E+模式

E+模式（精选十篇）

E+模式 篇1

关键词：英语,家教,O2O模式,互联网

英语家教是一热门行业,英语作为国际通用语言,国家、企业选拔、考核的项目,受到了越来越多的人的重视,更多的人学习英语,使用英语,使得英语家教这个行业充满了潜力,使更多的大学生创业者们纷纷试水家教O2O,希望能在这一领域分的一块蛋糕。

随着现在愈加完善成熟的i OS和Android移动互联平台,使得越来越多的人用手机,越来越多的人利用手机获取信息。移动互联网的迅速发展为移动教育的产业化提供了巨大的可能性。借助互联网平台,不仅可以大大优化传统英语家教市场存在的家教质量参差不齐,评价体系不完全,高昂的中介费等问题,还能推进家教市场的规范化和秩序化,同时能够促进传统英语家教产业的转型和升级。

1 传统英语家教的现状

在传统英语家教的行业中,学生需交纳高昂的中介费,随着学校减压政策的开放,各地的家教中介遍地开花,但问题也随之而来———家教老师的资质水平参差不齐,老师的资费不透明,老师的教学态度的不确定性,教师的评价系统的不完善,老师因由中介招聘,面对几十个学生,不能很好地针对性地施教。路途需由中介来确定,无论在哪里,对于老师与学生来说,都会有或多或少的不便。

但是传统英语家教的教师不具备不确定性,对学生的安全具有一定的保障。

2 基于互联网下的新型的英语家教产业

2.1新型英语家教优势

2.1.1线上线下互动消费

线上线下互动消费(O2O)的好处就是方便、快捷。能够让学生快速地找到适合自己的家教,让老师迅速的招到学生。通过这种形式,家教老师只需要出示相关证件,通过审核便可使用平台。再也不用依附于收取高额中介费的家教机构。[1]线上的影响力就是无形资产,可以通过线上的影响力,推动线下活动的开展,不仅仅提升知名度、加强与用户的联系,还会有可观的经济效益,这未尝不是网站盈利模式的拓展。

2.1.2线上老师的优势

老师可以突出自身的优势,展示自身教学的个性,还有更多的自我发挥的空间,以更好的授课。对于学生教学方面,因为是线下一对一(或一对五的小班式辅导),老师可因材施教,使学生能够最大化的学习知识,更有效的学习。老师与学生面对面的交流,也便于老师更好的监督、管理学生。节约不必要的路途上的浪费。老师的优势还在于时间更加灵活多变,有更多其他的时间去做自己想做的事情。

2.1.3线下学生的好处

学生选择老师有更多的个性化的选择,学生可根据自身需求选择不同的老师。而不是去辅导机构,由他人来决定自己的辅导老师,是否适合自己不得而知。家教老师的服务更加人性化。

2.2新型英语家教的劣势和亟待解决的问题

2.2.1新型英语家教的劣势

平台家教老师的身份的确认,对学生的人身安全的保证低。缺少优质的师资力量,优秀的老师从不缺少学生,不必要通过平台来招收学生。采取刷单的形式来骗取资金补助,使得网站的交易数据不真实。

2.2.2亟待解决的问题

平台展现形式主要借助于手机客户端(APP),当学生(家长)进入软件时,首页显示的是附近的地图,并能显示自己所在位置和周边的老师,图标直接显示的是老师的第一授课意向(家教老师在注册时会有第一、第二、第三授课意向,家教老师可以根据自己的实际情况,所擅长的领域(例如语法、单词、造句、阅读……)进行填写,)点击可查看家教老师的简介,查看附近老师列表,可根据自己的要求进行个性化筛选,从而选择合适的老师。点击约课,填写好详细信息(上课时间,课时,上课地点),即可等待老师来上课,在此之前可通过平台的互动窗口与老师交流,确认家教老师当时是否有时间,确认无误,便可提交订单,上完课时再确认付款(可通过支付宝,微信等第三方支付方式支付)。

自从2014年起,在滴滴打车、优步等打车软件盛行后,出行都习惯了用手机预约车辆。预约服务不仅可以帮助我们节约时间,还能给人们提供人性化的,贴心的服务享受。“e+E英语家教APP”中的“预约老师”的功能也是一样的,点击预约,填写完预约家教的基本信息(学习内容(预习、复习),上课时间,上课地点等)还可以限制老师性别选择(只限于男性(女性)老师选择或者无要求),选择填写完后便可以提交订单推送到家教老师“任务广场”,如果辅导内容、时间、地点都合适,很快就有老师接单,只需在指定地点等待老师上课就可以。

当你和附近的小伙伴有同样所需的课程的时候,便可以发起拼课模式(为保证课程质量,每次拼客人数最多名),拼客成功后,课程费用可实行AA制,有利于教学资源的共享。

当课时完成后,支付订单后便可给上课老师一定的评价。记入评分系统,有利于规范平台老师的教学质量。

3 结语

与传统的英语家教机构相比,基于互联网形式下的英语家教平台的优势在于选择广泛、传播速度快等特点。这种形式的家教服务也更加人性化。

借助互联网,学生与家教老师可更方便地见面学习,节约时间,避免不必要的时间和空间的浪费。家教O2O借助LBS(基于位置的服务,它是通过电信移动运营商的无线电通信网络或外部定位方式(如GPS)获取移动终端用户的位置信息,在地理信息系统平台的支持下,为用户提供相应服务的一种增值业务),双方可以就近选择,解决了双方路途上的诸多不便。

这是移动互联网所带来的整体性的革命。

参考文献

E+模式 篇2

摘要：“所谓‘E概念’即电子信息与通讯技术与各相关应用领域的知识、方法、技能相结合而衍生的新的应用模式。”换言之，“E”概念就是各种信息技术与各行业领域相结合，对该领域产生新的模式起到促进作用的一种信息手段模式。

关键词：E概念设计管理模式；应用；应对模式转变

一、E概念设计管理模式实现的可能性

（一）各种信息技术的产生与应用为E概念设计管理模式的产生提供了前提

电子数据交换系统的产生使EDI设计管理模式成为可能，因特网的出现使得低成本、高覆盖的Internet设计管理模式渐渐走入人们的生活。随着电子信息技术的不断发展与完善，它的作用在各个行业领域不断显现出来，逐步形成了E概念设计管理的模式，这类信息技术的核心就是同步工程系统。

（二）随着时代的发展，人们对电子信息技术的接受程度越来越高，这为E概念设计管理模式的实现提供了思想支持

首先，在人们的日常生活中可以看出，人们已经开始慢慢地适应Internet生活：语音聊天或者网络电话已成为很多人节省长途话费的最佳途径；只需轻轻一点，网络上所有好听的歌曲都可以存入MP3。有了这样的技术支持与思想支持，E概念设计管理模式的开展与普及也就有了可能。其次，现阶段的大学设计教育，在注重理论培养的同时，更注重学生的综合实践能力，而专业性的设计软件已经成为现代设计类专业学生所必须掌握的一门技能。可见，大部分年轻的设计师对设计类软件并不排斥，这也为各种信息技术与设计管理模式的结合提供了很好的前提。

二、E概念设计管理模式的应用

（一）各种信息技术之间能否真正实现无缝式链接

E概念设计管理的同步性、虚拟性、整体性、共享性等特点要求各种电子计算机系统与通讯系统以及相关系统之间建立起有效的联系。虽然这种软件之间很容易就可以建立起标准化的接口，但真正实现无缝式链接却是一项任重道远的任务。各种技术之间的链接将不仅仅是数据的传输，而是包括数据、结构转换、形式转换等。各种技术直接如何才能达到无缝式链接是新型设计管理模式成功的关键。但是有些信息技术需要具备专业技能的技工进行操作，这样就容易造成技术衔接之间的断层。同时各种昂贵的信息技术的背后，也预示着在中小型的设计公司当中，实现各种信息技术准确链接是有困难的。这里也就提出了一个问题，新型的设计管理模式不能只是个别跨国公司、外企、大型国企的专利，它应该是立足于中国国情，普及各级别设计公司的一种模式。

（二）随着工作节奏加快，是否会增加员工的压力，使人际关系变得冷漠Internet使地球变小了，但人们之间的心墙却加厚了

E概念设计管理的同步性使得员工的工作节奏加快，虚拟组织的形式容易造成工作机会的激烈竞争，往往出现能者居之的情况。以前得过且过的混世态度在激烈的工作竞争中已经不能生存。因此，伴随着快速的工作节奏，员工的工作压力是否会越来越大？尤其是设计公司的管理，这一问题显得尤为突出，对于设计师的管理一直都讲求弹性时间，如此的工作压力是否能造成设计师的负担？是否会消减设计师的创作灵感？然而，这不仅是E概念设计管理要解决的问题，而是整个网络电子时代给社会带来的.问题。

