科研成果奖评分标准

第一篇：科研成果奖评分标准

科研成果格式说明[科研成果报告]

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科研成果格式说明

为规范学生科研基金项目的结题和科研成果奖申报工作，便于编写宁波大学学生科研成果报告书，特对科研成果的格式做以下说明：

一.本说明适用于学术论文、调研报告或研究报告，作品、产品、软件等交原件即可。

二.格式说明：

科研成果字数不限，由以下几个部分组成，依次为：论文题目，作者，摘要和

关键词，正文，参考文献(或注释、参考书目)各部分具体要求如下：

1.题目应简明，字数控制在20字以内，可分成主标题和副标题;

2.摘要约400字以内，关键词3-5个

3.正文要求包括前言部分、主体部分与结论部分，具体形式可参照不同学科论

文及成果要求，条理清楚即可;

4.页面设置：纸张大小采用A4，页边距上下、左右各空2厘米;

5.字体设置：题目为宋体小二号加粗居中;作者宋体四号字加粗居中;摘要及

关键词标题为宋体五号加方括号加粗首行缩进2字符，内容为仿宋小五号字;正文标题为宋体五号字加粗顶格，正文为宋体五号字首行缩进2字符;参考文献(或注释、参考书目)标题为黑体四号字加粗居中，参考文献(或注释、参考书目)用方括号标明顺序排列，内容为宋体五号字顶格。

三.格式不符合规范的科研成果，视为不规范成果，视情节严重者不予结题或评选。

宁波大学学生科研管理工作小组

二OO五年十月十一

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第二篇：德育科研成果

如何矫正小学生不良的道德品质

学生品德不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。

首先，我们先来探讨一下小学生不良品德的形成原因。

一、缺少自我价值的被肯定

一些学生不论是在家庭还是在学校，都很少或得不到家长和老师应有的注意、关心和照顾。他们认为，家长和老师忽视了他们的存在，所以，为了证明自己也是集体的一员，为了引起他人的关注，也需要家长和老师的关心和照顾，他们就会在课堂上出怪声，打搅其他同学听课，甚至让老师下不了台，在课外打架，扰乱社会秩序等。

二、家长与老师教育理念的落后。

农村的好多家长甚至教师没有注意到学生之间的个体差异，还一直以成败论英雄，只重视学生的成绩。成绩好了，连夸带哄外加奖品;反之，连打再骂不让吃饭。这种观念致使许多要求上进但学习成绩不理想的学生失去了学习信心，学习不再积极，学习成绩一落千丈，家长甚至老师又看不到他们身上其他方面的优点，使得学生在打骂声中、在冷嘲热讽中渐渐产生逆反心理。

三、教育方法的冲突。

有时，老师对学生进行了一番教育，但是到了家里以后，家长偏袒自

己的孩子，教育方法和老师的大相径庭，左右冲突。两种教育方法在脑海里盘旋，使学生左右为难;或是完全抵消了教师的教育，不良品行得不到纠正，依旧重演。这种现象也会出现在班主任和学科教师之间。

四、不良社会风气的影响。

部分的农村家长只顾打工挣钱，过分追求物质财富，忽视了与孩子的交流，使学生在家长那里得不到应有的爱，学生一旦对家长失望，必然要在其他地方寻找缺失的爱，这样的学生就容易接触到社会上的坏青年，感染上不良品行。

家长之间在物质财富上盲目攀比，穿名牌，开汽车，盖豪宅，耳濡目染间，像瘟疫一样传染到孩子的身上，学生也胡乱花钱，比吃穿，比玩具，唯独不比自身能力。农村青年骂街、打架、纹身、聚众斗殴等对学生也有较大的影响。

品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。

一、尊重理解，以诚相待。

转化学生品行的过程，是师生间情感交融、心理相容、双向交流、互相尊重和信任的过程。

教育成功的秘密在于尊重，品行不良的学生多遭冷遇、歧视，自卑有余，信心不足。如果教师像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，尊重他的情感和意愿，尊重他的要求和意见，与他心心相通，

以诚相待，给他留面子，不揭短，不当众批评，这样才能逐步恢复自尊和信心，在这种和谐的心理环境下，激发他们自我转变的主动性和积极性。

二、培养深厚的师生感情

品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，在学习和生活中与这些学生多联系，用真心、爱心和耐心与之交流。用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，让学生体会到严父慈母般的体贴，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。

