人教部编七上语文知识

第一篇：人教部编七上语文知识

部编七上语文第二单元作文教学反思

第二单元作文教学反思

《学会记事》作文指导

有了第一次系统指导的成功经验后，我又设计了这第二次的作文指导课——学会记事。

写人记事是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学会记事可以说是他们写作的基本功。

我们从学习过的两篇文章入手——《秋天的怀念》《散步》，总结怎样把一件事写清楚，包括回忆我们之前借助《散步》总结的作文六笔法。

然后列出生活、学习、社会观察片段，拓宽学生的思维。 又以同学们最熟悉的素材——送雨伞作例子，分析怎样把一般的素材写出新意。

最后出示了两篇优秀例文，让学生自己去读。

两节课下来，可以看出，我们一直在拿具体的文章进行分析与学习，没有空洞的理论与概念。这些例文、分析、总结，我也是让学生分段来读的，投影上的文字我基本上不读。

一方面，减少老师的话语量。

另一方面，也是在训练学生的朗读能力。可以看出，经过一个多月的训练，一些孩子的朗读能力已经有了很大提升(他们原来的整体朗读水平是比较差的，语不成句现象比比皆是。)

同时，对调动学生的课堂参与积极性也是一种很好的手段。就连旭同学、蓉同学、壮同学，也可以看到他们时不时举起的小手。 课的最后，我们布置了一个练习题《那一次，我真》因为时间关系，我们还没来得及写作。计划在月考活动后，利用一节课时间让学生进行练习——课上练习一篇比课下布置十篇作文作业还有效果;对于七年级的这群毛头小子，高质量的一篇比应付的十篇有效得多。

2017.10.10

第二篇：人教部编版语文七上2.6《散步》优秀教案

《散步》教学设计

一、教学目标：

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

4、学习尊老爱幼的传统美德。

二、重点、难点：

1、重点：(1)整体感知课文内容，理解文章的人性美。 (2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教学手段：多媒体

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、激情导入

同学们，咱们今天要来学习一篇新课文，学习新课文之前咱们先来欣赏一下这幅图片，谁能说一下你看了这幅图有何感受?温暖、其乐融融。。。。。是的，我们今天要学习的这篇文章就是这样一篇让人感到温柔和其乐融融的美文《散步》 。

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、读文生情 整体感知 (8分钟5+3)

1、配乐朗读，思考： (1)文中写了一件什么事? (2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? (看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)

2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。 (2)归结为“和美”(板书)

三、研读入境 合作讨论 (10=5+5)

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头) (2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)

2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 ②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、(5分钟)反馈、小结。

(1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

(2)不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说… 培根说(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。

四、涵泳入理 品味探究(10=5+5) (默、朗结合，品味意境) (这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)

1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)

2、思考：①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理? ②男、女朗读，品味

③ 第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

五、(15)赏读入心 拓展运用

(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢)

1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?

2、(3分钟)反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 内容：生生不息 (如果我们写作 增添亮色)

3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

4、(3分钟)深情赏读：领读—跟读，评价。

当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。

5、(4分钟)仿写：“爸爸妈妈是_______;我是_______。” (“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。)

6、(5分钟)朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)

六、课后作业：(父亲的故事过渡)

1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

第三篇：人教部编版七上语文《金色花》优质课评选说课稿

《金色花》优质课评选说课稿

各位领导、各位老师:

大家好!

今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课:一是说教材;二是说学生;三是说教学目标;四是说教学重点和难点;五是说教学方法;六是说教学步骤。

一、说教材

《金色花》是人教版七年级上册第二单元中的第三课，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读;其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

二、说学生

初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

三、说教学目标

知识目标:品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。

情感目标:让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

四、说教学重点和难点

教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

五、说教学方法

朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。

感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。

合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。

六、说教学步骤

(一)、导入新课

课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入:“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”

依据:以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛;二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。

媒体设计思路:利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。

(二)、朗读诗歌，整体感知

1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

依据:新课标指出:要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。

媒体设计思路:将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。

2、学生听读课文录音(投影:与课文配音协调一致的动态画面)

依据:语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。

媒体设计思路:课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。

3、学生自由朗读

让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。

依据:新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。

4、概括诗歌主要内容

依据:新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。

5、(投影:当妈妈......的时候，我......)

提问:孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。

依据:朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。

6、感知人物

(投影:我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)

回答:孩子

(活泼

可爱

机灵

顽皮等等)

妈妈

(慈爱

温柔

美丽

勤劳等等)

依据:这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。

7、一名学生配乐朗读(教师可以作指导)

通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。

媒体设计思路:朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。

(三)、合作探究，释疑解难

(用幻灯片出示讨论的问题)

A、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

B、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈?

C、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”?

媒体设计思路:以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。

1、学生讨论(六人一组)

依据:新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。

2、学生谈朗读体会

依据:新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。

3、教师小结:母子情深

4、一名学生配乐朗读(教师鼓励朗读水平应有所提升)

在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。

媒体设计思路:让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。

通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。

(四)、相关联想，扩展内涵

1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星

春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星

春水》，感受冰心对母爱的情思。”

(出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享)

A、母亲阿!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

B、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着:“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

C、母亲阿!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

D、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊!你是那春光么?

依据:新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。

媒体设计思路:利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。

(五)、交流感悟，想象创作

1、真情倾诉

找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

(投影:我与妈妈_______

的时刻)

(教师播放背景音乐)

依据:培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。

媒体设计思路:让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。

2、想象创作

《金色花》这首诗借助一种具体的形象--金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。(投影:假如我变成了……)

依据:新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。

媒体设计思路:用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。

3、学生自由想象创作并交流。

(六)、课堂小结

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

(播放歌曲《懂你》)

媒体设计思路:让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。

(投影:回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起!)

教学反思:

本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。

教学流程图:

导入新课

朗读诗歌，整体感知

(文学常识

听读诗歌

自读诗歌

整体感知

深层把握

感知人物

配乐朗读)

合作探究，释疑解难

(合作交流

小组展示

谈朗读体会

教师小结

配乐朗读)

相关联想，扩展内涵

交流感悟，想象创作

(真情倾诉

想象创作)

课堂小结

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七上语文第16课《诫子书》教学设计(原创)

七上语文第16课《诫子书》教学设计(原创)

一、教学目标：

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望

二、教学重点：

背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

三、教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

四、课时安排：一课时

五 教具准备：一体机 课件

六、教学过程：

(一)导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

(二)初读，读熟课文：

1、解题并作者介绍

用课件展示题意：告诫儿子的一封家书。用课件展示诸葛亮的像。

2、用一体机播放录音，学生听读，介绍完成下列任务：(1)标记生字注音。(2)注意词句停顿。

课件出示下列生字：夫(fú) 澹泊(dàn)(bó ) 淫(yín)慢

遂(suì)庐(lú)

3、师范读，提示长句停顿。

用课件出示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

4、学生自由朗读，互读。

(三)、疏通文意

1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系

现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

3、师强调重点词

4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!)

(三)精读，疏通文意：

(四)、研读赏析课文

本环节，教师用课件展示下列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么?

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

(五)、背诵积累。

学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要 慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

(六)、谈感受，说启发。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 只要学生言之有理即可。

如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

(七)、布置作业

1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 2、背默课文。

七、教学发思

第五篇：部编七年级语文配套练习册参考答案

参考答案

第一单元1 春 知识积累

1.zhǎng zhàng cáng zàng bï báo yùn yūn 2.明朗 郎中 嫩芽 漱口 绵软 锦绣 眨眼 贬低3.朱自清 佩弦 散文家 诗人 学者阅读理解 (一)1.写出了春草的生命力强,嫩绿、

多、柔软的特点.写人在草地上的活动和感受在文中起烘托作用,进一步突出了春草的可爱. 2.抓住了春花的品种多、花色艳、香气

怡人的特点.运用了排比、比喻、拟人的修辞手法,把春花写活了,有极强的动感. 3.是通过人的触觉、嗅觉和听觉来写的.触觉,如“抚摸”;嗅觉,如“气息”;听觉,如“唱出” .4.运用了排比和比喻的修辞手法;生动形象地写出了春雨的细且密、细且亮、细且柔的特点. 5.三个比喻句分别写出了春天新、美、健壮有力的特点.这三个比喻句的顺序不能颠倒.因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”