（三）组织是否牢固、安全组织结构模式的虚拟性增加了企业形式的灵活性，但同时也为组织的安全牢固提出了挑战

组织的虚拟灵活性是否会对组织文化的形成造成一定的影响？组织文化是组织的灵魂，是推动组织不断发展的不竭动力，它包含着非常丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。组织经营哲学、价值观念、组织精神、团体意识、组织道德组织道德、组织形象、组织文化结构等并不是一朝一夕就能够培养成的，它需要一段时间的培养与磨合。因此，虚拟组织如何建立良好的组织文化的确是一个值得探讨的问题。

（四）电子信息技术的发展是否会对传统设计流程与方法带来冲击三维模型技术的发展，各种工业动画技术的发展，使得各环节紧密衔接，设计过程更加立体清晰

但也不免会出现一些为了缩减开支、缩短研发周期等原因，刻意缩减一些设计步骤，例如制作模型、现场模拟等，取而代之的是电脑上各种三维模型技术、动画模拟技术。这种现象究竟是利是弊？笔者认为，每个设计步骤的存在都有它存在理由，例如模型制作，虽然电脑三维模型可以清晰的反映出产品的造型、材质，但通过电脑屏幕展示出来的效果与真实的模型还是有区别的。笔者认为，各种模型技术的发展毫无疑问地促进了设计过程的发展，但一味的依赖电脑模型技术就有些呆板了，设计管理者应当从实际情况出发，根据设计项目的不同，安排具体的设计过程与细节。

三、如何适应E概念设计管理模式的转变

（一）对于设计师而言，E概念环境下更应该具备以下素质：

1．具有综合、全面的设计素养。这包括两层含义，一是设计师要具备各方面的综合知识，这是身为一名设计师的基本要求。二是设计师不仅需要具备过硬的设计技能，而且还要了解整个设计流程。2．具备较强的整体、协调的团队精神。这是设计管理一直强调的观点之一，同时，E概念设计管理模式其摆到了更加突出的位置。这是E概念设计管理同步性的要求，同时也是虚拟组织灵活性的要求。只有具备了团队精神才不至于在同步合作中产生矛盾，也不至于造成虚拟组织难以管理、无组织文化的混乱局面。

（二）对于设计管理者而言，应当具备以下几种素质：

1．高度的整体统筹协调能力。这是对一位管理者的基本要求，但E概念设计管理却将这种能力要求到极致。E概念设计管理的同步性对设计管理者提出了很大的挑战。例如设计一款手机，外观、键盘可能是不同的人在同时进行着。因此各个环节之间的摩擦将不可避免，设计管理者起到的作用非常大。2．良好的资源调配能力。设计管理模式的虚拟灵活性要求设计管理者具备超强的资源调配能力。对于一个项目，可能会涉及哪些方面的人才，预期项目周期是多长，人才工作能力评估等方面都是设计管理者应当要考虑的。因为E概念设计管理模式的突出特点就是虚拟灵活性，因此，设计管理者在行使调配、预测能力时应更加谨慎与周密，否则，E概念设计管理模式的虚拟性灵活组织将很难维持。

参考文献：

［1］刘国余．设计管理［M］．上海交通大学出版社，2007－02－01．

E+模式 篇3

E-learning课程结构体现着远程教育机构对网络学习规律的认识与探索，它搭建了学习目标到学习成果的桥梁，帮助学生从学习起点迈向学习终点，是夯实学习过程的重要手段。因此，构建好E-learning课程结构，让网络学习真正发生，让学生获得受益和成长，是远程教育机构必须要思考和定位的现实课题。本文在介绍和分析“E-learning基础课程结构”和E-learning课程结构建设案例基础上，提出了E-learning课程结构的设计理念和可供参用的模式图，为设计E-learning课程结构提供了可借鉴和可操作的实践指南。

【关键词】 E-learning；课程结构；学习过程

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）10—0025—07

一、引言

随着知识经济与网络技术的发展，传统面对面的教学模式已经不能满足人们的学习需求，网络学习已经成为主导性的学习方式。在此背景下，众多教育机构都在尝试研究与开发E-learning（中文常译作在线学习、网络学习、数字化学习等）课程。随着Moodle平台的推广应用和各种智能课件工具的发展，开发E-learning课程已经不再需要庞大的技术和设计团队，教师完全可以轻松地应对。但是无论技术如何发展，教师必须要具备基本的E-learning课程设计理念，遵循网络教与学的规律，使技术与教育深度融合，才能开发出迎合需求、产生实效的课程。

透析E-learning课程的设计现状，不难发现较多课程的结构形式仍是以学习内容的呈现、学习资源的累积为主，缺失了对学习过程的设计与规划，难以有效地引导学生开展网上学习。在此，本文的“课程结构”指的是在线课程的呈现形式，其内涵是针对学生的特点和需求，对学科教育规律的把握和体现。“课程结构”搭建了学习目标与学习成果之间的桥梁，帮助学生从学习起点迈向学习终點。因此，设计科学合理的课程结构，有利于夯实学习过程，达成学习成效，促进学习的真正内化和发生。本文对E-learning课程结构的探索，期望能够为教师规划和设计E-learning课程提供借鉴与思考。

二、E-learning基础课程结构

虽然E-learning课程的内容不尽相同，但是在学习内容的组织与学习过程规划上，却可遵循一些共性规律。连续几年获得美国最权威E-learning工具金奖的Articulate软件公司在其官方博客——快速数字化学习博客（The Rapid Elearning Blog）中就描绘了E-learning课程的“基础课程结构”（如表1）。[1]从表1中我们可以看到，基础课程结构分为两级架构，第一级是课程基本的9项内容。分别是课程的欢迎页、操作指南、课程介绍、课程目标、学习内容、课程评估、课程总结、课程相关学习资源、告别页。第二级是针对具体单元学习内容进行的设计。一般课程内容可以分为若干个单元（章或者模块），每一个单元都有自身的目标、学习内容、评估和总结。同时，如果每个单元下再分节或更小的模块，也可以按照第二级的思路建立第三级的课程架构，以此类推。

博文中强调，“一般情况下，E-learning课程就是由这些基础部分组成的。”也就是说，基础课程结构是课程的一般组成，根据课程的特点，可以完全借鉴或者参用其中的部分要素。同时，也可以根据学生的实际需求，以此为基础不断拓展和完善。

张伟远认为撰写每一章的网上学习材料，应该包括四大部分：学习准备（复习、内容导航、学习安排、学习目标、阅读材料）、学习内容、学习总结和学习测验，以上元素可以很好地融入基础课程结构的单元架构中。[2]

三、E-learning课程结构建设案例

基础课程结构为E-learning课程结构的模式构建提供了思路和方向。当然，许多远程教育院校已经在自身的E-learning课程中体现出对课程结构的探索与实践，并形成了自身的风格与规范。对于远程教育院校，规划好E-learning课程结构不仅可以引导课程按照远程教与学的规律设计，保证课程品质，还可以提升建设效率，推动学校形成课程品牌与特色。

通过访问台湾国立空中大学数位学习网的课程——“团体教育理论与实务”、“诗选”，香港公开大学网上教学中心（OUHK Centre for elearning）在线学习课程示例——“LAW B843CW 中国民法原理与实践”、“LAW B844CW 中国合同法”，以及哈佛大学在线教师培训课程——“为理解的教学1：注重学生的理解”等内容，本文对三所大学的E-learning课程结构进行了提炼和对比（如表2）。台湾国立空中大学和香港公开大学是专门从事远程教育的院校，E-learning课程形成了自身的标准和稳定的风格，哈佛大学的在线教师培训课程凝聚了专家学者多年的研究心血，并引入到中国开办了多期，因此，三所学校的E-learning课程架构在设计和实践层面都较为成熟。

通过表2可以看出，三所院校的E-learning课程结构基本吻合快速数字化学习博客中介绍的E-learning基础课程结构理念，并增添了自身网上教学特色。譬如：

台湾国立空中大学的“师资介绍”、“学习叮咛”、“学习进度表”就是它的独特之处。“师资介绍”提供了教师团队（一般每门课程的网上授课教师为1-3人）中每位教师的近期照片、现职、学历、经历和专长。“学习叮咛”中授课教师会以视频形式呈现自己对学生温婉贴心的提醒，告诉学生课程学习相关的事项，引起学生的学习兴趣，激励学生开展好课程学习。同时，在“学习叮咛”中，还会介绍平台的使用指南（数位学习网-新手上路），以便学生更好地利用平台开展学习。“学习进度表”告知学生每周要学习的具体章节内容，引导学生有节奏、循序渐进地开展学习。因为每一章节的学习方式都是学习内容与学习活动的整合，学生只要按照“学习进度表”的建议有序学习每章的具体内容就可以了。

