百分数应用一集体备课记录

百分数应用一集体备课记录（共12篇）

篇1：百分数应用一集体备课记录

桥盟乡中

教研组

集体备课记录

备课时间： 备课人员：

备课篇目：百分数的应用

（一）备课过程：

1、说客（说教材、说教学重难点、说教法选择）

（1）教材：本课是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力。（2）教学重难点：教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。教学难点：在具体情境中理解理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义（3）教学方法：自主探索合作交流法、尝试教学法 依据：基于学生的认知水平和现有的知识储备，本节课主要采用自主探索合作交流和尝试教学法。

2、讨论问题

求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：

（1）先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1”（2）先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100％根据所求问题把两者用减法运算。

3、效果预设

百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几的数，因此，它与分数有着密切的联系。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，百分数应用题比较抽象，是教学中的一个难点。如何攻破这个难点呢?经过讨论认为,在练习时，采取分层练习，各个击破的方法，能收到较好的教学效果。

参加领导：

教学内容：百分数的应用

（一）教材第23——24页

教学目标：

1．在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2．能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

教学难点：在具体情境中理解理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学过程： 一．创设情境

1．关于百分数，我们已学过那些知识？ 根据学生回答，板书如下： 百分数的意义

小数百分数分数之间的互化 百分数的应用

利用方程解决简单的百分数问题

2．引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。板书课题：百分数的应用

（一）二．

新知探究

问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了白分之几？

1．引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。

2．你认为“增加百分之几”是什么意思？

指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水的百分之几

3．学生自主解决问题，师巡视，个别指导。4．合作交流：

方法一：（5－45）÷45

方法二：

÷45 ＝111％

＝5÷45

111％－100％≈11％

≈11％

指名学生说出自己具体的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。5．

即时练习

指导学生完成第23页“试一试”。

重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。

三．

总结：

求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：

（1）先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1”

（2）先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100％根据所求问题把两者用减法运算。四．练习提高

指导学生完成第24页练一练第1，2，3，4，5题。

篇2：百分数应用一集体备课记录

时间 3月8号 地点 办公室

学科 数学 年级 六年级

主发言人 周丹丹 发言主题

出席人员 数学教师

缺席人员 无

讨论内容

1、分数应用单元的反思：刚刚学习完百分数的四个应用，结合学生在五年级的学习过的百分数知识，由于这是在小学阶段最后一次学习百分数，也即是说学生已经把所有的有关百分数的内容进行一次整理，把百分数的知识点与以前学习的倍数、分数也包括在一起。因为倍数、分数、百分数在这里都是表示两个数量之间的关系。所以在复习的时候就抓住了他们之间的相同点进行了归纳。把整个四类问题归纳为求分率、已知分率、利息。在整个复习的过程中抓住分率是否知道，来区分求分率还是已知分率，再利找单位“1”的时候，单位“1”的已知还是未知来区分对应分率的寻找的列式的差异。

比较前后两个班级的教学，有这样的一些体会。在进行整理复习的时候，单纯的采用整理是显然不行的，如何有效地把知识的整理与配套的练习整合起来，这是一个值得思考的问题。到底是先练习再让学生发现整理，还是整理之后在进行相应的练习巩固，还是把两种方法组合起来，这样的话又如何解决大量的练习于仅有40分钟之间的矛盾呢？还有是在进进行练习的时候一定要把有针对性，明确一道练习的关键的训练点在哪里，练习的深度由该如何把握。像课堂上采用的两道练习题，第一道练习的关键就是体会单位“1”与运算乘除之间的关系，而第二题就是体会关键句与对应分率之间的关系。

篇3：网络教研在集体备课中的应用研究

一、网络教研在集体备课中的应用优势

1. 网络教研的交互性

学校通过网络教研平台的使用, 各备课组应用教研平台进行教学研讨, 完成各阶段“导学案”编制、形成有效评课案例集、基于校本教与学的小型课题研究案例集。在教研平台投入使用后, 学校将取消原来的每周学校组织的集体备课, 改为教师在课余进行网上备课。通过网上在线研讨, 完成学校教学案、导学稿的各阶段编制, 开课教师通过网上与同伴进行在线评课, 以提升开课教师的业务水平, 并形成校际间的交流与研讨模式, 并加以推广。

2. 网络教研的实用性

直接在线评课。可以不定时地对教师的课程进行学科内部评论、由备课组长总结, 促进更好的教学。通过听课、评课———情境学习和案例研究, 一方面可以帮助执教者反思教学, 改进教学, 促进教师专业素质的提高;另一方面, 通过评课促进评课者自身的教育教学能力和素养的提升、教育教学理论知识水平的提高和教学机智与教学艺术的发展, 同时, 提高听课评课的技能, 这是促进教师成长的有效途径。组织专题讨论、学科内部发起专题讨论, 同年级学科教师主动积极地参与发表自己的意见, 由备课组长总结, 促进更好的教学。

3. 网络教研的资源共享性

目前, 网络教研中教师可咨利用的各类资源多样, 而其中“教学资源库”是较为常见也是较为有效的形式。如今, 各大学科网站已经拥有大量的教学资源, 教师们经常在各种教学网站资源库中下载课件, 利用“教师博客”平台与同行切磋经验, 同时, 在相关网站上查找有关教学困惑及其经验, 而这些宝贵的教学资源, 以各种形式存在于网络中, 方便教师下载利用, 大大地提高了教师们的备课效率, 在分享的同时, 丰富了知识储备, 提高了自身素质, 形成良性循环, 为网络教研提供了丰富的资源, 实现资源共享。