,形象地写出了春的成长过程.(二)6.在北方,春天的脚步快,来去 匆匆;一般人看不懂春天从事的工作;春天惯于在幕后做推手. 7.通过对比,突出北方春天不易被人觉察的特点,为后文揭示其默默工作、功成即退隐的可贵品质做铺垫. 8.问题:改革本身带来的“泥泞和肮脏”问题;在改革中,出现了一些反对的意见. 作用:写这两个问题说明春天能正视改革自身存在的问题,不畏阻力,表现了其坚持改革的决心. 9.“一寸高”,强调小草的矮小柔弱;“一米厚”,突出白雪的厚实强大,两者形成强烈对比,形象地写出春天与冬天的酷烈较量,鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神. 10.(1)具有全局性、战略性的思想意识;(2)具有说干就干、雷厉风行的工作作风;(3)具有不怕困难、坚持改革的决心; (4)具有坚信改革成功的乐观精神;(5)具有朴实无华、默默工作的品格;(6)具有不贪功劳、功成即退隐的豁达胸怀.表达应用1.B C A 2.示例一:红梅傲雪 白杏吐蕊 绽放着生活的芬芳 示例二:金风送爽 白雪轻舞 吟咏着生活的美好3.示例:不知不觉,春天来了,好一派莺歌燕舞的景象:青蛙呼朋引伴,在池塘中放声欢唱;燕子拍着翅膀,在屋檐下探头张望 ;各种花儿争奇斗艳,万紫千红 ,叫人眼花缭乱. 2 济南的冬天

知识积累1.huo jì zǎo chãng jÿng 敞 萍 毯

2.(1)晴朗无云. (2)储存,积聚.(3)灵活而不可捉摸.3.C C4.(1)比喻 (2)拟人5.老舍 舒庆春 舍予 满族 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟阅读理解 (一)1.没有风声、响晴、温晴.2.写山:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰

写水:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中、天上

3.山的特点:“阳光朗照下的山”的特点是可爱;“薄雪覆盖下的山”的特点是秀气;“城外的远山”的特点是淡雅.水的特点:“反倒在绿萍上冒着点儿热气”的特点是暖;“把终年贮蓄的绿色全拿出来”的特点是绿;“整个的是块空灵的蓝水晶”的特点是清.本文抓住济南冬天“响晴”的特点,以“山水”为主要描写对象,从不同角度描绘了济南冬天特有的美景,表达了作者对祖国大好河山的热爱之情. 4.“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天,不是别处的冬天.而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后,此句用“冬天”来修饰济南,反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力.总结全文,既点明主题,又深化题意. (二)5.对比 来势猛烈6.作者通过描写“白马湖之风”来展现白马湖之冬的情味,表达了

1 作者僦居上海后对白马湖的思念之情.表达应用1.示例:凉爽而惬意 为落叶送去温馨 的问候 慈祥而温厚 为庄稼带来多情的呵护2.略.3.D 3 雨的四季 知识积累

1.miǎo lì qí 苞 灌 谧2.(1)D C (2)A3.(1)记叙 (2)描写 (3)议论阅读理解 (一)1.抒发了作者对雨的爱恋(热爱) 和对人生(生命)的追求. 2.春天的雨清新而纯净,夏天的雨热烈

而粗犷,秋天的雨端庄而沉静,冬天的雨自然而平静. 3.雨留给作者的印象和记忆,永远是美

的;雨给作者的生命带来活跃,给感情带来滋润,给思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的. (二)4.享受春雨(喜爱春雨)5.春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情,也会随听雨者的心情演绎不同的内涵;它滋润了万物,点燃生命的期待与呼唤;春雨萌生了绿色,舒展了生命,让万物充满生机. 6.示例一:我更喜欢选文中的这个句 子,它不仅形象地说出了春雨的轻、柔、细的特点,并给人朦胧的梦幻感,有诗一般的意趣.示例二:我更喜欢«春»中的这个句子,因为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点. 7.( 第③段让我们感受到)春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅 (第④段让我们感受到)春雨的宝贵,对乡间万物的滋润, 生命的律动8.语言生动优美,饱含感情.结合具体 句子赏析略.表达应用

1.示例:成语:风调雨顺、风雨交加、

血雨腥风、未雨绸缪.(任选两个) 俗语:雷声大,雨点小. 听风就是

雨. 屋漏更遭连夜雨,船迟又遇打头风.春雨贵如油.(任选其一)2.示例:好雨知时节,当春乃发生. (杜甫«春夜喜雨») 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横.(韦应物«滁州西涧») 春潮上涨,傍晚又下了一场急雨,流水

愈加湍急,古渡口看不到人迹,只见一只小船,悠然自在地横在岸边.这两句描绘了一幅荒野古渡幽静而有生趣的景象,反映出诗人闲适自得的心情. 3.示例:激越的夏雨,让我感受到生命

的力量;激越的夏雨,让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨,让我感受到胜利的喜悦. 4 古代诗歌四首 知识积累

1.jiã dàn zhì sâ dÿ2.(1)B (2)C (3)A (4)B (5 )C3.(1)东临碣石 以观沧海 (2)潮

平两岸阔 风正一帆悬 (3)夕阳西下 断肠人在天涯 (4)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 4.(1)曹操集 曹操 (2)王湾 唐

(3)李白 太白 青莲居士 (4)全元散曲 天净沙阅读理解 (一)1.渲染了大海苍茫动荡的气势. 2.在夜将尽未尽之时,一轮红日已经从

海上冉冉升起,旧年还未过去,江面上春天已悄然而至. 2 这两句诗揭示出新旧交替(或旧事物中孕育着新事物)的自然规律. 3.“小桥流水人家”所描绘的清雅安适的景象与沦落天涯的游子相映,更触动了游子的乡思,使“断肠人”更添悲愁. (二)4.词 曲(小令) 秋天

5.怀人 思乡 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马6.刻画出相思之苦对人的煎熬,极富创造性. (三)7.直抒胸臆 借景抒情8.B 表达应用

1.示例:我是清风 我将吹散所有的愁 云 我是春雨 我将滋润所有的禾苗 2.B 3.红绿两种颜色在一起,会使红的更

红,绿的更绿,双方的色彩都会得到加强,造成一种明丽鲜艳的效果.“绿叶”比喻在取得成就的人物背后默默奉献的人. 4.略. 第一单元综合练习 积累运用

1.B 2.C 3.B 4.C 5.C6.(1)杨花落尽子规啼 (2)海日生 残夜 (3)断肠人在天涯 (4)枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 7.(1)示例:« 母亲»,“你入学的新书包,有人给你拿;你雨中的花折伞,有人给你打;你爱吃的三鲜馅儿,有人(她)给你包;你委屈的泪花儿,有人给你擦”,平实的歌词从母亲为自己做的小事写起,细致入微地将母爱表达出来了.(不设统一答案,只要赏析合理即可) (2)示例:母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就像一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限. (3)示例:多称赞,少批评;多鼓励,少惩罚;多信任,少严管;多放权,少施压.(只要观点正确,有理有据,文通句顺,书写认真即可)阅读理解

(一)8.描绘了大海磅礴的气势(或壮 观景象) ,表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负.(大意对即可) 9.(1

)情景交融:借大海的广阔,抒发自己建功立业的远大抱负.(2)虚实结合:写景为实,想象为虚.(3)动静结合:水的动,岛的静;树木百草的静,秋风洪波的动.(4)运用夸张和对偶的修辞手法,写出了大海吞吐日月星辰的气势.(答出其中两点,大意对即可) (二)10.披 铺 拼

11.奥斯特洛夫斯基 钢铁是怎样炼成的12.承上启下的过渡作用.13.作者笔下的秋色具有热烈、浓艳的

特点.这两句话不矛盾.作者写“黄”和“绿”,采用的是衬托的手法,突出秋色的热烈、浓艳. 14.“

这”指代收获的那由绿而红、一粒拇指肚大的红果. 15.林黛玉 北宋16.拟人:真不知道大自然原来是这样的换着时装. 比喻:秋浓如酒,色艳醉人. 排比:芳草萋萋,杨柳依依

是胜 利,是到达彼岸后的欢乐. 引用:不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言:“人

为解放全人类而斗争.”写作实践

3 17.略. 第二单元5 秋天的怀念 知识积累

1.huàn shì xiǔ cuì shàn xuâ2.

长—常 忘—望 坚—艰 复—覆3.(1)恳求. (2)形容说话啰唆. (3)生理上或心理上对外界事物反应很快. (4)水泼洒的样子,这里形容花开得茂盛. 4.(1)神态描写 (2)动作描写 (3

)语言描写5.史铁生 我的遥远的清平湾 命若琴 弦 务虚笔记 我与地坛 合欢树 病隙碎笔 6.C 阅读理解

(一)1.因为母亲觉得儿子对生活中的

美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上.这说明母亲有着最伟大、无私的爱. 2.花代表美好的事物,母亲希望儿子看

看外面美好的世界,希望儿子学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆.3.母亲挡住落叶,这是母亲有意的动作,怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情,产生伤感甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心.母亲希望“我”能正视自己,而不是逃避. 4.(1)母亲带“我”看花,是对生命的热爱.(2)菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照.(3)菊花开得热烈深沉,是母爱的写照.(4)母亲爱花,“我”看菊花,是对母亲的缅怀. 5.共有三处: 第一处:“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了. ”第二处:“后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉. ”第三处:“别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿

’” 6.“

我”说“要好好儿活”体现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说 完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛.(二)7.听到了节目里主持人说的话(人的存在犹如电光石火) .8.偶遇、保护并赠送小乌龟,体现了年

轻军人内心充满爱;节目里的话给年轻军人真切的帮助和教育,军人的心灵受到了震撼,自己选择去雪域高原为祖国奉献,让他认识到了世上有很多东西值得用生命去护卫.所以军人说,“这都是上天送给我的 礼物” .9.