香港公开大学的课程建设借鉴了英国开放大学的理念，特别注重对学习活动的设计。在它的网上学习过程中，会给学生提供丰富且多样的学习活动。在香港公开大学遥距及成人教育研究中心进行的一项问卷调查中，大部分在校生和毕业生认为，公开大学的课程特别有助于发展解决问题的能力、创造能力以及基本的沟通能力。[3]这与他们课程中设计精良的活动是密不可分的。体现在课程结构中，我们可以看到章节内容包括了思考活动、个案分析、测试、网上讨论等，帮助学生理解与掌握学习内容。

哈佛大学的课程结构特别注重对学习过程的引导和生成性学习资源的整合。比如，在正式开展课程内容的学习之前，会有单独的“导言章”，介绍课程学习所涉及的诸要素，包括课程目的、教师和学生所在学习组的信息、如何完成每个单元的学习、课程的贯穿线索（中心思想）和课程大纲、课程帮助等，并以作业形式让学生掌握今后学习所需的技能。同时，每章的内容也以清晰的脉络进行呈现和链接，特别是每个单元学习之初，都有“事物清理”和“回顾上一单元”。“事物清理”主要是告知学生本章学习需要特别关注或者可以帮助学生学习的事项，比如本章可以参考其他学生的优秀案例，可以使用特别的学习工具等；“回顾上一单元”主要是总结和反馈学生在上一单元作业中的学习情况，启发学生结合本单元的学习进一步深入思考，反思与提升已有的案例或问题。

四、E-learning课程结构的模式构建

通过对以上理论的分析与实践的总结，笔者认为，构建良好的E-learning课程结构模式需从以下几个方面着手：

1. 树立“以学生为中心”的理念主线

必须树立“以学生为中心”的建设理念，并把其作为主线贯穿于课程结构的整体和局部、全面和细节考量中。我们必须明确，E-learning课程的对象是学生，我们的课程结构是为了更好地帮助学生进行学习，要站在学生学习的角度进行课程结构建设，而不是从教师如何教的角度进行设计。因此，与学生学习无关的内容不要呈现在课程结构中。比如说“教学大纲”是教师教学使用的，在课程结构中需要转化为“课程介绍”或“课程概要”的方式，让学生初步了解课程的基本内容。

2. 按照学习进度组织课程结构

课程结构的构建最好是根据学习进度来组织与设计。从课程一开始的引言到每章具体的學习内容、学习活动设计、学习效果评测，都要结合学生的学习特点和接受程度，按照学习实际发生的历程，尊重学科教育规律，循序渐进、逐步深入，有逻辑、有顺序、有支架、有引导地展开。可以考虑以“周次”的形式或者以主题的形式进行学习内容的架构。

3. 固化基础模块与丰富个性模块

课程结构要形成统一的风格和严谨的品质，必须固化一些基础和关键的模块。如表1“E-learning基础课程结构”中指出了E-learning课程需具有的基础模块，值得我们借鉴与学习。比如，课程一开始要对学生表示欢迎；每章或者每节的内容要制定学习目标，要在学习新内容前搭建脚手架明确学习任务，学习完主体内容后及时练习，对学习内容的重难点进行讨论，及时对课程的学习效果进行评估和总结等。此外，在固化模块基础上，可以根据课程学科特点及学生需求增添和丰富个性化的模块，更好地引导学生进行学习。

4. 整合学习内容与学习活动

E-learning课程结构模式化的根本目的是更好地引导学生进行自主学习，促进“有效学习”的发生。通过实践经验我们知道，在课程结构的设计中，仅仅是资源的呈现无法完成学习过程的引导，学生难以坚持学完和学会课程。因此，必须把学习内容与学习活动有机整合，通过学习活动让学生真正参与到学习中来，以期真正促进学生对知识的理解与反思，促进学生高级认知的发展和能力的提升。

5. 明确标准统一风格

在明确课程结构的设计思想和模块后，要对各个环节有详细的标准，以确保课程结构的规范性，从而形成院校E-learning课程统一的风格，为品牌化的建设奠定基础。标准的制定必须细化并体现在各个环节。例如，台湾国立空中大学教师对学生的视频课程导学，统一叫“学习叮咛”；空大和香港公开大学的课程结构架构清晰，一级和二级架构要有递进，并通过标识符标识层次；体现章节学习内容的架构要简洁概括地突出主题内容等。“细节决定成败”，课程结构的模式构建必须要有明确的标准以统一样式和风格。

以上是E-learning课程结构模式构建内涵的解读。在具体的操作中，结合本文介绍的基础课程结构研究结果和实践案例，笔者认为，E-learning课程结构模式图可以参考图1所示，其中星号表示可以固化的模块，没有标注星号的模块可以根据实际情况进行选择。

五、结语

联合国教科文组织（UNESCO）倡议为所有人提供新的数字化学习（E-learning）机会，使知识社会的全体公民“学会认知”（learning to know）、“学会做事”（learning to do）、“学会生存”（learning to be）、“学会共处”（learning to live together）。[4]因此，研究E-learning课程的规律，遵循和践行教育规律才能为远程学生和终身学习社会谋福祉。本文关注了E-learning建设的一个基础环节，即课程结构的模式构建，在理念和案例分析的基础上，提出了E-learning课程结构的设计理念和可供实践采用的模式图。 在此需要再次重申，科学设计课程结构的目的是为了帮助学生从未知跨越到已知，让学生能够学有所获、学有所得，能够真正的得到提升和进步，而这一切都必须要落实到学习过程中，因此，课程结构是保证学习过程的“安检仪”。在良好的课程结构基础上，E-learning的课程建设还需要关注众多环节，如成人学习特点、市场需求、媒体的教学设计和一体化应用、版面设计、平台应用、资源建设、质量保证等，才能形成E-learning课程不断发展、完善与提升的机制，才能真正形成E-learning未来发展的美好愿景，成为终身学习、全民学习不可替代和无限精彩的舞台。

[参考文献]

[1] The Rapid Elearning Blog [EB/OL]. Retrieved on May 25， 2011 from http：//www.articulate.com/rapid-elearning/page/5/.

[2] 张伟远. 网上教学的原理与方法[M]. 北京：人民教育出版社，2009，（8）.

[3] 谭尚渭. 远程课程的质量保证与效果评价[J]. 中国远程教育，2002，（12）：6-8.

[4] 王一兵等. 开放远程学习 趋势、政策与战略思考[M]. 上海：上海高教电子音像出版社，2008.

收稿日期： 2012-05-30

作者简介：白晓晶，助理研究员，北京广播电视大学（100081）。

E世代媒介消费模式的猜想与构建 篇4

一、E世代的界定

在划分E世代的界限时, 运用人种志的方法, 并且参考美国划分各个世代的标准, 即认为成长时期的经历对一代人的个性形成最为重要, 而青少年世代遇到的社会大事件会给同代人留下最终生难忘的印象。每代人成长期的不同环境和社会状态, 不仅塑造着同龄人之中每位个人的性格, 也造就了整个一代人的群体性格、价值观以及消费行为, 而这些共同特征就成为专家们划分“世代”的依据和标准。本文选取了1980年深圳特区的成立和1994年中国全功能接入因特网这两件中国当代大事件来划分E世代, 即E世代是伴随着中国改革开放以及互联网的发展而成长并且受到网络等媒体的深刻影响的人群。

二、媒介消费模式的猜想

媒介消费是传媒再生产总过程中的一个重要环节, 与其他供给者一样, 媒介也要生产产品, 并通过其产品的售卖来实现产品的价值, 以获取利润。因此, 媒介产品的购买者实际也就成为经济社会中的个体消费者, 新闻需要是媒介消费的基本动力, 受众消费与广告主消费使媒介消费具有双重性。E世代的消费者在购买媒介产品时在过程、行为和心理等方面都有各自的特点, 并受到多种因素的影响, 尝试着构建一个媒介消费的模式, 并以此为架构进一步分析E世代的媒介消费行为特点, 则是本文的目的。

在本文中对E世代媒介消费模式的探析主要是建立在传统的传播模式研究基础上的, E世代在消费媒介的过程可以被看做是一个逆向传播过程, 其传播模式不同于传统的传播者——受传者, 而是消费者主动去寻求符合自己需求的媒介产品, 因此具有一定的特殊性。根据调查分析与相关资料, E世代对于网络的消费量以及网络媒体和传统媒体的介入度远远大于其他的群体, 其对于媒体, 特别是网络媒体的影响也很大。原有的媒体向受众直接传播信息的方式已经转变为媒体传递信息给受众, 信息经过受众加工处理后反馈给媒体并且再由媒体传达经过受众加工处理后的信息。而这些加工者绝大多数都是E世代的网民构成, 从此可以看出, E世代这个群体对媒体, 特别是网络媒体的反馈影响是大于其他人群的, 由此推导E世代媒介消费模式的时候, 在考虑前人所研究的其他人群的媒介消费模式的前提之下, 必须考虑到E世代对于媒体的强大反馈作用。

