小学生写母爱的作文

小学生写母爱的作文（共16篇）

篇1：小学生写母爱的作文

这是个真实的故事。一对夫妇，非常富有，住在一栋大别墅里。最近，当他们想出国旅行时，他们计划带一只松鼠狗被留给了它年迈的母亲。

母亲听了，欣然同意了他们。晚上，他们在电视上看到了一则新闻，标题是《古老随母行万里》，讲的是一位70岁的老爷爷和百岁老母骑着三轮车，走遍了祖国的大好河山。夫妻俩愣住了，久久说不出话来。最后，丈夫说:妈妈，我给你拿个护照，我们一起出国旅行。一起?我?一个老太太?是的，我们三个一起出国旅游!这次轮到我妈说话了。

这篇文章让我既感动又惭愧。让我感动的是，老太太很高兴有这样孝顺的孩子。让我汗颜的是，我远不如文中的孩子。记得今年元旦下大雪，一家人准备去黄山欣赏雪景，但临走前感冒了，不能去，因为如果感冒加重，会影响假期后的上学和备考。但是奶奶和爸爸妈妈还是要去的，而且已经在旅行社预定了，不去的话会浪费很多。我气得大声说:不，你要去，我也去;不然不许你去!妈妈说:欣欣，不会是我们的错，因为你感冒了，所以不能去，但是我们没病。奶奶和爸爸妈妈辛苦了一年，终于可以一起旅游休息了。如果你没有生病，他们当然会带你一起去。但我就是不领情，说:不，我只是想去!妈妈别无选择，只能不自己去，让奶奶和爸爸去。当时很开心，现在回想起来，觉得自己太过分了。爸爸妈妈给了我很多关心，但我只关心自己的幸福，没有考虑父母的感受，没有给妈妈应有的关心。

这篇文章给了我很深的启示。我不开心的时候，妈妈就陪着我。她可以打开我心中的乌云，再次看到太阳。当我开心的时候，妈妈和我在一起。她会告诉我，成长的路并不平坦，要谨慎勇敢。加油!

篇2：小学生写母爱的作文

听姥姥说，在我8个月大的一个晚上，在姥姥家玩，姥姥在那里用塑料绳编货，我闲着无事，随手拿了根玩，就左插右插，一不小心插到电源上了。那时候，虽然自己不会说话，但只觉得就像千万根针扎在手臂上，又像被什么机器震的又抖又麻，痛的就只会嚎啕大哭。这时，妈妈才发现，她赶紧把我推了出去，塑料绳才从电插头上掉了下来。妈妈看了我的手心没事，当看到手背时，妈妈才发现电打在我的手背上，此时妈妈心如汤煮，赶紧带我上医院，跑了几家医院都没治好，她就更着急了，俗话说有病乱投医，她又带我到叫吓着的地方去叫了叫，我的病才见好转。

现在我9岁了，看见妈妈那缕缕的白发，让我想起了一句名言：母爱如海深难量。妈妈，岁月记载着您的辛苦，您那一缕缕白发记载着您对我们的关爱。妈妈谢谢您对我的养育之恩，将来我会报答您的。

篇3：小学生怎样写好作文的开头

一、开门见山直接点题

这种方法是文章一开头就直入正题, 把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来, 让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力, 而且还不会跑题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头:“我的故乡在江南, 我爱故乡的杨梅。”交代时间、地点、人物或事件。例如《课间十分钟》一文开头:“下课铃响了, 同学们快步走出教室, 到操场上参加自己喜欢的课间活动, 校园里顿时沸腾起来。”这个开头就点明了时间———“下课”, 地点———“操场上”, 人物———“同学们”, 事情———“课间活动”。非常直截了当。《桂林山水》的开头:人们都说:桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓江上, 来观赏桂林的山水。如《视死如归》的开头:“一九三一年深秋 (时间) , 王若飞同志 (人物) 在包头 (地点) 不幸被捕 (事件) ”。初学者最好用这种方法。如《捉鱼》一文的开头;“一个星期天的早晨, 我和小辰拿着小盆, 拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头, 只用一句话就把很多内容交代清楚了, 很简练。运用这种开头方法作文, 必须准确地把握文章的主题思想, 也就是说既要根据材料确定好要表现的中心, 又要准确地概括。这种开头方法的好处是:作文时可以随时考虑围绕中心描述, 这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领, 掌握基本内容, 深刻理解文章的主题。

