初中物理微课课案分析

2022-10-26

第一篇：初中物理微课课案分析

英语磨课课案

《Happy Thanksgiving ！》教学设计（备课1）

一、教学内容：

以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

二、学习内容分析：

本节课通过继续学习英美国家的节日，在中西文化的交融中培养学生的跨文化意识，增强学生热爱祖国和弘扬中国传统文化的意识，以此提高英语学习的兴趣。

三、学习者分析：

六年级的同学，在以往的学习中已经学过了一些关于英美国家的节日内容，如Christmas，Halloween，Mother’s Day等，通过复习和再学习，在口语操练中不断增加和拓宽交际内容，促进学生用英语思维，用英语做事的能力发展。

四、教学目标：

1、情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2、知识目标：

（1）、学习Flag Day，Thanksgiving Day等西方节日名称。（2）、运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生谈论相关节日里有意义的事。

3、能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

五、学习重难点及解决措施：

帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，使学生进一步了解中西文化。

六、学辅助资源：

单词卡片、多媒体课件、奖励小贴画等。

七、设计思路：

激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯。

八、理论依据：

运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

九、教学课时：一课时

十、教学过程：

Step1: Greeting and warming up.

用英语进行简单的问候，再利用听歌曲《We wish you a merry Christmas》，引出圣诞节这个西方节日，然后再到万圣节。同时引出重点句型“What do you do on ?

T: Do you know Christmas? What do you do on Christmas? Ss:We always ...... T: what do they do on Christmas? （课件显示关于圣诞节图片）

Step2: Revision and lead-in

1、自由谈话：

运用What do you do on Christmas/Halloween?进行说话训练。【设计意图： “What do you do on„?”的句型是本节课的语言训练重点，在操练中涉及到时间、动词短语、人际关系等知识的表述，在新课前让学生充分复习相关知识，有助于突破新课教学的重难点。

2、导入

T：Can you tell me more about the other festivals？学生们说出父亲节，母亲节，教师节等生活中经常过的节日。然后再由图片告诉学生关于美国国旗的“Flag Day；Thanksgiving Day”

Step3 . Text Teaching

a.在打开课本听录音之前进行单词 (把单词卡贴在黑板上)

先让学生听一遍录音，再让学生带着不会的生词再听一遍，让学生对自己不熟悉的单词做到心中有数

教师可通过创设情境让学生对不熟悉的单词进行进一步掌握

（设计意图：学习课文前先学习一些新词，便于学生在听课文时的理解）

spell special

meat meal round sound

b. 听录音，初步感知课文内容。要求学生画出I, me, my, we, our。 c.再听录音，小组内讨论问题，然后回答 Questions:

1.What do they do on Flag Day?

2.What’s Simon’s favorite festival? 3.What do they do on Thanksgiving？ d.抢答环节

再读关于感恩节的对话，圈出答案。

1.We always have a big family ____________on Thanksgiving Day. A. breakfast B . dinner 2.We say __________ for our food ,family ,and friends. A. thank you B. you’re welcome 3.Thanksgiving is _________ favorite festival. A. I B. my Step4 巩固操练

1.活动一：小组活动Reading race game 每组选出两名同学,分角色读Part2.

2.活动二：“讨论节日”talk about your favourite festival A:What is your favourite festival？ B:My favourite festivel is A:What do you do on ?

B:We always

Step5 拓展学会感恩

In our life ，who do you want to thank？

Step6 Homework

1.Read the text 3 times.

2.Say “Thank you” to your Dad and Mum. 3. 课后分组让学生编排关于感恩节的表演剧。

Happy Thanksgiving ！》教学设计（备课2）

东阿县第二实验小学张红叶

一、教学内容：

以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

二、学习内容分析：

三、学习者分析：

四、教学目标：

1、情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2、知识目标：

（1）、学习Flag Day，Thanksgiving Day等西方节日名称。（2）、运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生谈论相关节日里有意义的事。

3、能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

五、学习重难点及解决措施：帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，使学生进一步了解中西文化。

六、学辅助资源：

单词卡片、多媒体课件、奖励小贴画等。

七、设计思路：

激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯。

八、理论依据：

运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

九、教学课时：一课时

十、教学过程：

Step1: Greeting and warming up.

