《泥娃娃》教学案例（通用14篇）
篇1：《泥娃娃》教学案例
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，主动地、创造地处理教材，寓教于游戏之中，让学生在自主、自发的气氛中感悟和理解音乐进而培养他们的创造意识。
在欣赏《泥娃娃》一课中，从玩下功夫，让孩子把自己带来的橡皮泥辨别他们的颜色，然后想想看橡皮泥的玩法，除了用动词＂捏＂还可以用什么？充分培养他们的观察力、想象力、创造力。令我惊奇的是他们开始摔泥，锤泥，切泥，揉泥……答案多得你都反应不过来，泥的可变性与柔软性被挖掘的淋漓尽致，用他们的一句话说：＂要玩谁不会！＂见到孩子们很快就进入状态，我就出示了×－××××××××××××节奏，看看谁编的动词好，节奏新的没人比，我绘声绘色，边撮边说，先来做个示范：＂撮撮撮撮成一个大香肠－＂很快孩子就明白什么意思了，就有人踊跃举手：＂团团团团成一个乒乓球＂，接着就有＂挤，压、锤、摔＂……节奏也组合了好几种不同的，从个别同学到全班同学都潜移默化的进行着音乐节奏练习，气氛十分活跃。
接着欣赏《泥娃娃》，因为早已耳熟能详，很快就会哼唱，加上刚才创作出的十几条节奏，为歌曲拍手伴奏，孩子们惊奇的发现自己是优秀的，找到了许多乐趣，他们的创造意识开始萌生，当全体同学都喜欢用你想出的节奏拍手时，是不是特有成就感。放着音乐，利用起身边的小物体，如笔等，又快又好的做出各种形态的泥娃娃，不一定要像，可形态却要多，两边歌曲结束后，大家互相欣赏，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……简单、滑稽、可爱，最后，让孩子们边唱歌边摇头，把自己当作泥娃娃，8拍后定成一个泥娃娃的造型，感受音乐，表现好的同学还可以8拍离开位子走动后，定住，加入舞蹈造型的练习，更是笑料百出，可今天你是＂丑小鸭＂，明天就一定会变成＂白天鹅＂。让每个孩子都动起来，孩子们在音乐中陶醉、创作才是最可贵的。
教师从学生的创作、演唱、表演、实践活动中，发现他们一点一滴的进步，使音乐学习形成良性的循环。音乐是美的，游戏是快乐的，让孩子们在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐奇迹！
篇2：《泥娃娃》教学案例
⒈歌曲内容长，切分成两段进行。
从歌曲结构来看，它的前半部分是在描述一个不会说话、不会动的泥娃娃，后半部分是情感刻画，是一个让人怜惜的泥娃娃。因此，我从这两点出发，将第一部分设计为：引导幼儿扮演泥娃娃，大胆想象泥娃娃动起来的样子，并随着音乐摇晃起来，在动作表演的过程中熟悉音乐，进而尝试演唱;第二部分：鼓励幼儿去寻找泥娃娃并做泥娃娃的爸爸妈妈，体验关爱泥娃娃的情感，在反复游戏中倾听音乐，熟悉旋律，自然地演唱歌曲。
⒉源于“傻瓜流程”，设计整个活动。
“傻瓜流程”是我暑假赴南京培训所学，起初没听徐卓娅、谈亦文老师的讲座前，先看了几位老师的模拟教学，感觉上没特别，想着：为什么都是用故事情境在套?老师们也是有教研经验的，肯定是有想法的。带着疑惑参与了讲座后，就了解了“傻瓜流程”，让我恍然大悟。
于是，我想在这个歌唱活动中进行一次尝试，用“小精灵捏了泥娃娃，又施了魔法让泥娃娃动起来”的故事情境贯穿，最后再请孩子们做“爸爸妈妈”找出小精灵藏起来的泥娃娃，让活动更具有趣味性和游戏性，在玩中歌唱。(当然，“傻瓜流程”更多用于音乐游戏中，用在这里也是我的尝试)
⒊初次执教反思。
对于这首歌，第一个反应就是放在大班年龄段教学，也进行了尝试，发现目标能够达成，孩子们兴趣浓厚，但却在较短的时间内完成了，故又降低了目标，去了两个中班试教：第一个班，音乐速度太快，孩子有些跟不上，游戏难度适宜;第二个班，音乐调慢适当，教师在引导方面不够细致，因此，幼儿对歌曲内容的衔接不够好，大部分幼儿能够初步学会演唱歌曲，氛围较好，特别在最后结束处，很多孩子情不自禁地作出了各种爱着泥娃娃的动作，说明孩子们感受到了歌曲的情感。
考虑再三，最后还是定位在了中班。
⒋“艺芽”评优后的反思。
⑴幼儿能参与互动，但演唱积极性不高。
活动中，幼儿能够积极地回应老师的提问，能随着音乐合拍地表现会动的泥娃娃，在仔细倾听音乐后，清楚地表达出了唱了些什么，先唱什么、再唱什么(从眉毛唱到嘴巴)，可以辨别出旋律的不同，在此基础上一起演唱歌曲第一部分，演唱声音较轻。
第二部分，在游戏前先梳理了歌词，继而在游戏中倾听旋律，当找到泥娃娃后再一起演唱歌曲，这里我忽略了再次引导幼儿梳理歌词内容，导致幼儿对歌词不熟悉，在演唱时，幼儿就不够大胆自信，就不能完整地演唱。
因此，幼儿在心里没底的情况下，就不能达到完整演唱的目标。
⑵游戏环节要求不明确。
篇3：在彩泥教学中培养幼儿的创新意识
一、把激发兴趣作为彩泥教学的前提和保障