内容上的作用:作者借花开飘香,暗指在这严寒的冬季,爱心之花飘香.他人的一句话,能起到温暖人、教育人、感动人、震撼人的作用,也正如花开一样温馨飘香,沁人心脾.结构上的作用:升华主题(深化主题).10.示例:一次,在我成绩下滑时,老师给了我一句鼓励的话语,这是我收到的最好的“礼物”.表达应用

1.年轻人表达爱的方式引起了争议2.示例:那是细雨对芳草的洗礼,那是白云对天空的守护 3.示例一:文学是一棵枝繁叶茂、硕果累累的大树 示例二:文学是一部荡气回肠的交响乐 示例三:文学是一幅色彩斑斓的图画 6 散 步

4 知识积累1.sàn qí shà dūn lâi lþi pù pū2.(1)委屈 (2)水波粼粼 (3)各得其所 3.(1)× (2)× (3

)×阅读理解(一)1.(1)把母子二人的情态显现出来,儿子诚恳、孝敬,母亲年迈、顺从. (2

)表现“我”强烈的责任感,而下文的最终决定又反映了“我”对母亲的尊重和孝顺. 2.引起读者的阅读兴趣,同时提示了课文的叙事线索. 3.母亲老了,身体不好,要多走走.4.这句话出自“ 我”的儿子之口.表现了他的天真、可爱、聪明伶俐.5.“ 我”陪伴儿子的时日还长,伴同母亲的时日已短. 6.母亲:爱护小辈,善解人意.妻子: 尊老爱幼,温柔贤惠.“我”:孝敬体贴,关心母亲.儿子:活泼聪明,非常懂事.7.句式整齐,互相映衬,很有情趣,读

起来朗朗上口,写出了一家人的和谐、温馨.举例:(1)“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面.”(2)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”(3)“我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思.”(4)“我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿

子.”(5)“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻. ”(二)8.心情郁闷 借酒浇愁 心有余悸 忐忑不安 9.一件事是作者因一场噩梦而对父亲惦

念不已,非得通过电话“听到父亲的声音”才安心;另一件事是父亲因为没人接电话竟疑心儿子全家煤气中毒,特地赶来看看.10.两件事虽然琐屑却有典型意义:第 一件事表现了作者对父亲的牵挂;第二件事

表现了父亲对儿子的关爱之情,感人至深.这种父子间无微不至的“牵挂”,是人世间最美好的情感.正是这种亲情维系着我们这个世界,温暖着我们的心灵,并使人生绽放出绚丽的色彩. 11.“劈头就问”表现出父亲焦急万分,担心儿子全家煤气中毒;“缓缓地说”是因为 父亲得知没接电话的原因,儿子全家平安以 后,内心感到轻松释然. 表达应用

1.示例:风雨中的一把伞,黑暗里的一 束亮光,保护、照亮着我们的生命 2.

示例:家是什么?家是港湾,家是归宿.因为家,我们在外奔波,创造幸福;也 因为家,我们有情感的栖息地. 3.(1)示例:好好侍奉父母.( 晚辈侍奉长辈) (2

)示例:与父母平等相处;善于与父母沟通交流;直接表达对父母的爱;听父母 的话,但顺从有度;表达感情的方式活泼、有创意等.(答出任意两点即可) 7 散文诗二首

知识积累1.nì bàn mù dǎo xÿ dì hànq ÿ2.(1)偷偷地笑. (2)向神祈求保佑. (3)满意,高兴.3.C 4.(1

)泰戈尔 吉檀迦利 新月集 园丁集 飞鸟集 (2)冰心 谢婉莹 繁星

春水 寄小读者 樱花赞阅读理解

5 (一)1.表现一家人对莲的喜爱,同时也为下文中把莲比做自己做了铺垫. 2.强调雨势之大,更能反衬荷叶对莲的庇护之情重. 3.作者看到雨打红莲、荷叶护莲的景象.从这浓浓的爱意中顺理成章地联想到母亲对子女的呵护及关爱之情. 4.点明了主旨,深化了中心.“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难,只有母亲是保护自己战胜人生路上的坎坷与磨难的人. (二)5.因为“我”想象中的对岸是世外桃源,恬静闲适,那里的人们勤劳耕耘、放牧,自由快乐地生活;因为对岸自然景色优美,人与自然和谐相处,那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长,连长草在月光下也呈现异彩. 6.本诗以一个孩子的眼光来看待世界以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽,抒发了诗人对生活、对自然、对故乡、对亲人的热爱. 7.示例:不可以.“对岸”是诗人追求的目标,要达到理想的对岸,诗人立志从一名普通的船夫做起,甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地,同时也实现自己对理想的不懈追求.如果改为«我要做这渡船的船夫»过于直白,缺乏深意和内涵. 8.示例:“黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游.”此句运用了拟人的修辞手法,形象地描绘了夕阳西下、长草白花与月光一同涌动的画面. 表达应用1.C 2.示例:细雨探访大地,微风探访林梢,溪流探访小草,我们探访春天3.示例:我是清风 我将吹散所有的愁云我是春雨 我将滋润所有的禾苗4.略8 «世说新语»二则知识积累1.fù zhîu nǐ yì qÿ shþ fǒucán2.(1)不久,一会儿 (2)大体(3)不如,不及 (4)约定 (5)离开 (6 )同“否”,句末语气词,表询问(7)舍弃 (8)拉,牵拉3.C4.B5.(1)白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 (2)君与家君期日中 日中不至 则是无信 对子骂父 则是无礼阅读理解(一)1.是一个不守信用的人.2.日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼.3.(1)描写了友人惭愧的心理活动. (2)表现了元方对此人厌恶、不接纳的心理.4.“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”(或言而无信,待人无礼).5.略.(言之有理即可)6.元方是一个聪明、机智的孩子.(二)7.(1)称赞 (2)效法,仿效8.老父在太丘|强者绥之以德|弱者抚 之以仁|恣其所安|久而益敬. 9.第一次问话:你贤良的父亲在太丘, 远近的人都称赞他,他做了些什么?第二次问话:我从前曾当过邺县县令,正是这样做 的,不知是你父亲学我,还是我学你的父亲?10.示例:元方引经据典,既照顾了对 方的面子,也维护了父亲的尊严,回答恰到好处. (三)11.(1)曾经 (2)果实(3)跑 (4

)真的是这样12.果树生长在大路边却没有人去摘果子,王戎由此判断果实味道肯定不好.13.强调王戎年少,在同龄孩子中很 聪明. 表达应用1.示例:鹅毛、鸭绒、杨花、梨花、飞花. 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花.———韩愈«春雪» 忽如一夜春风来,千树万树梨花开. ———岑参«白雪歌送武判官归京» 2.示例:少年是一幅画,色彩绚丽,烂

漫天真 青年是一首诗,激情澎湃,丰富多彩 中年是一座山,顶天立地,傲视天地

(能写出两句即可)3.(1)示例:做事戒懒,懒会关闭成功门(2)示例:白云观里望白云,云散见 日升

第二单元综合练习 积累运用

6 1.悴 霎 匿 蔽2.(1)子女,这里泛指小辈,包括侄儿侄女. (2)相比.3.(1)佩服 (2)信服 (3 )欣然 (4

)傲然4.示例:慢慢去熬 知其甘苦 用爱去搭建 坚不可摧 5.(1)印度 人民的意志 诺贝尔

(2)作家 诗人 繁星 春水 寄小读者 樱花赞阅读理解 (一)6.(1)约定 (2)同“

否”,句末语气词,表询问 (3)才 (4 )回头看7.(1)等你好久都不来,( 他)已经离开了. (2)跟我约好了一起走,(却)丢下我走了. 8.“

君”是有礼貌地称呼对方,相当于“您”;“尊君”是对别人父亲的尊称,相当于“您父亲”;“家君”是谦辞,对人称自己的父亲. 9.陈太丘:守时. 友人:无信无礼.10.略. (二)11.他是个体弱多病、不受同学欢