三、多与家长沟通联系

以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：规定时间内不吃完饭，就坚决收拾掉餐桌，使得她下次进餐时必须抓紧时间。孩子做事遇到困难，也不急着帮忙，只做必要的指导。还要做通她爷爷、奶奶的思想工作，让孩子经受必要的锻炼，培成良好的行为品德。

四、培养集体荣誉感

集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。因此，要矫正学生不良品德，善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们对学习和生活充满信心和希望，从而激励自己积极认真地生活和学习。在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动

直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，从而抑制自己不良品德行为 。

五、针对独生子女依赖性强、自理能力差、优越感强、自制力差、自我中心强，与人合作能力差等特点，指导她多参加集体活动，增加与同伴的联系，改掉任性的缺点。多进行行为的训练，以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲文明礼貌的习惯等。

1、先让学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。帮学生制定完善了学习生活计划，计划包括认真完成作业、自己事情自己做等，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。每天进行对照和督促。计划还要求每星期至少为老师或班级体做一件好事。

2、教学生学会自立：培养学生的独立精神，也就是说自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要帮助学生克服一些不良习惯如懒惰、有始无终、拖拖拉拉、无计划等。在家里从自我服务做起，穿衣叠被，系鞋带，洗碗、扫地、招待客人。在学校里当好值日，收拾学习用品。鼓励他们自己拿主意，教会他们如何发现问题，分析和解决问题。

3、利用班集体的力量，培养学生良好的行为习惯。利用班会课、中队课、思想品德课进行劳动、学习的竞赛、模仿、奖励、惩罚等教育的措施，让学生学会自理和自立。如;穿衣服、收拾书包、系鞋带等比赛。

4、改进教学，激发学习兴趣：挖掘教材的兴趣点，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓励学生质疑、探究、发现。采用一些有效的教学方法。来激发兴趣，使学生享受到学习的乐趣，从不想读书转到喜欢读书上来。

5、适当利用奖励和惩罚。当学生在学习和工作中，有进步的时候，给

予鼓励和表扬。如：上课积极举手，大胆发言。作业认真。自己会做的事自己做，能按时快乐的上学等等。当学生做得不好，给予批评、纠正。帮助学生改正缺点，使学生做到在家里是个好孩子，在学校里能快快乐乐的学习和生活。

六、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。

第三篇：申报科研成果简介

《中国贸易龟类检索图鉴》科研成果简介

申报成果名称：中国贸易龟类检索图鉴;

成果完成单位：海南师范大学、四川师范大学、广东省昆虫研究所、世界自然基金会、中国野生动物保护协会、广东省昆虫研究所、中国林业出版社、中国国家地理杂志社;

成果完成人：史海涛、侯勉、汪继超、彭建军、范志勇、尹峰、刘宇翔、龚世平、李维、陈沂欢;

成果内容简介：

龟鳖动物资源遭到严重破坏，面临大批、甚至整体灭绝的危险，其他野生动物资源也普遍遭到威胁，民众保护意识不强，非法贸易普遍，保护执法不力。

龟鳖动物已在地球上生活了2亿年，被称为活化石，具有重要的科研、生态、医药、营养、经济和文化价值。我国龟鳖动物40种，占世界龟鳖种类的10%以上。由于利用过度，保护不力，其中3种野生灭绝，8种极度濒危，16种濒危，另有6种因缺乏数据而无法评估，实际上处于野生灭绝或极度濒危的状况。包括分布广泛、以往数量众多的乌龟和中华鳖的野生种群的数量也急剧下降，几乎绝迹。我国龟鳖动物的野生种群面临整体灭绝的危险。由于国内资源枯竭，近年来我国大量自世界各地进口龟类，导致全球龟类数量锐减，引起国外学者和媒体的谴责，认为“中国人只吃龟，不保护”;“中国是世界龟类的死亡之地”。这不仅是对龟鳖动物资源的破坏，也是对我国国际声誉和形象的损害。

龟鳖动物的鉴定是一项技术性较强的工作，对于海关、林业、渔政和工商执法人员，甚至非龟类研究的动物学专业学者来说鉴定难度大。由于识别难度大而导致下列情况的存在：

1、执法人员不执法，导致非法交易普遍存在;或错误执法，将大量外来有害龟鳖动物当做保护物种罚没后放生到我国自然环境，埋下生态隐患，也干扰正常的经济活动;