二、巧妙引用引人入胜

开头或引用名言警句, 点明中心;或引用人物语言, 突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语, 说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”巧用俗语, 点明文章主题。又如:“世上只有妈妈好, 有妈的孩子像块宝, 投入……”借助歌谣, 使读者捧作在手, 都能情不自禁怀着深切的感激之情去吟唱这首歌谣, 感怀妈妈给予我们的生命, 是妈妈让我们懂得了人生的真谛, 是妈妈教育我们知道事情的好坏……这样能引起读者强烈的情感共鸣。“冬天已经到来, 春天还会远吗?”每次当我面对失败时, 爸爸都会在我耳边不厌其烦地念叨这句话, 直到今天当我真的站在失败的肩膀上迎来成功时, 心中对他的感激自是不胜言表。……借助名句, 引申文章主题, 使读者都能深刻理解文章中“爸爸”的良苦用心和作者的感激之情, 从而升华了文章主题。例如:“落叶不是无情物, 化作春泥更护花。”引用诗句, 使读者都能望着翩翩起舞的落叶, 陷入美好的遐思, 更赋予了文章深邃内涵。

三、巧用修辞文采凸现

开头就提出问题, 或引起读者注意, 或激发读者思考, 或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:“你可知道, 大海深处是怎样的吗?”如《大力士=小蚂蚁》的开头:小蚂蚁, 只有线头那么大, 多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号, 你说不是怪事吗?开头运用排比, 文辞优美, 更使叙述和情感递进, 同时能起到使习作主题逐步升华的作用。如《童年》的开头:童年是一首歌, 唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船, 承载父母无数的心愿;童年是一座博物馆, 展出天真稚嫩的作品;童年是一个故事, 讲述单纯生动的片段……如习作《我喜爱的一门学科———语文》的开头:语文是滋味甘醇的美酒, 让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园, 让人流连忘返;语文是清凉可口的泉水, 清甜解渴……虽然她没有数学那么精确, 也没有理化的趣味, 但她独具魅力, 宛如以为戴着面纱的少女, 美丽而神秘。如习作《学语文的好处》的开头:语文在生活中无处不在。比如说:我们小时候要学说话、认字、写字, 儿童时要看书上学, 成年时要写简历写论文, 成为老年人时要总结工作与生活经验, 告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。

开头运用比喻, 使习作内容更形象、更生动, 也使读者更易感受, 达到读者与作者心灵共鸣的妙用。如习作《爱》的开头:妈妈的爱, 像冬日里的一缕阳光, 照得我浑身洋溢着温馨;爸爸的爱, 深沉得犹如高山里的树木, 让我从不受风吹雨打;我的爱, 没有惊天动地, 只犹如一缕清风拂过他们的身边。如《美丽人生》的开头:有的人喜欢把人生比作一条路, 有的人喜欢把人生比作一杯酒, 有的人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生的种种理解后, 小作者话锋一转, 亮出了自己的观点:“我却喜欢把人生比作花。”由此进入主体部分, 可谓言此意彼, 欲擒故纵, 曲径通幽, 韵味悠长。

综上所述, 文章开头巧用修辞, 不仅能凸显文采, 使习作更具有语言美、修辞美, 而且更能吸引读者深入阅读, 去感受文章的整体美、意境美。

篇4：小学写母爱的作文

从小胆小，不喜欢和陌生人交往，也不想和孩子交流。那时候我妈每天抽出时间和我聊天，告诉我怎么和孩子打招呼，怎么和别人交往。但是因为性格原因，我没有取得妈妈期望的进步。但是，妈妈告诉我：“宝宝每天都在进步。如果你每天都有一点点进步，那就是一起迈出了一大步。”。就这样，随着妈妈每天所谓的一点点进步，我高高兴兴的进了小学。

上了小学后，因为语文不是很好，尤其是看图写作文，每次考试都不理想。慢慢的，我对中文失去了兴趣。我妈没有怪我，而是开始了她的跑步记录。每天出去散步后，她都会让我说说我散步的场景，比如我今天去了哪里，和谁去了，发生了什么，我的感受，等等。同时定制了自己喜欢的漫画书，让我学会看图说话。慢慢地，在母亲的影响下，我有意识地积累了一些文字知识，初步掌握了运用恰当的修辞手法来描述文字。现在我可以独立完成老师布置的每一篇小作文。

妈妈不仅在学习上给了我很大的帮助，也在生活上给了我很大的启发。很多时候，我喜欢在妈妈怀里撒娇，包括我能做什么。我也想请妈妈帮我完成。每次得不到想要的，我就撅着嘴说：“我妈不爱我，我好难过……”，而且每次我妈都会说“我妈太爱你了。

