部编三上第六单元试卷

2022-10-13

第一篇：部编三上第六单元试卷

三年级下册语文测试卷-第六单元人教部编版（含答案）

部编版三年级语文(下)

第六单元过关检测卷

时间：100分钟

满分：100分

一、给加点的字选择正确的读音，画“√”。

(4分)

1.暸望(

liáo

liào)

缆绳(

luǎn

lǎn)

铁锚(máo

miáo)

2.歉意(

piàn

qiàn)

受刑(

xíng

xín)

碎了(

shuì

suì)

3.若用扇(

shān

shàn)子在下面轻轻地扇(

shān

shàn)送，有时它能飞得很高很高。

二、拼一拼，写一写。

(8分)

yǎng

wàng

féi

zào

pū

tēng

xì

shuǎ

bō

dòng

huān

yíng

shuǐ

mò

huà

qīng

shuǎng

三、比一比，再组词。

(6分)

娇(

)

扯(

)

渡(

)

拌(

)

轿(

)

址(

)

镀(

)

伴(

)

桥(

)

趾(

)

度(

)

胖(

)

四、把下面的词语补充完整。

(3分)

(

)(

)而逃

(

)(

)于怀

(

)(

)矩矩

(

)(

)洼洼

(

)(

)娇软

风(

)日(

)

五、给下面句子中的加点字词选择恰当的解释。

(填序号)(3分)

热：A.植物的果实等完全长成;B因常见或常用而知道得清楚;C.(食物)煮到可以食用的程度。

1.菜还没有炒熟，请你再耐心等待一会儿。

(

)

2.这条路我常走，所以很熟。

(

)

3.葡萄熟了，吃起来甜滋滋的。

(

)

味道：A.气味B.意味，趣味;C.味。

4.春天，各种花儿散发出好闻的味道。

(

)

5.这本书读起来非常有味道，令人爱不释手。

(

)

6.依依做的菜味道还不错。

(

)

六、照样子，在括号里填上当的词。

(2分)

一(朵朵)山花

一(

)雨珠

一(

)小手

一(顶)斗笠

一(

)水花

一(

)熊皮

七、按要求完成词语练习。

(6分)

1.读句子，在括号中填上恰当的ABB式词语。

(1)她的一则笑话，逗得全班同学(

)。

(2)那轻圆的球儿便从管上落了下来，(

)地在空中飘游。

(3)这脆薄的球，会扯成长圆的形式，(

)的，光影零乱。

2.写出下面句子中加点词语的反义词。

(1)花固然很美，但等待花开的过程却是痛苦的。

(

)

(2)在老师的带领下，我们很快清除了校园内的垃圾。

(

)

(3)宋庆龄坚定地说:“我不能失信!

(

)

八、按要求完成句子练习。

(8分)

1.溪水把人影染绿了。(改为“被”字句)

_____________________________________________________________________

2.我没有失信。

我并不后悔。(用恰当的关联词把两句合成一句)

_____________________________________________________________________

3.他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。(照样子，围绕一个意思把句子补充完整)

(1)姐姐真是多才多艺啊!____________________________________________

(2)雨下得真大，______________________________________________________

九、理解句子并填空。

(4分)

1.垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

这句话运用_____________和_____________的修辞手法，生动形象地写出了山溪

_____________、_____________、_____________(各写一个字概括)的特点。

2.①小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

②是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

这两句话中都有“斗笠”，第①句是用__________和__________的手法来写__________的样子，第②句是用__________的手法来写孩子们头戴斗笠的样子。

十、根据所学知识填空。

(10分)

1.把下列名言补充完整。(5分)

(1)改过不吝，_________________。

——苏轼

(2)见善则迁，_________________。

——《周易》

(3)_________________，是谓过矣。——《论语》

(4)人谁无过?_________________，善莫大焉。——《左传》

(5)_________________，不知其可也。——孔子

2.《肥皂泡》一文的作者是__________，文章主要记叙了作者小时候和小伙伴们_________________、________________的童年趣事，表现了作者______________的特点，表达了她_________________之情。(2.5分)