用英语进行简单的问候，再利用听歌曲《We wish you a merry Christmas》，引出圣诞节这个西方节日，然后再到万圣节。同时引出重点句型“What do you do on ?

T: Do you know Christmas? What do you do on Christmas? Ss:We always ...... T: what do they do on Christmas? （课件显示关于圣诞节图片）

Step2: Revision and lead-in

1、自由谈话：

2、导入

Step3 . Text Teaching

a.在打开课本听录音之前进行单词 (把单词卡贴在黑板上)

先让学生听一遍录音，再让学生带着不会的生词再听一遍，让学生对自己不熟悉的单词做到心中有数

教师可通过创设情境让学生对不熟悉的单词进行进一步掌握

（设计意图：学习课文前先学习一些新词，便于学生在听课文时的理解）

spell special

meat meal round sound

b. 听录音，初步感知课文内容。要求学生画出I, me, my, we, our。 c.再听录音，小组内讨论问题，然后回答 Questions:

1.What do they do on Flag Day?

2.What’s Simon’s favorite festival? 3.What do they do on Thanksgiving？ d.抢答环节

再读关于感恩节的对话，圈出答案。

1.活动一：小组活动Reading race game 每组选出两名同学,分角色读Part2.

2.活动二：“讨论节日”talk about your favourite festival A:What is your favourite festival？ B:My favourite festivel is A:What do you do on ?

B:We always

Step5 拓展学会感恩

In our life ，who do you want to thank？

Step6 Homework

1.Read the text 3 times.

2.Say “Thank you” to your Dad and Mum. 3. 课后分组让学生编排关于感恩节的表演剧。

备课3（精品教案）

一、教学内容：以《英语（新标准）》（三年级起点）Book7 Module4 Unit1: Happy Thanksgiving！为教学内容。

二、学习内容分析：

三、学习者分析：

四、教学目标：

1、情感目标：增强学生说英语、用英语的信心；培养学生拓宽视野，了解世界，进行跨文化交际的意识和愿望。

2、知识目标：

（1）、学习Flag Day，Thanksgiving Day等西方节日名称。（2）、运用What do you do on ? 进行口语操练，鼓励学生谈论相关节日里有意义的事。

3、能力目标：培养学生正确流利地朗读课文的能力，培养学生良好的英语思维习惯。

五、学习重难点及解决措施：帮助学生复习和学习相关节日名称和风俗习惯，使学生进一步了解中西文化。

六、学辅助资源：

单词卡片、多媒体课件、奖励小贴画等。

七、设计思路：

激发学生用于英语谈论节日的兴趣，导入新课。通过课件出示图片，让学生复习和学习英美国家的节日名称，了解这些节日的风俗习惯。

八、理论依据：

运用任务型教学法，采用活动途径，整体设计目标，面向全体学生，倡导体验参与，鼓励学生采用自主合作的学习方式。

九、教学课时：一课时

十、教学过程：

Step1: Greeting and warming up.

用英语进行简单的问候，再利用听歌曲《We wish you a merry Christmas》，引出圣诞节这个西方节日，然后再到万圣节。同时引出重点句型“What do you do on ?

T: Do you know Christmas? What do you do on Christmas? Ss:We always ...... T: what do they do on Christmas? （课件显示关于圣诞节图片）

Step2: Revision and lead-in

1、自由谈话：

2、导入

Step3 . Text Teaching

a.在打开课本听录音之前进行单词 (把单词卡贴在黑板上)

先让学生听一遍录音，再让学生带着不会的生词再听一遍，让学生对自己不熟悉的单词做到心中有数

教师可通过创设情境让学生对不熟悉的单词进行进一步掌握

（设计意图：学习课文前先学习一些新词，便于学生在听课文时的理解）

spell special

meat meal round sound

b. 听录音，初步感知课文内容。要求学生画出I, me, my, we, our。 c.再听录音，小组内讨论问题，然后回答 Questions:

1.What do they do on Flag Day?

2.What’s Simon’s favorite festival? 3.What do they do on Thanksgiving？ d.抢答环节

再读关于感恩节的对话，圈出答案。

1.活动一：小组活动Reading race game 每组选出两名同学,分角色读Part2.

2.活动二：“讨论节日”talk about your favourite festival A:What is your favourite festival？ B:My favourite festivel is A:What do you do on ?