4. 网络教研促进了教师专业发展

教师通过网络把自己的教学反思、教育随笔、教育故事、教学设计、教学案例、教育教学经验等上传到网络, 以多种方式表达自己对教育理念的理解与阐释, 通过不断拓展自我反思的广度和深度, 养成教学反思和教学再设计的习惯, 促进了其日常教学研究和教学反思的能力, 使自己成为研究性、反思型教师。

总之, 共享集体智慧, 是网络教研的精神和优势, 而如何更好地实现优质资源共享, 教师在使用课程资源参与虚拟教研的过程中, 创造出来的教案、课件、案例、随笔等个人资源, 通过网络的传播变成一种公共资源形式对原有的网络课程资源库进行有机的补充。在网络中有很多在教学方面有独到见解、理论和实践通过网络教研的优势, 真正实现网络资源的交互性、实用性、资源共享性, 同时促进教师专业发展。

二、网络教研在集体备课中的应用形式

1. 开展网上论坛, 实现全员互动

借助BBS, 建立区域性互动教研平台, 教师们通过登录自建网站或其他学科网站上的BBS论坛, 将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到论坛时, 阅读者读贴, 对帖子所介绍的问题、现象进行询问, 进行答复, 发帖回复表明自己的观点, 这些促进了教师进一步反思, 实现了从现象到问题的探究。通过BBS, 每位教师都可以自主参与, 集思广益, 共同探讨, 平等相处、和谐共事, 消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍, 随时随地发表观点, 在很短的时间内传达最新的教研信息和教学经验, 充分地体现出网络教研的快捷性, 实现全员互动。

2. 利用各种在线聊天室, 扩大教研范围

利用网络交流技术开展教研活动, 除了大家所熟知的QQ聊天外, 还可以利用微软公司提供的MSN Messenger (即时通讯工具) 来实现网上教学研究。MSN上有一个多人聊天功能, 同组或同社群的教师, 通过留言板或其它联系方式的约定, 登陆到同一在线聊天室进行网上教学研究, 大家可以在一起畅所欲言, 每个人都能发表自己的观点, 大家也都能看到。这样, 就达到了同时在线的交流目的。通过视频聊天室进行在线聊天, 大大地提高了团体的凝聚力, 推动了学校教育教学工作, 弥补了BBS交流的不足, 体现出网络教研的及时准确性, 扩大了教研范围。

3. 借助电子邮件, 方便快捷地进行信息交流

电子邮件可以直接传递文本、图形和文件, 教师和学生可以利用群发邮件、邮件列表等技术在特定人群范围内进行广泛教学交流, 完全可以代替传统的信件和传真。每名参与的教师都有自己的电子信箱, 根据教师的任教情况和实际需要, 为教师们提供一组电子邮件列表, 在集体备课中遇到的困惑及先进经验可通过电子邮件直观真实的进行交流, 使问题及时得到解决。

4. 创建Blog空间, 实现网上资源共享

利用Blog, 各位教师在自己的Blog中发表教育教学中的见解、撰写个人日志, 积累教研资料, 其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问, 并做出回复, 在Blog的群体得到了分享和交流。对教师来说, 通过博客平台相互交流、共享智慧, 可以促进自身的成长和专业发展, 提升自我生命质量和价值。通过Blog网络交流平台, 使教师们的学习与周围群体的交流结合起来, 教育教研工作上了一个层次, 教研工作逐渐从任务教研转向了兴趣教研, 学校的教研气氛也得到了进一步的提高。

总之, 网络教研是基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教育教学研究形式, 是一种以网络为基础开展教研工作的新方式, 它借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具, 不受时空和人员限制, 给教师教研提供更广阔的天地, 开阔了教师的视野, 丰富教师了知识储备, 更新了教育理念, 解决日常教学中遇到的各种难题、困惑, 发挥了教师在教研活动中的主体作用, 促进教研创新, 从而形成团队经验、资源和文化, 弥补传统教研中的不足。

三、网络教研在集体备课中的应用关键

1. 认清网络教研的本质

网络教研要基于教师在教学实践中的真实问题, 通过多元化、交互式交流, 满足不同层次教师的不同发展需求, 实现教研成果最大化、教研途径最简化和教研方法最优化。从教研方法上来看, 网络教研不是简单的复制与下载, 不是照搬照抄他人的成果资料, 而是要切切实实地解决来自教学的问题。从运行方式上来看, 网络教研不能孤立存在, 而应是教师自主问题式教研、学校同伴常规式教研、区域辐射协作式教研的创新, 最终实现网络教研与常规教研的相互渗透、相互补充、相辅相成。从发展目标上来看, 网络教研不是最终目标, 不应为教研而教研, 而是要以网络教研为手段, 促进师生发展和教育教学质量提升。从教研方式上来看, 网络教研不是网络与教研的简单相加, 而应是互联网对基础教育教研工作的全面服务和深刻改造。

2. 构建和利用网络教研平台

网络教研平台的构建, 能使教师参与教研活动有了技术支撑。网络教研平台主要包括:资源平台、交流平台、管理平台。资源主要来自两个方面:一是公开的网络资源, 二是自建的网络资源。交流平台则主要有博客、QQ群以及电子邮件等。由于条件的限制, 在目前的教研中, 资源主要由教师从网络收集, 比较成功的资源则放在学校网站ftp中;县教育网也没有开通教育博客, 所以, 教师们的博客也是从各大网站中申请的, 缺乏统一性, 许多活动的开展则通过QQ群进行。在教研活动中, 我们需要建立一个统一的网络教研平台。网络教研平台是网络教研依托现代信息技术手段, 开发和利用网上教育资源, 建立开放、动态、交互的资源库, 以实现资源的交流与共享, 以教育信息化推动教育现代化。