3.《剃头大师)一文主要记述了“我”自以为是“_______________”，在表弟小沙的央求下，为他_________________的有趣过程，文章字里行间充满了_______________。[来源:学科网]

其中，“剃头大师”和“害人精”分别指_________________、_________________(2.5分)

十一、课内阅读

肥皂泡(节选)

那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。

1.写出下列词语的反义词。(2分)

骄傲——(

)

轻悠悠一(

)

2.用选文中加点的词语造句。(2分)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________[来源:Zxxk.Com]

3.这段话在说____________寄托了冰心的无限的____________和____________。(3分)

4.作者吹起的肥皂泡具有__________、__________、__________、__________的特点。(2分)

5.作者想“借着扇子的轻风”把肥皂泡送到哪些地方?(2分)

________________________________________________________________________

十二、课外阅读。

(10分)

雨后

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!

水里一群亦脚的孩子，快乐的好像神仙一样。

小哥哥使劲的踏的水，把水花儿溅地高高。

他喊:“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤!

他拍拍湿淋淋的泥裤子，嘴里说:“糟糕～糟糕!”

而他通红欢喜的脸上，却迸射出兴奋的骄傲!

小妹妹撅着两条短粗的小辫儿，紧紧的跟在泥裤子后面，

她(

)着唇儿，(

)着裙儿，轻轻地小心地跑，

心里却希望自己，也这么痛快的摔一跤!

1.选择恰当的动词填在文中的括号里。(1分)

打

提

咬

推

2.这首儿童诗共有(

)小节，描写的是_________________的情景。(2分)

3.画线句子把__________比作神仙，渲染了欢快、热闹的气氛。(1分)

4.“紧紧地跟在这泥裤子后面”中的“泥裤子”指的是__________。(2分)

5.想象我们平时在生活中戏水的情景后，我知道了文中妹妹“心里却希望自己，也摔这痛快的一跤”的原因是______________________________________(2分)

6.这首儿诗的字里行间都体现了小哥哥和小妹妹(

)的心情。(2分)

A.担心

B.快乐

C.着急

D.优伤

十三、习作。

(25分)

在你的心目中，爸爸有什么特点?幽默?热心肠?戏迷?足球迷?请把你的爸爸介绍[来源:学科网ZXXK]

给大家认识。

题目：___________爸爸

要求：结合爸爸的特点将题目补充完落，如“戏迷爸爸”;用具体的事例来表现爸爸的一个最突出的特点;语句通顺，表达出真情实感。

[来源:学科网ZXXK]

[来源:学*科*网Z*X*X*K]