20世纪20年代以来, 西方传播学研究中出现了反映不同观点和不同研究方法的多种模式, 但没有一个被普遍接受的模式。早期多为单向线性模式, 50年代以来普遍强调传播是双向循环过程。我们从具有代表性的传播模式中选择三种, 通过这三种媒介传播模式, 结合E世代的媒介消费特征, 推导出合理的媒介消费模式。

1. 香农-韦弗模式, 又称传播的数学模式。

1948年由美国数学家C·E·香农和W·韦弗提出。特点是将人际传播过程看作单向的机械系统。西方认为, 此模式开拓了传播研究的视野, 模式中的“噪音”表明了传播过程的复杂性, 但是“噪音”不仅仅限于“渠道”。通过香农-韦弗模式可以构建最简单的媒介消费传播模式, 即消费者通过媒介购买文化产品并消费的过程, 在消费媒介的过程中也会接收到不必要的信息, 也就是噪音。如图1:

与之不同的是, 由于E世代对于媒体的强大反馈作用。E世代消费者寻找媒介产品的过程本身是互动的, 在找到符合自己需求的媒介产品之后消费它, 这个过程才是媒介消费的整体。图1所示的模式中存在的问题是, 不仅是消费者有需求, 然后媒介生产符合需求的产品。媒介也应该根据消费者的反馈, 更好地了解消费者需求, 投其所好以增强媒体的影响力, 所以存在着信息反馈的问题, 必须在媒介消费模式中被反映出来。

2. 施拉姆模式。

50年代由美国传播学者W·施拉姆提出, 是较为流行的人际传播模式。此模式强调传者和受传者的同一性及其处理信息的过程, 揭示了符号互动在传播中的作用。图中的“信息反馈”, 表明传播是一个双向循环的过程。

通过施拉姆模式我们可以借鉴到传播中的反馈机制, 施拉姆模式中的编码者与译码者的角色转换也能很好地诠释在E世代媒介消费行为的特点, 即互动双向。即没有绝对的话语权掌控, 大量媒介作为一种产品被多数人购买, 而不是只有少量媒介作为宣传或其他工具被少数人使用。以施拉姆模式为基础的改进的E世代媒介消费模式如图2:

通过施拉姆模式构建的E世代媒介消费模式虽然表现了媒介消费的双向性, 但是其本身也和施拉姆模式一样, 是一个闭路模式, 在现代社会中, 媒介消费往往是多层面的, 图2中的模式只能表现某一次或某一阶段消费者在购买一个媒体的过程, 而不是整个媒介消费过程的全貌, 所以有必要对其进一步完善, 形成一个能够全面反映E世代媒介消费模式的结构图。

3. 德弗勒模式, 又称大众传播双循环模式。

50年代后期由美国社会学家M·L·德弗勒提出。在闭路循环传播系统中, 受传者既是信息的接收者, 也是信息的传送者, 噪音可以出现于传播过程中的各个环节。此模式突出双向性, 被认为是描绘大众传播过程的一个比较完整的模式。德弗勒模式虽然也是一个闭路循环传播模式, 但是它启发我们传播活动之间是相互影响和联系的, 大众媒介与受众、媒介之间和受众之间都是处于不断的互动中, 这启发我们要将不同的媒介消费作为部分看待, 并且用一个开放的系统将其表现出来。

三、E世代媒介消费模式的建构

E世代媒介消费模式 (图3) 由消费者、媒介, 包括主要媒介和次要媒介、消费比重与反馈部分构成。消费者作为媒介消费的主体, 构成媒介消费模式的中心。在消费媒介的过程中, 受到不同因素的影响, 包括媒介信息、主要和次要媒介, 媒介消费比重等因素。同时在媒体与消费者互相构成影响时, 也向媒介和更大范围内的社会群体进行外围反馈。

图示中的E世代媒介消费模式是以消费者为中心的模式。E世代消费者消费媒介产品, 在进行媒介消费的同时, E世代通过不同的方式, 包括通过评论、话题等方法对所消费的媒介信息进行自我加工, 这些经过消费者加工后的信息会重新反馈到媒介, 媒介通过消费者的加工信息和反馈信息会对所传播的信息进行相应的改进, 然后生产出更适合消费者需要或者更具有传播效力的信息供给其消费, 这就构成了外部信息循环。外部信息循环可以是一次性的, 也可以是多次重复的过程。

E世代消费者在消费媒介的同时, 其消费行为也对消费者自身产生了影响, 而这是由不同的媒介消费行为、主次分明媒介和不同的媒介消费比重而产生的影响, 所以消费者认定的主次媒介和不同媒介的消费比重应该也被计入考量指标, 形成了消费者自我信息循环。这个循环对消费者对媒介信息的加工以及反馈具有很重要的作用, 影响到模型中外部循环的正常有效运行。在消费者消费媒介行为完成以后, 会产生一定的感想或者反馈信息, 这些信息部分并不完全流入被消费的媒介, 而是通过各种渠道被传播到更为宽广的社会层面, 于是产生了向外围反馈的过程。

E世代媒介消费模式是基于上述各种经典媒介消费模式以及E世代这一类人群本身的媒介消费特征而猜想与构建出来的。相较于原来传播学中的各种经典媒介消费模式, E世代媒介消费模式具有三点不同的特征。即开放性, 反馈性与相互影响关系。

1. 相对于香农-韦弗与德弗勒模式等的闭路循环传播模式, E世代媒介消费模式是开放性和相互影响的。

因为传统的媒介消费模式的闭路循环传播说明了模式内各个环节的单向关系, 即一对一的单向影响。而由前文对E世代的人种志研究以及其媒介消费的方式的分析, 可以见得, E世代不仅仅是受到媒介传递的信息的影响, 同时也对所传递的信息进行加工并且反馈给媒介, 从而影响媒介。即对于E世代媒介消费模式, 媒介消费者和媒介之间是一种非单向的, 各个环节相互影响的模式。

2. 媒介消费者与媒介的相互影响是非线性的, 而是一个整体的面的特征。

文章上述的经典媒介消费理论中的闭路循环模式是一个消费者对一个媒体的点对点的消费模式, 即消费者———媒体———消费者。而E世代媒介消费模式中的整体的面的特征是指以消费者为中心, 同时面对不同的媒介, 进行不同程度的消费行为的模式。E世代媒介消费模式中, 消费者作为媒介消费的主体, 构成媒介消费模式的一部分。而对多种媒介进行不同程度消费的行为作为一个互相关联的整体, 影响消费者自身, 包括消费者的知识体系、性格特征、媒介素养等方面。

3. 反馈性, 消费者在消费媒介后, 必然会产生反馈的信

息, 然而这些信息不仅被传播到消费过的媒体, 也会传播到其他没有被消费到的媒体, 甚至是某些其他的社会群体和组织, 在更大范围内造成影响, 这也扩大了我们进行媒介消费相关研究的视野。

参考文献

[1].燕道成, 《简论媒介消费》, 消费导刊, 2007年09期

[2].蒋建国, 《大学生媒介消费偏向与媒介素养教育》, 消费经济, 2008年第05期

[3].吴军民, 《台湾“网络e世代”价值取向探要》, 青年探索, 2000年第06期

[4].林立树, 《e世代的己群关系》, 佛山科学技术学院学报 (社会科学版) , 2002年第02期

E+模式 篇5

2月7日，由中国贸促会贸易推广交流中心、安徽日报报业集团徽商杂志社联合主办，中国对外贸易理事会协办，钰诚集团、徽商理事会承办的“经济新常态下的融资租赁互联网金融高峰论坛暨钰诚集团e租宝（2015）年会”，在北京人民大会堂金色大厅举行。来自财经领域的百余名专家、学者，以及来自“一行三会”相关主管部门嘉宾就经济新常态下的融资租赁与互联网金融创新进行了深入探讨。

著名经济学家樊纲、温元凯、互联网金融千人会创始人、会长黄震等受邀专家以“新技术、互联网，与中国的金融发展与结构升级”、“经济新常态下互联网金融的发展机遇”、“互联网金融的法律与风险控制”为题进行了主题演讲。

中国国际贸易促进委员会贸易推广交流中心主任杨晓东表示，得益于国家的一系列政策的支持，融资租赁在过去的几年里高速地发展。截止到2014年底，融资租赁合同余额约为3.2万亿元人民币，比2013年底的2.1万亿元人民币增长了1.1万亿，增长52.4%。未来几年，在构建开放型的对外新格局中，随着中国经济的发展，融资租赁正面临着难得的发展机遇，未来将会迎来更加快速的发展。