3. 注重提高网络教研的质量

评价网络教研的质量没有统一的标准或现成的评价标准。我们认为仅仅从浏览了多少网页, 下载了多少资料, 上传了多少资源, 参与了几次集体的网络研修活动, 来衡量网络教研的质量是非常片面的。

通过网络教研, 应引导教师关注教学、关注课堂、关注学生和关注生成的问题, 培养敏锐的问题意识, 促进教师的专业发展;为教师们营造一种开放、自主、平等、伙伴对话的研究氛围, 构成一个相互尊重、互助互动、共建共享的学习型组织;教师能运用所学知识技能开展切合实际的教学工作, 提高教学品位, 促进学生的全面发展, 促进教育教学质量的提高。

4. 注重专业人员的引导

网络教研是在网络环境下进行的教学研究活动, 是围绕实际问题展开和进行的。它不仅需要从实践中进行经验的总结, 更需要在理论的指导下开展实践研究;不仅需要具有丰富实践经验的中小学一线教师, 更需要专业性的研究人员的参与和引导。专业性的研究人员主要包括专家、教研人员、大学教师等, 相对于中小学一线教师, 他们有高层次的学科知识, 坚实的理论基础, 对相关领域具有丰富的研究经验, 所以, 教研活动的开展离不开专业人员的专业引领, 只有这样才能使网络教研不至于步入误区, 使网络教研活动顺利向纵深方向发展。

四、结束语

网络教研不仅是一种多主体、跨时空、低成本、高效率的教研模式, 更是教师在职研修模式和教研组织模式的革新, 也是建设开放、民主、可持续的教师研修文化和校本教研文化的重要举措, 对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研不可替代的作用, 已经成为信息环境下集体备课的重要方式。尽管网络教研有着传统教研无法比拟的优势, 但我们绝不能因此而完全抛弃传统教研, 由于传统教研经过多年的经验积淀, 它存在着很多网络教研无法直接实现之处, 正确的做法应该是, 让网络教研成为传统教研的有力补充, 实现二者和谐发展, 更好服务于教学。

参考文献

[1]肖学建, 徐胜成.也谈网络教研的利与弊[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (9) .

[2]肖正德.网络教研:一种促进教师专业发展的新型教研模式[J].现代远距离教育, 2007, (1) .

[3]宗树兴.中小学教师教育科研素质刍议[J].现代教育科学, 2003, (12) .

[4]邢耀刚.基于网络学习平台的教研优势体现[J].中小学电教, 2011, (7) .

篇4：集体备课在高中历史教学中的应用

中图分类号：G633.51

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015 ）02-0010-01

《开辟新航路》是人教版高一历史《必修二》第二单元的第一课内容，本课主要有三个了目录：开辟新航路的背景、探索通向东方新航路、与世界会合，也就是从开辟新航路的原因及条件、过程、影响等方面介绍新航路开辟的历史。

首先，本节课的教学设计整体思路按照“集体研讨——个人主备 二次复备——教学反思”等步骤进行，充分发挥集体智慧，做到资源共享，人人参与，反对在集体备课中偷懒耍滑的现象。具体在《开辟新航路》这节课，我们集体讨论，合作探究的题目有两个：一是葡萄牙、西班牙为何走在开辟新航路的最前列；二是比较郑和下西洋和西方航海家探寻新航路的不同？后由一人承担主备，编写这节课的集体教案。我在二次复备时增加相关史学观点：有人认为，哥伦布是因为“迷路了”，才偶然“发现”了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲。最后得到结论：既要看到”发现”美洲的偶然性，又要看到必然性。忽视必然性就看不清历史发展的大势；忽视偶然性就看不到历史发展的曲折。历史发展的进程是前进性与曲折性的统一，推动历史曲折发展的根本动力是生产力的进步。

其次，按照我校“三段六环”导学模式来设计。在本节课堂教学中的六环具体如下：第一环节，导入新课。由展示世界地图导入。从15世纪绘制的世界地图来看，世界各地处于相对孤立的发展状态，中国和欧洲的来往非常少。到16世纪，这种情况发生了变化，在不断变化的地图中，我们体会到了历史发展的“有渐无顿”，看到了欧洲人终于从那个混沌的中世纪走向了近世——这种走进，不是像有的老师说的那样，文艺复兴一夜之间就改变了中世纪的黑暗；这种走进，带着近千年对世界认识的矛盾与冲突，带着对马可·波罗传说的迷信与怀疑，正是有了几百年观念的困惑，随着现实危机的到来、可行性条件的成熟，新航路开辟才成为一个改变世界历史的伟大时代。通过这种对比，缩短由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，从而走近历史、感受历史。第二环节，展示目标。本节课目标有两个，一是概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实；二是认识地理大发现对世界市场形成的意义。第三环节，自主学习，提出问题。这一部分内容要求学生课前把练习册上的填空题做完，起到预习的作用，为这节课的学习做好铺垫。第四环节，师导生学，合作探究。在这一环节，学生分组讨论：葡萄牙、西班牙为何走在开辟新航路的最前列；比较郑和卜西洋和西方航海家探寻新航路的不同？由各组选派代表发言，发挥小组作用，培养共同协作的精神。第五环节，达标检测，反馈疑难。通过做练习夯实基础，查漏补缺。第六环节，课堂小结，布置作业。