迎的人,而且课堂上的一举一动也引起“我”的反感.他的结局引起“我们”的深思,让“我们”成长. 12.绕道喊“

我”去上学;当“我”嫌弃他时,他仍对“我”很热情,执着地与“我”交流. 13.不能去掉.表明他的主动、急切及

对“我”的情感,内心渴望交流及诉说时的满足、快乐.14.议论.“ 个体”指那个得肺病的同学,“群体”指班级. 15.绕道喊“

我”上学,表明“他”友善、真诚;学习好,表明“他”好强自尊;抽凳子一事,表明“他”软弱无助.16.最后一段是作者的警醒之语,面对那

个得肺病的同学的“遭遇”,“我”的内心充满了内疚.这一段饱含了作者对自己深深的谴责,作者也渴望通过此事唤醒人们的良知.写作实践 17.略. 第三单元

9 从百草园到三味书屋 知识积累

1.záo qí shân shuài cuán j iàn mì bǐ tuì ǎo2.敛 髓 躁 罕 箔 鼎 3.D 4.散文 朝花夕拾 周树人 彷徨 呐 喊 故事新编阅读理解

(一)1.示例:五彩缤纷的“乐园” .2.用宕开一笔的方法,用两个“

不必说”来突出下边“单是”一句的内容,由一概全,表现出百草园的乐趣无穷,反映作者感受到的特有情趣.3.找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子. 4.示例:“

油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听,表达了百草园给儿时的“我”带来了无限乐趣.5.详写的是泥墙根一带;略写的是整个园景. (二)6.苍翠葱茏(或“生机勃勃”)

7 .描写了草生长的环境,对描写百草园中的草起烘托作用. 7.承上启下的作用.( 或“承接上文,引出下文”)8.(1

)表达了对鲁迅先生和以他为代表的革命者的景仰和赞颂之情.(2)表达了对无私奉献和顽强奋斗的精神的赞颂之情. 9.(1

)特点是句式整齐,结构相同;(2

)这样表达的好处是加强了语气,增强了语言的节奏感和感染力;(3)赞颂了他顽强的斗争精神. 10.«

从百草园到三味书屋»偏重于客观描写;本文偏重于主观抒情.«从百草园到三味书屋»描写了百草园的许多乐趣;本文主要写百草园的草给作者的感想. 11.示例:(1

)向鲁迅先生学习.(2

)发扬无私奉献的精神,为国家建设做贡献.(3)发扬顽强奋斗的精神,刻苦学习.(4)放眼世界,放眼未来,热爱祖国,振兴中华.表达应用

1.B2.示例:三味书屋习字画画读课文,别 有情趣

10 再塑生命的人

知识积累1.jiã kǎi zhí kuì 混 堪 翼翼 甚 恍 2.(1)形容思想感情自然而然地产生. (2)花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象. 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完,看不过来.3.D 阅读理解

(一)1.莎莉文老师教“我”识字、认

识各种事物的过程,赞扬了老师高超的教育艺术,表达了“我”对老师的感激之情.2.表达了作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情. 3.爱海伦;对事业执着,讲求教育方

法,会因势利导;循循善诱,而且善于抓住时机,启发思维、智慧和情感. (二)4.(1

)人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊 (2)一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人得了病才想到 健康的幸福

5.每当回忆往事的时候,能够不为虚度

年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻.(意思对即可) 6.换成“

盲”或“瞎”不好.因为盲人对光明是没有切身感受的.因为失去听力的人,再不能“真正领略喧哗的快乐”

,他们能够享受的只有“光明”.7.那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他看来是那么的平庸(或他对眼前的景物熟视无睹).(意思对即可) 8.指只能看东西、辨方向 指看清眼前一闪而过的东西,从中寻求生活的乐趣 9.告诫人们要珍惜大好时光,不要虚度

年华;启示人们“用眼睛”认真审视社会,审视生活,欣赏生活中的美.(意思对即可)表达应用1.示例:沙漠里的一泓泉水 悠悠碧空中的一首歌谣

8 2.示例:如果你是一缕阳光,就给人们 带来一份温暖;如果你是一泓清泉,就给人 们带来一份清凉. 3.(1

)人的一生只有一次青春.(2

)现在,青春是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的. (3

)B C A11 窃读记

知识积累1.cãn gà kuí shà lù liàngqiàng 2.(1)众目睽睽 (2)全神贯注(3)煞有介事 (4)废寝忘食3.林海音 台湾苗栗 城南旧事阅读理解

(一)1.本文写了“我”两次窃读的经历.“窃读”表现了“我”对读书的钟爱之情,以及想读书却没钱买书,只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈. 2.本句运用了比喻的修辞手法,把“

黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”,形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境,衬 托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦的心情.3.示例:“ 啊!终于和你相见!”作者运用细腻的心理描写,传神地表达出再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱. 4.第一次是在紧邻“

三阳春”饭店的一家书店,因“窃读”被发现,沮丧地离开书店.第二次是在文化街的一家书店里,一个店员,居然特地留下一本书,等着“我”去“窃读” .作者领悟到自己是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的” .(二)5.一位女教师救助一个因“一念

之差”而偷书的小女孩.6.在书店里站着一个满脸泪痕的小女

孩,而旁边的大人们,正恶狠狠地大声斥责着.(或:有一个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码.或:那是一个因一念之差偷书的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地. )7.第一次:为了减轻小女孩的恐惧和愧

疚感.(或:为了安慰小女孩.)第二次:为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰.(意思对即可) 8.(1)“

她隐约设想出,那是一个因一念之差偷书的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地. ”(2

)“她问清了书店地址,匆匆忙忙地赶了过去. ”(3

)“她一下子冲了上去,将那个可怜的小女孩搂到怀里. ”(4

)“有什么事就跟我说吧,我是她妈妈,不要吓着孩子. ”(5

)“她交清了罚款,领着这个小女孩走出了书店. ”(6

)“她笑了笑,将小女孩领到家中,好好清理了一下,什么都没有问.”(7 )“她特意叮嘱道:‘如果你要看书,就到阿姨这里来吧.’”(答出以上任意两点即可)

9 9.“

您还记得十几年前,在书店里,被您认作女儿领出来的那个小女孩吗?”(意思相近,语句简洁通顺即可)表达应用

1.理想不是葱茏的绿洲,而是一片荒漠,需要你去开垦. 2.示例:思想,总是在困境与痛苦中闪光.意志,总是在劫难和绝境中闪现. 3.(1)示例:①电子阅读冲击纸质阅

读.②电子阅读成为主流阅读.③人们更喜欢电子阅读.④不是国民阅读少,而是阅读方式发生了改变.(答出以上任意一点即可) (2

)示例:课堂无手机,校园满书香.(3

)示例:王林,长期只看电子书不利于养成良好的阅读习惯,会让我们的阅读变得浮躁、不求甚解.读纸质图书能让我们在慢下来、静下来、沉下来中进行“深阅读”.我们一起去社区参加“书香进社区”阅读活动吧! 12 « 论语»十二章知识积累1.yuâ yùn xǐnɡ yú dün ɡōnɡ y ün dǔ2.(1)生气,恼怒 (2 )诚信(3)改变 (4 )疑惑3.(1

)温习学过的知识,可以得到新的理解和体会,这样就可以成为别人的老师了. (2

)孔子说:“懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,又不如以它为乐的人. ”(3

)几个人在一起走路,里面一定有人可以当我的老师.4.(1)不亦说乎 不亦乐乎 (2)为

人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 (3)学而不思则罔 (4)必有我师焉择其善者而从之 其不善者而改之5.孔子及其弟子言行 20 儒 阅读理解

(一)1.学习方法 为人处世的方法 道德修养 2.“

温故”和“知新”不是互相补充并列的两个方面,而是一种递进关系. 3.择其善者而从之,其不善者而改之. 4.“

忠”是办事尽心竭力;“信”是诚信.在现代社会,仍然需要讲求“忠”“信” ,因为只有这样,我们的社会才会和谐,才能不断发展. 5.运用了比喻的修辞手法,将富贵比作 浮云,意在表明对于不符合“道”的富贵荣华,坚决不予接受.表现出孔子义薄云天的高尚品质. 6.一个“

择”字说明学习的关键在于自己要有主见,善于“择其善者”,去“其不善者”,这样才能从他人身上学到自己想要的东西. 7.示例:及时当勉励,岁月不待人.(陶渊明«杂诗») 花有重开日,人无再少年.(关汉卿)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.(«增广贤文») 少年易学老难成,一寸光阴不可轻.(朱熹«劝学»)(二)8.衣敝缊袍/与衣狐貉者立/而不 耻者/其由也与! 9.花甲 古稀 耄耋