著名经济学家樊纲指出，互联网金融与融资租赁结合起来，将使得资金来源更加广泛，资源配置更加合理，使得租赁的产业能够得到更大发展，使得实体经济可以从租赁产业当中受益，使大量前置的生产资料得以更好地发挥作用。

据介绍，安徽钰诚控股集团（下称钰诚集团）以融资租赁为主导的金融服务为核心，集高新技术制造业、现代服务业等为一体的综合性集团，拥有大型融资租赁公司――安徽钰诚融资租赁有限公司。e租宝是钰诚集团在创新理念下推出的融资租赁A2P平台，是国内成立较早、发展较成熟的互联网金融平台。e租宝率先将传统融资租赁与互联网金融相结合，为传统融资租赁的发展提供了新的发展方向。相较于其他P2P平台，融资租赁A2P有具体的租赁标的物，通过e租宝平台转让债权的融资租赁公司，对于租赁标的物既有债权也有物权，可以回收、处理租赁物，有利于搭建有效的风控体系。e租宝还准备将物联网、大数据等技术应用到融资租赁A2P平台中，由此开创多元化金融风控新模式，为风控管理加重砝码。

演讲中，著名经济学家温元凯表示，钰诚集团和e租宝的商业模式，具有很大发展潜力和发展空间。互联网金融千人会创始人、会长黄震指出，互联网金融最重要的就是创新，钰诚集团把融资租赁资产变成流动性，是一种非常好的模式创新。安徽日报报业集团徽商杂志社全国商人媒体联盟副主席韩新东表示，创新是推动国家发展和社会进步的重要力量，e租宝是具有鲜明时代特点、具有新常态特点的一个创新产品。

围绕“e租宝开创多元化金融风控新模式”的议题，会议主办方特别邀请著名经济学家温元凯、和君咨询高级合伙人、金融事业部总经理柳二月、银监会监管二部副处长凌桦、高鹏律师事务所合伙人姜丽勇、安徽财经大学金融学院教授潘淑娟等财经及法律界权威专家进行了圆桌讨论。与会专家充分肯定了e租宝开创多元化金融风控新模式所带来的积极影响，并指出：互联网金融的本质是服务实体经济的建设与发展，互联网技术所实现的高效信息交互，提高了流动性；而物联网、大数据与融资租赁相结合是A2P细分领域中的全新模式。物联网及大数据双管齐下，可以进行有效的信息处理及风险控制管理，为小微企业和个人创业者提供安全金融服务，实现资本市场资源的有效配置，从而促进经济增长。

E+模式 篇6

关键词：e学习；高中物理；教学模式；应用

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-014-01

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互联网在发展的同时也带动了我国教育事业的发展，基于互联网技术的“e学习”学习方式，在高中物理课堂上得到了广泛的应用，也取得了一定的成效。从各所高中应用“e学习”的反应来看，其效果非常明显，因此，研究“e学习”学习方式非常有意义。

一、什么是“e学习”

“e学习”是基于计算机网络提出的一种学习方式，这种学习方式要求学生充分利用互联网给人们提供的便利。“e学习”通俗来说，就是网上学习，学生在网上搜索学习资料，在老师正确的指导之下进行学习，这种学习方式从其中文谐音“易学习”，就可以看出，这种学习方式对学生来说是非常方便容易的。

目前，很多人都离不开网络，这种学习方式的提出也是为了学生能够充分利用网络资源，而不是把时间都花费在电脑游戏上面，“e学习”的学习方式突破了传统的老师板书的教学模式，能够充分调动起学生学习的积极性。

二、高中物理课堂如何应用“e学习”学习方式

在高中物理课堂上面，要应用好“e学习”的学习方式，需要经过以下几个步骤：

首先，老师应该倡导学生自主学习，高中物理是一门逻辑性较强的学科，因此，在每一节课之前，学生要充分利用网络资源，进行自主预习，这样老师在讲课的时候，学生理解知识点会变得非常容易，有利于学生成绩的提高。

其次，老师应该充分利用网络资源，提高学生学习物理的兴致。网络资源是非常多彩的，互联网技术也给老师提供了多种教学的方式，这些教学方式极大地丰富了老师的教学。很多高中生都认为物理是比数学还枯燥的学科，其繁琐的知识点、晦涩的解题方式，都让很多学生对物理失去了兴致，这导致物理课堂死气沉沉。老师应该充分利用互联网，在上课前可以用多媒体的方式向学生展示探究物理的奥秘，可以通过动图的方式向学生展示物理模型的构建，可以通过动画的方式向学生展示动态实验，也可以借助网上发的学习物理的好方法帮助学生找到最适合自己的学习物理的方式。

最后，老师要倡导学生合作学习。“e学习”为学生提供了合作学习的平台，学生在学习物理的时候，通过分组的方式进行合作学习，一旦遇到不懂得问题，就可以借助网络的强大力量，帮助小组成员理解知识点。

三、“e学习”的学习方式相对传统模式的优势

（一）能够提高学生自主学习的能力

“e学习”的学习方式改变了传统模式下以老师为中心的课堂教学模式，传统的课堂上都是都以老师自己为中心，学生的参与度普遍不高。自从应用“e学习”学习方式之后，学生的主体地位凸显出来，学生更愿意在课堂上表达自己的观点，有了网络的帮助，学生平时不会因为遇到不懂的问题，又懒得去办公室向老师请教而放弃了继续钻研，一有不会的问题，学生就可以借助计算机网络，搜索解题方法，从而实现自我学习，这样的学习方式非常方便，久而久之，学生自我学习的能力会逐渐提高。

（二）能够使课堂学习氛围变得更加浓厚

“e学习”的学习方式为学生提供了一个浓厚的学习氛围，老师充分利用网络资源，让课堂变得非常丰富多彩。形式豐富的课堂更能够提高学生学习的兴致，让学生对知识点的理解更加透彻，当学生通过自己的努力弄透一道又一道难题的时候，会提高他们学习的自信，从而在课堂上更愿意表达自己的观点，课堂上的氛围就会被学生带动起来，越来越多的学生会参与到课堂中去。

（三）能够提高学生信息加工的能力

传统教学模式之下，物理老师都采用灌输式的教学方式，学生学习物理大多出于被动，老师在每一节课的四十五分钟里面，向学生灌输大量的知识点，学生很难完全掌握。但是，应用了“e学习”之后，学生会利用计算机网络，将网络上面繁琐的文字变成自己理解的句子，当老师在课堂上讲解的时候，学生的理解会更透彻，如果长时间采用这种学习方式，学生对大量知识进行加工变成自己知识的能力会不断加强，有利于学生未来的发展。

（四）促进师生之间的关系

在传统的物理课堂之上，学生几乎和老师没有任何互动，每一节课，老师都是从头到底开始讲，学生无精打采的听着，到了物理知识的难点的时候，学生听不懂，又懒得向老师请教，就会让学生对物理产生抵触心理，进而对老师产生抵触心理，不利于师生关系的发展。但是采用了“e学习”方法之后，学生对每一节课都有一个提前的预习过程，老师在课堂是起一个引导的作用，学生变成了课堂的主体，学生的主观能动性得以充分体现，让课堂变得非常和谐有氛围。

结语

综上所述，“e学习”为学生提供了一个良好的学习平台，这个平台不仅可以丰富课堂形式，也可以提高学生学习的兴致、提高学生自我学习的能力，对学生综合能力的培养有不可估量的作用。在这个网络盛行的时代，将网络变成提高自己学习物理能力的工具，比让网络侵蚀自己更有意义。

[参考文献]

[1]顾建新.“e学习”环境下高中物理课堂教学方式研究[J].教育理论与实践，2013，26：53-55.

[2]于晓丽.平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015.

[3]宋国学.e-学习的理论内涵及实践价值[J].比较教育研究，2005，05：13-17.

[4]李玉萍.E学习环境中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2014，93：177-178.

[5]李礼.新课改下信息技术在教学中的应用[J].小作家选刊，2015，20：206-207.