第六单元过关检测卷

参考答案

一、.liào

lǎn

máo

qiàn

xíng

suì

shàn

shān

二、仰望

肥皂

扑腾

戏耍

拨动

欢迎

水墨画

清爽

三、娇嫩

拉扯

渡河

凉拌

轿车

地址

镀金

伙伴

大桥

脚趾

温度

肥胖

四、夺

门

耿

规

坑

玲

珑

和

丽

五、1.C

2.B

3.A

4.A

5.B

6.C

六、串串

双双

阵

张

七、1.(1)笑哈哈

(2)软悠悠

(3)颤巍巍

2.(1)幸福

(2)保留

(3)犹豫

八、1.人影被溪水染绿了。

2.因为我没有失信，所以我并不后悔。

3.(1)她既会弹琴，又会唱歌，还会跳舞

(2)雨水如瀑布般一股脑儿倾泻下来，地上一会儿就汇成了一条向前奔流的小河。

九、1.拟人

比喻

清静2.拟人

比喻

小蘑菇

比喻

十、1.(1)从善如流

(2)有过则改

(3)过而不改

(4)过而能改

(5)人而无信

2.冰心做

肥皂水

吹肥皂泡

细心观察生活

对童年时代快乐生活的怀念

3.剃头大师

剪头发

小孩子的调皮

作者给小沙剃头的老师傅

十一、1.羞愧

沉甸甸

2.蓝天白云映照下的天地，是那么明亮，那么平静，那么美丽，那么迷人。

3.肥皂泡

幻想

希望

4.圆满

自由

透明

美丽

5.送上天，挨着明月，跟着夕阳西去;送过海，飞越山巅，落到熟睡中的婴儿的头发上。

十二、1.咬

提

2.4

雨后一对兄妹玩水

3.孩子们

4.小哥哥

5妹妹也想真实感受戏水的乐趣

6.B

十三、略

第二篇：三上数学教案第六单元

第六单元多位数乘一位数

第一课时：口算乘法

教学内容：教材第68—69页内容及练习十五的第1—3题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

2、进一步培养学生的计算、迁移类推、归纳、概括的能力。

3、体验算法的多样性，感受数学与生活的联系。

教学重点：理解算理，掌握方法

教学难点：正确口算一位数同整

十、整百数相乘。教学准备：主题图、乘法卡片教学过程：

一、创设情境，提出问题。

(出示主题图)仔细观察、讨论后提出问题。

二、根据回答，学习例题。

1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要多少钱?

2、坐碰碰车每人3元，20人要多少钱? 尝试解决，探索算理。 (1)计算第一题，2×9=18(元)怎样计算2×10元? 学习讨论后汇报方法。 (2)巩固练习：口算3×10 10×4 (3)第二题怎样列式? 20×3等于多少?小组讨论后全班交流想法。 (4)第69页“做一做”

3、总结规律，掌握算法。

讨论：这些题因数和积中有什么相同和不同?后师总结。请你用这一方法口算：200×3 4000×2 1000×6

三、思维训练。

1、练习十五

1、

2、3题。

2、看卡片写得数

四、课堂小结(略)。

第二课时:乘法的估算

教学内容：教材第70页内容及练习十五的第4—7题。

教学目标：

1、能结合具体情境，进行乘法估算，并说明估算思路。

2、进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算、解决问题的能力。

3、体验数学知识的价值。教学重点：估算的方法。

教学难点：估算的方法。

教学准备：CAI课件及相关器材。

教学过程：

一、提出问题。

1、课件逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生想出用乘法计算的问题。

2、出示课本70页的例2主题图。

学生提问。

老师补充：如果老师这时只带250元钱去，够吗?

二、尝试解决。

先让学生猜一猜带250元够不够?

怎样才能知道8×29大约是多少呢?

启发生想出用前面学习的整十数乘一位数的乘法口算解决。

三、拓展延伸。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少? 32×6 49×5 218×4 518×2 小组讨论后全班交流。

四、巩固练习。

练习十五

4、

5、

6、7题。

五、课堂小结。(略)

在估算时，多位数要按照“四舍五入“的原则，看成一个整十，整百的数，再计算，同学们，你学会了吗?你认为要注意些什么?

第三课时：口算乘法练习

教学内容：教材第73页练习十五的第8—12题。教学目标：

1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。

2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。

3、体验数学在生活中的应用和价值。教学重点：口算乘法和估算的方法。教学难点：估算的方法。教学准备：口算卡片。教学过程：

一、复习巩固。

1、口算。

(1)10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3 (2)练习十五第8题

2、估算：

49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×7

二、用数学知识解题

完成练习十五第

9、10题。学生独立完成后集体评析。

三、拓展练习

1、整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写几个? 学生独立思考后汇报交流。

2、练习十五第12题。

四、全课总结

五、游戏：小小邮递员。

第四课时：笔算乘法(不进位)

学习内容：教材第74页的内容及练习十六。

学习目标：

1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义;能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。

2、培养学生初步的逻辑思维能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养好奇与求知欲，培养学生的合作精神。学习重点：理解竖式的算理，竖式书写方法。学习难点：理解竖式的算理，竖式书写方法。学习准备：主题图制成的课件。学习过程：

一、演示例1的情境图。

画外音：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢?

二、探讨交流请同学说一说：

(1)用什么方法计算?怎样列式? (2)12×3表示什么意思?

(3)这道题与我们以前学过的乘法算式有什么不同? 师问：这道题怎样算呢?