10 10.颜回能闻一知十,而子贡则只能闻

一知二.表明孔子是一个谦虚严谨的人.表达应用 1.B 2.提示:能抓住“ 景区”“背诵免票”“好评”等关键词概括即可.(意思准确即可)3.示例一:白山落雪花雪落山白 示例

二:白山添白雪白添山白

4.电子科技产品已经进入孩子的生活, 他们接触的多是电脑和手机,主要用来娱乐. 第三单元综合练习 积累运用

1.A 2.D 3.A 4.(1 )美国 海伦凯勒 “总统自由勋章” 假如给我三天光明 (2)周树人 文学家 思想家 革命家 朝花夕拾 5.(1

)学而不思则罔,思而不学则殆 (2)逝者如斯夫,不舍昼夜 (3)“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也. ”我们不能因为这一点小挫折就气馁了,妥协了.我们要重拾信心,鼓起斗志,相信经过大家的共同努力,我们班一定能在学习上创造辉煌.阅读理解(一)6.(1)是 (2)这 (3 )疑惑(4 )翻倒7.(1

)教导你的内容都知道了吧?(2 )孔子问守庙的人说

(或者:孔子向守庙的人询问道

) 8.人要谦虚,不要自满. 9.态度 学 思10.(1 )孔子想验证欹器的特点.(2

)示例一:有必要.因为孔子虽然听说过,但并没有亲眼见过,验证一下才能够确认. 示例二:没有必要.因为孔子原本就听说过,而且当场又得到守庙人的证实,所以没有必要“使子路取水试之”.(只要言之有理即可) (二)11.表面原因:给的答案是错的, 错的答案不能得分.实质原因:学生们没有怀疑精神. 12.正当传递凯蒂旺普斯的头骨时,他告诉“我们”有关这种动物的一切都没有遗留下来,老师在讲的时候留下了漏洞. 13.大胆怀疑的精神,敢于发问的勇气.14.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑. 15.先抑后扬;使读者更容易接受作者的观点. 16.两件事:一是关于凯蒂旺普斯的故事,二是老师说他的轿车是活的生物.说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力.(意思对即可)写作实践 17.略. 第四单元

13 纪念白求恩 知识积累

1.xùn chãn cuì jì bǐ niün2.B3.(1)拈轻怕重 (2)见异思迁(3)纯粹4.毛泽东 议论文 阅读理解

11 (一)1.中心论点:每一个中国共产党

党员都要学习白求恩同志的共产主义精神.分论点:每一个共产党员都要学习白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神. 2.白求恩同志有国际主义精神、毫不利

己专门利人的精神、对技术精益求精的精神.作者写作本文不仅仅是为了赞扬白求恩同志的精神,还号召每一个共产党员都要学习白求恩同志的共产主义精神. 3.正面描写和侧面描写.“

白求恩同志毫不利己专门利人的精神

极端的热忱”是正面描写.“从前线回来的人说到白求恩

无不为之感动”是侧面描写.侧面描写是为了补充正面描写的不足,通过别人的眼光来写,增强了事实的可信度,增强了文章 的表达效果.4.示例:作为一名加拿大共产党员,您不远万里,带给中国人民的不仅是您精益求精的医疗技术,更重要的是您的国际主义精神、共产主义精神.您用您的一生很好地诠释了毫不利己、专门利人的含义.您的死重于泰山,您的精神将永远留在中国人民的心里. (二)5.在他看来,越是边远贫困的地

方,越需要去拼搏、奋斗、付出,否则就有愧于党和人民. 6.作用是承上启下. 7.目的是更加突出孔繁森同志的高洁品 行,同时也希望人们向他学习.表达应用 1.(1

)从前线回来的人说到白求恩,都很佩服,都为他的精神所感动. (2)晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,都为之感动.2.理念 品格 操守 精神 智慧 道德原则 3.示例:(1

)我原想收藏一片红叶 你却给了我整个枫林 (2)我原想品尝一个金橘 你却给了我整个果园 (3)我原想捡拾一束稻穗 你却给了我整个粮仓 (4

)我原想采摘一束菊花 你却给了我整个菊园(要注意个体与整体的对应,句式要一致)14 植树的牧羊人 知识积累

1.hã fâng zuï chïu guǎ2.薰 墟 坍 裂 淌 灌 3.(1)“康”应为“慷” (2)“ 蓬”应为“篷” (3 )“锟”应为“棍”(4

)“州”应为“洲”4.(1)坍塌 (2)不毛之地 (3 )刨根问底 (4)沉默寡言阅读理解 (一)1.“毁灭”指第一次世界大战和第

二次世界大战给人们和环境带来的灾难,“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化,表现了作者对战争的批判和对牧羊人植树这一行为深切的赞美之情.2.1913年我来时见到的废墟上,建起了干净的农舍. 3.运用比喻的修辞手法,把“

牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”,生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情. 4.作者是按照时间顺序叙述故事的.第

一部分写作者与牧羊人第一次见面的情形,是详写;1920年后“

12 我”几乎每年都去看望他,写得简略之极;最后一次见面写得较详.5.课文第4~7自然段从正面直接刻画

牧羊人的性格,如:他是一点一点地把一座破旧的房子收拾整齐的,餐具洗得干干净净,地板擦得没灰尘,猎枪上过了油,炉子上煮着汤,刚刚刮过胡子,衣服扣子缝得结 结实实,补丁的针脚也很细;他不吸烟,仔细挑选橡子

从中可以看出他是一个积极生活、极其认真、勤劳不懈、坚忍执着的人. (二)6.吴庭德执着地守护“亚心”

.7.体验与亚洲大陆的中心零距离接触的感受. 8.(1)表明吴庭德“压根儿”没学过雕刻,不是雕刻艺人.(2 )表现他制作亚心石的执着,突出他对“亚心”的热爱. 9.C 10.示例:只要执着追求,普通人也能

创造奇迹.(言之有理即可)表达应用1.示例:生长的季节 洒下一滴汗水 便浇灌一棵禾苗 收获的季节 得到一粒果实 便收获一

分喜悦2.示例:(1)帮助他人,快乐(幸福)自己. (2

)献给别人爱心的同时,自己也享受了助人的快乐. (3

)赠人玫瑰,手留余香.3.(1

)示例一:益阳段意花夫妇勇救约50名溺水者 被评为“全国最美家庭” 示例二:段意花夫妇14年约救50名溺水者示例三:益阳段意花的家庭被评为“全国最 美家庭” (2

)示例:阿姨,祝贺您家被评为“全国最美家庭”.我们知道了您的优秀事迹,都非常敬佩,想请您为我们做一次报告,您看行吗? (3

)示例:见义勇为本是我们中华民族的传统美德,我们不能因为个别人敲诈过救人者,就见死不救,而要学习段意花夫妇,尽自己的能力,传递社会正能量. 15 走一步,再走一步 知识积累 1.C 2.(1 )告诫.(2

)高高地直立.(3 )(眼睛)昏花.(4 )严肃谨慎.(5

)许多人同时发出声音.3.D 4.(1)B (2)B A5.莫顿亨特 美国 阅读理解

(一)1.景物描写. 作用:渲染气氛, 说明暮色为“我”脱险增添了困难. 2.主要是帮助“

我”战胜恐惧的心理,鼓励“我”充满自信,同时教给“我”“脱险”的方法,指导“我”一步步爬下悬崖.3.“

13 我”不知道怎样才能抵达自己要到的地方,觉得困难重重,举步维艰. 4.提示:(1

)要勇敢面对困难,遇到问题不慌张,动脑筋想办法;(2)自己的亲身体验是最深刻的;(3)平时要锻炼好身体;(4)要交杰里这样的好朋友;(5)大人要像文中父亲那样科学地教育孩子,不要像文中的母亲那样给孩子过多的或不必要的警告.(从任何角度答均可) (二)5.记叙了失聪的梁小昆面对残酷

的现实,通过不懈的努力,唱响了自己的生命之歌的故事. 6.提示:题目中的“

歌唱”并不仅指音乐中的歌唱,它更是一种对生活的态度,它包含着努力、尊严、坚持和快乐

7.

