部编风娃娃教学设计

第一篇：部编风娃娃教学设计

部编版小学语文二年级上册 《风娃娃》 教学反思[小编推荐]

《风娃娃》 教学反思

(一)丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境

本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，他应该能和同学们成为好朋友。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。比如，试讲中，在引入故事情境的环节，我直接将第一自然段像讲故事一样说给同学听，其实可以将第一自然段加以丰富，妈妈、娃娃都是同学们最熟知最可亲的角色。所以导入可以更加生活化一点，更加接近同学们的现实一些。我想可以这样加以修改：风娃娃渐渐长大了。有一天，风妈妈对他说，孩子，你已经长大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事情呢。这样更加亲切的语言，更加具有故事情节的导入，能让孩子们投入到故事的学习和体会当中去。除了故事的导入要将同学们带入情境，在跟随风娃娃到每一处的过程中也应该注意同学们的角色的转变，为了更好的体会风娃娃的心情，可以在个别的环节上让孩子们成为风娃娃，风娃娃看到的，孩子们也应该能看到，风娃娃感到的，孩子们也应该能感到。在以往几次试讲中，这一点没有特别注意，因此孩子们对与风娃娃的内心不是感同身受，反而成了一个“局外人”去体会。这一点可以根据适当的评价语和老师的全心投入来突破，如，丰富自己的评价语：你真是个好娃娃，你一定也看到了那样的场景，风娃娃的心情你感受到了吗?读一读。风娃娃很伤心，快去帮帮她，告诉她这是为什么吧。创设情境主要靠教师的语言，让孩子跟着风娃娃笑，跟着风娃娃哭就更将同学们带入到了文字当中。

(二)清晰明了教学设计中每一个环节的教学意图和教学目的

对于每一节课来讲，最重要的是老师非常清楚的知道要教什么、怎么教的问题，要达到什么样的教学效果。通过这几次试讲，我对本节课的教学目标已更加明确，首先要教会孩子认识生字，体会风娃娃的好心与傻气，最重要的是引导学生明白“做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用”这个道理。主要的教学目标明确了，那么教学的一步步设计应该是紧紧围绕这个大问题来开展。我对每一个设计的意图和目的都应该了然与胸，处理完一个问题应该到达应有的的教学目标。之前几次试讲，就是对这个目标比较模糊，尤其是具体到每一个自然段、每一个具体问题的目的和教学意图不够明确，所以导致有些问题处理的欠妥当，只是为了完成一个教学环节而去做。例如：在处理第二自然段“风车一下子转的飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。”这一句的指导上，主要是让学生能够发现风车的巨大变化，而这种巨大变化是风娃娃带来的。而这个目的要通过教师不断的引导学生朗读表达出来，真正的让孩子们内心感受到这种变化，内心产生触动，从而读出这种感情，而不是单纯的为了读好这句话而读。基于这样层面的理解，我把教学思路调整了一下，首先让孩子们从句子中发现风车、水流的变化，让学生感受着风车的变化，引导学生带着自己的体会再读这段话。这期间可以是，教师范读，让孩子们找到反映变化的突出的词语，让孩子们谈一谈重读词语的意义，教师把握好读的技巧。在完全理解了句子所表达的意思之后，再进行朗读的训练，以此来达到本段的教学目的。现在回忆，在原来的试讲中并没有特别明确教学目的，只是进行了朗读的指导，而没有将体会文意和朗读指导结合起来。现在要做的是将每一个环节的意图和目的了然于胸，将预计的课堂效果表达出来。如果每一个设计都能打到预计的目的和效果，那么课文揭示的道理也会水到渠成，整节课的教学目标也能顺利完成。

(三)课堂中善于抓住文章的情感线索。

本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以展现风娃娃的情感变化为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应该随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特别高兴，还想帮助人们。又来到了河边，看到纤夫需要帮助，他急忙跑了过去，用自己的力气又一次帮助了别人，他对自己满意极了。他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气使劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的谴责，他很伤心，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责怪他。在课堂中，可以用怀着兴奋、高兴极了、充满得意、伤心懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。