小组试算、交流，把自己的想法说一说。全班汇报，教师板演出来。

三、分类评价

师提出要求：同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分类，看看有几种思路。

四、介绍竖式

课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写步骤与书写的位置，边演示边说明。学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况，指导订正。

五、巩固练习

完成练习十六的第

1、

2、

3、4题。板书设计：

笔算乘法 (不退位)

12×3 = 3 6(枝)

1 2……因数 × 3……因数 3 6……积

第五课时：笔算乘法(不连续进位)

教学内容:教材第76页的内容及练习十七的第1—4题。

教学目标：

1、理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算的算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。教学重点：进位问题。教学难点：进位问题。教学准备：情境图制成课件。教学过程：

一、复习旧知

1、口算 9×2+3 5×3+6 7×3+8 6×8+3

2、 3 3

3 2

4 3 1

2 2 1 ×

2 ×

× 4 师：今天我们继续研究一位数乘法。(板书课题)

二、提出问题

课件演示例2情境。从这幅图中，你知道了什么?能提出什么数学问题?引导学生提出：王老师要买3套连环画，每套18本，王老师一共买了多少本? (画外音：你能算出王老师买了多少本连环画吗?)

三、指导研究

1、探讨交流：用什么方法计算?怎样列式? 根据学生所说，师板书：18×3=

这道题该怎样计算? 师生共同探讨18×3的算法. (1)学生探索：请学生在练习本上试做，同桌间可以相互商量一下。

操作演示：遇到个位积满十应该怎么办?我们不妨用小棒图来帮忙。同时请思考两个问题：(1)先乘哪一位?再乘哪一位?(2)遇到个位上积满十怎么办?在竖式中对进到十位的数该怎么处理?

(2)演示课件1：师：单根小棒有24根怎么办?为什么一共有5捆小棒?

演示课件2：师：进上来的2捆就相当于这里的“2”。所以1乘3，再加上进来的2。为了避免漏加，我们在十位上写一个小“2”。(课件出示)

2、小结：应从个位乘起，乘数依次乘被乘数的每一位数。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3、尝试练习：教材第76页“做一做”，同桌互相说说先算什么，再算什么，然后动手计算。

四、巩固练习：练习十七的第

1、

2、

3、

第六课时：笔算乘法(连续进位)

教学内容：教材第78页的内容及练习十八的第1—4题。

教学目标：

1、理解掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

3、体验迁移、类推的思维和方法。

4、感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。教学重点：连续进位的问题。教学难点：进位问题。

教学准备：情境图制成课件。教学过程：

一、复习旧知

1、口算

3×8+5 7×8+9 2×6+7 7×3+6 5×7+6 8×4+4

2、笔算

4 3 2 5 1 2 1 9 × 3 × 3 × 4

二、指导探索，学习新知

1、出示例3情境图，生看图编题。

学校开运动会，一些同学在休息室领取矿泉水。每箱24瓶，地面上放着9箱，一共多少瓶? 由学生列式：24×9(板书) 请同学们估算一下，9箱一共多少瓶?

(先算10箱是240瓶，9箱一定比240少，再减去24瓶约等于220瓶。)

2、师：要知道，我们估算的准不准确，同学们自己动手试做，在做的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，互相交流一下。学生试做，教师巡视。

3、汇报自学情况。

学生归纳出：今天做的竖式是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。师板书课题：连续进位乘法请一学生板书竖式。

师：进位数字一定要写，还要写清楚(用红笔描出)

4、师：同学们说一说与上节课的有什么相同?(学生讨论)

交流汇报：计算方法一样。都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几。

5、完成78面“做一做”，集体订正。

三、课堂小结：今天学会了什么?有什么收获?