“努力总有回报”指梁小昆一直是班里甚至学校的学习尖子,参加朗读比赛获一等奖.“仍然有尽了努力而无法做到的事情”指梁小昆在音乐考试前虽然认真准备了,节奏能掌握,但还是跑调.不矛盾.有很多事情我们通过自己的努力会有收获,使成功的可能性增大;但由于受到一些客观条件的限制,有时也不一定会达到我们预期的效果. 8.表达了老师和同学们对梁小昆那种努

力、执着、一丝不苟精神的敬佩与赞叹.表达应用 1.C 2.(1)才有了/滋润大地的雨水(2 )示例:太阳,跌倒了 才有了静谧的夜晚 (3

)示例:我也会以一种“最美丽的姿势”站起来,这种“美丽的姿势”带着自信,带着迎难而上、不怕困难、越挫越勇的精神. (4

)示例:文文,不敢在讲台上诵读是你人生的一道坎,成功跨过去,你会发现一片灿烂的天地,那里有你的自信,有你的荣耀.文文,用你“最美丽的姿势”和最美的嗓音大胆地去读吧,你失去的将是怯懦,收获的将是成功! (要有称呼,要结合本诗, 要有鼓励性话语) 16 诫子书 知识积累

1.(1)品德高尚的人 (2)介词,引

进动作行为的目的 (3)达到远大目标 (4)放纵懈怠 (5)修养性情 (6)对社 会有贡献,有“用世”的意思 2.(1

)学习必须专心致志,增长才干必须刻苦学习. (2)不努力学习就不能增长才智,不明确志向就不能在学习上获得成就. (3)年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失. 3.D 4.(1

)非淡泊无以明志 非宁静无以致远 (2)静以修身,俭以养德 (3)险躁则不能治性阅读理解 (一)1.作者是从做人和学习两个方面

进行论述的.无论做人,还是学习,作者强调的都是一个“静”字:修身须静,学习须静,获得成就也取决于静.把失败归结为一个“躁”字,用“静”与“躁”对比,增强了论述效果.2.告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德. 3.示例:人在少年时期应该树立远大的志向,发愤图强,避免老来后悔.(二)4.(1)生病(或生 14 重病)(2

)多次(或屡次)5.(1)这个地方的土地贫瘠,而且地名十分凶险. (2)孙叔敖的智慧,(在于)懂得不把世俗利益看作利益. 6.因为“

荆人畏鬼,而越人信”,选

择地名不吉的封地就不会被楚人和越人抢夺.(或:此其地不利,而名甚恶.荆人畏鬼,而越人信 .) 7.“

孙叔敖之知”表现在两个方面:楚王多次封赏他,他却不受;让儿子不受利地,而“请寝之丘”.让我们明白了做人不可贪心不足(或:做事要有远见;吃亏是福;别人看不上的东西才能长久保有等).表达应用

1.成语示例:鞠躬尽瘁、死而后已、妄自菲薄、亲贤远佞、俭以养德等. 故事示例:草船借箭、七擒孟获、三气周瑜、借东风、白帝托孤、舌战群儒等.2.所谓“ 两表”是指诸葛亮入川后为蜀汉大业所作的前、后两篇«出师表»;“三 顾”是指刘备三顾茅庐;“一对”是指当年刘备三顾茅庐时所作的«隆中对».3.谈了饮酒问题.饮酒要尽兴,但适度 而止,不可失礼. 第四单元综合练习

积累运用1.ài chãn yý bï chuō huǎngy ín lú2.(1)殉职 (2)鄙薄 (4)慷慨 (3)坍塌3.(1)接受工作时挑拣轻松的,害怕繁重的. (2

)不长草木的地方.(3)明确志向.(4 )轻薄浮躁.与上文“宁静”相对而言. 4.(1)C (2)B C C A5.(1)让乔诺 法国 (2 )诸葛亮孔明 书信6.A 阅读理解

(一)7.(1)修养 (2

)因为8.要立德、修身 不要因为受封于鲁国就怠慢、轻视人才 9.(1

)除了内心恬淡,不慕名利,没有什么可以拿来明确志向,除了屏除杂念和干扰,宁静专一,没有什么可以拿来达到远大目标. (2)这六点,都是谦虚谨慎的美德. (二)10.桀骜不驯 坚强不屈

11.意在说明咬人草咬人不是有意害人, 而是出于自卫,同其他生物一样是生存竞争中形成的一种自卫本领. 12.因为作者要在这篇散文中借描写

“咬人草”来歌颂一种刚强不屈的性格,运用拟人的修辞手法可以更形象、更生动地表现文章的主旨. 13.用比喻的修辞手法,形象生动地写

出了咬人草坚强不屈的特点,使人联想到傲霜的秋菊. 14.作者被咬人草那不屈的性格所打动,并由此而产生了一种敬佩之情,于是,“我”宁愿让咬人草回归到它生长的大自然,也不愿勉强它和“我”在一起.写作实践 15.略. 第五单元17 猫 知识积累

15 1.sâ yǒng chàng zǔ quán dÿngzhǔ chãng n ûâ2.(1)鼓动别人去做某事. (2)因 不如意而感到不痛快. (3)不经考虑, 轻易下结论. 3.(1)动作描写 (2

)外貌描写(3)神态描写 (4)心理描写4.郑振铎选集 郑振铎 作家 文学 史家 阅读理解

(一)1.弯着身体卧着. 2.因为它好像是具着天生的忧郁性似的. 3.因为“

我”的判断错误和粗暴的行为让自己的良心受到谴责,以后永无改正“我”的过失的机会了. (二)4.第1自然段描写秋天原野瘦树

枯叶、冷云凉雨的萧条景象,为全文奠定了一种深沉冷静的情感基调,也为下文“听雁”设定了环境氛围.5.运用比喻、拟人的修辞手法,将雁阵

高亢的鸣叫声比作“呼朋引伴的呼喊”和极有气势的“行军歌”,突出了雁鸣的嘹亮高亢,充满力量. 6.第3自然段真正从听觉上描写雁阵的 鸣叫,声音高亢,气势高昂.第4自然段从

“头雁”与雁阵队伍的变化飞翔中,“听”到了智慧、互助、合力、仁爱的内涵.第5自然段从南飞的大雁伴侣中“听”到了对真挚爱情的坚贞不渝. 7.大雁南飞的征程与我们的人生旅途有 很多相似之处,从大雁身上我们也能获得一

些生活的启示:(1)对周围的同学,同伴们要互助合力,团结友爱.(2)对待终会来临的情谊,要抱有认真诚挚的态度.(3)对目标或理想的追求要有耐力,坚持不懈.表达应用 1.略. 2.示例:老人虽然七十多岁了,但是对

书法的钻研非常执着.只见他拿起了毛笔,胸有成竹地在宣纸上笔走龙蛇.写完后,老 人自信地把字幅挂起来让大家欣赏. 3.略.18 鸟

知识积累1.hã zhù yîu yuün yán jí chÿdÿng 2.栅 腴 惘 蓦 喟 纤 戟 喙3.梁实秋 雅舍小品 莎士比亚全集4.B 阅读理解 (一)1.«鸟»并不限于某一种鸟,有乌

鸦、白鹭、杜鹃、麻雀、喜鹊、猫头鹰等,有家养的,有野外的,更多的是不知名的小鸟. 2.(1

)声音:清脆、嘹亮、圆润、和谐.外形:细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、斑斓、玲珑饱满、俊俏、轻灵. (2

)都是褒义词.表达了作者对鸟的浓浓的喜爱之情.3.鸟的声音,鸟的形体,不同的鸟带给自己的不同感受. 4.第5~6自然段诉说了作者“ 悲苦着鸟的悲苦”

,反映出作者对鸟的关爱,这种爱比前四段显得更深刻、更丰富.

16 5.作者爱鸟只爱其声音、形体,并非受

人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响.“幻想”指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴. 6.对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美. (二)7.面目优雅,形状妍美;是羽族

里的第一名善航者;气质高贵,动作柔和、婉转、娇媚;热爱自由. 8.它无拘无束地生活在池沼里,但它并

不定居在那里,当它感到不自由,它就到处遨游,岸上水里都可. 9.船是水上的行驶工具,是人们所熟悉

的.在这里作者把天鹅的身体的各部分相对应地比作船的各部分,就使人们很容易懂得天鹅能在水上轻捷自如地游动的道理. 10.不能.因为只有喜爱它,才会欢迎

它,进而欣赏它.这三者之间有着逐层递进的逻辑关系.表达应用

1.示例:客家人非常重视教育.2.示例一:茂叔独爱池中莲示例二:渊明独采篱下菊 3.示例一:我喜欢品味梅的清逸 因为

它有疏朗的外形俊雅的风韵 示例二:我喜欢解读松的高洁 因为它有伟岸的身躯凛然 的正气

4.示例:温柔的水珠能滴穿岩石 那是 在教我们坚韧 19 动物笑谈 知识积累

1.chýn bǔ fú shâ xùn gù huÿp án2.(1)“

逗笑”是全文的文眼,全文写了几件令人发笑的趣事. (2)这几个词 生动准确地写出了父亲的尴尬.阅读理解 (一)1.诙谐风趣

2.作者怪诞的实验方法让人不易理解.3.反映了“

我”吃惊、疑惑、兴奋的心理.(二)4.(1)巧渡河的办法、牺牲自己救孩子的办法都可以表现出狼的聪明. (2

)老猎人没见过比狼更聪明的动物.5.这三句都属于心理描写.“ 奇怪”“不可思议”“傻”表现出母狼奇怪的举动,烘托出“我”的心理活动,引起了“我”的疑问,这样能够引起读者的阅读兴趣. 6.(1