篇5：写母爱的小学生作文

母亲可能在你们犯错的时候把批评一顿，对你不理不睬，但我认为这是一种母爱。记得我上二年级的时候有一次把爷爷的收音机摔烂了，心想反正妈妈那么爱我，肯定不会批评我的。可是，当妈妈知道了以后，对我大发雷霆，那像一场发生了一起火灾一样不可收场。当看到妈妈的表情时，我心想：完了，妈妈真的发飙了。妈妈眼里流露出愤怒的`神情，好像在说：“你竟然这么不听话！”妈妈把我狠狠地训斥了一顿，让我站在墙角里反省，还告诉我下回不能再这么淘气了。”而我搓着泪回答说：“听……听见了。”事后才体会到这就是母亲对我深沉的爱。

别人的母亲见自己的孩子摔倒，总会把它扶起来，问这问那，生怕有一点闪失。而我的妈妈却和别人不一样。我们骑自行车去姥姥家时，在路上我不小心翻车了，原以为肯定会得到妈妈的安慰和疼爱，没想到妈妈眼睛里闪过了一丝同情后马上冷冷地说：“快起来，没事。”当时我的心如刀割，可妈妈却像一只无情的老虎，从我身边走过。我看见妈妈走远了，连忙跟了上去。看这就是深沉的母爱，它让我学会了自立，学会了坚强。

母爱，是深沉的，默默无闻地奉献着自己。

篇6：写母爱的优秀小学生作文

想起早晨的事，心里就不是滋味。

早晨，我很快地爬出了被窝，刚把那件粉红色的`毛衣穿好，妈妈就叫我把它脱了。

“为什么？”我觉得奇怪。

“冷了，这件毛衣太薄。”妈妈一边说着，一边从大橱里，拿出了两件衣服扔给了我：“换这件毛衣，再加外衣。”

我一看，啊？是那件绿色的！要知道，我可不喜欢穿这件毛衣，它很厚，再套上这外衣，岂不成了一个大胖子吗？哼！我才不加什么衣服呢。

妈妈见我呆着不动，便走过来摸摸我的头说：“怎么啦？不舒服？”

我没吭声。

妈妈又问：“你在想什么呢？”

我想了想，拉着妈妈的手说：“妈妈，我不要穿这件衣服。”

妈妈把脸一板，说：“不行！这样你会感冒的！”

“不会的，我不冷嘛！”我开始争辩。

“现在你不冷，到了学校，冷了就没衣服了。”

“那我也不怕，多跑跑就热了。”

“妈是为你好。再说，你要是生病了，还不是你自己倒霉！”

“我就是不穿！”我还是固执地说。

“好哇！”妈妈脸紧板着，她大声地对我说，“你不要我管也行，以后你什么事也别来问我！”

没办法，我吃瘪，只得穿上妈妈给我的衣服。

早饭时，我光吃白泡饭，不吃菜，闷闷不乐。

突然，两只大虾扔到了我碗里，我抬起头，正好与妈妈的眼光相遇了。啊，眼光是那么和善。 刹时，我觉得脸上火辣辣的，连忙低下了头。

我忙往嘴里扒着饭粒，挺不自在的。我偷偷地看妈妈，妈妈象往常一样，不快不慢地吃着早饭。

很久，我才吃完泡饭。妈妈就过来帮我梳好头，她抚摸着的脸，轻轻地将我的内衣领子翻好。

我不说话，脚直在地上蹭着。

妈妈为我拿来了书包，递给了我，又在我额上吻了一下，顿时，我觉得有一股暖流流遍了全身。我禁不住说：“妈妈再见！”我连忙拎着书包，跨出门，向学校奔去……

篇7：小学生写好作文的点滴思考

作文不仅是语文教师的教学难题, 也是学生害怕的一项学习任务, 这是提高作文教学效率的一种无形的障碍, 严重影响了作文教学计划的有效实施。针对小学作文教学中教与学之间存在的问题, 我们教师应该探索并提出一些有效的解决方法。

二、学生写作中出现的一些问题

(一) 学生的写作观点有一些误区

一些学生认为写作是一件非常困难的事情, 总是找不到着手点, 其实这种想法是不正确的。其实, 写作只是用自己手中的笔来记录自己想说的话, 用清晰和流利的语言来描写自己的真情实感。对于一些生活和学习中的现象, 每个学生都会有自己的观点和想法, 教师要鼓励他们把自己想说的话写下来。