幼儿对某一事物产生兴趣时,他神情专注,注意力持久而集中,感知灵敏,排除障碍克服困难的意志力明显增强,思维处在积极状态之中,能够快速地理解知识并掌握技能技巧。
首先,为了培养幼儿学习的兴趣和热情,在教学活动中,教师就要采用灵活多变的教学方法,着力营造一种轻松、好奇而愉快的学习气氛,让幼儿免受各种陈规戒律的束缚,尽情地、大胆地、无拘无束地表现自己的童真、童趣,激发他们联想、夸张、拟人、神化的情趣,通过想象拓展幼儿的创造性思维,培养幼儿的创新能力。
其次,教师的教学应目标清晰,认真掌握量力性原则。小班、中班、大班的幼儿随着年龄差异,他们的认知、思维、操作技能有所不同,所以教师在安排内容时一定要依据幼儿身心发展的特点,掌握他们理解能力和操作技能的异同,遵循循序渐进,由简到繁,由易到难,由浅入深,由单色造型到多色造型,由个体到系列的原则,使幼儿在原有水平上有所提高。换句话说,就是从幼儿生活中最熟悉、最简单的物体入手,从掌握单个形体的基本捏塑技巧开始,把相同或相似的物体塑造安排在同一个主题活动里。经过由浅入深,节节深入,相对集中的练习,帮助幼儿较好地掌握物体的基本塑造方法,这样能使幼儿的观察能力、分析能力、造型能力均有所提高。
以小班幼儿学习圆的平面和球体的造型能力为例,首先,教师可引导幼儿观察汤圆、冰糖葫芦和饼干等物品的形体特征,接着指导塑造,在教学过程中渗透美的教育,让他们欣赏美、创造美、享受美。同样是塑造饼干,可启发幼儿制作带花纹的饼干、夹心饼干等等。这样幼儿在拓展思维的同时,也能受到美的浸润和熏陶;教师还可以让幼儿把自己的作品给大家展示,通过交流体验成功的快乐,获取美的愉悦。
二、环境氛围的优化是彩泥教学的必备条件
心理环境和外部环境的营造,两者同样重要。宽松、民主、和谐、兴奋、愉悦的环境是培养幼儿创造力的重要条件。因此,教师要在教学活动中与幼儿建立良好的师幼关系。要细致了解幼儿的内心世界及真实想法,不要轻易否定他们的设想和行为。对幼儿的设想和行为,哪怕是微不足道,教师都应该给予信心、期待、勉励、安慰和欣赏。总之,为了发展创新性思维,应从培养幼儿的自信心和意志入手,保护他们幼小的心灵和萌动的兴趣,鼓励他们把想象转化为作品,使幼儿在轻松、自由、兴奋、愉快的心情中强化兴趣和自信,积极思维,标新立异地进行彩泥塑造活动。再加上利用成果摆放作品展示来优化环境,使彩泥教学进一步深化。例如,可创设彩泥材料投放区、作品展示区、互动区,让幼儿在良好的环境中促进健康心理品质的养成和创造性思维的发展。
三、教学手段的游戏化是彩泥教学的必要途径
游戏适合幼儿的身心特点和成长需要,运用游戏是培养和发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿的心情愉快、情绪兴奋、精神饱、思维想象能尽情地发挥,因此教师要充分发挥游戏的积极作用,不失时机地因势利导,充分运用表扬鼓励,促进幼儿创造性思维的发展。
例如,教学中多样化的情景导入,包括故事、游戏、音乐、角色表演等等,可使教学过程游戏化,让学习氛围轻松愉悦,使幼儿动手动脑以角色身份亲临其境参与教学。以中班活动“水果宝宝”为例,教师可设置水果展台,让幼儿扮演“果农”塑造果实,通过他们的双手将一个个水果像魔术变换一样制作出来送到展台上,便于大家欣赏成果,享受喜悦。
篇4：泥娃娃可可
走zǒu过ɡuò一yí片piàn山shān林lín的de时shí候hou，可kě可kě听tīnɡ到dào鸟niǎor儿唱chànɡ着zhe婉wǎn转zhuǎn的de歌ɡē曲qǔ，听tīnɡ到dào小xiǎo猴hóu子zi快kuài乐lè的de笑xiào声shēnɡ。“山shān林lín里lǐ一yí定dìnɡ很hěn有yǒu意yì思si！”可kě可kě想xiǎnɡ，“我wǒ要yào去qù瞧qiáo瞧qiáo鸟niǎor儿的de羽yǔ毛máo有yǒu几jǐ种zhǒnɡ颜yán色sè、小xiǎo猴hóu子zi在zài玩wánr儿什shén么me。”于yú是shì，趁chèn泥ní爷yé爷ye在zài溪xī边biān弯wān腰yāo洗xǐ手shǒu时shí，可kě可kě从cónɡ布bù袋dài里lǐ跳tiào到dào了le草cǎo地dì上shànɡ。
草cǎo地dì那nà边biān，鸟niǎor儿正zhènɡ在zài边biān飞fēi边biān唱chànɡ。“你nǐ好hǎo漂piào亮liɑnɡ呀yɑ！”她tā飞fēi过ɡuò来lái跟ɡēn可kě可kě打dǎ招zhāo呼hu，“你nǐ脖bó子zi上shànɡ的de彩cǎi色sè石shí子zǐ项xiànɡ链liàn太tài特tè别bié啦lɑ！”
“原yuán来lái，你nǐ的de羽yǔ毛máo是shì七qī彩cǎi的de！”可kě可kě高ɡāo兴xìnɡ地de说shuō，“跟ɡēn我wǒ的de围wéi巾jīn一yí样yànɡ呢ne！”