最后，回顾、反思这节课，感触很深。

第一，要补充材料深化教学，学生才能很好地掌握材料解析题的解题方法，从而培养学生运用文献资料的能力，养成论从史出的习惯。

第二，要利用多媒体辅助于段形象直观地旱现教学细节。新航路开辟的过程由迪亚士、达伽玛、哥伦布、麦哲伦四条航线构成。在教学中，史地结合，“左图右史”“索象于图”，让学生了解四条航线；培养学生的操作技能，运用FLASH动态地图、动于画图等，有利于将已有的认知结构转换为学生的认知体系，培养学生的思维能力。

第三，要注意精解概念，活化教学。地理大发现的英文是什么？Age of Discovery，通过对这个英语短语的剖析，学生对“新航路开辟”这一历史概念有了更新的理解——这是一个前无古人，后有来者的伟大“时代”。这一英文概念的解释进一步把全课总括起来，历史上那些看似零碎的、点状的人与事，实际上串在一个时代里。同时，学生还学到了历史学习的一些方法，比如在学习西方历史时，许多名词被翻译过来时流失掉了许多信息，需要我们回到原文中去体会。

第四，要注重涵养、浸润人文意识。历史学科有人文教育的功能，可是，它不会自动地实现，这就要求人们认真地读史才能实现。我们常说要通过历史教学实现人文教育功能，但是僵硬的、剥离了“人”的历史是无法教育人的。

篇5：第一单元集体备课活动记录

活 动 记 录

活动时间 ：2013年2月18日 活动地点 ：李小高年级办公室 研讨内容 ：第一单元 中心发言人: 李仲林

参加人员 ：李仲林 张辉 武欣萍 王桂华

单元教材解读：

第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。《春光染绿我们双脚》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇优美的散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着冰心对儿童的喜爱，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪孩子们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。《古诗两首》所选的两首古诗都是描写春景的，字里行间都洋溢着作者对春天的赞美之情。

春光无限美。春光在哪里？春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。”；春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”；春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”；春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。”；春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”；春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文及片段。

2、学会28个生字，认识两条绿线中的10个字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”、“儿童不解春何在”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

6、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

7、能学会按一定的顺序介绍一处你熟悉的场所。

8、说说《宿新市徐公店》所描绘的景色，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

9、口语交际《请你帮个忙》，要让学生在各学科中，社会生活的实践中学会表达、学会倾听、学会应对。

10、观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。

3、《只拣儿童多处行》说课稿

发言人：李仲林

一、说教材

《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、说教学目标

本堂课是《只拣儿童多处行》的第二课时。根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本节课的教学目标定位为：

1、通过对文本的研读，感受春光的生机和儿童的活力。

2、有感情地诵读并积累优美的词句。

3、感悟冰心对孩子们的一片爱心，以及对他们所寄托的希望。

三、说教学重难点：

借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机。

四、说教法学法

阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计我力图让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

五、说教学过程

（一）、创设情境，谈话导入。

在此环节中，我创设了冰心奶奶做导游这样一个情境，旨在激发学生的阅读兴趣，使学生在强烈的学习欲望下学习课文。更重要的是引导学生抓住主题，说说“只拣儿童多处行”的意思，并质疑“为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的？”从而引出下一个环节——品读课文1—4自然段，感悟儿童多。

（二）、品读课文1—4自然段，感悟儿童多。

这一环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。

（三）、找春光，感悟品读句子

这里，我通过让学生朗读、思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。

（四）、品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。

儿童与花儿一样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生一个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，找出花儿和儿童的相通之处之后，再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼、旺盛的生命力。

（五）、总结课文，拓展延伸。

这儿，我旨在回归课题，抓住主旨：为什么只拣儿童多处行就能找到春天？引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。

最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的一片爱心。期间，包含了我留给学生的作业---课外认真阅读冰心的这些作品，用心去感受这份浓浓的爱。

形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。

集体备课组各位成员观点

武欣萍：

在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：

1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道„„太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着„„匆匆地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”

张辉：

这是一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？

我认为在阅读教学中，应带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。

其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。

请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？学生找句、品句、谈感受，读句，感悟冰心奶奶对孩子的爱。

只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。你们想成为这样的人吗？介绍冰心作品：《冰心儿童文学全集》、《冰心散文》等。

王桂花：

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，可以紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：

1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。

2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”

三、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童„„）学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。