第七课时：笔算乘法(连续进位)

教学内容：教材第79页的内容及练习十八的第5—7题。

教学目标：

1、理解掌握多次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确地计算。

2、培养思维能力，进一步提高学生的计算能力。教学重点：多次进位。

教学难点：多次进位。

教学准备：例4情境图制成课件。教学过程：

一、提出问题

出示例4情境图：运动场的看台分8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人?由学生列式：634×8

二、学习新知

1、师：这道题同学们自己试着做一做，体会一下与前一节课讲的有什么不同。

2、汇报自学情况指两名学生演板：

6 3 4 × 2 3 8 5 0 7 2

3、订正评讲：先请计算正确的学生说一说计算过程，指出本题与前面学的进位乘法有什么不同(多次进位且连续进位)，再请计算错误的学生说出错在哪里，为什么错?

4、训练：P79“做一做”

5、巩固练习，反馈调节。

7 4 1 5 8 2 6 3 6 4 2 × 8 × 4 × 5 × 9

三、多层次练习，提高能力

1、对比练习。 (1)337×4 (2)389×6 做完后讨论两题的相同点各不同点。

2、改错练习。

249×6=1294 348×7=2336 2 4 9 3 4 8 × 2 5 6 × 2 5 7 1 2 9 4 2 3 3 6

四、小结：今天你学会了什么?有什么收获?

五、作业：练习十八第

5、

6、7题。

第八课时：笔算乘法

教学内容：教材第81—82页的练习十八的第8—13题。

教学目标：

1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的能力。

3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。

教学重点：多位数乘一位数的笔算方法。教学难点：多次进位教学准备：口算卡片、学习过程：

一、复习

1、口算 4×2+9= 7×5+5= 5×3+7= 5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=

2、笔算

58×7= 156×4= 253×5=

二、练习

完成练习十八的第

8、

9、

10、

11、

12、13题。

1、第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。

2、第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。

3、第10题：先读题分析，然后列式解答。

4、第11题：读题，讨论：

怎样求第4辆车要坐多少个同学?你能想出多少种方法?然后让学生分步解答。

5、第12题：读题分析题意：

要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件?怎样求乐队人数?

6、第13题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。

三、小结：

这节课你学会了什么?有什么收获?

第九课时：笔算乘法(一个因数中间有零的)

教学内容：教材第83—84页的内容及练习十九的第1—4题。

教学目标：

1、知道“0”和任何数学相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、培养学生的迁移、类推能力，提高学生的计算能力。

3、体验迁移、类推的思想方法，激发兴趣，培养积极动脑的好习惯。

教学重点：0和任何数相乘都得0 教学难点：0和乘法与0的加法进行比较。教学准备：主题图、课件。学习过程：

一、用课件呈现3幅图：

1、一天王母娘娘叫七仙女到中蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿。

2、七仙女来到蟠桃园，见树上一个仙桃也没有了，孙悟空正坐在树上吃桃子。

3、小精灵问：一共摘了多少个仙桃?

二、教师提问：

想一想：用加法怎么列式计算?用乘法怎么列式计算? 板书：0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0 想一想：0×3=( ) 0×9=( ) 0×0=( )

三、“做一做”P83直接写在书上。

四、呈现例6的主题图。

师提问：老寿星为什么会长寿?

小精灵问：你能算出老寿星每天步行多少来吗?怎么列式? 师问：你能先估算积大约是多少吗? 算法一：500×3=1500 算法二： 5 0 8 8×3=24 × 3 1500+24=1524 1 5 2 4 师问：因数十位上的0应该怎么乘?

五、巩固发展

1、P84“做一做”

2、猜一猜，205×4各502×4两道算式中，积的哪些数位上是0?为什么?

3、比较异同，并计算出结果。

① 1 3 8 1 0 8 ②1 0 2 1 0 9 × 4 × 4 × 3 × 3

4、很快说出下面两个算式哪个得数大。 (1)1+2+3+4+5+6+7+8+9+0= (2)1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

六、小结：这节课你学会了什么?有什么收获?

第十课时：笔算乘法(一个因数末尾有0的)

教学内容：教材第86的内容及练习二十的第1—4题。

教学目标：使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。教学重点：一个因数末尾有0的笔算方法。

教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。教学准备：课件教学过程：

一、创设情境，探索新知

1、出示课件(学校买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元?)