2、相关的行政部门不合理的发放出口、进口和养殖等许可证;

3、媒体正面宣传消费珍稀濒危的保护物种和救护、放生外来的有害物种;

4、很多人在不知情的情况下猎捕、贸易和非法养殖保护物种或将外来有害物种大量放生到各种自然环境中;

5、混淆物种，以低价物种冒充高价物种销售的贸易欺诈和纠纷不断。

缺乏有效的鉴定方法是出现上述情况的主要原因。有关龟类识别的图谱目前虽已出版有多种，但绝大部分没有检索内容。由于大多数龟类的相似性很高，没有检索的引导，只能盲目翻图，无法准确鉴定物种。个别有检索内容的图谱，也是照搬专业性很强的检索表，包括了很多骨骼等体内的解剖特征，很难判断和鉴定，没有针对性和实用性。

保护环境是我国的一项基本国策。除龟鳖动物外，其他野生动物资源也普遍面临上述类似的问题。全世界有25000种植物和1000多种脊椎动物正处于灭绝的边缘，人为的破坏使物种的灭绝速度增加了1000倍。目前，我国生态环境破坏的范围在扩大，程度在加剧，危害在加重。这些问题已成为危害人们健康，制约可持续发展和社会稳定的重要因素。

改变这一局面需要保护思路和方法上的创新、示范和普及。本书创建了形象检索的概念和方法,由此方法创建的形象检索表，使难度较大的物种鉴定变得简单、直观，易于科学知识的传播、普及和保护执法

形象检索法是使用典型、稳定的外部形态特征对物种编制多元式图片检索表进行分类鉴定的方法，用该方法编制的“形象检索表”主要供非专业人员使用，是为快速检索、专业知识的普及和有效传播而设计。与传统检索方法相比，其特点主要体现在如下方面：

1、改变自创建至今一直被沿用200多年的二歧分类法“被区分对象必须为两列相对应性状”的原则，而采用多歧对应或非对应性状混排的方法。使检索的步骤和排版的篇幅大大缩减，增加了检索效率。

2、只使用稳定和典型的外部形态特征，一般每条只使用一个特征，文字表述简练，每个特征附一张清晰的照片。不包括所有需要解剖才能看到的内部特征;不包括口腔内等很难看到或难以理解和判断的特征;不赘述如背甲椭圆形、指趾间具蹼等很多龟类物种都具备的共同特征;避免使用没有标本对比就难以明确判断的特征;避免使用那些虽然明确但鉴定操作麻烦、不易记忆的特征;不包括动物形态以外的生态和行为特征。如此，再配以图片，使得大量抽象、专业的分类鉴别特征变得直观形象。

3、不同的分类等级混排在一起，不再区分不同的目、科、属检索表，每一分支也不加数码序号。使分类环节、检索步骤和排版篇幅进一步压缩，有一目了然的使用便捷。满足绝大多数非专门研究该类群分类人员对这些环节不敢兴趣和要求能够简明快速检索的需求。

4、鉴定可能涉及到的特征或名词术语辅以简练准确的文字和特征典型的照片予以图解。

为来自世界各地在中国被贸易的126个种和亚种的龟鳖动物编制了形象检索表、图解名词术语，形成了物种描述文字和照片格式的规范标准。 该书没有采用国际通用的从曲颈龟和侧颈龟区别入手的龟类检索表，而是采用中国民间最熟悉但大多数人有搞不清楚其区别的“乌龟和王八”即“龟和鳖”(硬壳龟和软壳龟)的检索入手， 对占85%以上种类的龟的检索采取了以腹中盾数量鉴别的方法，使得检索一开始便如数数般简单，使用者有信心和有兴趣检索下去。 从这个角度入手，对经常遇到很多死亡个体或仅仅是龟壳贸易的保护执法来说，有利于判断出很多禁止贸易的类群。如闭壳龟类全部为严格限制贸易的“濒危野生动植物种国际贸易公约(CITES)” 附录二的物种;该检索表仅使用典型和稳定的体色和外部结构特征，对每个检索条目所使用到的特征，包括尾部、股部等很多难以获得照片的部位附了彩色照片，以明示关键的鉴别特征。