注：

E+模式 篇7

一、郑州“E贸易”模式发展现状

( 一) “E贸易”规模不断扩大

2013 年12 月,郑州开通了“E贸易”试点平台,据商务部统计,2015 年1 月郑州“E贸易”项目的单月进口申报单首次突破百万票; 同年3 月3 日,该项目单日受理进口申报单首次突破百万票,达到102. 5 万票,创历史新高。截至2015 年7 月31 日,郑州“E贸易”已完成测试商品约2067 万包,为其他几家试点城市的总和,实现货值17. 73 亿元,税款6. 9 亿元,入驻海关备案企业588 家,中外运敦豪、新西兰邮政、聚美优品、京东国际、中通国际和中邮集团等知名企业在郑州试点“落地”或开展战略合作,参与企业数量位居全国首位。2015 年前三季度,郑州“E贸易”业务量突破3000 万单,达3010. 3 万单,货值26. 8 亿元,进口商品来自世界55 个国家,业务单量和税收占跨境贸易7 个试点城市的50% 以上,超过杭州、宁波、广州、深圳、重庆和上海6 个试点城市的总和。

( 二) 保税区仓储建设快速发展

跨境电商主要采用保税进口的模式,绝大多数的商品备货于保税仓,仓储面积的大小直接决定了跨境电商企业的商品种类和备货能力。为进一步促进“E贸易”的发展,缓解跨境货物频频“爆仓”等问题,河南保税物流中心新建设了1 座高标准保税仓库和1 座综合查验中心保税仓库。现仓库的一部分约近10 万平方米的保税仓已投入使用,目前已入驻电商有泊莱优品、德国易淘、青岛跨境达等多家知名电商。7、8、10 号仓库已被全球最大特卖网站唯品会成功斩获,唯品会在郑州设立独立仓库,可使得郑州消费者收货时间由原本平均15 天大大缩短至2 天左右。随着郑州出口加工区内的唯品会专属跨境仓储的正式开设,唯品会将逐步把全球海淘市场,通过郑州变成全国消费者的“百货店”。

郑州航空港保税区内的大型跨境电商企业采用大批量集中进口方式,使得物流成本更低,企业可根据市场情况灵活调整价格,获取比小批量、分散的海外购更大的市场竞争优势; 货物集中备货存放到保税区内,进一步通过企业自建的购物平台或者依托其他大型电商平台进一步销售。自2013 年以来,航空港保税区采取了一系列提高通关效率、简化程序的措施。通过推动“港仓内移”,吸引多个国家的9 个物流仓库内移到郑州航空港保税区,全程物流时间由22 天缩短为15 天,年节约企业成本700多万美元,在全国首次提出基于保税模式的监管方案,实现跨境电子商务优进优出; 探索“卡车航班”等业务配套监管模式。

二、郑州“E贸易”发展中存在的问题

( 一) 仓储规模小,供给不到位

虽然郑州“E贸易”不断发展,业务量、纳税额、参与企业数量等综合指标位居全国首位,但随着货物量的不断增多,难以保证不会再出现“爆仓”问题。此外,“E贸易”独有的中大门保税直购体验中心虽然提供了一种新型购物模式,使消费者可以直接地接触产品,但也存在着以下问题: 第一,货物处于未完税状态,消费者购买后不能直接带走产品,需3 - 5 天通过快递邮寄到消费者手中; 第二,中大门内货物来自世界各地,包装上的语言各不相同,货物描述不详细,从而带来了一定的消费障碍;第三是货物的供给问题,中大门体验中心的货物是由工作人员从国外厂家直接进口,由于货源、物流等问题,常常出现缺货现象。

( 二) 企业对电子商务认识不够

外贸企业在各行业中率先开展电子商务,特别是东部沿海地区的中小外贸企业已充分意识到在全球经济萎靡的情况下,应用跨境电子商务是开辟外贸市场的新途径。但我国绝大多数企业未真正认识到跨境电商所具备的优势,认识不够全面,应用水平层次也比较低。一是认为电子商务仅仅是网上寻找客户资源,进行简单的信息搜寻、收发电子邮件等操作,还未意识到可将业务洽谈、签订合同、传递单据、报关报检、结汇退税、售后服务等国际贸易中的多项环节电子化,形成一种全新的对外贸易模式; 二是在营销环节无论是企业采取自建网站或是在电子商务平台上创建网页,对网络营销和后期网站维护的重视程度均不理想。很多企业仅是将公司名称、联系方式、产品名称和图片放在网上,并未对产品信息进行详细的介绍和分类,产品信息更新不及时,推广不到位,客户查找需要信息困难,使得企业虽有网站,却未带来更多的效益。企业在网站上未形成自己的特色,使众多企业网页淹没于浩瀚的网络信息中。

( 三) 缺乏复合型人才

跨境“E贸易”需要既懂得计算机网络技术、网站设计维护、网络产品规划等电子商务知识,又掌握国际贸易实务、报关物流、外贸英语等国际贸易知识的复合型专业人才。另外,跨境“E贸易”作为新兴的对外贸易模式,其网络营销的方式和渠道、产生纠纷的内容与解决方式均不同于传统营销,需要专业的跨境电商营销人才和外贸法律人才。而现在,这些复合型人才的数量和素质还远远达不到企业的要求。国内高校分别开设有国际贸易专业和电子商务专业等,但各专业课程主要针对本专业知识领域开设,交叉课程较少,仅是浅显了解,高校培养与企业需求存在脱节。外贸电商人才的相关培训和后续教育开展不足,一些大型跨境电商平台虽开设有线上线下培训指导,但面对大量的高级人才需求仍是杯水车薪。

三、对策建议

( 一) 提升仓储规模,加强物流配送

面对频频“爆仓”的问题,河南物流保税中心已新建了36 万平方米的保税仓库。同时,保税中心应加强对各主要消费地的物流配送,将货物快速有效地分配到各主要消费地的保税仓里,以缓解郑州仓的压力,并且货物到达几大主要消费地仓库,消费者下单后能更快地将货物送达消费者手中。

对于中大门存在的一些问题,首先后台仓库可将中大门中展示的货物品种部分予以通关,这样前台下单后即可当场将已通关的货物取走; 其次,对中大门内各国货物的描述要详尽并配以中文标注,以便消费者可直观了解产品各方面信息; 在销售货物问题上,国内环节应事先充分了解当地消费者的需求偏好,对市场作好调查,而后国外工作人员再进行订购货物,安排运输,以保证国内货物的供给。

( 二) 提升企业对电子商务的认识

面对企业对电子商务认知较浅的问题,政府和行业协会应利用自身影响力充分发挥其宣传作用,使中小外贸企业深入了解跨境电子商务所涵盖的内容和可实现的电子化功能。同时,联合大型跨境电商平台运营商组织网络平台功能、页面设计、国际支付方式、网络安全等方面的中小外贸企业培训,切实提高中小外贸企业使用跨境电商平台的能力。使中小企业更多地了解电子商务,安全有效地应用电子商务,从而借助电子商务获取更高的企业效益。

( 三) 加大复合型人才培养力度

专业的复合型人才需要政府、协会、企业、高校等多方重视并联手培养。可由政府或协会牵头邀请经验丰富的电商企业和业务精英进行业务讲座、经验讲解、操作指导等具有实用价值的专业培训。政府和企业共同创造良好的工作环境,吸引并留住高级电商人才。充分发挥高校作用,高校在修订人才培养计划时应到企业进行调研,根据企业实际需求增加相关交叉课程的设置。另外企业可进行订单培养,按着自身需求定制,开设针对性课程或者高校与企业联合培养,理论课程由高校承担,实践课程由企业派业务人员进行指导。

摘要：在全球信息化趋势影响下,我国跨境电子商务发展迅猛,已成为信息时代国际贸易的新型商务模式。近年来,海关总署开展了跨境贸易电子商务服务试点工作。目前在各试点城市中,郑州“E贸易”发展模式健康运行,业务规模不断扩大,保税区仓储建设快速发展但也存在仓储规模小,供给不到位;企业对电子商务认识不够;缺乏复合型人才等问题。据此,提出以下对策建议:提升仓储规模,加强物流配送;提升企业对电子商务的认识;加大复合型人才培养力度。

关键词：郑州,E贸易,保税区,中大门模式

参考文献

[1]栾姗.郑州E贸易综合指标跃居全国试点城市首位[N].河南日报,2015-08-11.

[2]李鹏博.揭秘跨境电商[M].北京:电子工业出版社,2015.