2、先估算一下：大约要多少元?

3、小精灵：自己算一算?

4、学生汇报交流、质疑。(可能会出现以下两种做法)

2 8 0 2 8 0 ×2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0

5、比较两咱方法有什么不同?你认为哪种方法简便一些?(第二种方法简便些。)

6、即时训练：P86“做一做”用简便方法计算。指4名学生演板，然后集体订正。

二、归纳小结

谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算比较简便?笔算时应注意什么?(一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。笔算时应该注意：一位数应该与多位数0前面的那个数字齐，多位数末尾有向个0，就在积的末尾添写几个0。)

三、巩固知识，发展能力

1、练习二十的第1—4题。

2、你会计算207×4与8×420吗?

四、小结：

这节课你学会了什么?有什么收获?

第十一课时：笔算乘法(一个因数末尾有0的)练习课

学习内容：教材第88的练习二十的第5—8题。学习目标：

熟练计算多位数乘一位数、因数中间和末尾有0的乘法，并能使学生正确理解和灵活运用笔算乘法的计算方法。教学过程：

一、基本训练

409×7 2800×5 380×6 207×8

二、应用问题

完成练习二十的第5至8题

1、第5题：让学生列竖式计算，指导学生把算出的积填在表格相应的位置上。教师巡视，集体订正后让算错的学生说说错在哪里，为什么错? 提问：四题有什么不同?

2、完成第6题：

读题，引导学生分析题意，然后让学生用竖式计算。

3、第7题：

先要求学生检查判断每道题有无错误。错在哪里，然后改正过来。

4、第8题：

观察、找特征，可以看出;连加题中是几个连续的自然数相加，加数的个数是奇数个。因此，可以用最中间的那个数乘加数的个数。

三、全课总结(自我整理)

四、独立训练。

第十二课时：整理和复习

学习内容：教材第89页的内容及练习二十一的第1—4题。

学习目标：

1、通过对一位数乘法计算的整理和复习，使所学知识条理化、系统化，加深对知识的理解，提高计算的熟练程度。

2、通过联系实际生活情境，提高学生选择和判断算法的能力。教学过程：

一、应用数学

1、师：我们已经学过口算、估算、笔算乘法，下面各题你会选择什么样的算法?

2、出示课件

(1)小军每分钟大约走65米，他从家到学校约要走8分钟，他家距学校约有多远? (2)每套课桌椅坐2人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人? (3)阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人?

3、讨论：

每题各选择什么样的方法来计算?为什么?请说说理由。

4、思考

(1)笔算乘法计算算，应该从哪位乘起比较简便。 (2)每次乘得的积，应该写在哪里?

(3)如果某一位上乘得积满几十时应该怎么办? 四人小组汇报思考结果，并进行评价。

二、深化练习

1、练习二十一第1题。

2、独立解答第2题。

3、讨论完成第3题。

第三篇：部编三上语文第二单元教案

第二单元

4古诗三首

教学目标：

1.自主学习本课生字，能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：

1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

导学设计：

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?

二、导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1. 课件：简介杜牧

2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

三、感受情境，理解诗意。

1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3.小组交流诗意。 4.检查自学效果： 5.预设问题：

(1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。

①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思?

(2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。

①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?

6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3.集体交流：

(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

(3)前两句描写了哪些景物?你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

五、指导诵读诗句。

多种形式反复读，直到背诵。

第二课时

一、介绍引入。简介苏轼。

二、初读课文，自学生字。 1.听师读，要求：听准字音。 2.自己读，借助拼音，读准字音。 3.自由读，圈出不理解的词语。 4.小组读，合作学习，理解词义。 5.师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。 1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，老师相机点拔。 3.师生交流。

4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1.教师描述诗意，激发学生想象。 2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?

六、指导书写。 1.师写生看。

2.生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。

(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 3.指导古诗朗读：

4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。问题一：诗中描写了哪几种事物?

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情?

2.学生小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。 3.老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还知道哪些思乡的诗句?

板书设计：

自主作业：

5 铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!