B:We always

Step5 拓展学会感恩

In our life ，who do you want to thank？

Step6 Homework

1.Read the text 3 times.

2.Say “Thank you” to your Dad and Mum. 3. 课后分组让学生编排关于感恩节的表演剧

第二篇：申报微课题《初中数学导学案问题设计的研究》

市教研室下发了《关于组织申报2012微型课题通知》的文件，我选择了《初中数学导学案问题设计的研究》做为申报课题。因为在高效课堂中，导学案是教师体现其教育、教学思想方法以及知识体系和能力培养的载体,是学生学习的路线图、指南针,是学生学习的起点,代表着需要“达到”的目的地，也是提高课堂效率，保证学习效果的有力凭借。一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步升华为一种学习能力。好的导学案能将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。导学案要取得最佳的教学效果，那么对问题的精心设计则是保证课堂高效的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。经过课堂观察，我们发现目前的导学案配置的问题主要存在以下几个不足：

1、问题游离于学习目标之外，讲练不同步;

2、问题没有指向不同层次的学生，练习一刀切;

3、题目形式单一，缺乏变式;

4、题目没有根据不同的课型做出针对性调整。长此以往势必会影响课程目标的落实，造成了教学质量的低下，影响了学生能力的发展。为此, 研究初中数学导学案问题的设计显得极为重要，真正探究出导学案问题的设计方法和规范，更好的为学生提供服务。

第三篇：(于晓雷)初中物理微课观看心得体会

观看微课《弹簧测力计》心得体会

——如何建构间接测量的思想

于晓雷

本学期三月份，学校组织全体教师分学科的观看了微课视频，微课这种形式在参加远程培训的时候就接触过，学校集体组织的学习还是第一次，期中，吉林大学附属中学物理教师李旭的微课《弹簧测力计》，体现了自制“雏形教具”体验间接测量的思想，使我收获很大。

初中学生处于学习物理的启蒙阶段，构建良好的思维方式、研究方法，是学好物理的基础，通过一学期的物理知识的学习，学生掌握了一定的物理研究方法，比如转换法、对比法、控制变量法等，学生的思维方式正由感性思维向理性思维过渡，但主要还是以感性思维为主，对某些抽象的物理知识，部分学生理解起来还有一些难度，测量是物理学和一切科学技术最基本的研究手段，如何在教学过程中将一些比较抽象的、不易直接去测量的物理量，通过一定的方法直观的表现出来，是值得老师思考的一个问题。

初中生接触的测量工具，绝大多数都涉及到了间接测量的思想，例如通过液柱高度的变化来反应温度的高低，通过指针偏转的角度来反映电流或电压的变化，通过弹簧的形变程度来反应拉力的大小等等，用直接测量的物理量来间接量度那些不便于直接测量，也不便于直接观察的物理量，往往是学生不易理解的教学难点，初中生对于一些物理知识、规律的理解，喜欢从生活经验入手，因此直观化、形象化的教学过程，更容易被学生所接受，例如可以通过对拉力器施加的拉力越大，拉力器就会被拉的越开，这个生活现象切入课题，让学生感受物理知识就在我们身边，激励了学生独立思考，学生通过测力计的制作过程，体验间接测量的思想，只有这样创造性的教学，才能点燃学生头脑中创造性的发明的欲望。

在课堂实录中，教师以和同学比力气大引入新课，在同学们面前进行了“拔河”比赛，并利用弹簧拉力器进行验证，并抛出问题：你是如何判断拉力大小的呢，同学们很明确的回答了：观察弹簧被拉伸的长度。教师给每位同学发了一根弹簧，让同学们自己做实验，用不同的力拉伸弹簧，观察弹簧的变化并感受手所受力的感觉，从而引出弹力的概念以及弹簧受力形变的特点，并通过实验有力的证明了：在弹性限度内，弹簧的伸长量与其所受拉力成正比。

在专家点评时，王显峰老师也提出把弹簧测力计的制作当做是本节课的重点，有效的帮助学生在头脑中构建间接测量的思想，为今后的初中阶段后续的其他间接测量的知识做铺垫。

在本次学习中，我感受到间接测量思想的重要性，也深深的感受到在课堂教学中，学生的参与度对学生知识掌握情况的决定性作用，作为年轻教师，更应该多多参与这种有意义的学习，并把学到的新方法、新理念，应用的教学活动中去。