(二) 学生不善于观察身边的事物

作家的写作灵感都是来自于生活, 所以学生缺乏对生活的观察, 就会缺少写作的素材。因此, 教师要引导学生针对自己看到的一切现象, 想想为什么会这样。另外, 学生在观察时, 被观察对象会发生一定的变化。这时教师可以引导学生将观察到的内容与自己所熟悉的事物进行比较, 把握事物各自的特点, 然后记录整理下来。但是小学生对于这些内容的理解还不够, 所以他们无法把写作和生活联系在一起, 不能写出好的作文。

三、引导学生写好作文的具体措施

(一) 引导学生产生写作的兴趣

兴趣是最好的老师, 学生只有有了兴趣, 才会有学习的热情。因此, 语文教师在指导学生写作文时, 必须了解和掌握学生的特点, 分析他们的兴趣和爱好等, 根据学生的年龄和社会环境的不同, 以生动和具体的教学方法来实施教学, 使学生享受学习的过程, 进而激发他们的写作欲望。我们在教学中可以发现, 学生对自己不感兴趣的写作题目, 经常会唉声叹气。因此, 教师要为学生提供一个让他们感兴趣的话题, 这样他们会有自己想说的话, 有时候还会为一个不同的论点进行争执, 表达各自的意见。此外, 作为语文教师, 我们应该发现并抓住每个学生的兴趣所在, 鼓励学生自己去体验生活, 仔细观察自己身边发生的一些事情, 引导他们对自己有趣的内容提出一些想法, 使学生顺利地写出作文。

(二) 培养学生的自信心

自信是一种积极的生活态度, 信心可以给一个人精神力量, 而且它对人的性格形成具有非常重要的影响和作用。自信不等于不傲慢, 而是来自成功的经验。在写作教学中, 教师的教学态度对学生的自信心的形成有一定影响, 教师的鼓励和赞美能让学生在写作学习中做得更好, 这非常有利于培养学生的自信心。因此, 小学语文教师要善于把握机会, 鼓励和引导学生创造一些成功, 这对于他们的写作有很大的促进作用。

(三) 学生应该增加自己的阅读量

阅读是培养学生写作能力的一个重要手段。学生通过阅读可以积累大量的词汇和语言材料, 这是提高他们写作能力的关键因素。在新课程改革的大潮中, 许多教师注重学生技能的培养, 比如, 通过朗读训练提高学生的语感, 通过广泛阅读提供学生的理解能力和阅读水平等。学生通过朗读和背诵可以对文章有较为深刻的记忆, 有利于提高他们的表达能力。语文教材中所选文章是十分优秀的作品, 因此, 让学生记忆大量的词汇、修辞手法、表达方式和艺术技巧是有必要的, 对他们的写作大有帮助。当他们用语言工具来表达自己的思想和情感时, 就会在自己的知识库里面找素材。另外, 读大量的文章至少可以让学生了解“文章”的结构和思路, 可以让学生了解文章是有组织的有很多和我们想法一致的内容。因此, 在小学语文教学中, 教师要让学生进行课外阅读, 这不仅能帮助他们积累写作素材, 也有助于学生掌握文章的结构和脉络。

(四) 培养学生的创新能力

教师在指导学生写作的过程中, 不能教得太仔细, 应该给学生提供一个广阔的思维空间, 让他们自然发展, 培养学生的写作思维能力。写作教学是一个复杂的过程, 在这一过程中, 主体是学生, 教师起到主导的作用。但是在实际的教学中, 教师往往忽视这一点, 经常出现本末倒置的现象, 这在一定程度上束缚了学生的思维。因此, 教师应该引导小学生看一些事物, 然后让他们发表自己的想法。此外, 教师在指导学生写作文的时候, 需要充分调动学生的积极思维, 引导他们从生活中发现素材, 而不是限制学生的创造性思维, 要鼓励学生写出自己新的认识, 勇于突破常规的想法。在这一过程中, 教师要积极激发学生的思维, 鼓励学生大胆想象, 让他们写出自己心中真实的想法。

(五) 可以开展探究式作文教学

探究式作文教学是指语文教师将探究性学习与作文教学相结合而形成的一种新的作文教学方法。教师要引导和启发小学生通过观察周围的事物, 以及参与某项活动, 从中选择引起自己兴趣或关注的内容, 去发现问题、提出问题、产生感悟、引发争论和思索, 进而在教师的指导下, 对这些内容进行梳理归纳, 提炼出作文的若干主题, 再通过小组合作的形式, 在协作讨论和收集必要的调查材料的基础上写作文。需要注意的是, 教师要参与和掌握学生的探究过程, 以便对学生在探究活动中碰到的问题或困难做出及时的指导, 但不要越俎代苞, 应放手让学生积极参与, 动手动脑, 在探究活动中去探索, 去发现。

四、小结

在小学作文教学中, 教师不仅要教给学生写作的方法, 更重要的是让他自己观察生活, 认识各种事物, 进而使他们获得丰富的生活素材, 提高他们的写作能力。

参考文献

[1]刘款.探浅谈如何指导小学生写好作文[J].都市家教, 2012 (11) .