“嗨hāi！”小xiǎo猴hóu子zi边biān扔rēnɡ着zhe一yì顶dǐnɡ圆yuán圆yuán的de大dà草cǎo帽mào边biān对duì可kě可kě说shuō，“你nǐ真zhēn可kě爱ài，我wǒ喜xǐ欢huɑn你nǐ裙qún边biānr儿上shànɡ种zhǒnɡ子zi嵌qiàn成chénɡ的de花huā纹wén。”
“原yuán来lái，你nǐ在zài玩wánr儿草cǎo帽mào呀yɑ，”可kě可kě说shuō，“这zhè顶dǐng草cǎo帽mào我wǒ也yě喜xǐ欢huɑn！”
可kě可kě跟ɡēn鸟niǎor儿和hé小xiǎo猴hóu子zi聊liáo天tiān的de时shí候hou，泥ní爷yé爷ye已yǐ经jīnɡ走zǒu远yuǎn了le。“糟zāo了le，我wǒ没méi有yǒu家jiā了le，泥ní爷yé爷ye带dài着zhe布bù袋dài走zǒu了le！”可kě可kě开kāi始shǐ着zháo急jí了le。
“这zhè……”小xiǎo猴hóu子zi挠náo挠náo后hòu脑nǎo勺sháo，“我wǒ把bǎ圆yuán草cǎo帽mào给ɡěi你nǐ当dànɡ家jiā吧bɑ！”
“草cǎo帽mào虽suī说shuō旧jiù了le，”鸟niǎor儿说shuō，“倒dào是shì个ɡè挺tǐnɡ漂piào亮liɑnɡ的de圆yuán顶dǐnɡ屋wū！”
“只zhǐ能nénɡ先xiān住zhù下xià，”可kě可kě说shuō，“在zài这zhèr儿等děnɡ泥ní爷yé爷ye回huí来lái找zhǎo我wǒ了le！”
住zhù在zài草cǎo帽mào屋wū里lǐ，可kě可kě认rèn识shi了le好hǎo多duō朋pénɡ友you：爱ài串chuàn门mén的de蚂mǎ蚁yǐ一yì家jiā、爱ài聊liáo天tiān的de小xiǎo田tián鼠shǔ、爱ài做zuò游yóu戏xì的de小xiǎo瓢piáo虫chónɡ……当dānɡ然rán，鸟niǎor儿和hé小xiǎo猴hóu子zi更ɡènɡ是shì常chánɡ常chánɡ来lái玩wán耍shuǎ。每měi一yì天tiān都dōu那nà么me开kāi心xīn，只zhǐ有yǒu在zài晚wǎn上shɑnɡ，可kě可kě会huì想xiǎnɡ起qǐ泥ní爷yé爷ye。
这zhè天tiān晚wǎn上shɑnɡ，突tū然rán下xià起qǐ了le大dà雨yǔ。“可kě可kě，快kuài让rànɡ我wǒ们men进jìn来lái！”瓢piáo虫chónɡ娃wá娃wɑ们men急jí了le，“我wǒ们mén的de家jiā被bèi淹yān了le！”可kě可kě忙mánɡ把bǎ瓢piáo虫chónɡ娃wá娃wɑ让rànɡ进jìn了le屋wū子zi。 “我wǒ们men也yě躲duǒ躲duǒ！”蚂mǎ蚁yǐ喊hǎn着zhe。可kě可kě又yòu把bǎ她tā们men接jiē进jìn屋wū子zi。鸟niǎor儿也yě钻zuān过ɡuò来lái：“我wǒ的de家jiā也yě漏lòu雨yǔ了le！”小xiǎo猴hóu子zi匆cōnɡ匆cōnɡ跑pǎo来lái，把bǎ草cǎo帽mào屋wū子zi往wǎnɡ高ɡāo处chù推tuī，以yǐ免miǎn溪xī水shuǐ淹yān过ɡuò来lái。
“不bù好hǎo！”可kě可kě发fā现xiàn破pò旧jiù的de草cǎo帽mào被bèi大dà雨yǔ淋lín得de也yě漏lòu了le，“我wǒ到dào草cǎo帽mào屋wū的de屋wū顶dǐnɡ去qù看kàn一yí下xià！”等děnɡ可kě可kě爬pá到dào屋wū顶dǐnɡ，身shēn子zi都dōu软ruǎn了le，她tā抱bào着zhe屋wū顶dǐnɡ，用yònɡ泥ní巴bɑ做zuò的de身shēn体tǐ堵dǔ住zhù了le漏lòu雨yǔ的de地dì方fɑnɡ……
雨yǔ停tínɡ了le，小xiǎo伙huǒ伴bàn们men看kàn到dào草cǎo帽mào屋wū子zi变biàn成chénɡ了le泥ní屋wū子zi，只zhǐ能nénɡ流liú着zhe眼yǎn泪lèi，默mò默mò地de抱bào抱bào泥ní屋wū子zi。
过ɡuò了le几jǐ天tiān，可kě可kě泥ní裙qún边biān的de种zhǒnɡ子zi们men发fā芽yá了le，长zhǎnɡ成chénɡ密mì密mì的de绿lǜ草cǎo，草cǎo帽mào屋wū子zi也yě长zhǎnɡ成chénɡ了le绿lǜ绿lǜ的de“小xiǎo刺cì猬wei”。又yòu过ɡuò了le几jǐ天tiān，草cǎo刺cì猬wei上shànɡ开kāi出chū了le五wǔ彩cǎi的de花huā。蚂mǎ蚁yǐ们men打dǎ扫sǎo得de可kě起qǐ劲jìnr儿了le，鸟niǎor儿站zhàn在zài花huā间jiān唱chànɡ好hǎo听tīnɡ的de歌ɡē，小xiǎo猴hóu子zi细xì心xīn地de修xiū剪jiǎn屋wū顶dǐnɡ的de花huā草cǎo。“草cǎo帽mào屋wū子zi在zài等děnɡ泥ní爷yé爷ye呢ne！”伙huǒ伴bàn们men想xiǎnɡ。