E+模式 篇8

1 代销之利

准入门槛的降低及各方面优势的支持使得代销模式在C2C甚至B2C市场上广为推介。

1.1 方便快捷的交易过程

对于C2C的店方来说他们处于分销商兼零售商的地位, 负责与顾客联系以及维护与供货商的关系。除网页设计、店铺宣传之外, 其主要的任务便是和顾客打交道。当顾客拍下商品并付款后, 代销的店方只需将购买的商品信息及顾客信息上传给供货商即可, 后续工作则完全交由供货商完成。在供货商发货后也只需上传快递货号, 方便顾客跟踪物流信息。

1.2 几乎为零的库存压力

零库存可谓众多传统销售商的终极目标。以代销模式经营的店主可立即低成本甚至免费的拥有一家甚至多家供货商的全部库存, 并在其中进行合理的调配。综合考虑各个供货商优势, 在商品出现交集的部分分层筛选供货商以确保最低进货成本, 提高出货率, 避免供货商存量不足影响销售。

1.3 专业快捷的发货流程

以C2C巨头淘宝网为例, 截至2008年11月, 日订单量大约在200万单, 其中需物流配送的实物订单达150万单。预测2009年网上购物交易量仍将以70%～100%的速度增长。圆通快递公司营销中心总监宋建洪介绍说:“上门收取零散件时, 为安全起见, 会当面验收快递的产品。而对于现在庞大的发货量来讲要求卖家当场拆包检验显然不可能。”但当卖家由C变为B后对服务就会有不同的要求。除价格的优惠外, 还有可能需要公共仓储服务。圆通就已经在部分地区开展了这项服务, 还提供了“仓储+配送”的整体电子商务物流供应链服务产品, 这是小型的C2C店主不可能承担的。强大的物流合作系统可大大降低成本, 提高反应速度, 保证规范服务, 更好地满足顾客需求。

2 代销之弊

可以说代销已成为方便、高效、高赢利的代言, 但作为新兴的销售模式, 在实践中缺少成文的规范, 缺乏成熟的问题应对措施使得代销的弊端也显现出来。

2.1 不可控制存量

代销模式下, 网店的供货商一般分为两种:厂家分销商和代表处。前者独立于厂家运营, 只根据订单部分或全部的购进厂家产品, 同时也兼售其他厂家的产品, 独立制作商品图片, 独立仓储, 独立物流, 从提供给网店的价格与进货价的差额中赚取利润;后者则完全隶属于厂家, 仅具有提供实时库存信息并对数据进行搜集整理的能力, 没有实质性的仓储物流部门。在实际中, 两种供货商的仓储全部面向所有网店, 因此对于店方来说, 在顾客下单时就需要先对产品的存量进行确认, 以防库存不足造成刚上架的货物就已售罄。另外, 供货商是根据付款时间顺序发货的原则处理交易的, 很容易发生在货物吃紧时因发货不及时而造成交易作废的情况, 不仅需要烦琐的顾客退款程序, 也损失了客源。

2.2 不可把握实物

代销模式下, 店方除对商品缺乏控制权外, 对其知情权也不具备。当供货商提供图片等产品信息后, 店方只是机械的上传, 并不知其商品的真实属性。这会造成两个方面的风险:其一, 真实性风险。店方直接对顾客负责, 而顾客可依赖的关于交易的信息全部来源于图片, 为了商品好卖, 供货商不惜盗用图片, 甚至直接使用杂志上的内容而不标注任何说明, 但实物与图片的符合度是现在网上购物平台对店方信誉的重要评分标准, 极有可能对其信誉造成严重影响;其二, 应用性风险。顾客需通过店方获得产品信息, 但代销模式下店方不可能接触实物, 缺乏及时有效的信息提供能力, 造成顾客的心理信誉度下降, 不利于交易的进行。

2.3 不可预料物流

供货商在提供服务时明确工作时间, 一般为“周日不发货”、“当天单两天内发”等, 这对于“36524”的网上购物来说是绝对的格式条款。在快递公司选择上多数由供货商指定, 但由于现阶段快递行业的不规范性, 即使同一家快递公司不同的城市分公司其网点的处理效率、货运速度、货单价格、服务等也大相径庭。接受调查的供货商介绍了其与EMS的合作方式是网上下单, 协议可以降低运费, 但同时与正价的EMS服务等级不同。仅收货时间就需推迟2～3天。在实际操作中不可能要求供货商将货物邮寄至店方再二次销售, 这种风险是所有店方代销过程中不可避免的。

3 代销模式的保障研究

作为最经济最高效最具吸引力的网店经营模式, 代销不仅在成本上极具竞争力, 在上货速度、铺货量等方面无疑是最佳选择。但同时“零成本、零库存”也为经营过程中的风险埋下了伏笔。对没有更多配套规范出台的代销市场来说, 最大程度地减少交易损失是实施代销的前提。研究结果表明, 在降低信息不对称造成的不可控量风险应对中行之有效的方案是在供货商处预留货款。为保证安全, 店主多采用先订单再付款的流程, 但当顾客在拍下商品并付款之前存在一个空当期, 为了避免流单, 店方可以与顾客同时下单, 在顾客确认付款的同时在供货商处申请预留款扣款, 这就能很好地避免因顾客下单与店主下单的时间差造成的流单;而应对实物不可把握风险方面, 店方可以对供货商的商品进行试购, 有条件的可以对其进行实地考察, 一种类型商品备选多个供货商, 对其图片、价格、实物、服务等方面打分。最终订立级别, 以分数最高的供货商为主, 并保证维护和其他供货商的合作关系。这样才可以做到交易关系的稳定和质量的保证。在未被规范的市场面前, 店家应该考虑到一切可能的风险, 运用丰富的经验和完备的商业头脑对经营行为负责和把关。这样才可使欣欣向荣的网上购物市场更加蓬勃。

参考文献

[1]邵丹萍.C2C网上交易模式下的定价策略研究[J].价格月刊, 2008 (10) :16-18.

[2]叶会, 林丹明.网络经济下的新型中间商[J].商业研究, 2004 (20) :170-171.

[3]杜文中, 陈耀刚.网络经济时代中介存在的理论模型及其应用分析[J].复旦学报 (社会科学版) , 2001 (1) :80-84.

E+模式 篇9

关键词：E-Learning,现代远程教育,数字化

E-Learning中文译作“数字 (化) 学习”、“电子 (化) 学习”、“网络 (化) 学习”等, 随着高等教育信息化的迅速发展, E-Learning以惊人的速度得到普及, 其核心用技术来改造和引导教育, 它的出现昭示着一种新的学习方式、一种新的教育模式的诞生.特别是随着通信电子技术和计算机技术的发展, 使得E-Learning具有丰富的多媒体资源、便捷的使用方式、友好互动的交流等优势, 其也越来越被大众接受, 具有良好的发展空间.

一、E-learning的内涵及所带来的变迁

E-Learning泛指在信息技术环境下的教学与学习行为, 其具有网络化、大众化、个性化、终身化等特征, 是一个复杂多元因素群体[1];技术的发展推动了教学系统中各要素的作用及其关系的转变, 也推动了教育思想观念的转变, E-Learning教学系统特定的教学原则是:创设真实情境, 强调自主学习、协作学习和发现学习, 与传统教学模式相比呈现出许多新的特点, 主要表现在:主体的个性化、交往的平等化、内容的整合化、空间的网络化及时间的终生化[2,3]等.

随着E-Learning在教育与培训中的推广, E-Learning也被赋予新的内涵, 教学的基本要素发生了变化:教师将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为E-Learning环境的创建者、E-Learning内容体系的研究者、E-Learning主体关系的表演者[4];学生由知识内容的被灌输者, 逐渐转变为E-1earning环境下的主动学习者.学习不仅仅是个体对知识的获取, 而是社会参与的一个过程, 是一个共同构成的过程.

E-Learning的目标就是要通过现代信息技术所提供的理想学习环境, 实现一种全新的学习方式, 彻底改变传统的教学结构与教育的本质, 从而培养出大批创新人才.虚拟现实计算在E-Learning的应用给用户以更为逼真的体验, 并为人们探索宏观以及微观世界中运动变化规律提供了极大的便利, 它能够创建与现实社会类似的环境, 从而能够解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求[5,6].E-Learning采用调数字化内容与网络资源的紧密结合, 通过教学环境、教学内容、学习工具的数字化, 来改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及它们与学生之间的关系, 促进传统教育观点、教育模式乃至教育组织形式的全面变革, 实现一种全新的学习与教学方式.

二、E-Learning在现阶段应用中存在的问题

1) 学习个体的缺陷。E-Learning不能完全替代教师的课堂教学, 缺乏教师的深度参与, 如何发挥教师或专家在E-Learning中的引导作用、人格影响、学习和研究方法渗透, 已经成为大家共同关注的问题。从教育的另一角度来看, 在PC面前学生是否真正学习, 老师是无法把握的, E-Learning要求学生的更加得自觉, 另外还有部分学生不适应学习新方法和新工具等, 因此有些专家建议E-Learning要向传统教育回归.2) 实践问题。要真正获得知识和掌握技术, 仅仅听别人讲解是远远不够的, 必须进行操作和实践, 像网络演示这种方式, 有利于信息生动地传递, 但要真正掌握一项技术, 必须让学生到现实环境中去应用, 实践功能也是E-Learning尚待改进之处.3) 内容问题。E-Learning另一大的缺点就是内容上的枯燥、交互不足, 如果只是把教材搬到课件里, 学生的学习就会陷入被动和死板, 解决这个问题就需要我们根据课程的特点进行教学安排提供教学工具、情景学习等.