四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。

篇6：一年级数学组集体备课活动记录

主 备 人：教研组长

时

间：2015年4月9日 参加人员：数学组全体教师 教研主题：人民币的简单加减法计算

讨论要点：如何解决实际问题中“够不够”的问题 解决方法：

1、出示商品图片和标价，创设购物情境，让学生模拟购物，提出有关的加法和减法问题，列出相应的算式。

2、解决“够不够”问题的三步法：

（1)计算：买商品共需要多少钱（应付的钱），注意单位要统一。

（2)比较：带的钱数（付出的钱）与买商品共需要的钱数（应付的钱）相比，会出现三种结果（多、少、相等）；也可用减法列式计算（应找回的钱）。

（3)下结论：根据上面的计算结果来回答问题“够不够”（够或者不够）。

活动总结：

本次教研活动，老师们积极发言，对本节课的重、难点（应付的钱、付出的钱与应找

篇7：百分数应用一集体备课记录

一、单元主题：

在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

二、教学内容：

负数的认识，负数、0、正数的大小比较

三、教学目标：

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

四、重点难点：

重点：负数大小的比较，掌握比较负数大小的方法。巩固理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。

难点：负数大小的比较，掌握比较负数大小的方法。能用数学知识解决生活中的实际问题。

五、教学建议：

1．通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。

负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。

2．把握好教学要求。

对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只要能借助数轴来比较就可以了。

六、课时划分：

第一课时：认识负数

第二课时：负数的比较大小

篇8：高二语文备课组集体备课记录

时间：2008年12月11日

地点：语文学科活动室

参加人员：闫校长、教研处尹奇主任、语文教研组组长郭素贞老师、田芸老师、董明实老师、郭宏老师、高玉英老师、密晓霞老师、邵新老师、温长伟老师、宿朝阳老师、沈黎江老师、李婷婷老师、杨筱春老师

备课过程：

田芸：今天集体备课的内容主要有两部分：第一，郭老师汇报小课题研究进展情况，郭老师准备得很充分，可以作为我们小课题研究的一个范例和指导；第二，温老师的汇报课及课后集体评课。下面请郭老师主讲。

郭宏：我们备课组集体研究的小课题是《学生课外阅读指导》，我们将这个课题分成七个子课题，我负责的子课题是《批判的力量》，即鲁迅作品拓展阅读。我将这个子课题的研究成果分成以下三个部分展示：计划、教案、总结，我的工作就是按照这样的步骤做的（具体内容详见郭老师的课题计划，可在校园网上查阅）。下面主要讲学生的心得体会和我自己的总结。以学生袁野的文章《批判和继承》为例，我的评语是：“生活就是这样，既要批判，又要继承。而这不可偏废。正如你所言，任何民族都有劣根性，我们总不能把人类灭绝吧。哲学中的“扬弃”，就是批判的继承。你对现实的批判是正确的、有力的。”下面我详细谈我的总结（具体内容见郭老师的课题研究总结，可在校园网上查阅）。我认为学校的小课题研究的设想是非常好的，如果真的能落实得好的话，是很有意思的。

田芸：郭老师的汇报非常具有示范性，从形式到内容都非常扎实。大家可以以此为例，将自己的课题研究进一步完善。请大家谈谈自己的想法。

董明实：小课题研究对学生来说是主动参与的学习，学生应该很有热情，可以让学生做一些展示，汇报自己的研究成果，充分调动起学生的积极性。学校能不能给学生创造这样一个平台，让学生有一种成就感，这样就更能激发起学生的参与热情。

郭素贞：我们语文教师是应该在如何调动学生学习语文的积极性上多想办法。我所在的备课组曾出过一个学生的优秀作文集，在家长和学生中很受欢迎，很多家长表示没想到自己的孩子有这样的认识深度，希望能多买几本，留作纪念。我们的语文教学多年来一直坚持让学生写读书札记，我们能不能也将其中的好文章出成文集。我们最近进行教学交流的哈密二中也是这样做的。希望郭老师将学生的好文章整理出来展示。我们语文备课组的老师对学校开展的“走出去”教学交流活动感触非常多。前段时间，学校组织我们到昌吉州一中听曹文轩教授的报告，我觉得对开拓学生阅读阵地，以及应对高考应试作文的写作有很大的指导作用。高一语文备课组去哈密二中听课，我们带的课引起很好的反响。哈密二中的老师也展示了两堂课，课堂流程非常自然，非常扎实，学生的反映也非常好，给我们很大的启发。如果要是把我们的“灵气”和哈密二中的“扎实”这两种风格结合起来，那么我们的课会更加精彩。

宿朝阳：小课题研究的工作需要一个学生展示的平台，哈密二中也在做。这件事可能需要坚持不懈的努力才能真正有成效。课题计划应该装订成册，在这方面哈密二中走在前面。

郭素贞：到外校听课给我们非常大的激励，我们都希望以后把工作做得更好。

篇9：集体备课记录

学科：语文年级：六年级记录人：李学峰

主讲人

李学峰

时间

3月12日

地点

多媒体教室

参加人员

李学峰、冼凤梅、黄俊、林健民、邓晓峰

主题

梳理整册教材，制定学期总教学目标，确定教学教学进度。

备课资料

1.梳理整册教材，制定学期总教学目标，确定教学教学进度。

2.进行第一单元教材解读。

3.教师自由交流。

群众发言

1．借助教学参考书，梳理六下整册教材。明确总目标与各组课文的目标、确定教学重难点。制定和讨论教学进度表。

2.解读第一单元的教材。交流重点课文《文言文两则》和《匆匆》。

3.自由交流，整册教材中的教学疑难点。

小结

透过这次的交流反思，和对教材的梳理，让组内成员在彼此的交流中受益匪浅，取人之长补己之短。让组内教师对教材的教学目标有了准确的定位。组员之间畅谈怎样备课的心得体会，使老师们对怎样备课有了更深入的理解，对怎样备课的重要性更明确了。

