０分）

温暖在词典中的解释是“暖和”。温暖可以是一个迷人的微笑，一句动听的话语，一个真诚的拥抱，也可以是一件难忘的事，一次难忘的经历„„同学们，你们心中的温暖是怎样的呢？拿笔写下来吧！温暖的▁▁▁

要求：真情实感，语句通顺，不少于４５０字。

答案：

一、机械头衔司空见惯姗姗来迟

二、略

三、嘎娓娓广益革 鼎触类独偶成 效新 异

四、卓有成效风华正茂见微知著侃侃而谈

五、1、略

2、妈妈对我说，她上班去了，叫我自己在家温习功课。

3、既然我的老师们播下的种子在他的学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定结果。

4、这三克镭不正体现了居里夫人伟大的人格吗？

5、礼堂里有集会。

六、1、之所以„„是因为„„

2、即使„„也„„

3、既„„又„„

4、因为„„所以„„造句：略

七、1、洗澡水的漩涡紫罗兰的变色眼球的转动

2、树木树人之恩难忘

3、春雨点点入地

4、充满墨香快乐童真尽情嬉闹诲人不倦

八、1、坚定刚毅顽强远大执着

2、居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”的信念的结果

3、居里夫人有“坚定、刚毅、顽强、远大执着”的追求

人生的价值并不在于年轻貌美，金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献

九、1、P②羽82、色声湖的美丽作者对湖的喜爱之情

3、静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。

4、闪电雷声雨花雷声

篇4：六年级下册第5单元作文：我喜欢的风味食品

您教学的好帮手 山谷的谜底 第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。

教学重点：朗读课文，进行字词句的训练。

教学过程：

㈠谈话导入，揭示课题：

1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。

（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

㈡初读课文，自学生字新词：

1.出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

㈢检查初读情况——组织交流自学情况：

1.出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3.组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

㈣初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

2.组织交流，讨论：

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㈤组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）

㈥指导描红：

1.出示生字，复习认读。

2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

3.组织描红，教师巡视指导。达标练习：

读拼音写词语，看谁写得最规范。

kuí wù

zhâ shù nϋ zhēn shù

zhànɡ pãnɡ

（）（）（）（）

zhī yā

cuī huǐ

cāng cuì tǐng bá

（）（）（）

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出示句子

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领？

要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）

5.指导朗读：

①指名朗读，想象，概括。

板书：弯曲、反弹

②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？

（阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。）

6.组织辩论：

师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。

（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）

板书：智者，强者

㈡学习第三段

1.指名分角色朗读对话。

第一遍：带提示语。

第二遍：去掉提示语。

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3.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

（一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。）

㈤板书设计：

雪小

雪大

松（弯曲、反弹）

柏雪智者

杨松强者

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克

一、写一写体现坚强意志的成语

二、写几句蕴含人生哲理的名人警句

三、根据课文内容填空，并说说句子的含义

对于外界的压力，可以通过（），但有时也需要（），作出适当的（），以求（）的机会。

确实，有时弯曲不是（），而是（）。教学反思：

本次教学的败笔不少： 失败一：教学上画蛇添足。由于第一课时时，我已经安排了学生对课题进行质疑，学生已经解决了“谜”“谜底”这里 两个问题，在第二课时时又对此进行了复习，完全没有必要再次在自学提示中出现这个问题，结果造成了学生学习时间的浪费。失败

二、朗读体会一笔带过 我记得于永正先生曾经说过，语文课堂应“读”占鳌头，要让学生在读中学，在读中悟。而我呢，虽然也让学生读了课文，但读的时间却那么少。教师没有能够在学生与文本之间架 设好桥梁。失败三：没有把握课堂生成，教学评价过于单调 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充 分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。但是我却没能及时地对孩子的精彩发言给予高度 的评价，也没能对孩子言语中出现的漏洞进行有效的修补。比如，于婧同学在谈“越王勾践” 的例子时，我没有对她的精彩发言加以肯定，也没有继续深挖，开拓孩子的思维；又比如，吴凡同学说“布鲁斯王子就像雪松，反抗了八次，终于成功了。”我却说对此持保留意见。其 实，当时引导一下：布鲁斯王子具有雪松的反弹之心，再大的困难也压不垮他。这样就不会打击孩子高高举起的小手。以上皆说明我的教学机智不足，需要多加锻炼，有待提高。

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