三、推广与发展策略

第一, 众多的E-Learning发展模式中, 应更多采用商业运作模式.各类教育培训机构成为供应商, 学习者成为用户, 供应商在制作这种服务和产品时, 也是从商业运作规则出发, 以客户需求为导向, 结合自己实力, 为用户提供个性化高质量的学习服务.同时, 在E-Learning发展中也要把握教育原则, 设计产品和服务, 开发了新的学习技术和资源, 从而带动了相关教育产业的发展.同时, 综合发挥优势效益, 避免资金、资源和技术的重复和浪费, 国家及地方的远程教育政策中, 都强调各级政府、各类办学机构、社会团体以及商业机构要统一协调, 共建共享, 获得最佳经济效益和社会效益.

第二, 在E-Learning市场中, 质量是一个突出的核心问题, 建议从宏观和微观两个层面来实施质量保证措施.政府需要协调制定相关的质量标准规范和认证制度, 这样既可以保证其权威性和统一性, 又能够及时、准确地切合教育和人才市场实际需求, 同时提高标准的实效性和可行性.各办学机构, 首先要有这种质量保证意识, 树立“质量塑造品牌”观念, 在E-Learning实践中, 应该按照统一的质量规范和认证制度, 将质量保证意识贯穿在整个产品建设和服务中, 维持和保证E-Learning市场的质量信誉度, 将质量管理引入在内容建设、教学支持、学生支持服务等各个环节.

第三, 面向学生和教师展开有针对性的常规性培训, 建立一支专业化的技术服务和支持队伍, 集中力量建立了一支专业化的教育技术服务队伍.展开多种形式的培训, 包括在线自主学习和面对面培训等, 建立将传统的面授课堂教学、课前的网上备课、通知预习到课堂面授和课后的网上讨论、师生网上交流相结合的循环模式, 充分体现出E-Learning已成为课堂教学的重要辅助方式.可以将E-Learning从互联网转为总部与分中心的教学关系, 例如:在总部的教室中采用专线与各地方的分中心相连, 通过教学服务器与终端服务器进行现场的教学直播, 在分中心配备辅导教师现场把握学生的实战练习方面的质量.当前, 开放教育资源已成为发达国家高校资源共享的共同发展趋势, 美国MIT目前已将近2000门课程向全球开放, 中国也建成数千门精品课程, 充分利用开放课程促进优质教学资源的交流与共享, 正在成为E-Learning国际化的重要组成部分.

四、小结

E-Learning的发展还有很多的地方需要逐步的成熟, 但E-Learning肯定将成为主流的教育体制之一, 目前在我国的研究与发展相当稳健.国家和地方政府也从政策和资金上对教学信息化提供了强大的支持, 目前E-Learning发展的重点从早期的媒体及在线教学法研究转向跨校及跨省的合作, 体现了资源共享及跨越时空限制的基本思想.E-Learning在历史的长河中还刚刚兴起, 相信在不远的将来它会进入大部分学生的学习生活及日常生活中.

参考文献

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[5]王生进.从虚拟现实走向复合现实:高临场感空间的实现[J].中国教育网络, 2007, (3) .

E+模式 篇10

1.1 定义不同

E-Learning发展多年来, 不同的领域有不同的定义形式, 但总体上是借助网络平台, 实现了学习者的自主学习功能, 为学习型的社会做出了贡献。国内有学者认为E-Learning是指通过因特网或其他数字化平台进行学习与教学的活动, 它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境, 实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系, 从而根本改变教学结构和教育本质。”通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。

“慕课” (Massive Open Online Course, 简称MOOCs, 有时也用单数形式MOOC) 是一种针对大众的免费在线教学方式, 也是近年来开放教育领域出现的一种新的课程模式, 中文全称为“大规模开放式在线课程”。“大规模”既指参与者众多, 又指课程活动范围广、涵盖内容多;“开放”指它所提供的教学资源、教学环境和评价体系都是全程开放, 面向全球各地的学习者;“在线”强调它所依赖的网络技术、信息技术和智能背景, 同时也显示着它提供的教学内容不因时空限制而影响传授。

1.2 E-Learning与慕课的运营方式不同

E-Learning主要以盈利为目的, 为了吸引更多的学员, 在满足教学内容和要求的前提下, 投入了大量的物力、财力和人力, 为不能或没机会走进课堂的人提供学习和提高自己能力的机会。这些公司大多数是大学教师科研成果产品化, 或培训公司内部使用的E-learning系统产品化的结果。这些产品的特点是为少数学校或少数企业中有限数量 (数百名或数千名) 的学员进行服务, 对系统的边际, 配套资源的要求, 如服务器能承载的用户数量、网络带宽、系统维护和升级的复杂性、大并发系统的技术挑战性认识不够。与传统教学模式相比, E-Learning的特点主要表现在时间的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化及交往的平等化。使用人工智能技术创建虚拟课堂, 使用先进的教学设备为在线学生创造身临其境的感觉。

慕课是免费的在线学习模式, 使具备一定专业基础和想提高自己专业水平的人享受国家乃至世界一流大学的课程, 再根据学院学习过程对所学知识的难理解和习题错误进行大数据统计, 为进一步改进教学内容和组织形式提供可靠的依据。

1.3 课程内容组织形式不同

E-Learning目前主要应用在社会化学历进修和公司企业技能培训中, 大多数是大学教师科研成果产品化, 或培训公司内部使用的E-learning系统产品化的结果。学习者目的性较强, E-Learning提供方主要是为了满足社会人利用业余时间进行学习, 因此大多数培训课程基本按照课堂教学组织形式即可, 甚至可以将面授视频放到网上, 学生按照某门课的教学大纲要求学完该课程, 参加结业考试通过, 获得相应的资格证书。

慕课教学内容的组织形式突破了传统教学形式, 可以自定义教学形式, 当前大多采用“微”式组织形式:教学微视频、微学件 (如PPT) 、微文档 (如PDF) 、微动画 (如Flash) 、微应用 (如APP) 、微测验等都是微课的表现形式。充分考虑了人体生理学, 大多数人的精力集中时间为15分钟, 以使学生能精力旺盛地学好每个微单元。

1.4 对学员的要求不同

E-Learning方式的学员基本上就是借助网络资源学习, 通常都是流媒体, 学员可以自己掌握进度, 对于难理解的内容可以反复学习, 最后通过考试环节即可。当然, 现在对于考试环节的防替考也采用了很多形式, 例如脸部识别或字体识别等。

慕课虽然也是采用网络形式进行学习, 但慕课的学员分布在地球的每个角落, 免费的实现资源共享, 数据庞大, 因此慕课使用了“云”技术, 为了比较客观的考核学习者对所学知识的掌握情况, 针对一些微课都布置了微测验, 只有微测验达到要求才能进行下一步的学习, 此环节也使慕课的学习者难以坚持下去。这也是从2008年“慕课”出现到现在只有少数人取得了成功的原因。

2 借鉴E-Learning教学形式的慕课教学模式

慕课教学形式在E-Learning的基础上实现了网络的基本功能——资源共享 (大范围的共享) 。E-Learning和慕课的制作都得需要IT专家和教学设计师, 实现教学数据内容在网络上的传输, 后台数据库的管理和更新, 但E-Learning学习者需要支付费用, 因此对于学习者的身份认证管理要求比较严格。由于E-Learning对于学习者的权限设置比较严格, 如在规定时间内可以无限次学习, 但超过期限就结束了学习的资格, 既给学习者带来了很大的学习压力, 同时也带来了经济压力, 仅是由于时间的限制, 每个E-Learning企业的学员数量增加变得很难。还有企业考虑到将来的发展空间, 采用了“云计算”等服务先进技术, 可由于后续资金不足, 最终使E-Learning的发展规模扩大变得难以实现。慕课的出现打破了小公司技术和资金的瓶颈。真正的“慕课”制作需要包括摄影师、教学设计师、IT专家与讲台专家等在内的专业人士的积极配合与共同工作。

慕课的出现完善了或者说延伸了E-Learning, 同时也给整个教育界带来了颠覆性的变化。慕课改变了学生的学习方式:为实现学生的自主性和个性化学习提供了可能, 同时学习的资料也由教材及指定的参考书扩展为生动的图像、视频等, 学生既易于接受又有助于兴趣的提高。学生在阅读课或其他学习环节中使用互联终端, 将产生大量有价值的数据。如阅读过程中是否有回看现象, 每次持续多长时间, 采用了怎样的阅读顺序, 在哪一部分内容进行过回馈性操作等。借助这些数据我们就可以分析学生感兴趣的资料是哪些, 阅读习惯怎样, 是否投入时间进行了认真的学习, 是否学习习惯方面有进步等。另外还有一项很重要的功能就是在学生自主学习出现偏差时进行预警。教师也可以通过这些数据和分析结果, 即时进行教学反思与教学调控, 从而提高课堂教学水平。

3 总结