篇10：集体备课记录

学科：语文年级：五年级记录人：符小海

主讲人

符小海

时间

4月22日

地点

多媒体教室

参加人员

五年级全体语文教师

主题

1.第一、二单元教学反思交流

2.学习第三单元教学目标与教学推荐

群众发言（讨论）记录

、第一、二单元教学反思交流

二、学习第三单元教学目标与教学推荐

1.教师个体阅读第一次群众备课时下发的资料：《单元教学目标》一览表

1.交流

2.上网阅读“人教网”上关于五下语文第三单元的教学推荐

3.交流

三、上校“研修平台”交流上传的思辩文章《如何备课》

小结

篇11：集体备课研讨记录

时间

10.１１

地点

会议室

参加人员

三年级语文老师

年级

三年级

科目

语文

中心发言人

寇润利

研讨内容、秋天得雨

研

讨

过

程

研

讨

过

程

一、中心发言人说课 秋天得雨就是三年级第三单元得第三篇课文、本单元得编排意图就是让学生体会秋天就是个美丽得季节,就是个丰收得季节,秋天给人带来美得感受。通过反复吟诵,结合学生得生活体验,去体会秋天给我们带来得不同感受,无论就是秋天得景,还就是因秋景而生发出得情,都就是别有一番滋味。《秋天得雨》描绘了秋天缤纷得色彩,丰收得景象,以及各种动、植物准备过冬得情景,表达了作者对秋天以及大自然得喜爱之情。

二、讨论意见 １、张银萍老师:首先我说说教学目标与重难点、第一,认识8 个生字,会写１２个生字,掌握多音字“扇”、能够正确读写文中得词语、第二,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段落,借此积累好词佳句、第三,引导学生读懂课文内容,感受秋天得美好,体会作者对秋天得喜爱与赞美之情。重点引导学生通过生动得描写体会秋雨得美好,感受稳重得语言美。难点学习作者运用多种修辞手法描写景物得写法。

这次送教要求放在字词教学上,那么我重点说说第一课时得目标

设计,将生字得认读放在句子中,这样有利于学生联系上下文理解生字得意思。根据得经验最好能将课文后面得生字表做成课件,还原本色,有利于掌握生字、第一课时得写字教学应该重点指导“爽”得笔顺,可以结合字理教学、2、唐东利老师:第一课时除了字词教学还需要将理清课文结构放在第一课时,可以提前给学生背景资料,如“雨得形成”“银杏树”“枫叶为什么会变红“等,这些资料放在课堂中有点浪费时间,不说吧学生理解恐怕有难度。可以让学生提前将搜集到秋天得词语诗句做成卡片,以备交流。

3、关于写作方法:本课运用拟人得修辞手法把景物写得生动活泼,拟人得手法把秋天得雨人格化,使我们倍感亲切,更增添了对秋雨得喜爱之情。那么我们让学生学会运用拟人得修辞手法呢?(1)用描述人得词语来描述事物。(２)直接地、彻底地将事物当作人来描述。课堂中可以加入这样得训练、后面就是我得第一课时教学设计:

1 １、、《秋天得雨》教学设计

淳化县方里学区

寇润利 教学目标 1、认识 8 个生字,会写 12 个生字,掌握多音字“扇”。能够正确读写“凉爽、丰收、油亮亮”等词语、2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得段

落,借此积累好词佳句、教学重难点

1、通过生动得描写体会秋雨得美好。

2、体会修辞手法描写景物得妙处、课前准备 1、教师准备:制作多媒体课件。

２.学生准备:熟读课文;制作生字卡片。

教学过程 一、情境导入, 激发兴趣 1.激情导入 师 师:秋天,一个美丽得季节,一个丰收得季节,秋雨也来点缀这个多彩得季节,它不像春雨得缠缠绵绵,不像夏雨得急促暴躁,同学们,想不想瞧瞧秋天得雨就是什么样子得呢？ 2.板书课题,齐读课题。

师 师:今天,请同学们跟老师一起去欣赏秋天得雨。我们一起空书课文题目、二、初读课文, 读写字词 1.自读课文,提出自读要求 出示:用自己喜欢得方式读课文(小声读),边读边圈画出生字新词,借助拼音多读几遍,难读得句子多读几遍。

师 师:现在我们一起来读课文,请同学们根据自读提示读第一遍课文、２.检查学生读文识字情况。

出示:“我会认”。

师 师:我们现在开始检查同学们自读课文识字情况如何。屏幕上就是课文中带拼音得生字所在得句子,请几位同学读一读,瞧瞧读对了没有,其她同学可以纠正。

指名读句子、师 师:老师要特别强调“匙”“裳“都读轻声。

出示:“我会读 师 师:大家都会认字,我们来瞧瞧词语读得如何。我们来开火车读屏幕上得词语。

出示:“我会写”指导学生书写。学生练习书写“爽、柿、杨”、师 师:中国汉字方方正正,我们就是否能写得很漂亮呢?我们一起来写字。“爽“笔顺应该就是怎样得？跟老师一起来写。同学们注意:柿、杨、枚、仙、粮”这五个字都就是左右结构,而且左窄右宽,写得时候遵循着让右原则。特别注意:这里有一多音字“扇”。一起来读句子,跟老师念。好,现在开始将“爽、柿、杨”写在书法书上。

请三位同学上黑板写下来。

三、再读课文, 感知课文内容 １。师范读课文,感知课文、师 师:汉字写得很漂亮,课文能读好吗？(配乐)老师来读课文,同学们可以小声跟着读、读书要求,同学们一边读一边想一边画,您可以想一想课文围绕秋天得雨写了什么?也可以画出您喜欢得词语或者句子。