[2]梁江琴.小学作文课堂如何引导小学生写好作文[J].作文成功之路, 2013 (11) .

篇8：写母爱的优秀学生作文

母爱像一棵树，给予我们阴凉;母爱像安全的港湾，等待我们的归航;母亲是平凡的更是伟大的。但在5月12日14时28分之际，母亲变得无比伟大。

这是20汶川大地震中发生的感人一幕： 抢救人员发现了她，便冲她叫了几声，又用木棍敲了敲砖头，她毫无反应，经确认她已死亡!只见她双膝跪地，整个身体向前匍匐着，双手扶地支撑身体，像古人行跪拜礼，只是身体被压变形了。抢救人员丝毫不知她的身下有个孩子，便匆匆离去，没走多远时，救援队队长猛然醒悟，立马掉头往回跑，且边走边叫道：快回来!于是，他们又来到了那个伟大的母亲跟前，他们摸索了一会儿，果真在母亲的身下发现了一个几个月大的小宝宝。

经处理，医生发现了一部塞在被单里的手机。看了短信的人都潸然泪下。原来，上面写着：亲爱的宝贝，如果你还能活首，一定要记住我爱你! 另外，在都江堰河边一处坍塌的民宅，抢救人员奋力寻找幸存者。忽然，一个温馨而感人的画面浮现在人们的眼前：一位年轻的母亲手中抱着一个三、四个月大婴儿蜷缩在废虚中，她低着人，上衣向上掀起，已失去心跳，可怀中的母婴仍惬意地吮吸着母亲甘甜的乳汁，母亲或许就是临死前，将乳头放入女儿口中。也许正是这伟大的母爱感动了上苍，女婴含乳才得以生还。 母爱是多么伟大!让我们借此机会，对母亲说一声：i love you!

篇9：写母爱的优秀学生作文

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。……”每当我念起这首诗时，我就会想到了我的妈妈。我被妈妈的母爱所包围着。

记得有一次，妈妈以跑步的方式陪我骑自行车去津洋口。一路上，我高高兴兴地骑着自行车骑到津洋口，而妈妈却陪着我跑到了津洋口。我看着妈妈气喘吁吁的样子，对她说：“妈妈，您累吗？”妈妈说：“我不累。”我知道妈妈嘴里这么说，其实她一定很累。我对妈妈说：“妈妈，您骑自行车，我跑一会儿。”妈妈说：“你骑吧，还可以锻炼你骑自行车的技术。”就这样，妈妈跑到津洋口又跑回住地。我看着妈妈累的上气不接下气的样子，我再也控制不住自己的情感，冲上去紧紧地拥抱妈妈，过了很久也没放开。

这件事发生在前几年，但是到今天我还没忘记，我还想对妈妈说一声：“我爱你，妈妈。”

篇10：小学生写母爱的五百字作文

昨天，我写好了作业，正好我哥也在我家，我要和哥哥一起去他家玩，妈妈没答应，我生气极了，我走进房间，房门被我用力地关上，哥哥看到了这个情景，就骑上车子走了。

一会，妈妈来叫我，说道：“你爸爸打电话了，来接电话，和你爸说两句吧!”我和妈妈赌气，大声说：“不去!”只听爸爸说：“我给你带来了菲律宾的原生态椰子汁。”我又说：“不要!”

过了一会儿，妈妈又让我和爸爸说两句话，我的气还没消，就一把抓起花瓶摔了个粉碎，以此来发泄对妈妈的怒火。妈妈打电话对爸爸说：“他这么不听话，别给他带了。”只听爸爸劝慰妈妈：“你要学会包容，不要这么吵孩子，会伤了他的心。”妈妈气愤地说：“包容，包容有用吗?这样任性，只会让他走的路越来越坏的。”我知道，其实妈妈心里也挺难受的。

爸爸挂了电话之后，妈妈打开我的房间门，把我拉出来，又把我推倒在了沙发上，妈妈气得脸通红，大声地说：“你别上学了，你太让我失望了!”我第一次大哭，妈妈也哭了......