远yuǎn远yuǎn地de，泥ní爷yé爷ye真zhēn的de走zǒu来lái了le！他tā看kàn到dào这zhè漂piào亮liɑnɡ的de花huā草cǎo帽mào子zi，拾shí起qǐ来lái往wǎnɡ头tóu上shànɡ一yí戴dài——嘿hēi，正zhènɡ合hé适shì。
篇5：《泥娃娃》第一周教学反思
《泥娃娃》第一周教学反思
来到实习基地已经一周，听了两天课后因要带另两名学生外出听课，决定我留下代课。于是并没有太多准备就上了讲台，为五年级的同学上了《泥娃娃》，为六年级的同学上了《做做陶艺》。这两节课都使用了陶泥，下面我从3点谈谈我的反思。
第一，课堂纪律方面。确实从课程性质来说，这类动手做的课会让学生很是兴奋，自然纪律也不是很好控制，再加上新老师让他们很是好奇，但我尽量保持严肃，与学生保持适当距离，但是事后总是担心是否过于严肃，让学生产生厌恶感。由于是陶泥课，陶泥数量有限，而学生们捏过一次之后很容易发硬没法给下一班同学继续使用，以致于学生在课堂上纷纷要求换泥，经验不足有点控制不了场面，下次应该在课前就考虑到这个问题，提早解决。
第二，课程方面。由于前两天听老师上过五年级的课，依样画葫芦还是略显轻松，跟学生能够有足够的互动。由于没有太多准备，在知识扩展上比较缺少，这需要在今后的课程准备中好好花点心思。
第三，教态方面。原先担心自己紧张，但是开始后紧张感很快消失。清楚的知道没有老教师为你镇场，必须自己控制课堂。之前担心的声音较轻问题，也尽量在克服，但还是存在不停反复在一句话后面加上“是不是呀”这种句子，我觉得过多了就是一个不好的习惯，需要慢慢改正。
由于上课过程全程一个人，所以也没能得到大家的建议和意见，希望在之后的实习中能够与组员相互学习，多请教指导老师。
周四周五去了松风校区代课两天，感觉在互动方面学生配合的还不错，在学生进行创作时略加引导总能引发他们许多的新创意。也去听了一节《飞天》的公开课，最有收获的就是老师们讨论建议的过程，老师们真的太有一套，所有点都面面俱到，每句话都仔细推敲、斟酌，在每一环节的时间控制上反复考虑。还懂得了当学生冷场时我们该如何去做。
篇6：《泥娃娃》教学案例
活动目标
1、能借助图谱理解歌词，学习用连贯、优美的声音演唱歌曲。
2、引导幼儿体验自由创编表演的愉悦及帮助他人的快乐。
3、能用不同的动作、表情恰当表现歌曲内容，发展幼儿的音乐表现力。
4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
5、通过肢体律动，感应固定拍。
活动准备
1、自制泥娃娃一个，图谱
2、下载歌曲——泥娃娃MP33、教具泥娃娃课件PPT
活动过程
一、引入
1、出示泥娃娃，激发幼儿的兴趣。
2、师：你见过这样的娃娃吗?你们知道这个娃娃是用什么做的吗?
3、师：这是一个泥娃娃，我们和泥娃娃打个招呼吧。
二、欣赏歌曲
1、教师演唱歌曲，理解歌词内容。师：歌曲里唱了什么?
2、教师根据幼儿回答出示小图谱。
三、学唱歌曲
1、教师范唱，幼儿轻声跟唱。师：小朋友们轻轻地和我一起唱好吗?
2、教师引导幼儿有感情地用优美的声音演唱。师：听完这首歌，你心里有什么感觉?你喜欢这个泥娃娃吗?我们用好听的声音演唱这首歌曲，让泥娃娃感受到我们对 她的关爱。
3、再次演唱歌曲
4、分组表演幼儿分组分别扮演泥娃娃和真娃娃，当演唱到最后一句的时候，泥娃娃和真娃娃相互拥抱，表示关爱。
四、教师小结 师：泥娃娃现在有人疼了，也有人爱了，真得很高兴，谢谢各位小朋友。
教学反思
本次活动前，我先将原教案进行了修改，增加了图谱这一教学材料，从而帮助孩子理解和记忆歌词。在图谱设计时，我尽可能地使用简易的图片帮助幼儿理解，并运用了“1”“X”“真”“假”等一些明显的符号加以辅助。活动时，孩子们能被多样的图谱所吸引，正确地理解并用声音优美地歌唱，活动目标有效达成。但是在活动中我也发现了活动氛围并没有预期得好，如果我能在肢体动作、脸部表情等更加活跃一些，也许孩子们也能被我的情绪所感染，使本次音乐活动的氛围显得更加活跃欢乐一些。这是我下次要注意的地方。
篇7：《泥娃娃》教学案例
活动目标：
1、引导幼儿复习巩固团圆、搓、压的技能，初步学习分泥和连接的技能。
2、发展幼儿手部肌肉动作。
活动准备：
泥、泥工板、湿抹布、已做好的、未连接在一起的泥娃娃身体的各部件(头、身体、胳膊、腿)。
活动过程：
1、导入活动，引起幼儿兴趣。
老师：小朋友喜欢玩娃娃家的游戏吗?;文.章出自屈,老师教.案网]今天，我们大家就来做一个泥娃娃，娃娃是由哪几个部分组成的?