2015年3月31日

第四篇：初中物理试卷分析

试卷分析

一、试题范围及难度：

这次考试的考查范围是初三物理的前四章，内容包括：内能及内能的利用、电流和电路、电压和电阻、欧姆定律的一部分知识。考查的难度偏简单，因为欧姆定律还没有深入地练习，同时考虑到学生这一段学习可能不太适应，所以我们打算以基础题为主，注重知识过程的考查。题型以概念、物理含义、定性判断、分析推理的题较多，而计算的题较少，同时加强实验的操作、分析能力。

二、考试成绩：

从考试成绩上看，全校468人参加考试，80分以上人数为245人，占总人数的52.35%，及格人数为332人，占总人数的70.94%，不及格人数为136人，占总人数的29.06%,优秀人数比我们预期的成绩要好，但不及格的人数比我们预期的要多。

三、出错原因

选择题第6题，题目已知验电器A带正电，验电器B不带电，用金属杆把A和B连接起来，问电流的方向是怎样的，发生移动的电荷是正电荷还是负电荷。有不少学生选的是移动的电荷是正电荷，可见学生对电荷的知识没有完全理解。分析原因：学生对微观粒子的知识刚开始学，不太容易理解，平时也做过这样的习题，可能对错的题学生没有理解好。解决方法：在讲解这部分习题时，再多加一道相似的题，给学生以巩固练习的机会。选择题第11题，给出一个串联电路中两个电压表的示数，让求R1两端的电压是多少，此题50%的学生都出错了。分析原因：此题需要的电学知道较多，包括电路的识别、电压表的识别、串联电路电压的知识，可见学生对电路的知识掌握的不好。同时有些同学没有注意到题目中要求的是R1的电压，有的选成电压表的电压了。解决方法：在对电学习题进行讲解时，要多注意基础题型的扎实训练。同时在基础习题上进行变式训练，使题型逐层深入，带领学生澄清思路、突破难点。同时在平时做题时多注意审题的训练，如可以让学生在平时做题时将关键词画下来，讲题时，让学生由题中的关键词讲起，这样可以培养学生对关键词的捕捉能力。

选择题第13题，比热容的图像题。本题是借助图像考查学生对比热容概念的理解，此题45%的学生出错了。分析原因：学生对比热容的概念没有很好的理解，有的概念虽然理解了，但与图像结合到一起又弄不清了。分析原因：学生对图像题有些不熟悉，再加上比热容的概念比较抽象，所以得分率不高。解决方法：图像题在物理题中的应用较多，在后面的欧姆定律和电功率中更是题型多变，把握好图像题的分析方法，对平时的作业中的图像题多关注，多让学生讲解，让学生遇到图像题不再犯难，有法可依，思想清晰起来。

实验题38题，利用器材探究电流跟电压、电阻之间的关系.其中要求根据表中给出的数据写结论，这是课本上的重点，并且探究的结论在笔记本上写过，但不少学生还是出现了错误。分析原因：学生对电流、电压、电阻的概念缺乏理解，不知道谁与谁有关系，谁与谁没有关系。解决方法：在平时的讲解中重视对物理量概念的讲解，是物理这门课区别于其它课程的地方，让学生了解概念的形成过程，概念的适用范围，概念的易错点在哪里。实验题第39题，在“测定小灯泡的电阻”实验中，出现错误较多的地方是：“从表中计算出三次小灯泡的阻值不相等，其原因是

.”和“闭合开关后，发现小灯泡不亮，但电流表有示数.接下来应进行的操作是

”这两个问题出错的原因是：学生缺乏对实验的应变和分析能力，同时也能暴露出平时在做实验时学生对于实验中的现象缺乏分析。解决方法：在实验中加强一些细节的培养，如误差分析、故障排除等的操作。并且在做题多关注实验题，特别是实验题中的变化习题加以总结，让学生拿到题知识怎样入手，朝哪个方向去思考。

总之，下半学期的内容更加重要也更另难，在有限的时间里，我们要在以下几个方面做改进：(1)加强同头备课，研究对基础题的变式拓展，使学生澄清思想;(2)在图像题和实验题以及学生的易错题上下功夫，多总结方法，使学生有法可依;(3)提高效率，怎样在有限的时间内，让学生把知识学到手。