在物种简述部分，每个种包括头部特写、整体外形及背甲和腹甲的正投影照片，让使用者从不同角度、最大限度地看到该物种的各种外形特征。视鉴别的需要，对于雌雄之间、成体与幼体之间有明显差异的物种予以特别说明并附图示(1

16、130-135页);对于同年龄同性别个体之间存在色斑变异的类群，附图示(

56、

57、172页);每个物种的描述包括保护级别、量度、与相似种的比较等10个条目，特征描述均斟字酌句的推敲和提炼，平均少于200字，便于快速找到最有价值的信息和准确地掌握关键知识。

为了科学知识的规范和有利于普及，更改了部分龟类的中文名，原因是很多龟类的中文名与该物种的任何特征都不相关，如地龟。该属龟类个体小，英文名称叫叶(树叶)龟，而该种背甲前后缘均锯齿状很突出，因此，将其名称改为锯缘叶龟;有些种名与其关键特征相悖，如黑颈乌龟的典型特征是雄性颈部红色，而颈部黑色的种类则很多;有些龟的种名难写、难记、难念，如蠵(xī)龟的“蠵”字，多达24划。其部首“巂”字是县名，因此，“蠵”字仅特指这种龟，别无其他与该种形态、分布、习性等任何特性相关的含义。而该物种与其他所有海龟明显的外形区别是身体棕红色，因此改名为红海龟。

书中的“特别关注”警示了龟类生存面临的危机以及我国对龟类资源的巨大需求;为了方便保护和执法，选摘了《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》等6部法律法规中与野生动物保护及执法量刑相关的条文。全书自前言、概述至最后的执法条文选摘，贯穿着爱护、保护和珍惜野生动物资源的理念和知识。

《动物分类学报》(核心期刊)2009年第1期、《濒危物种科学通讯》2009年第2期、《四川动物》(核心期刊)2011年第4期分别对《中国贸易龟类检索图鉴》做了专门的介绍、评价或报道。国家林业局、农业部、国家海关总署、世界野生生物基金会等致信予以高度评价。

第四篇：科研成果的表述

关于研究计划的撰写

序言性材料 研究问题的确定

①导言②术语的界定等 文献的考察 方法论或方法

①设计②数据搜集的方法③数据分析等 研究的意义

①预期的结果②与教育的关系等

其它有关内容(预算、工作人员简历、附录等 )

1。序言性材料

序言性信息的介绍通常写在研究计划的开端或扉页上，它包括研究的标题、研究人员的姓名、从事研究的机构等，有时也包括研究的概要，即对该研究计划的内容作一个简要的、概括化的描述，至少它要对研究的问题加以说明

2。研究问题的确定

在任何时候都有许多重大的问题值得研究，研究一开始就要求选择合适的问题或对所研究的对象有明确的认识。一个研究问题的意义与价值有一个重要的衡量标准，即是否具有创新性，是否能为现有的学科知识体系增添新的东西。在撰写研究计划时，研究的问题要鲜明突出，不能议论泛杂、表述隐晦，要使人能够轻易地识别。

得一提的是，与定量研究相比，定性研究需要对问题做更多的综合陈述。通常可以用一些介绍性的话语来对问题进行阐明，这些介绍性的话语可以是下列之一。

研究的意图是……

被提出的研究的疑问是……

研究的意图是……

研究问题需要明确的是……

导言或引言主要是一些引导性的话语，它能够明晰思路、理顺逻辑、有效的描述研究的背景并帮助阐明问题。描述教育问题时所用的术语必须加以界定，特别是那些有可能产生歧义或已经被泛化使用的术语。有时甚至要提出某些术语的清晰的操作定义。所谓操作定义，本质上就是关于如何或用什么办法测量变量(术语)的描述，它是一种使某一术语的操作或特征具体化的规定

3。文献综述

文献综述主要是为要研究的问题提供一个可以理解的、准确的背景和来龙去脉，使人能够认清楚研究的必要性，同时也表明研究者对该领域的良好把握和丰富知识。其实质就是去选择相关资料并对它们进行联系。对文献综述有这样一些要求。