看到妈妈这么伤心，我冷静地想：妈妈这是在教育我，我不应该顶撞妈妈。虽然我有时这样任性，其实我是爱我的妈妈的。是她让我知道了什么是温暖，什么是幸福，什么是对与错。

谢谢您，妈妈，以后我会多体会你的良苦用心。

作者|城关四小四年级 杨瑞祥

公众号：快乐作文天地

篇11：小学生仿写作文的方法及意义

笔者积多年的教学经验认为, 仿写不失为提高学生写作能力的好方法。对于写作有困难的学生, 可以仿造优秀作文的格式、写作技巧、内容及句段来写作。当然, 写作是一个长期积累的过程, 不可能一挥而就, 教师应多给学生信心, 指导学生从仿写入手, 达到意想不到的效果。

一、仿写作文的方法

1. 与范文相结合。

范文的选择, 教师要独具慧眼, 要选择有亮点、特别精彩、符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文, 班级学生或者同龄人的优秀习作, 课外阅读中的名家名作, 也可以是教师的文章。仿写可以从多角度入手, 可以是整篇文章的全面仿写, 即对范文的立意、情节、技巧和结构等方面进行全面模仿, 也可以对范文的局部仿写, 即对文章的某种写作技巧、表达方式和描写方法等某个方面进行模仿。作文教学中, 笔者在学生正确理解、充分认识、认真体会的前提下, 指导学生仿写, 帮助学生把好的语句、词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”, 拓宽学生视野, 使学生逐步过渡到独立写作的阶段, 缓解学生习作难度。

2. 与阅读教学相结合。

作文教学中, 教师要把作文训练与阅读教学紧密地结合起来, 要明确阅读教学为写作提供了哪些条件, 打下了哪些基础, 写作要借助阅读的哪些知识。阅读教学的目的之一就是树立榜样, 使学生写作时有所依傍。

3. 与课外阅读相结合。

作文是各种知识的综合运用, 没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。多指导学生读课外书, 能够开阔学生的视野, 增加间接的生活积累。光读不写可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本, 勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上, 偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。一是抓住机遇, 随机仿写。教师在指导学生阅读课外读物时, 如果发现学生对这篇文章特别感兴趣, 就应该及时鼓励学生仿写。二是分类搜索, 综合仿写。美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时, 笔者根据教材安排的作文训练要求, 指导学生去分类阅读, 分类搜索, 综合仿写。

4. 与课余活动相结合。

教师在带领学生参观、游戏、游览时, 有意识地引导学生认识生活、体验生活, 让学生用眼去观察、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材, 体会乐趣, 领悟道理。

二、仿写作文的意义

朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 盖学文既久, 自然纯熟。”小学生写作文是起步阶段, 仿而习之的确是一条很好的捷径。全国著名特级教师贾志敏老师上作文课时明确说过, 对于中低年级的学生来说, 一开始就放手让学生自己去写作文, 那要求也过高了, 可以说是纸上谈兵, 学生根本就写不出个所以然。因为学生还没有入门, 只要学生能模仿例文, 写好相同主题的作文, 训练的目的就达到了, 不必急着苛求, 只要这样坚持下来, 到了高年级, 何愁写不好作文呢?模仿在提高小学生的写作方面起着特别重要的作用, 但是模仿不等于全抄, 有的学生领悟错了, 竟然全文誊抄, 或只换个名字, 这样是毫无长进的。仿写很好, 但不可误解, 它必须以读为基础, 只有读熟悟透, 方能写出好文章。

实践经验证明, 仿写这种教学模式, 既符合学生的心理特点, 又体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径, 但不失为小学生借鉴性作文训练的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现, 学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等, 无不在作文中体现出来, 而这些方面的提高或培养, 离不开作文课这个主阵地。在小学作文教学中, 适时适量地仿写, 既可以消化“读”的内容, 又可以提高“写”的水平。值得注意的是, 仿写的用意不在于刻意的模仿, 而在于加入主观感受的再创造。

篇12：二年级小学生写人作文伟大的母爱

伟大的母爱

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母爱像一杯白开水，在我口渴的时候为我解渴；母爱像一床被子，在我冷得时候给我温暖；母爱像一阵微风，在我热得时候给我凉爽。

那次，我考试考得非常不理想。我胆战心惊地回到家，妈妈问我成绩，我吱吱唔唔地答不上来，就怕被她一顿痛批，因为平时妈妈就对我的学习成绩非常重视。果然不出所料，当我报出成绩的时候，妈妈已经火冒三丈，大发雷霆了，她就像一只母老虎一样咆哮着，批评和责骂像狂风暴雨一样向我袭来，字字砸在我身上。妈妈这么骂我，我觉得心里很不舒服，很不委屈又不甘心：不就是不小心考坏了吗，至于这么凶吗？我很不理解她的心情，觉得她太小题大作了，班里比我差的同学多得是，别的妈妈都很温柔，就我妈妈对我最凶，我心里很是愤愤不平。