(四)课堂中要注意把握好学生认知过程的层次感

试讲之后，在大家的评课中，我发现我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。如第

二、三自然段同样都需要先对本段进行整体感知;在第二段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结;第三自然段则可以要求同学们模仿老师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，也能体现同学们认知的变化。同样，在处理一个句子的时候，也应体现认知层次的渐进性。如第二自然段“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，如同学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好;通过做动作和交流进而理解“深深的吸”和 “使劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。第三自然段“他急忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应该体现认知过程的渐进性。

(五)关注课堂细节反映教学智慧

在几次试讲中，发现自己对教学的细节不够关注。如词卡的位置摆放，在对学生回答问题后的评价点上，在关注每一个学生上，还有在课件的使用上，这些都存在一些小问题。这些细节上的不足，影响了教学效果。我应该在教学中尽量避免，在教学设计上进行多方面的预设，努力使课堂的效果达到最优化。

每一次试讲，我都会有新的感受;都能发现不同的问题;在这个过程当中，我也收获了很多，伙伴们对我的帮助，我也尽量的在我的课堂中体现出来。希望经过大家对本课的反复研究，我在教学设计上的反复修改，最终能呈现一节展示大家智慧的课。相信风雨过后会有彩虹，相信走过崎岖的山路会看到美丽的风景!

第二篇：人教部编版二年级上册语文第八单元教案五-24.风娃娃

《24.风娃娃》教案

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，理解“断断续续、纤夫”等词语的意思，会写“吸、极”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过入情入境的学习，感受风娃娃帮人们做事急切的心情，初步明白做好事不是光有力气就行的道理。

教学重、难点：

1、识字、写字。

2、感受风娃娃的好心。 教具准备：PPT课件，水杯和水 教学过程：

一、导入

1．揭题：孩子们，今天老师给你们带来了一位新朋友，它唱着歌跑来了。(课件出示风娃娃图片)你们看是谁呀？我们一起来向它打声招呼吧！跟着老师一起写课题（板书）（娃：左边女字旁，右边两个土，上小下大才好看）

2．指导读题：能把它的名字念好吗？（念准后鼻音、轻声、可爱、亲热）

二、初读课文，认读生字

1、检查预习生字词情况 （1）读生字，正音。

（2）读词语，正音，重点指导“纤夫”“风筝”两词。

2、用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了什么？ （1）生自由读文。

（2）风娃娃长大后到了哪些地方？它做了哪些让人们高兴的事情？根据学生回答，板书：田野

吹风车

河边

吹船帆

三、细读课文，品词析句

（一）学习第二自然段

喜欢吹风车的同学读第二自然段。

1、风娃娃来到田野看到什么？用“

”画出来。（出示第二自然段） （1）指名回答，根据学生的回答，教师在PPT上当场操作，不对的小朋友赶紧改过来。

（2）风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）请两名学生上台演示怎样转得慢的。（3）还从哪些词看出来，风车转得慢的？（断断续续）老师边用水杯演示水断断续续地流，边说水一会儿流，一会儿不流，就叫“断断续续”。你能读好这个词吗？（断断/续续）一起读一读。

（4）指导朗读：老师把这两个词送到句子中去，你能读好吗？出示句子，谁再来试试？不用齐读（指名读2个）

（5） 这可真让人着急呀！听听，田里的秧苗们在说些什么？ 说话练习：秧苗们喝不到水，好像在说：“____________________。”

2、怎么吹？

风娃娃听到了，他是怎么做的？请用波浪线画出来。 出示ppt：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 （1）学风娃娃来试一试？

我们来当一回风娃娃，跟老师一起做：全体深呼吸，鼓起腮帮子，使劲吹出去，呼——呼——）

（2）风娃娃吹得那么用力，你能把这句话读好吗？指导朗读（你这个“深深地”读得真好）（2个）

（3）热心的风娃娃，我们一起读读这句话。

3、高兴极了

（1）在风娃娃的帮助下，出示ppt，引读：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

（2）老师发现，刚才读句子时很多同学脸上都带着笑容呢，看来秧苗得救了，大家都很高兴。那课文中的哪个词写出了风娃娃很高兴呢？（高兴极了）

（3）孩子们，很高兴很高兴可以说高兴极了，那么很伤心很伤心可以说什么？很舒服很舒服可以说什么？很难过很难过可以说什么？

（4）孩子们，秧苗喝足了水，高兴极了，让我们一起用高兴极了的声音来谢风娃娃吧。课件出示：秧苗喝足了水，它好像在说“

。 ”