①选择与当前要研究的问题直接相关的研究结果，并把它们放在一起，使它们之间的关系更为清楚，不要只提供一段综合性的概要。

②对一些相互矛盾的结论，应尽可能找出它们之间的不同点并对它们做出解释，简单折中的做法，将会遗漏有价值的信息，不利于认清问题的复杂性。

③文献综述要力图表明这样一种事实，即所考察的领域的研究还不够充分，有待扩展和深入。 ④文献综述要适当地引用文献资料，但不要因此而把文献综述变成引证材料的罗列。为了不打乱所考察的研究的关联与统一，最好围绕和问题相关的关键点来组织文献综述，而不要勉强地以年代顺序来组织。

⑤对一些与要研究的问题关系极大的研究成果应特别予以说明。另外，在文献综述结束之时，应对前面的考察加以概括，对重点内容加以综合。

以上的“问题的确定”与“文献综述”两部分回答了“准备研究什么”这一议题。 4。方法论与方法

这一部分是一个研究计划的核心，它回答了“怎么研究”这一议题，要具体描述各种活动与步骤的细节，并要有一定的连贯性。

方法部分的内容的多少随研究的类型的不同而不同。例如，在一些实验研究中，除了一般的研究设计以外，这一部分还要描述一些具体的活动和材料，包括：要使用的和要发展的测量手段，被试的性质，抽样的方法和样本的容量，实验的步骤，资料搜集的方法，资料统计与分析的具体方法等。

不论采取何种研究设计，都有它的局限性，研究计划中应对设计中的局限性加以说明。但不能因此而对此研究设计失去信心，要坚信此研究完全有可能，并能够得出结论。另外，如果设计中有潜在的弱点，或实际研究工作中有潜在的困难，研究者应说明准备如何进行弥补或消除。例如，自变量中可能混入的无关变量，其对研究结果产生的可能影响是什么，如何控制或消除它们等。

5。研究的意义

研究的意义能够有效的回答“为什么要做这样的研究”这一议题。研究的意义可以建立在预期成果的基础之上，预期的成果的形式可能是某种新理论的构建，或者对旧的理论与论争进行修改与澄清，也有可能为实践中的一些问题提供可操作的解决模式，或者两者兼而有之，并有所侧重，即所谓的理论意义与实践意义。事实上，并不是每一个课题都是在科学研究领域中占有一定地位的，或者完全是开创性的，很多的课题研究是已经完成的课题研究的延伸。重复研究的意义与价值要视具体的研究领域与研究条件而定。 6。研究计划的其它有关内容

预算通常在计划临近结束的部分，要遵守课题拨款机构的有关经费管理规定，不合理的经费预算可能导致计划遭到拒绝。工作人员简历包括个人经历、受教育的程度、发表过的成果、参与过的研究活动等。附录可以包括那些和计划内容相关的补充信息，甚至还可以对研究者所在机构的研究资源加以描述，比如图书资料、设备、信息技术等。

研究报告的撰写

研究报告描述的是已经完成的研究，研究报告的撰写是一个复杂的理性思维过程，它讨论这样一些议题，做了什么研究，怎么做的以及研究的结果与结论，研究的意义也在研究报告中也予以重申。不同类型的研究报告，其组成部分会有所不同。

1。导言

导言处于研究报告正文的开头部分，导言的作用就是提供一个完整的研究导论，使人能够很好的理解研究的缘由和背景。在导言中最重要的是要对研究的问题进行陈述。导言要求简洁明了、开宗明义。

2。文献综述

研究报告必须要有文献综述，并通过它来表明本研究在同类研究中所处的学术地位。文献综述主要针对这一方面研究的成果、现状、问题及趋势等，包括国内与国外。有时可能限于篇幅，要求研究者简洁地给出相关资料，把它们联系在一起，以提供研究的背景。

撰写文献综述要始终围绕研究的问题，抽取文献中的思想与成果，把它们形成一个统一的陈述，组合成一个逻辑的构造体。因此，在行文的过程中，不能把文献中的各个研究当作毫不相干的若干独立体，并机械地处理各个研究。文献综述还要求研究者最好用自己的语言进行表述，以避免过多的引用原文。

一份文献目录如果通过了充分的讨论，就形成了一份翔实的文献综述，也表明了研究者对该课题及其相关研究有了相当的了解。但在实际的文献综述撰写中，研究者不一定非要对文献目录中所列的所有资料都加以讨论不可，到底抽取多少主要观点，可以灵活安排