幼儿议论、回答后，老师总结：娃娃有一个圆圆的头，宽宽的身体，两只细细的胳膊和两条长长的腿。
2、引导幼儿学习分泥和连接的技能。
老师出示泥团，示范分泥：做娃娃的时候，先要把泥分为两块，每一块再分为一大一小两块，大的分别做身体和两条腿，小的分别做头和两条胳膊。再用我们学过的团圆、搓长、压扁等本领做出圆圆的头、宽宽的身体、细细的胳膊和长长的腿。
出示已做好的各部分形象，示范连接：做好以后，将头、胳膊、腿与身体连接在一起。连接的时候，要注意位置正确：头是长在身体上部的，腿是长在身体下部的，胳膊是长在肩膀的两边的。连接好以后，用牙签在面部画出眼睛、嘴巴，平放在泥工板上。
3、交代要求，幼儿操作，老师指导。
下面请每个小朋友自己来做一个泥娃娃，分泥时要注意份量多少。
幼儿操作，老师巡回指导，注意提醒幼儿：分泥要注意大小比例，连接时要稍用力，连接位置要正确，特别是胳膊与腿。
4、老师请幼儿评价，谁的娃娃最漂亮。
教学反思：
玩泥对于幼儿来说，是非常熟悉而又百玩不厌的活动。学前班幼儿已有了初步的捏、搓、揉等操作技能。他们愿意探索活动的新玩法，敢于尝试将简单造型组合成个复杂的形象。
篇8：《泥娃娃》教学案例
“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年～2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010年～2020年)》的重大改革,同时也是促进我国向工程教育强国发展的重大举措。实施“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。作为我校两大特色的石油工程和冶金工程已成为第二批教育部卓越工程师培养计划实施专业。我校是以工为主的普通本科院校,为鼓励其他工科专业努力提升工程技术人才的培养质量,启动了校级卓越工程师培养试点项目,无机非金属材料工程专业成为首批校级卓越工程师计划试点专业之一。无机非金属材料工程专业是重庆市特色专业,专业领域覆盖面较广,工程实践性强,具有实施卓越工程师培养的条件,我们在了解市场和企业对人才需求的同时,对重庆市与无机非金属材料相关企业进行充分调研并签订卓越工程师人才培养协议后,确定出无机非金属材料工程专业卓越工程师试点项目的三个专业方向:水泥与混凝土、玻纤材料、现代陶瓷。《水泥工艺学》作为水泥与混凝土专业方向的一门重要专业课程,在“卓越计划”实施背景下需要加强教学队伍建设,改革教学内容和教学方法。
1 教学队伍的建设
“卓越计划”的实施,强调工程技术人才的培养,这对《水泥工艺学》课程的教学队伍提出了更高的要求。目前,我校无机非金属材料工程专业《水泥工艺学》课程教学的师资力量相对比较薄弱,任课的教师虽然是建筑材料专业科班出身,但工程实践背景还有所欠缺。为了提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,培养满足建材行业和企业需要的工程师,首先应该加强卓越工程师培养教学队伍的建设[2]。尤其对于《水泥工艺学》这门工艺性、实践性均很强的课程而言,教学更需要懂工程、理论基础扎实的教学队伍来完成。因此,《水泥工艺学》课程教学队伍的建设应结合卓越工程师计划师资队伍的要求和建材行业的特点,从以下两个方面来实施:1)加强校企合作,发挥企业在工程技术人才培养中的作用。卓越工程师计划的实施要求学校和企业通过联合培养的方式完成,企业除了可作为学生工程实践能力培养的平台,还可以成为教师增强自身工程实践能力的平台。目前人才培养中突出的问题是大学教学与生产实际脱节较严重,其中一个很重要的原因就是教师本身对实际生产不够了解,工程能力比较欠缺[3]。所以,我校规定评定高级职称的教师必须到相关企业进行累计半年的工程实践,这从政策上明确了教师工程实践能力的重要性,这样任课教师就主动或被动地利用寒暑假时间或脱产到水泥厂中挂职和顶岗学习,通过生产实践经验的积累,让任课教师对整个水泥生产工艺过程和相关设备有了充分的了解,大大提高了《水泥工艺学》课程的教学效果。同时,我校与拉法基瑞安重庆分公司、冀东水泥重庆有限公司、重庆润江环保建材股份有限公司等水泥生产企业有良好的合作关系,学校可与这些企业共建教学队伍,将具有工程背景的工程师充实到《水泥工艺学》的教学队伍中担任兼职教师,以弥补现有教学队伍工程实践知识的缺乏。2)建立长期的教师培训机制。学校提供专项经费资助教师利用每学期的空闲时间到建材类优势高校(如同济大学、武汉理工大学、重庆大学、南京工业大学等)进行短期的课程进修学习,通过在这些高校进行理论和实践教学的听课学习和学术交流,增强教师的教学水平,使教师可以学习到建材类课程先进的教学模式和方法。
2 水泥工艺学教学内容和教学方法的改进
无机非金属材料工程专业原来的设置原则是“宽口径、厚基础”,就业去向很广泛(有水泥厂、玻璃厂、陶瓷厂、玻纤厂、新材料企业等),原有的《水泥工艺学》是专业选修课,学时为32学时,在有限的学时内要求对水泥的生产工艺、生产设备和水泥的性能及应用等知识进行介绍,因此原有的《水泥工艺学》课程内容比较浅显,对学生更多起的是“扫盲”作用。无机非金属材料工程专业开展卓越工程师计划试点后专门设置了水泥与混凝土专业方向,将《水泥工艺学》课程开设在专业方向课中,教学学时也增加到48学时,同时在专业方向课中开设有《水泥与混凝土制备设备》《水泥生产车间与混凝土搅拌站设计》《混凝土学》和《水泥与混凝土检测技术》,这些相关课程的开设可彻底改变原有《水泥工艺学》教学内容多而杂的情况。但这些与水泥相关的课程的开设带来了一个新的问题,《水泥工艺学》课程究竟讲什么,如何避免与其他课程内容上的交叉和重复教学,并且体现出卓越工程师计划所注重的工程实践能力培养。