口渴了，出来想要倒水喝的时候，我看见妈妈正拿着我的试卷在给老师打电话，问老师我的学习情况，还在分析我的考差了的原因。。原来，我从来没有真正理解过我的妈妈，原来她是如此这般的关心着我。我想到平时下雨天，怕我淋雨，给我送伞的总是妈妈；每天早上，为我准备好早餐，再叫我起床的人是妈妈；晚上睡觉，半夜常常进来为我盖被子的也是妈妈。。顿时，我的心里暖暖的，我为自己刚才如此气愤妈妈的行为感到很惭愧，我想为我的妈妈做一件事。

篇13：小学写母爱的作文：妈妈对我的爱

我真想对妈妈说：“谢谢您每一天对我的照顾和关怀，我非常的感谢您!”

妈妈，还记得那一次，我不小心把脚扭伤了，我疼的受不了就大喊起来。妈妈听到了就急急忙忙的从楼上跑下来，着急地问：“杨阳，你怎么啦?”我结结巴巴地说：“妈妈，我……我不小心把脚扭伤了，我好疼呀!”妈妈看了看我那红肿的脚，着急地说：“杨阳，你先忍一会，妈妈这就带你去看医生。”说完，妈妈立即把我抱上了车，来到医院，医生检查后说不要紧，妈妈这才放下了心。

谢谢妈妈，妈妈我最爱您了。

篇14：小学生写母爱作文200字左右

这些让我想到我的妈妈，我的妈妈对我也极端负责，每天陪着我学习到深夜。妈妈对我也很慈爱，妈妈把好吃的先给我吃，自己却舍不得吃一口。妈妈也让我去学习很多生存的本领，她总是不辞辛苦地带我学各种各样的课外班。

正如现在最流行的歌曲中唱道：“听妈妈的话，别让她受伤，想快快长大，才能保护她。”

母爱真伟大!

篇15：如何提高学生自主写作文的能力

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活的实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”借助信息技术,创设合理而富有情趣的生活情境,能有效地促使学生产生真切的生活体验,激发学生的写作欲望。

在作文教学中,我们可以利用计算机的智能优势,突破时间、空间限制,进行高密度的知识传授,大信息量的优化处理,将大批好词佳句、优秀片断、美文佳作储存在计算机中。学生只要鼠标轻点,大千世界尽在眼前。指导人物写作时,可以用录像有意识地从个体到局部,重点突出面部表情,还可以运用镜头定格突出,重点或细节部分使学生观察入微,认真思考,进而能用语言准确表达;写景可点击“自然风光”,叙事可点击“人物简介”,写动物可搜索“动物世界”,写读后感可以参考一些名人名言、哲理小故事……许许多多生动有趣、耐人寻味的情景就会跃上屏幕,听其调遣,任其挥洒,真所谓“秀才不出门,尽知天下事”。学生从中不仅能学习遣词造句的方法,学习布局谋篇的技巧,还能间接学习作者的观察方法。

二、有效利用网络的多元性,拓宽写作思路

《语文课程标准》指出:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”网络的多元性为学生提供了有效的学习场景,凸显他们的个性,让他们的思维自由地飞翔,让他们品尝到成功的喜悦。

传统的作文欣赏,一般是教师读,学生听,教师读得津津有味,学生听得迷迷糊糊,学生记住的很少,发言时无话可说,效果不好。多媒体网络为学生提供了赏文良境,学生打开“网上邻居”,便可欣赏其他同学的习作,学生利用网站进行师生交流、同学对话,在交互性强的学习环境中,完善自己的作文。老师在学生充分感悟、积累、运用的基础上进行写作技巧的指导,营造交流讨论的学习场景,达到课堂教学的高效率,提高作文教学质量。