3。方法或步骤 研究报告的这一部分是描述研究是如何进行的。要求描述的细节要足够充分，以使别人能够很好的理解本研究到底做了些什么，甚至可以重复这一研究。通常，如果描述的非常详细，也就表明研究者对方法已经有了很好的掌握，同时也证明所用的方法是适当的。

研究的方法是多元的，不同的研究方法与步骤的介绍，不仅在结构和内容上有所差别，而且在写作方式上也各不相同。例如，一些定性研究的方法的介绍比定量研究方法的介绍更具有描述性，而定量研究方法则要更多的讨论数据搜集、统计分析、抽样等。

方法部分的表述可遵循各种具体的研究活动展开的顺序，但必须注意，有时可能

二、三种研究活动同时进行

4。结果

结果是资料分析的产物，其形式也是多样的，有可能是定性分析基础之上的总结，也有可能是描述统计以及统计检验中得出的统计量，如相关系数等。撰写结果部分时特别注意要以易于理解、组织良好的方式来呈现结果。例如，可以根据预设的问题、事件发生的先后顺序、自变量的分类、假设的先后等来报告结果。 建构表格应遵守的规则

①表格的名称要专门针对表格的内容，要包括表格中结果的参照或来源。

②行与列要有适当的小标量。另外，一个表格内所包括的不同类型的资料要有限制，例如，同一表格如果包含了平均数和标准差，最好就不要再包括相关系数。

③表格要能清楚地分隔数字，一个表格也尽可能不超过一页纸，能用一页纸的不要分成两页。 ④一篇报告中的表格的格式要尽量一致

⑤表格中很少使用竖线，一般用水平线把标量隔开，不要使表中的数据看起来象装在笼子里。 5.结论及讨论

任何研究至少会有一个结论。这是一个研究报告的最后一部分，通常称为“结论”部分，有时也称为“结论及讨论”。这一部分也通常在一开始对研究的问题、着重于怎么研究的再做一次概要叙述。研究的结果是数据分析的产物，而结论则是研究者根据结果所做出的推论。所以结论必须合乎逻辑地紧随结果，结论也要避免对结果部分进行不必要重复。如果研究的结果较为复杂，那么结论部分的撰写就应当仔细的推敲、认真的修改，以防遗漏并保证各观点之间的过过渡和联结流畅、合理

一般来说，一个研究报告的结论部分应包括以下几个方面的内容： ①按意义的大小的秩序确定值得记录的结果

②在相关的研究或理论的背景下对研究的结果加以解释，并推出结论。

③讨论研究结果其它可能解释，并说明为什么前述的解释更为合理，更具有可能性。 ④把本研究的结果与其它相关的结果在一起，并解释它们之间的不一致。 ⑤讨论本研究局限性，诸如方法的局限、设计的局限或步骤中存在的问题。 ⑥指出本研究为后续研究提供的可能方向。

⑦指出该结论的外部效度，即研究结论能被推广的范围如何。 ⑧总结该项研究。 6。研究报告的其它部分

一个研究报告通常还有些开端性的部分，如题目页、内容目录、摘要、关键词等。摘要是对已完成的研究的一个简要的、概括化的描述，主要包括对研究结果的简单总结。关键词是本研究中最频繁使用的词，最能体现研究的精髓。有些研究报告还把题目、目录、摘要、关键词等翻译成外文，主要英文。

在结论部分的后面通常有一个文献目录，当有些资料不适于全部呈现于研究报告的主体部分时，可能还用一个附录来包括，例如一些测量工具(量表)、测试题、调查问卷等，另外，在最后写一个致谢也是很有必要的。

引文注释通常采用尾注和脚注两种。一些学报文章对注释的编写格式有较为严格的规定，并统一规定了文献类型标志：[J]期刊引文，[N]报纸引文，[M]专著引文，[C]论文集引文，[D]学位论文引文，[R]实验报告引文。不同的期刊，其采用的注释格式一般有所不同，研究者在编写注释时最好选一些具体的期刊注释格式做参考，包括一些外文注释。

学术论文的撰写

学术论文是科研的成果的一种重要的文字表述。学术论文的特点就是学术性，所谓“学术”是指专深而系统的学问。所以学术论文更加注重原理与方法的构建，注重知识体系的形成。 学术性论文的划分