2。小组交流。

请同学们把画出得您喜欢得词语、句子读给小伙伴听,并说一说交流读书体会,也就就是课文围绕秋天得雨写了什么。

3。完成板书。

出示:仿写句子: 秋天得雨,就是一把钥匙,它把秋天得大门打开了、就是一把钥匙,它把

打开了。

四、背诵积累

出示:课内积累 师 师:积累一直就是我们得好习惯。现在请同学们把屏幕上得好词佳句背诵积累下来。先在书上画下来,再认真读一遍,课后抄写在您得积累本上。

五、课堂检测

出示:课时检测 师 师: 我们分小组完成,一个小组完成一个题目。请同学说说最后一个题目“我会填”、六、布置作业, , 巩固练习

１、有感情地朗读课文,背诵积累好词佳句、2、写会课文中得生字。

3、课外积累。

课堂检测

一、瞧拼音,写词语。

yán

sè

ｌiánɡ

ｓhｉ

yóｕ

piào（）

（）

（）

qīｎɡ

ｌｉánɡ

bō

luó

yánɡ

sｈù（）

（）

（）二、根据语境给加点字注音。

1。黄黄得叶子像一把把小扇（）子,扇（）哪扇哪,扇（）走了夏天得炎热。

2、红红得枫叶像一枚枚邮()票,飘哇飘哇,邮来了秋天得凉爽、三、我会填: 秋天得雨,就是一把。

秋天得雨,有一盒。

秋天得雨,藏着、秋天得雨,吹起了, 它告诉大家,。

课内积累 好词 一枚枚 厚厚得 油亮亮得 五彩缤纷 您挤我碰 频频点头 舒舒服服 佳句(1)它带着清凉与温柔,轻轻地,轻轻地,趁您没留意,把秋天得大

门打开了。

(2)黄黄得叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天得炎热。

(3)红红得枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天得凉爽。

(4)橘子、柿子您挤我碰,争着要人们去摘呢!(5)美丽得菊花在秋雨里频频点头。

(6)秋天得雨,带给大地得就是一曲丰收得歌,带给小朋友得就是一首欢乐得歌。

课外积累

篇12：集体备课记录

日 期：2008.4.8 参与人员：顾敏 汪喜萍 陈亮 俞淑琴 课 题：《菩萨兵》 研讨记录：

汪喜萍：各位老师，今天我们集体备课就本册教材《菩萨兵》的第二课时进行研讨，下面首先请顾敏对教材进行简要分析。

顾 敏：课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文共9个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨”心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

教学本课时主要是要通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

汪喜萍：请顾敏老师介绍一下教学预案。顾 敏：

《菩萨兵》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

1.复习词语，检查学生的掌握情况。

2.那么，通过上节课的学习，你知道了什么？

二、精读课文。

（一）精读第一段（第一节）

1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？ 2.出示：（第一小节）指名学生朗读。

思考：他们为什么要躲进深山呢？那么反动军队是怎样对待他们的呢？ 3.指导朗读。

（二）精读第二段（2~5小节）

过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？ 1.请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）

出示：（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！指名读读这句话，说说自己的体会。（2）得想办法动员他们回来呀！

指名学生读这句话，想想朱德在想什么？指导朗读。过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？ 出示：（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。

指名读这句话，你从话中听出了什么？说说朱德担心的是什么？ 学生讨论这是一位怎样的司令。

3.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。学生朗读，体会翻译的话。4.指导朗读。

（三）精读第三段（6~7小节）

过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。

1.自由朗读，边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。2.集体交流。出示：

（1）不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„ 红军是怎样帮助他们春耕的？

（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。理解“热火朝天”，想象他们帮助藏胞干的事。教师小结。

3.指导朗读总司令的第三段话。

（四）精读第四段（8~9小节）

1.自由读，学生交流藏胞得知这一消息后得做法。出示第八节：

2.再读思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？ 3.出示最后一节。朗读理解。

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？ 教师小结。4.指导感情朗读。

三、总结课文

1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》

四、布置作业 1.写话练习。2.复述故事。板书设计 菩萨兵

朱德 急 受不了（动员）春耕（帮助）红军

关爱 藏民 躲 返回 感激

汪老师：下面请大家发表自己的见解和建议。

俞老师：课文的重难点就是理解感悟“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”，因此，在教学中，可以把最后一段在一开始就出示，反切到课文中，以这一问题贯穿整个教学过程中。这样一条主线贯穿全文，条理清晰，重点突出，避免了零零碎碎的问题。

陈老师：对于第七小节，课文中只用了一句话，写出了动员会过后，战士们热火朝天地干了起来。为了帮助学生理解菩萨一样的兵，我们可以结合挂图，配以战士们劳动的场面，引导学生想象说话，在语言的交流中，思维的碰撞中既使学生语言得到发展，也让学生深切感受这是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队，是一支菩萨一样的军队。

汪老师：故事离我们的孩子生活的年代较远，要上好这类课文，我们课前要引导学生搜集资料，或观看相关的影片，使学生对写作时代及写作背景有所了解。如课文第一小节讲到的“藏胞一听说有军队进来，就逃进了深山。”这句话的理解，教师事先要布置学生搜集相关的资料，使学生对反动军队有个感性的认识，为第二课时的学习做好铺垫。

俞老师：这篇课文在教学时，我们只要抓住这个“急”，引导学生朗读，体会朱德着急，他是怎么说的，又是怎么做的？一个大问题抛下去，引导学生从语言和行动这两个方面来体会朱德为民担心，为民着急的心理，从而感受朱德着急的背后是一颗为民所想的热心。