2.1 制定教学大纲,明确教学内容和教学重点
为了避免水泥相关课程间教学内容的重复,重新制定了《水泥工艺学》课程的教学大纲,对水泥生产工艺过程中涉及到的设备的结构、工作原理及选型(如粉磨设备、悬浮预热器、分解炉、回转窑、冷却机等)不做过多的介绍,将这部分内容放在《水泥与混凝土制备设备》和《水泥生产车间与混凝土搅拌站设计》课程中讲授。在《水泥工艺学》课程中对水泥的性能(如凝结时间、体积安定性、强度、耐久性等)测定方法也不进行具体讲解,而将此部分内容放在《水泥与混凝土检测技术》中讲解。总之,有了这些水泥相关课程的开设,水泥与混凝土专业方向的学生可以比较全面地掌握水泥生产工艺、生产设备和应用相关知识,《水泥工艺学》课程的教学重点是水泥生产工艺,教学学时除了可满足硅酸盐水泥生产工艺的教学外,还可以对特种水泥的生产工艺进行一定的讲解。
2.2 多手段结合的教学方法
“卓越工程师计划“的培养目标是工程技术人才,培养目标的调整相应地也要求教学方法必须作出改进。《水泥工艺学》是一门应用性很强的课程,此课程为后续水泥与混凝土相关课程的学习奠定了基础。因此在卓越工程师计划培养背景下要构建一种多手段结合的教学方法来进行《水泥工艺学》的教学。
1)案例教学。
卓越工程师计划和应用型人才的培养都比较注重工程实践和专业知识综合运用能力的培养。《水泥工艺学》作为一门与生产结合非常紧密的课程,应大量引入工程案例进行教学,这样可使学生在学习中体会到所学专业知识的用处,从而激发他们的学习兴趣。如在讲硅酸盐水泥国家标准时,指出我国出现的不少建筑工程质量问题是硅酸盐水泥强度等级不达标引起的,从而引出强度对于水泥使用的重要性。
2)多媒体技术的综合运用。
在《水泥工艺学》教学中引入多媒体技术,如水泥厂和设备实景图、工艺流程图、视频等,这样可以实现交互效果的教学环境,为教学提供一个逼真的工程环境,使学生有身临其境的感觉,从而对水泥的生产工艺过程有一个感性认识,同时多媒体教学可以突出教学的重点,使抽象的、难理解的问题形象化、具体化,使教学效果有较大提高。现在已有众多的工程模拟软件来辅助教学,如网络炼钢系统,因此,我们可以将各种《水泥工艺学》课程相关的多媒体素材进行整合,请专业制作公司开发出一套水泥生产模拟系统,供学生学习。
3)企业现场辅助教学。
《水泥工艺学》课程教学涉及到水泥的整个生产工艺和较多的生产设备,特别是设备,单纯依靠教材上的文字和图进行教学,比较空洞,教学效果不够理想。因此,除了必要的课堂教学外,应加大到水泥生产现场进行辅助教学的学时。现场辅助教学可采用两种方式:a.在学校进行相应理论教学后,教师带领学生到合作水泥生产企业进行此部分的现场教学;b.教师直接将学生带到水泥厂进行现场的教学,然后回到学校后在课堂上进行复习,这样可以使学生形成直观的感受,学习效果有较大提高。在水泥厂现场教学时请工程师针对水泥生产的一些工程实际问题和水泥生产的质量监控进行介绍,这样使学生和教师在这种工程环境中均能得到较大的提高。水泥生产是一个相对成熟的领域,但其中仍然涉及到很多新的知识,如余热发电技术的运用、固体废弃物在水泥生产中的应用等等,这些新技术和知识在传统的教学中较少涉及,通过在企业现场辅助教学可以使学生真正体会到现代水泥生产工艺的特点和发展趋势。
3 结语
在“卓越工程师计划”背景下《水泥工艺学》课程教学队伍建设、教学内容和教学方法都必须进行相应的改革,以满足应用型人才的工程实践能力和创新能力的培养要求,通过教学内容的优化,现场辅助教学的引入等多方面切实提高教学质量,培养能够适应建材行业发展和企业需要的工程技术人才。
参考文献
[1]王永东.“卓越工程师”培养目标下无机化学课程教学的思考[J].东莞理工学院学报,2011,18(5):114-116.
[2]吴文辉.论卓越工程师的工程精神和工程意识[J].长春理工大学学报(社会科学版),2011,24(7):127-128.
篇9：泥娃娃下海
江南大学毕业的韩兴元和青岛理工大学毕业的杨俊杰，都是莱州人，从小就认识，再加上韩兴元的女朋友小周，他们三个大学生因为相同的爱好和目标，毕业后没去招聘市场，直接到商场里开了家手工创意产品店。
他们开第一家店时一共投入了6万元，其中一半是房租，另外一半用来进材料等货物。第一家店还向他们的父母要了些钱，干了半年后，再开第二家店时，就是用他们自己赚的钱了。原来，韩兴元、杨俊杰他们在大学时学的都是设计专业，三个人在大学毕业前就打算开一家这样专门卖“创意”的手工品吧，毕业后三个人都没有去找工作，而是商量着在哪里开店比较合适。
由于韩兴元他们的泥巴吧不仅卖各种形形色色、栩栩如生的泥塑产品，还教人自己动手做泥塑，所以到他们店里来的大都是年轻人，喜欢这些手工制作。开店9个月，到店里来做手工的顾客就已经超过1000人，其中不少顾客一到周末就到店里来做手工，有的顾客在作品完成后，还拍照留念。
目前，他们已经有了两家店，虽然都是卖创意手工品，但两家店的定位也各有不同，实施了错位经营的策略。他们的第一家主要是卖金属、木质、泥巴等硬质材料，第二家则是以布衣这样的软材料为主，两家店互为补充。