①理论探讨性、论证性论文(以观察的、实验的结果为依据，伴以文献资料分析，着重进行理论的构建与研究成果的推理论证)。

②综合论述性论文(围绕现实中的或学界中的某些重大问题展开论述，综合分析历史与现状，阐述自己的观点，指明进一步探索的方向)。

③预测性论文(通过调查研究，充分分析事实，然后在此基础上指出某一教育问题的发展趋势和解决的可能性) 。 1。标题

标题是文章内容的高度概括，它的形式是多样的。要求文字简练，并具有一定的新颖性。论文的题目最好能够反映出本研究属于什么学科范畴。 2。摘要

摘要又称内容提要，摘要的长度要视具体情况而定，有时一些较长的学术论文，其摘要甚至可以独立成篇。摘要的作用是便于读者通过这篇概括化的、结构严谨的表述来快速了解本文的主要内容与基本思想。 3。关键词

关键词一般紧随在论文的摘要之后。关键词的选择要仔细斟酌，数量的多少要视情况而定，一般是五到七个。 4。引言

引言又称序言、绪论、前言、引论等，属于论文主体的开头部分。研究的背景与动机、本研究所要探讨的问题、选题原因、研究的重点、研究的方法手段、本研究在理论上与实践上的意义都可以在引言中加以概述。引言部分还要对文献进行评析。 5。正文

正文是学术论文的主体部分。要求事实材料要确凿可靠、推演要合乎逻辑，语言文字要规范。当然，不同的论文撰写者会有不同文笔特色和行文风格。

6。结语

在正文结束之时，要对研究的成果作更高层次的概括，更加鲜明地突出论文的观点、指明后续研究所需要探讨的问题及预测可能出现的新的研究视点。这是由结语来完成的。 7。引文注释与参考文献

这一部分的有关规则可以参照前述。 关于研究成果的评价

研究成果的质量评价实质上是一种对研究成效的一种价值判断。另外，通过评价也可以获得反馈信息、搜集有关资料，促成研究质量的提高。

●不同类型的研究，其评价的侧重点是不同的，一般的说，侧重于基础研究的课题，主要是考察是否具有理论的创新性，是否为现有的知识体系增添新的内容。侧重于应用性的课题，则主要看是否能为解决长期和短期的问题做出贡献。 教育研究成果的评价方式 ①研究者的自我评价，

②从事教育科研的专家的评价，

③教育行政管理部门所组织的课题鉴定。

每一种评价都要建立一个研究质量评价的指标体系，这一过程要求把一些笼统的、抽象的目标与变量加以具体化，使之具有可操作性。总的来说，建立的指标体系应当具有客观性、可测性、可行性。

一个研究的质量是由多种因素决定的，诸如研究过程的科学性与规范性、研究课题本身的价值效益、手段与方法的适宜性、结果解释的合理性、研究者本身所具有的相关知识和研究素养等，另外研究具有一定的迟效性，研究的成败因此很难在短时内做出明确的界定。 一个高质量研究应具备的特点

①理论建构完备;②对实足有指导作用;③鲜明的创新性;④切合实际，针对性强;⑤研究方法科学规范;⑥对研究结果的解释合理;⑦结构严谨、完整，论证深刻有力;⑧文字精练，简洁流畅，具有可读性 (北京师范大学，裴娣娜)

研究质量的一些具体的评价过程与评价方法，具有多层次性和系统性，是一个外部评价、内部评价互动交流的过程，也是一个自我完善的过程。从整体上说研究质量的评价主要包括这四个方面：

①研究目标的评价(重点考察选题的基础性、创新性;所构建的理论体系的完备性、可靠性及内在的逻辑性)

②研究过程的评价(包括研究结束之后的全面系统的反思与研究中即时的审视与反馈);

③研究成果的评价(这是对研究所取得的整体效益的评价，不同类型的研究成果其侧重点是不同的)

④研究条件的评价(不同的研究往往是在条件上存在着事实上的不平衡，故应对研究的人力、物力投入做综合比较)

第五篇：科研成果奖励办法(暂行)