三、合理利用网络的交互性,改变评价方式

传统的“学生作文教师改”,学生处于被动地位,教师台上读,学生台下听,“耳听为虚”,学生听得支离破碎,难以进行交流,评改效果就更不用说了。

而借助网络进行习作评改,学生可以利用网络论坛将自己习作推荐给全班同学评改,也可以推荐给小组同学评改。教师可以组织学生先自由组合进行评议修改,再组织大家在网上交流修改的片段,共同分享成功的快乐。另外,在相互评改他人习作的过程中,可以自由在论坛中发表自己的意见,甚至可以在对方的习作上直接修改,再发给习作者本人。这种快捷的评改不仅给学生各抒己见创造了条件,而且学生可收集各种褒贬的意见,通过综合,最终完成一篇令自己满意,也令同学和老师赞赏的文章。这样让学生真正成为作文的主人,增强了参与作文的意识,既充分调动了学生的积极性,发挥了集体的智慧,使学生在自改互改中提高了修改作文的水平,又减轻了教师的负担。有了这种协作学习环境,教师、学生的群体思维与智慧被全体学生共享,在培养学生收集处理信息能力、主动大胆地发表见解、塑造学生个性、增强自主作文能力的同时,相信,我们再也不会听到学生那一声声无奈的叹息了。

篇16：中学生写事作文：母爱

时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而渐渐褪色。但有些事儿，却让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。

九月的天总是有些让人捉摸不定。

记得那天早晨，我背着书包正要上学，这时，由于发着高烧无法上班的妈妈，晃晃悠悠地走了过来，慢慢地抬起手，递给我一把雨伞，有气无力地说：“雪菲，今天天气预报说有雨……咳咳……还是带上伞好。”我抬头望了望蓝天，又瞥了一眼那像一团火球一样的大太阳，心想：怎么可能下雨呢？顺手丢下伞，一溜烟儿跑出了门去，只听身后远远的传来了妈妈的咳嗽声和无力的嘱咐声。

上最后一节辅导班的时候，只见大滴大滴的雨点打到窗玻璃上，发出有节奏的“嘀嘀嗒嗒”的声音。哎呀，糟糕！真是天有不测风云！不由得后悔起早上没有听妈妈的话把伞带上了。我这才想到问题的严重性，爸爸在单位加班，妈妈又生病了，都不可能跑来接我呀！怎么办？看来只好冒着雨回去了。想着想着，下课铃声响了，我慢吞吞地收拾好书包。走到窗口看着，听着，心里不禁埋怨起这倒霉的雨。眼见着身边的同学有的被家长接走了，有的拿着伞走出了教室，也有的同学索性冲进雨帘，嘴里还喊着：淋雨的感觉好爽哦！“于是，我也鼓起勇气冲进了那风雨的世界，硬着头皮去尝尝那“好爽”滋味。“哇！雨好大！”还没冲到校门口，我的全身上下已经淋了透儿，成了个“落汤鸡”。哇噻！学校的大门外站满了家长，只见他们手里拿着伞、雨衣，站在那里焦急地向里望着，在众多的学生中寻找着自己的`孩子，那场面忽然让我很感动！唉，走吧！反正我爸妈是不会来了。我挤出了“家长墙”，又继续在风雨中飞跑起来，心里却希望着爸妈会突然出现在面前，即使不像那些在校门口的家长一样爱怜的搂着自己的孩子，至少为我擦擦脸上的雨水也好啊……“菲菲！”——咦，这声音怎么听起来这么耳熟？像是妈妈的声音？唉，可能是我想得太入神了，产生了错觉吧？我用力甩了甩湿漉漉的头发，继续吃力地向前跑着。“菲菲，快别跑了。”这耳熟的声音听起来有些虚弱，再一次在我耳边响起，“妈妈！”我忍不住叫了一声，急忙停住脚步，回头一看，只见狂风夹杂着暴雨似乎要吞没了因生病而显得虚弱的妈妈，她艰难地一步一步向我走来，“雪菲，快拿着伞。”手里迅速地把雨衣披在了我的身上，望着早已被风雨打透了的妈妈，我只感到妈妈的脸越发的苍白，握住了她那冰凉的手，只觉得心里一热“雨水”流进了嘴里，咸咸的、也是甜甜的……

一把伞撑起一片天。妈妈的爱——这把伞，给了我快乐、幸福的童年。可谈起“妈妈的关爱”，就不得不说说妈妈学做饭这件事了。

妈妈在有我之前根本就不会做饭，有了我以后，因为爸爸要经常加班，妈妈为了我的健康，再也不敢吃饭凑合了，只得硬着头皮学起了做饭。从此，只要是跟做饭有关的书哇、电视节目包括会做饭的同事，妈妈都不放过，只见妈妈细嫩的手上多了些刀伤、烫伤，看得我都心疼，可妈妈却从不肯放弃。正所谓功夫不负有心人，妈妈现在不仅会做饭，还经常自创一些非常适合小孩子又很有营养的食品，引得邻居的小孩都爱来我家吃饭。可这些的背后，妈妈负出了什么只有我最清楚啊！