在韩兴元的两处店面里，摆放着上千件他们自己设计、制作的小摆件、头饰、木雕、金属玩偶等作品。最大的特色就是，90%以上的产品是他们自己设计，而且每件都是“独一份。”原来这个泥巴吧里面主要的卖点就是创意，他们的泥巴吧生意好的时候，每天能有好几百元的进账。
在一屋子充满奇思妙想的手工产品中，25岁的店老板韩兴元描述着他们的未来：“那将是一大块场地，分成陶吧、木艺吧、布艺吧……我们指导喜欢手工的市民，做他们需要的东西。我们现在也算梦想成真，都希望生意能继续扩大。我们在一起也经常谈创业的终极目标，那就是把我们的店开遍全国主要城市，当然到目前为止，这还只是我们的梦想。”韩兴元说。他们目前比较实际的目标就是继续做好百货商场里的店面，如果经营得当的话，明年希望可以租赁更大的空间，将这个大店面按照软陶、木头、金属、布料等不同的材质，设置不同的功能区，继续增加和顾客的互动性，让顾客动手来做自己喜欢的手工品。“家里的饰品如果是自己做的，那效果肯定是不同的，而且一定是独家制作。”韩兴元认为，只要有足够好的创意，他们的生意就会越来越好。
篇10：捏泥娃娃作文
今天的劳技课上，老师让我们展示一下自己最拿手的小制作，同学们听了，个个跃跃欲试，想一显身手。我最拿手的要算是捏橡皮泥了，我捏过盘子，捏过杯子，捏过小白兔，可是，这些作品都太平常了，很难引人注目。捏什么呢？我冥思苦想起来。突然，我脑海中灵光一闪：捏一个漂亮的泥娃娃！-
说干就干。我先把盒中的各色橡皮泥排好在桌子上，脑海中稍一构思，就动起手来。我拿出一大块土黄色的橡皮泥，捏一捏，揉一揉，把它分成若干块。取一块小的搓得圆乎乎当头，取一块大的搓成短短的扁圆柱作身体，其余几块分别搓成粗细适当，长短均匀的胳膊和腿，这样，一个胖乎乎的娃娃便出现在眼前。我想，这么冷的天，泥娃娃不穿衣服多冷啊，不如给它做条被子吧！我拿起一块紫色的橡皮泥，先搓圆，再用滚轴将它滚平，滚成一块长方形的毯子，然后取出盒子里的塑料刀，在毯子上斜斜地切出一道道花纹，这样，一条漂亮的紫被子便做成了。我把被子包到泥娃娃的身上，又拿出一小块嫩黄色的泥做成一顶荷叶帽，啊，泥娃娃真是可爱极了！
我仔仔细细地端详着，总觉得好像少了什么。“嘿，瞧我这笨脑子，差点把泥娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴给忘了。”我赶忙给泥娃娃添上两只大大的葡萄眼，一个粉红小巧的嫩鼻子，一张又红又润的`小嘴巴，嗬，泥娃娃简直像活了一样！瞧她那眼睛，像黑宝石似的闪闪发光呢！
我高兴得手舞足蹈，情不自禁地喊道：“快来看呀！快看我做的泥娃娃！”同学们都聚拢来，他们围着娃娃赞不绝口，有的说：“这真是美若天仙哪！”有的说：“好可爱呀！”还有的同学向我讨教做法。那一刻，我仿佛飘飘欲仙了。
篇11：泥娃娃作文
我们带上挖荠菜的工具，直奔田野。田埂上长满了野草，草丛里有星星点点的小野花。虽然没有春天里的花那么艳丽，但在这个秋天里，还是显得这么可爱美丽。
葱葱郁郁的荠菜躺在松软的泥土里，水灵灵、绿油油的`，好看极了。挖荠菜课不是一件容易的事情，妈妈告诉我怎样区别野草和荠菜。荠菜有个明显的特征，叶子呈锯齿状。我们俯下身，仔细地观察，不一会儿就发现了几棵荠菜。虽然它是绿色的，但开出的花却像一片片雪花，洁白无瑕。
我根据这个特点，很快就发现了好多藏在草丛间的荠菜。我们一边说着，一边笑着，一边挖着。不一会儿，就挖了满满一篮。而我和弟弟，彻彻底底的变成了两个“泥娃娃”。妈妈见了，笑得腰也直不起来了。
篇12：泥娃娃作文
今天的美术课，老师教我们做泥娃娃。开始我还以为做泥娃娃很难，但是美术老师说就像做雪人一样，我就不觉得难了，因为我曾堆过雪人。
我先拿出一小块泥，把它搓成圆形，做娃娃的头，再拿出稍微大一点儿的搓成椭圆做身体，再搓了一双手和一双脚，然后把它们都拼起来，再用泥刀刻出她的眼睛，鼻子和嘴巴，泥娃娃就做好了。不过我不是很满意，我希望下次能做得好一点。
篇13：娃娃家的故事——角色游戏案例
镜头一:
在娃娃家的角色分配中通过挂“角色牌”的形式让幼儿参与活动,其中进入丫丫家参与游戏的幼儿在门口都没有进入,靠近一听原来是他们在争执,A和B都要进去当妈妈,其中A小朋友已经拿到了牌子,B小朋友没有拿到,她就是不让A进去游戏,哭着说“我是妈妈,我上次就是当妈妈的”。过了一会儿发现没有人愿意换角色,本想介入娃娃家的B小朋友看到旁边玩具店里挺热闹,有的在卖玩具,有的买了玩具在玩,她看到了也想进入,正好还有一块角色牌,她挂好牌子成功进入了玩具店。A小朋友也进入了娃娃家当起了妈妈。
镜头二:
我以“娃娃的阿姨”敲了丫丫家的门,“娃娃的爸爸”很热情地招待我,直接请我进屋并给我吃蛋糕。娃娃的妈妈抱着娃娃走到我身边,看到我在吃蛋糕,她自己拿起蛋糕也吃了起来,边吃边走到娃娃身边,娃娃你也吃蛋糕。妈妈抱起娃娃认真地喂着,妈妈还不时说:“快快吃,这样才能长大”。当娃娃的爸爸看到妈妈在喂宝宝吃蛋糕,他也拿起蛋糕喂起来。这时两人都争着要喂娃娃,谁也不肯退让。过了两分钟左右娃娃的妈妈说:“娃娃吃饱了”。这时娃娃的爸爸欣然接受了,自己又去厨房烧菜。当活动结束时,娃娃的爸爸妈妈都管自己离开没有收拾家里的物品,娃娃也丢在地上没有放好。
分析:
《纲要》中明确指出:“对幼儿实施环境育人,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”我们班的幼儿都是小班刚入园,情绪还不稳定,容易受外界环境的刺激和影响,所以,我们更要创设自由、安全、宽松、舒适的环境。小班幼儿还具有明显的自我中心倾向,尤其是在玩游戏的时候,自己想担任什么角色,就一定要当。案例二中,由于小班刚入园的幼儿还未意识到要遵循物归原处的原则。入园三个月的幼儿在娃娃家的角色游戏中会消除一些不安,娃娃家中的各个成员角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。对于我们班的幼儿来说,“娃娃家”游戏与他们的生活最为贴近,能使他们在“家”的氛围中紧张的情绪得到一些缓和,在游戏情景中再现出自己的生活经验。
指导策略:
《指南》中指出:为了保证幼儿的安全和游戏的顺利开展,老师应该适时、适度地参与到幼儿的游戏之中。当幼儿对游戏失去兴趣时,当幼儿同伴间产生矛盾时,老师要及时帮助幼儿拓展思路,深化游戏主题,设计幼儿感兴趣的情景,诱发各游戏主题间进行交往,化解同伴及角色间的矛盾,提高幼儿对游戏的积极性。
1、当幼儿需要教师一同游戏时,教师是儿童游戏的伙伴和参与者;当幼儿不需要教师介入时,教师是游戏的观察者;当面对幼儿争抢扮演角色的问题时,我不是直接介入游戏,先当他们的旁观者,如果直接介入游戏,我只能满足一名幼儿的游戏愿望,伤害了另一名幼儿。当了旁观者了解幼儿的想法,幼儿在观察到其他感兴趣的地方可能会被吸引过去,他们就会投入到自己的游戏中去。针对幼儿争抢角色与玩具的情况我也进行了调整,多开设角色区和玩具材料(提供的材料有成品材料和半成品材料)这样给予幼儿提供了游戏中自主选择扮演的角色,而且满足了幼儿对游戏的需求。
2、在游戏过程中,我以“客人”的身份参与游戏,没有直接告诉幼儿应该怎样做,而是采用了通过暗示性提问的方式,让能力强的幼儿马上能领会到。当娃娃家里物品凌乱时,他们会将凌乱的物品都取下来从新摆放并用自己的方法摆放物品,在摆放中提升了经验,使游戏继续进行下去,并丰富了游戏的情节,也让他们体验到了家的温馨快乐。
3、在游戏的分享交流时,我将角色里的物品凌乱这一问题拿出来让幼儿共同参与探讨,通过同伴的讨论,通过集体的交流,使每个幼儿都能摆放收拾好角色区中的材料。让每个幼儿都学会整理收拾材料。同时我也是以团队讲评的形式来奖励,哪一个家里的人员活动中认真且收拾好材料的就进行奖励。这样几次下来,孩子们在游戏过程中就有了一定的团队意识。
初显成效:
篇14：泥娃娃，期待他的春天
说起泥人，人们并不陌生，各种惟妙惟肖的泥人作品，取材广泛、塑形生动，近三个世纪以来，带给人们无与伦比的艺术体验。泥人这种传统手工艺品，充满着浓郁的乡土气息。在这些朴实的泥人中比较受欢迎的当数憨态可掬的不倒翁了。一块橡皮泥，半个鸡蛋壳或者半个乒乓球，一张圆锥状的纸，就可以做成一个不倒翁。而说到不倒翁，就不得不提起惠民县的河南张泥塑。
一方水土养一方百姓，育一种文化。惠民县位于山东省北部平原，属于黄河三角洲腹部地区和环渤海经济开发圈，拥有丰富的人文与自然景观。惠民县皂户李乡河南张一带，自古家家户户加工泥塑，曾经盛行一时。泥塑作品从刚开始时的人、佛、兽发展到后来的无所不及，其文化味也愈来愈浓，艺术价值也逐渐提高。泥塑在滨州惠民的盛行可以通过“二月二”的火把李庙会窥探一二。
久慕盛名，我们驱车前往滨州惠民拜访著名的泥人张——张凯师傅。张凯出生于泥塑世家，其父张丙鳌为河南张泥塑的代表艺人，泥塑作品曾获文化部“中国民间艺术一绝奖”。张凯初中毕业后，跟随父亲学习泥塑加工制作近十年，父亲于2005年去世后，张凯继承父业，成为河南张泥塑的新一代代表艺人。
车子七拐八拐终于来到了皂户李，在两位当地居民的引领下，我们到达了河南张的张师傅家。破旧的庭院，简陋的屋舍，很难想象这些准妙惟肖的泥塑是在这么艰苦的环境下诞生的。张师傅热情地把我们迎进屋内，刚一进门就看到桌子上放着大大小小的泥人，个个形态可掬，十分惹人喜爱。
聊起泥人的发展史，张师傅神采飞扬。他说，泥娃娃有300多年的历史，当年，泥娃娃只是人们讨饭的工具，用来换取干粮，是养家糊口的手艺。说到不倒翁时，张师傅更是手舞足蹈，即时为我们讲解泥人的制作过程，像是凭空为我们现场制作一样。
河南张泥塑中最具代表性的就是不倒翁，当地称为“扳不倒”，寓意做事“立于不败之地”，寄托积极、乐观的精神。泥人制作既是个手艺活，更是个工夫活。做泥人要用“狗头”淤泥（深埋于地下的大块淤泥，晒干后状如狗头），张师傅强调原料最好是黄河淤泥。淤泥运到家后先风化一两年，再掺入棉絮和面浆使用。泥人的制作过程有捣泥、制作底座、糊纸、上泥浆、擦粉、上色、开眼等三十多道工序。仅头发上色就要上9遍，一个泥人身上可画十多种花，至于画什么全由匠人自己决定，随心所欲，想到什么画什么，没有定规。张师傅说，开眼是最难的一道工序，开好了泥人“精神焕发”，开坏了则“黯然失色”。这让我想起两个成语：“画龙点睛”和“画蛇添足”。
惠民泥人作品是塑与绘的两大结合，先塑后绘，在张师傅家里，我们见识了那些看似平凡的工具，让人难以置信。泥人在手中捏、挤、拉、抻，手中的“压子”随时配合勾、抹、挑、搓，在行云流水之中，一个完美的作品便跃然掌上。张师傅拿出一个塑好未绘的泥人让我们试试手艺。一杆小毛笔，一碟颜料，我们小心翼翼地上着颜色，小心了又小心，谨慎了又谨慎，上完之后还是不尽如人意，好好的泥人便被我们破坏了。由此，我们禁不住感叹小小的泥人汇聚了制造者的多少心血。