第一章 总 则

第一条 为进一步调动广大教师和科研工作者的积极性和创造性，不断提高学校科研水平，促进学校更好更快发展，根据学校实际情况，特制定本办法。

第二条 奖励范围

获得国家、省(部)、市(厅)及校级的科学研究成果奖和优秀论文奖。 第三条

奖励条件

(一)当年12月31日以前的1年内获得的国家、省(部)、市(厅)及校级科研成果和优秀论文。申报时，需提交获奖证书、论文的原件和复印件。

(二)报奖论文须署名青岛胶南珠山职业学校，且第一作者为本校教职工。 (三)报奖的科研成果，须有青岛胶南珠山职业学校署名，报奖人应为项目的主要完成人。

第二章 科学研究成果奖

科学研究成果奖分为人文社会科学成果奖和自然科学成果奖。 第四条 人文社会科学成果奖

(一)凡获得省、部级成果奖，根据其获奖等级，分别给予一等奖8000元、二等奖6000元、三等奖4000元奖励。

(二)凡获得市、厅级社会科学成果奖，根据其获奖等级，分别给予一等奖3000元，二等奖2000元，三等奖1000元奖励。

(三)凡获得校级社会科学成果奖，分别给予一等奖400元，二等奖300元，三等奖200元奖励。

第五条 自然科学成果奖

(一)凡获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖、国际科学技术合作奖的成果，根据其获奖等级，分别给予一等奖5万元，二等奖4万元的奖励。

(二)凡获得省部级科学技术成果奖，根据其获奖等级，分别给予一等奖1万元，二等奖7000元、三等奖5000元的奖励。

(三)凡获得市、厅级科学技术成果奖，根据其获奖等级，分别给予一等奖4000元，二等奖3000元，三等奖2000元奖励。

(四)凡获得校级科学技术成果奖，分别给予一等奖600元，二等奖500元，三等奖400元奖励。

第三章 优秀论文奖

优秀论文奖分为人文社会科学优秀论文奖和自然科学优秀论文奖。 第六条 人文社会科学优秀论文奖

(一)在《中国社会科学》上发表的论文，每篇奖励5000元。

(二)在《人民日报》(理论版)、《光明日报》(理论版)、《求是》杂志上发表的论文。在《中国社会科学文摘》、《新华文摘》、《国家社会科学年鉴》上全文转载的优秀学术论文，每篇奖励3000元。

(三)在国内核心期刊上发表的论文，考虑其影响因子，论文所属刊物在学科类别排名前1/3位的，每篇奖励1000元;所属刊物在学科类别排名1/3--2/3位之间的，每篇奖励600元;所属刊物在学科类别排名后1/3位的，每篇奖励400元。

(四)在学校学报上刊发并在年终被校学术委员会评为优秀等级的论文，每篇奖励100元。

第七条 自然科学优秀论文奖

(一)凡被SCI(Science Citation Index科学引文索引)收录的论文，每篇奖励6000元。

(二)凡被EI(Engineering Index工程索引)、ISTP(国际科学技术会议论文索引)收录的论文，每篇奖励5000元。

(三)在《中国科学》和《科学通报》上发表的论文，每篇奖励5000元。 (四)在国内核心期刊上发表的论文，考虑其影响因子，论文所属刊物在学科类别排名前1/3位的，每篇奖励1000元;所属刊物在学科类别排名1/3--2/3位之间的，每篇奖励600元;所属刊物在学科类别排名后1/3位的，每篇奖励400元。

(五)在学校学报上刊发并在年终被校学术委员会评为优秀等级的论文，每篇奖励100元。

第四章 成果登记、奖励

第八条 科研奖励实行申报制。教务科每年年终组织填报一次《青岛胶南珠山职业学校科技成果奖励申请表》，申请人提供获奖证明原件及复印件，连同相关文件资料复印件，由教务科统一办理登记及奖励相关事宜。

第五章 附 则 第九条 下列情况之一，原则上不属于本奖励范围：

(一)文摘、文献综述、知识介绍、科普文章、新闻报道、译文、译著、史志、科技新闻、考试大纲、教学大纲、复习资料、习题集(库)、教学体会、艺术作品、摄影、作品赏析、会议综述等，以及在各种形式的杂志增刊、副刊、B刊以及会议交流论文集上刊登的论文。

(二)非政府职能部门(包括学会和各类报刊)组织评选的奖项，特殊情况报学校学术委员会认定。

第十条 本办法称“核心期刊”见《北大图书馆中文核心期刊目录(2008年版)》。 第十一条 本办法适用于本校全体教职工。 第十二条 本办法由教务科负责解释。