)比喻.这句话里面的“黑箭”形象地突出母狼为了保护自己的后代所表现出来的勇气,和前面说到的跑得不快,没力气形成鲜明的对比. (2

)比喻.用一座银子筑成的坟形容沙丘,烘托出母狼牺牲的悲凉气氛,并暗喻母狼牺牲的地方.表达应用

1.示例:保护野生动物从餐桌做起2.示例:学会团结;学会勇敢;学会合 作;学会等待;学会不怕失败. 3.示例:不要受诱惑影响,应远离诱 惑,否则会给自己的人生带来危机. 20 狼 知识积累

17 1.zhuì jiǒng shàn dün shǎo jìng k üo xiá2.瞑 暇 寐3.(1)连接、紧跟(2 )攻击(3 )仅,只(4 )旧、原来(5 )解除,卸下(6

)多少,意思是能有多少(7 )像狗似的(8

)洞穴,这里用作动词,指挖洞(9)表示推测,大概,原来是(10 )大腿4.B5.(1)B (2)C (3)A (4 )D6.(1

)一狼径去,其一犬坐于前. 一狼洞其中,意将隧入以攻其后也. (2)其一犬坐于前.久之,目似瞑,意暇甚. (3)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳.7.清 蒲松龄 聊斋志异 阅读理解

(一)1.晚、少时、久之、顷刻. 2.由恐惧到与狼斗争,最后积极出击杀死了狼. 3.找柴堆作掩护,放下担子,拿起刀, 为自己争取了主动.一跃而起,攻其不备杀死一只狼.乘胜追击,又杀死了另一只狼. 4.心理描写:惧—投骨避狼.窘—骨尽 狼仍从.恐—前后受其敌.悟—刀劈两狼. 动作描写:“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效;“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保护自己,准备反击;“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利;“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜. 这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神. 5.议论:狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳. 作用:结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题. 启示:从狼的角度—

——像狼一样的恶人恶势力都是害人害己,最终的下场是自取灭亡. 从“人”的角度———对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想,妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利. (二)6.(1)咬 (2

)确实、的确7.乃伪睡以俟∣则二狼伺其未觉∣将啮其喉∣犬阻之∣不使前也. 8.阳为亲昵,而阴怀不测,更不止于野心矣. 9.对主人不识狼的阴险本性表示嘲讽.表达应用 1.①D ②B 2.示例:谈( 所填为动词,使用拟人修辞并符合语境即可) 3.示例:雪落板桥,鸡犬行过,踏出竹 叶梅花

4.赏花归去马如飞,去马如飞酒力微.酒力微醒时已暮,醒时已暮赏花归. 第五单元综合练习 积累运用

18 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.A阅读理解7.(1)指狼 (2)只 满 (3)捆绑(4 )背8.(1)但是没有办法可以杀死它.(2

)不是屠户,谁有这个办法呢?9.本文表现了屠户机智勇敢的性格特点.作者对屠户持赞扬的态度. 10.这则故事启示我们:在面对困境时, 不应气馁,而应充分利用有限的客观条件,积极开动脑筋,变被动为主动,摆脱困境. 11.

黄蜂的“举动” 作者的情感第一次 抓住扫帚尖 怜惜(不忍、 同情) 第二次

整理触须(整顿自己、整理自己) 怜爱(赞叹、 赞赏) 12.特点:勤劳且无伤人之心(不主动攻击).变化:原以为黄蜂好斗(是亡命之徒) ,忽然发现黄蜂有灵性,善解人意,后来觉得黄蜂很可爱. 13.示例:(1

)面对死亡要乐观、坦然.(2)对生活要热爱. (3)人类应该与自然和谐相处. (4 )人类应该向动物学习.(5

)人类应该有一个正确的生死观.(至少写出两点) 14.示例:A处:(1)语段运用比喻的

修辞手法,把垂死的黄蜂比作即将谢幕的芭蕾舞演员,形象生动地写出了黄蜂临死前优 雅的形态,表现了黄蜂面对死亡的坦然、平

静. (2)语段抓住秋日阳光鲜明美丽的特点,写出了黄蜂临死前环境的优美,突出了黄蜂的优雅与凄美. B处:语段运用比喻的修辞手法,把黄

蜂身上黄黑相间的色彩比作套色版画,纯金之黄与无月之黑融合在一起,色彩鲜明,突出了黄蜂外形之美.写作实践 15.略. 第六单元

21 皇帝的新装 知识积累

1.chân chüi bì hài cì hâ2.炫 妥 稽 爵 衔 聘 3.(1

)病重到已无法救治,比喻人或事物坏到无法挽救的地步.这里比喻人愚蠢到不可挽救的地步. (2)别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见. (3)使

人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事).4.(1)想象 幻想 夸张 (2)安徒生 丹麦 卖火柴的小女孩 海的女儿 丑小鸭阅读理解 (一)1.表现了皇帝恐惧的心理. 2.表现了皇帝虚伪的性格.说假话是为了维护他最高统治者的尊严,怕人们认为他是个不称职的皇帝. 3.目的是不让别人说他们愚蠢或不称职.揭露了他们虚伪和自欺欺人的本质. 19 (二)4.示例:寻找快乐的人

5.因为医生说,穿着快乐的人的衬衫睡上一夜就能治好他的病. 6.因为在常人眼中有钱和有权肯定是快乐的,所以他们找到了“城里最富裕的人”和“权势仅次于国王的宰相” .7.不快乐.“ 城里最富裕的人”不快乐,因为他整天担心他的财产的安全,怕他的船遭难,怕小偷偷他家的东西,整天生活在烦

恼之中;“权势仅次于国王的宰相”不快乐,因为他既要操心国家大事,又要防备别人暗中夺他的权,所以也快乐不起来. 8.乞丐.因为乞丐对生活没有太多的奢

望,能吃上一顿饱饭就心满意足了,始终对自己的一切感到满足,所以能保持快乐的心态. 9.示例:“ 快乐”是靠自己来把握的,那就是心情的愉悦与舒畅.一个人的快乐,不是因为他拥有多少.快乐是一种心境,所以我们不要为外物所累,而要保持好自己的心态.表达应用 1.C 2.示例:为爱牺牲的海的女儿,因贫穷致死的卖火柴的小女孩,命运坎坷而苦尽甘来的丑小鸭. 3.最可笑的人是皇帝,因为他昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪. 最可恨的人是骗子,因为他们狡猾伪善.最卑鄙的人是大臣,因为他们虚伪愚昧、阿谀奉承、自私. 最可爱的人是孩子,因为他纯洁天真、无私无畏、直言不讳. 22 诗二首 知识积累

1.piüo dù shuî fãn2.B3.A 阅读理解

(一)1.诗人改造后的故事使牛郎织女

的生活不再是悲剧,专制的王母娘娘不复存在,牛郎织女过着自由幸福的生活,诗人以 此寄托对理想生活的向往之情.2.作者是按太阳运行的时间顺序来描写 太阳船的.变化:早晨,太阳是金色;太阳

升高到日落前,太阳是白色;日落时分,太阳是红色.3.寄托自己对光明与幸福的渴望,对故乡与大陆的思念之情. (二)4.夜景、月色 静谧、美丽、 柔和

5.大自然 安适、宁静 想象 思念6.略.( 自由表达自己的阅读体验,言之有理即可)表达应用 1.B(B项错在作用分析.这两句诗强

调的是“我们”在人生的旅途中应该坚持前行,风雨无阻,并非表现对“同甘共苦的友谊的赞美之情”

.)2.示例:你是露珠,我是小草,心灵枯涸时,除了你,谁是为我送来滋润的源泉. 3.示例:也许你无法拥有浩瀚的大海

但是你可以做清幽的小溪 给我一次挫折 让我学会反省 23 女娲造人

知识积累1.wü chãng juã chün rïu mǐnzōng y án2.僻—辟 篷—蓬 慨—概 彩—采3.D(延续不断.)4.神话 想象 幻想阅读理解 (一)1.用藤条挥洒泥浆.