（二）学习第三自然段

原来帮助别人是多么快乐的一件事情呀！瞧，风娃娃又要飞出去了，这下子他又会飞到哪儿？看到什么？又做了什么？请小朋友自己读读第三自然段，找一找。（PPT出示：自由读第三自然段，用横线划出看到了什么？用波浪线划出怎么做的？）

1、风娃娃看到了什么?做了什么？

投影学生的书对照答案，不正确的赶紧改过来。

（1）（出示纤夫图片）小朋友们，你们看，太阳火辣辣地当空照着，纤夫把纤绳一头连着船，一头挂在自己的肩膀上，几个人要拉动一艘大船呀。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（出示句子）

（2）引读，感受艰辛。没有风，船感觉那么重，

——他们弯着腰，有的甚至把头都埋到了地上，可是船——却走得很慢。 ——烈日下，大颗大颗的汗珠从他们的脸颊上滚落下来，可是船——却走得很慢。

——他们齐心协力，嘴里喊着号子：“一二，加油！一二，加油！”可是船——却走得很慢。

2、纤夫们太需要帮助了！看到这样的情景，风娃娃也和你们一样着急呢！ 出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

谁来读？（还不够着急，你是不慌不忙的）风娃娃们，让我们深深吸一口气，鼓起腮帮子，吹，呼——呼——啊，船开始慢慢行驶了，再使劲吹，船行驶得越来越快了，快看，船在水面上飞快地行驶了。纤夫们可高兴了，让我们一起开心地读。（注意，语气由轻到重）

3、出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 纤夫们得到了风娃娃的帮助会说些什么呢？

4、小结：吹风车和吹帆船这两件事，让你觉得风娃娃是个怎样的人？（有爱心）在日常生活中，遇到比我们弱小的，要伸出热情的双手，去帮助他们，只要人人献出一点爱，世间处处是春天。

四、儿歌巩固，指导书写

1、为了向风娃娃表示感谢，老师编了一首儿歌送给它。（出示儿歌）拍手读。 大风车，慢慢转， 断断续续抽水难； 大帆船，走得慢， 纤夫弯腰流着汗。 风娃娃，来帮忙， 深吸气，极力吹， 风车一下转得欢， 帆船水面驶得快。 秧苗笑着把头点， 纤夫招手来感谢。

2、在这首儿歌中，藏着两个很像的生字——直接出示：“吸”和“极” 仔细观察这两个字，它们有什么相同和不同的地方？ 相同点： 右边都是“及”，左右结构，左窄右宽。 不同点：“吸”字中的撇要比“极”字中的撇长一些。 主要笔画的位置不要忘记

3、指导书写 （1）范写：

“吸”字的“口”摆在横中线上，竖中线起笔写撇，伸展一些，再写横折折别，这一撇稍短，最后从第一撇和横中线的交叉点写一捺。

“极”字先写左边的木字旁，右边的“及”一撇要稍微收一收，…… （2）学生在书上描一个，写一个。

（3）评议交流，（让学生来评一评：你觉得他哪儿写得好？）再写一个。（评价：写得好极了）

五、拓展练习 风娃娃带给大家这么多快乐，可高兴了。他又会来到什么地方，会看到什么，又会怎么做呢？

出示第一幅图：蒲公英种子飞扬

出示句子填空:

风娃娃来到田野里，看到

，他就

。

出示第二幅图：院子里老人乘凉。

出示句子填空:

风娃娃来到院子里，看到

，他就

。

六、总结

小朋友，风娃娃已经帮助人们做了两件好事了，得到了人们的感谢，他真高兴，觉得做好事真容易，只要有力气就行。接下来，风娃娃却受到了人们的责怪，这是怎么回事呢？我们下节课再学。

第三篇：《风娃娃》教学设计

武小芬

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

二、教学重点：

1、在“读”、“说”、“演”中引导学生学习文本，体会道理。

2、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学设计流程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、抓不住身子，看不见影子，小时摇动树枝，大时推动房子。(板书：风)

2、回顾李峤的诗《风》 (板书：风娃娃) 小小的风娃娃会带给我们一个怎样的故事呢?