陈老师：对于文中的句子“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”等句子含义比较深，对三年级小朋友来说是个难点，但又是关系到文章中心的语句。怎么来一步一步引导学生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以这样：先练习句子说说，红军播下的种子是什么，学生从字里行间肯定可以了解是春耕庄稼的种子，红军是怎么播种种子的呢？在红军热火朝天的劳动中想像庄稼会长得怎样？看到这一片长势喜人的景象，藏胞们会说什么？这时，教师可推波助澜一步，那看来红军不仅在田地里播下了种子，还在藏胞心里播种下了什么？

顾老师：我觉得板书比较复杂，有没有办法改简约一些。

俞老师：的确，板书只要突出菩萨兵这一主题，所以把菩萨兵的言行概括一下。

形成教案：

《菩萨兵》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

1.上节课我们一起学习了课文——（引读）《菩萨兵》。我们再一起来把课题读好了。课文中的词语你还记得吗？ 出示：

糟蹋 糊涂 怨不得 挨饿 露面 尽心尽力 春耕 同胞平平整整 动员 感激 热火朝天

指名学生读词语（第一行注意轻声，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音）

2.那么，通过上节课的学习，你知道谁是菩萨兵，（板书：朱德，红军），是谁称他们为菩萨兵呢？（板书：藏胞）藏胞们是怎么说的呀？

出示：（最后一节）（泛红：菩萨一样的司令 菩萨一样的兵）学生齐读。

导入：藏胞们为什么称红军为菩萨兵？这节课，让我们再次走进文本，去细细地读，细细地品吧。

二、精读课文。

（一）精读第一段（第一节）

1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？ 2.出示：（第一小节）

谁来读读这一小节。其他同学边听边思考问题。

谁来说说。（吃尽了反动军队的苦头，一听说„„就„„）3.那么反动军队是怎样对待他们的呢？

学生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉体上的摧残）

4.藏胞们真是吃尽了苦头，现在一听说又有军队开过来，便躲进深山，谁也不敢露面了。谁能通过朗读来表达藏胞们生活的疾苦呢。（板书：躲）这下可急坏了朱德总司令。（泛红：急坏）（板书：急）谁来读出朱德司令的着急。5.指导朗读。

让我们带着自己的感情来读好这小节。学生齐读。

（二）精读第二段（2~5小节）

1.过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？ 请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）

出示：（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！谁来读读这句话。A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板书：受不了）哪些词可以看出藏胞会受不了的（泛红：这么、还在）。B朱德司令担心什么？

指名学生朗读，说说朱德的担心：长时间待在山里，吃住条件十分恶劣，担心藏胞们受不了。C这句话该怎么来读呢？

D指导朗读：朱德担心藏胞的疾苦，替他们着急，谁能通过朗读来表达。

过渡：朱德深知藏民的疾苦，对藏民充满着关爱。再读读这段话，你还从哪儿看出来了。（2）得想办法动员他们回来呀！（划线）（板书：动员）谁来读这句话，想想朱德在想什么？

小结：朱德真是一位对藏胞无比关切的总司令呀，就像菩萨一样。指导朗读：同学们，让我们抓住这个问号和感叹号来读好这两句话。过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？ 出示：

（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。

谁来读这句话，你从话中听出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他们这样是迫不得已）同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？ 学生先自己说说。

小结：是呀，朱德怕耽误藏胞的春耕，来年挨饿。（板书：春耕（帮助））你觉得这是一位怎样的司令。

（这是一位急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦，就像菩萨一样的司令呀！）让我们一起来读好这段话。

4.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。

（他们吃尽了反动军队的苦头，现在一听说有军队开过来，就跑了，躲到深山里去了）过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说—— 出示句子：

唉，一定是乌云遮住了„„真糊涂呀！

这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？ 5.指导朗读。

（三）精读第三段（6~7小节）

过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。

1.自由朗读。（边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。）3.集体交流。出示：

（1）不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„ 朗读，说说这句话的意思。红军是怎样帮助他们春耕的？

（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。

“热火朝天”是什么意思（工作达到热烈、高涨的境界），这句话告诉了我们什么？（是呀，朱德总司令带领红军把关爱藏民落实到行动上）他们帮助藏胞干了些什么呀？（学生交流）说话练习：

朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的„„有的„„有的„„还有的„„ 看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？ 交流。

（3）再次出示：不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„

“在这里发芽、生根、开花、结果”还指什么呢？

小结：朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，让红军播下的种子在藏胞们的土地上开花结果，让红军为民着想的形象在藏胞们的心中生根发芽。5.指导朗读总司令的第三段话。

让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读）

小结：字字句句都体现了朱德总司令对藏胞的关心和爱护，他就是一个活菩萨呀！

（四）精读第四段（8~9小节）

过渡：藏胞们得知这一消息后怎么样呢? 1.自由读。

学生交流（板书：返回）出示：第八节：

2.再读（默读）思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？（板书：感激）

（学生：看到红军把院子打扫得干干净净，土地整治得平平展展，和反动军队完全不同）（是呀，这是一支人民的军队。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队）谁能通过朗读来表达。（指名读）我们一起来读好了。（学生齐读）

如果你就是藏胞中的一位，见到红军为你做了这么多事，你会怎样说呢？让我们一边欣赏《军民团结一家亲》这首歌，一边展开想象。学生交流。

（是呀，怪不得藏胞们说——引读最后一句）3.出示：最后一节。（学生齐读）

菩萨一样的司令是指——（朱德），菩萨一样的兵是指——（红军战士）为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 学生交流。（板书：关爱）

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。4.感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。

三、总结课文。

1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》

让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》 布置作业 1.写话练习。2.读红军故事。板书设计

菩萨兵

急坏了

帮助春耕

热火朝天地干