20 2.因为这样简单省事.藤条一挥,就有 好些活的人类出现. 3.如“

她工作了许久,还没有达到她的志愿,而她本人已经疲倦不堪了”“大地上不久就布满了人类的踪迹”“大地上虽然有了人类,女娲的工作却还没有终止”等. 4.女娲是本文的核心人物,她是神通广

大的“神”,具有非凡的能力,她造人的手段、方法体现了“神”的威力.她也有人的孤独感,有人的喜怒之情,甚至会灵机一

动.她造出了人类,像母亲一般勤劳智慧.她哪里是神,她分明就是人. 5.女娲造人的情节显然是想象的.女娲

造人是一则神话,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人类的诞生做出科学的解释,但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象来解决这个问题了.这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望.如今科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探索,去研究.所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天所迫切需要的.(二)6.(1)他的 (2)说 (3)丢 失 (4

)的7.(1)天下大雨,墙坍塌下来.(2

)这家人很赞赏儿子聪明.8.(1)如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好.(2 )听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出的,对人不能持偏见. (三)9.神话

10.联想.是由大海的波涛想到的. 11.因为在这个故事里,大海是夺去女

娃生命的凶手.句子:“大海奔腾着,咆哮着,露出雪亮的牙齿,凶恶地嘲笑道

”“‘傻鸟儿,那么你就干吧—

——干吧!’大海哈哈地大笑. ”12.A. C. D.表达应用 1.A 2.略.( 想象合理即可)3.示例一:看到“

月”,眼前仿佛映照一片清冷的月光,心中涌起一腔思乡怀远的愁绪 示例二:看到“烽火”

,眼前好似浮现一片荒芜的废墟,心中涌起一份感时伤怀的哀愁 24 寓言四则 知识积累

1.bì zhîu zhün yÿ 雕 慕 喇凯

2.(1)待,等到 (2)无,没有(3)告知,开导 (4 )伤害,受伤3.(1)丁家打井挖到了一个人.(2

)杞国有个人担忧天会塌地会陷,自己无处存身,便整天睡不好觉,吃不下饭. 4.B 阅读理解

(一)1.揭示了赫耳墨斯的奢望,“想知 道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”

.2.可以看出他是一个盲目的自高自大者. 3.这个故事告诉我们对于道听途说的传

21 言,不要轻信,必须认真思索,进行实际考察,否则很容易把事情搞错. 4.揭示了不用为了不必要忧虑的事情而忧虑的道理. (二)5.(1)原因、缘故 (2 )是6.A 7.

其人不能知而妄对8.B 9.拟人 对话

10.青山白云 蝉鸣与蛙唱 晨曦与落日 无畏地迎接风雨雷电 11.乐观地接受生活中的事物,怀着感恩

和欣赏的心看待不如意.正如我们的生活一样,社会环境无法改变,但心情可以改变.表达应用 1.A 2.(1)悬梁刺股 示例:囊萤映雪 程门立雪 凿壁偷光 闻鸡起舞 (2

)示例:同学,自古英雄多磨难,如果我们具有“悬梁刺股”的精神,“程门立雪”的执着,何愁不能取得优异的成绩呢? 3.在经历了多次尝试和努力还不能获得

成功时,我们要学会寻求心理安慰.第六单元综合练习

积累运用1.xuàn xūn pìn juã piüo dù wü2.(1)呈 (2)稽 (3)澄(4 )终3.C 4.(1)× (2)× (3 )√(4)√ (5)√ (6 )√5.(1

)定然在天街闲游 请看那朵流星(2)船上却焚起了大火 却溅起了银星千颗阅读理解 (一)6.(1)涨 (2)横渡 (3)落 后 (4

)疲惫7.(1

)其中一个人虽然拼命划水,却前进不了多少. (2)自己都将要死了,还要钱做什么呢? 8.替被淹死的人感到悲哀、惋惜.这个 人很愚蠢,要钱不要命. (二)9.排比、拟人、反复.展示了百 合信念坚定、执着追求的形象. 10.应放在c的位置. 11.“

全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点.“默默”表现了百合不炫耀的品质. 12.线索:百合的成长过程.写作方法:象征(托物言志、借物抒情均可) .13.百合花的精神令人感动,作者从内心流露出赞美之情. 14.提示:第一问,围绕“

嫉妒、诋毁、心胸狭窄”回答即可.第二问,言之成理即可. (三)15.看到落叶满地,想到即使人学 得再好,总难免有死亡的一天. 16.“

秋天的落叶和冬天的枯枝

长成了夏天的叶. ”17.(1)心中对未来充满憧憬,充满希望. (2)以乐观的态度对待人生.18.让自己的生 22 命充实,富有生机,有 意义,有价值.写作实践 19.略. 期中综合练习 积累运用

1.B 2.A 3.C 4.D 5.C6.(1)乡书何处达 (2)断肠人在天涯 (3 )杨花落尽子规啼7.示例:春天到了,阳光洒下笑容,春 风爱抚着一切,树上的嫩芽探出了绿茸茸的脑袋. 8.(1

)不会有人没交作业本吧?(2 )我明天交作业本行吗? 阅读理解

(一)9.描写了动态的荡漾的海水、洪

波;静态的耸立的山岛、草木.动静结合,相互映衬,构成了一幅壮阔而又充满生机的画面. 10.“ 水何澹澹

洪波涌起”,动静结合,相互映衬,显示出大海的辽阔和惊人的力量“;日月之行

若出其里”,虚写,借助奇特的想象,来表现大海吞吐日月星辰的气概,这是诗人的主观感受,暗含要像大海容纳百川万物一样统一天下的胸襟,虚实相间,表现了诗人乐观的情怀和远大的抱负.(二)11.(1)同“悦”,愉快 (2 )诚信 (3)疑惑 (4 )这,指河水12.D( 例句中的“而”与D项中的“而”均表转折关系,可译为“但是” .A、B、C三项均表顺承关系. )13.(1)温习学过的知识,可以得到新的理解和体会,就可以当老师了. (2

)军队可以改变主帅,但哪怕是一个最普通的人,也不可以改变志气. 14.提示:围绕“

在他人身上总有值得自己学习的地方,选择他人的长处学习,(看到自己也有)他们那样的短处就要改正”回答即可. (三)15.小女孩是一个家境贫穷但懂 事、孝顺,懂得感恩的孩子. 16.动作描写.“ 迫不及待”“吮吸”等词写出了小女孩对橘子的渴望,小女孩家境的贫寒,使读者心生怜爱. 17.一是感动,为故事中小女孩的懂事、

孝顺;二是同情,为小女孩的贫穷;三是惭愧,为自己随意扔掉吃剩的橘子.(大意正确即可) (四)18.作者花那么多的笔墨写人们

“眼巴巴地”盼望春雨,是为下文写春雨来后人们的喜悦心情做充分的铺垫,突出春雨 对农作物生长的重要性.19.示例一:A句运用拟人的修辞手法, 通过快与慢的比较,形象地写出了溪水流进田野的缓慢,突出了人们希望溪水流得快一些的焦急心情.“爬”这一动词用得生动形象.示例二:B句运用比喻的修辞手法,形象地写出了雨后天空的明净、大地的美丽, 表达了作者对春雨的喜爱和赞美. 20.提示:围绕表达了对春雨的赞美以

及对农村生活的关注,找出其共同点适当阐述即可.写作实践

23 21.略. 期末综合练习 积累运用

1.C 2.A 3.C 4.D 5.B6.(1)我寄愁心与明月 (2)何当共 剪西窗烛 (3)学而不思则罔 思而不学则殆 7.示例:一壶酒 芬芳馥郁的醇香 8.中央电视台推出文化节目« 中国汉字听写大会»,引起了人们对汉字的重视.阅读理解 (一)9.生、入. 10.这首诗描写了作者客游他乡的羁旅

之情,表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟.(意思相近即可) (二)11.(1)感到奇特( 以

为奇,认为

奇特) (2 )确实,实在(3)遮蔽 (4

)更改12.龙固然比老虎神威,( 但)龙升天必须浮在云上,云比龙更高超吧? 13.事物的本来面貌是怎样就是怎样,要看重其本质,不要失去本真.为人处事亦是如此. (三)14.(1)全,都 (2)遇到,碰 上

的时候

15.都用锯木屑覆盖在地面上,(人们出入)一点也不受妨碍. 16.积存废弃锯木屑,雪后覆地;积存

竹头,造船时做竹钉.陶公是一个节俭、勤勉的人. (四)17.列数字、作比较.准确地说明

了太空垃圾具有相对速度很高,潜在危害很大的特点. 18.不能去掉.“

一般”起限制作用.在文中说明天基激光器大部分被部署在卫星 上,不排除个别情况,如果删去,过于绝对

化了,与事实不符.这个词语体现了说明文语言的准确性和严密性. 19.C (五)20.活泼、生动、宁静、欢畅、辉

煌.也可以用名词性词语回答,如夕阳、波浪、禅机、光粒. 21.形成原因 名称沿革 河道特点22.要点提示:(1)要及时把握生命之

内的东西.(2)保持乐观的心态,坦然地面对生活,善于发现生活的美.(3)人生的每一种经历都是一笔宝贵的财富,需要加以珍惜.写作实践 23.略.

24