二、自读课文，认读生字---词语关

1、自读课文，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习。)

2、组织同位互查认读情况，读词、读字，再读生字所在的句子。

三、初读课文，感知内容---读书关

1、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情? ②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事?

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。(板书：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。)

三、感受风娃娃“做好事”的可爱---思考关

1、自由选择风娃娃做好事的两部分，读出自己的感受。(重点理解：断断续续、深深地吸 飞快地行驶 )指导读出不同的语气(缓慢、快速)

2、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第

二、三自然段。(板画：笑脸)

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?(出示段落朗读)

四、感受风娃娃“做坏事”的傻气---思考关

1、想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

2、风娃娃伤了孩子们的心，他知道吗?他还做了什么事? (指导学生发散思维：风娃娃还可能——)

3、人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 (反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)

五、续写课文---想象关

六、写字指导---书写关

重点指导：吸、极 (找出课文中自己喜欢的词语、句子做记号)

第四篇：《风娃娃》教学设计

二年级组：何迎芳

设计理念：

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

预设学习目标：

喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，

教学流程预设：

一、激趣导入

1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

4.(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?

(出示风娃娃的求助信及童声配音)

求 助 信

亲爱的小朋友：

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……

你的朋友：风娃娃

2005年9月12日 (1)质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀?

(2)是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)

1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧!(生自由读课文)

2.趣味识字 (1)摘智慧果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。认带本课生字的“智慧果”

①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

②交流识记方法 (2)玩生字词语魔方

① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。

② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车

河边 推动帆船

广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文

(一)学习第2段

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!

1. 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由。 2. 结合重点句指导读中感悟

① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了!” 交流：

(1)品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的?(画简笔画，并相机理解“断断续续”，指导读句子①)

(2)品读句子②

◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢! ◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧!

(二)分组学习，品读课文第3段、6—8段

带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?并说出你的理由。

1.分组合作学习 2.小组汇报

第3段教学策略预设：

(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

(2)理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。 (3)指导朗读

(4)填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真( )，只要有( )就行。

第6—8段教学策略预设：

(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 (2)理解“无影无踪”

(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么? (4)指导朗读

四、明理小结

1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?

2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

(出示风娃娃的感谢信)

感 谢 信

亲爱小朋友：

你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃!

你的朋友：风娃娃

2005年9月12日

(生读风娃娃的感谢信)

五、总结全文

板书设计 ：

风娃娃

田野 吹动大风车

河边 推动帆船

广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

(做事不光有好的愿望，还要对人们有用)

第五篇：纸杯娃娃教学设计

手工制作——纸杯娃娃

横山中心小学

金云

一、活动目标 1知识目标;

通过本课的学习活动，使学生学会利用废弃的一次性纸杯制作纸杯娃娃。 2能力目标

通过观察、讨论、小组合作等形式自主探究纸杯娃娃的结构特点，知道纸杯娃娃的制作步骤。 3情感目标

在学习活动中增强与他人合作、交流的能力，增强节约自然资源的环保意识，培养动手动脑的实践能力。

二、教学重难点;

教学重点;掌握制作纸杯娃娃的方法

教学难点;掌握制作纸杯娃娃的方法并能对作品进行简单的评价。

三、教学时间;一课时

四、教学准备;多媒体

五、教学过程

课前检查工具

(一) 欣赏激趣，导入新课

板书课题

(二) 观察探究，了解方法

1欣赏视频 2教师示范

3学生总结制作方法

(三) 确定设计，合作制作

1出示友情提示

2分组做纸杯娃娃

(四) 展示作品，交流评价

提供展示平台，学生介绍作品，评价活动(创意奖、巧手奖、合作奖。。。)

(五)课堂小结，活动延伸

板书设计

手工制作——纸杯娃娃

制作步骤;1.制作裙子

2、制作帽子

3、制作脸

4、制作身体

5、制作脚

6、组合