2.板书课题，并齐读课题。 3.简介作者。

二、自读课文，完成以下要求。 1.把课文读正确、流利。 2.认读生字，指正字音。

3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?

三、自读课文，初步感知课文内容。

1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。 2.课文分几部分，每部分主要写了什么? 3.通过上下文你理解了哪些词语?

四、交流课文内容。

1.小组交流—全班交流。 2.提出自己的疑问。

五、学习生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。 3.书写点拨。

4.写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。 2.小组内合作交流。

3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。 4.你能说一个打比方的句子吗?

5.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?

三、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?

2.小组内讨论交流。 3.指名说一说。

四、总结感受。

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

板书设计：

5 铺满金色巴掌的水泥道 (发现)(用比喻手法描写)(赞赏) 水泥道上布满落叶水泥道——地毯落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

自主作业：

6 秋天的雨

教学目标：

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

2.你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

3. 有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文，想象动情。 1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么? 2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?

四、变读为述，积累语言。 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，全班交流，点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。 2.观察生字，交流写字经验 3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么? b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会

被香味勾住?

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么? c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

三、总结拓展。

1. 出示课文第1—4自然段的开头句，背诵。 2. 仿说。板书设计：

秋天的雨是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

自主作业：

7 听听，秋的声音

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1.选择一段优美的关于秋的音乐。 2.多媒体课件。

导学设计：

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，你听(放音乐)。 2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。 3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?

4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)

二、欣赏朗读，感受诗情

1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3.朗读展示，想象表演。

a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b.开展想象性的表演活动。出示：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________” 4.配乐朗读。

a.老师播放音乐，学生配音试读。 b.指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。板书设计：

7 听听，秋的声音黄叶蟋蟀大雁秋风…… 声音美妙秋天美好

自主作业：

第三单元

8 去年的树

教学目标：

1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：

能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备：生字卡片、课件

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问?

二、自主读文，初步感知。

1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用“

”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟

“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” 小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4.想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主发展。

1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

第二课时

一、演一演

1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。

板书设计：

8去年的树树与鸟儿相约鸟儿寻找树

信守诺言珍惜友情

自主作业：

第四篇：2018部编三上语文第一单元分析

第一单元单元前分析

学情况分析

经历了两年小学的语文学习，进入三年级的孩子应该说已经具备了一定的自主学习生字的能力，教师完全可以放手让学生借助汉语拼音自主预习课文，努力达成读准字音、读通句子这一浅显的学习目标。同时，由于本单元学习内容比较贴近孩子们的生活实际，且内容富于趣味，所以学习时他们一定能够充满自主阅读的浓厚兴趣，教师要抓住这一点关键引导学生能够反复进行故事阅读，并能够对故事内容有比较清晰的感知。但另一方面，由于他们的阅读经验贫乏，理解语言文字的能力相对仍处于浅层，因而对于课文想要表达的情感、竹梯未必能够真正体会，这就需要教师适时给予点拨与归纳，让他们真正获得知识能力与情感、态度、价值观的同步发展。

本单元围绕“美好生活”这一主题共安排了三篇课文《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》。《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆地区的一所小学里来自不同名族的孩子在一起快乐学习的情形，体现了民族团结、欢乐祥和的气氛;《花的学校》是一篇富于童真童趣的文章，作者借助奇妙的想象，给我们展现了大自然中花孩子的活泼、调皮的情形;《不懂就要问》通过讲述孙中山小时候不懂就问的故事，赞扬了他乐于思考，敢于提问的学习态度。同时，本单元还安排了综合性学习的内容梗概：口语交际、习作和语文园地。“口语交际”按票了“我的暑假生活”这一话题，旨在初步培养学生的习作兴趣;“语文园地”借助先关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式，重在进一步提升学生的综合学习语文的能力。单元重难点：

1. 认识本单元“坝、汉、艳”等28个生字，学会“晨、绒、球”等26个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《所见》，形成古诗文化的积累。

3. 能够理解课文内容，感受各民族团结、欢乐的祥和气氛，体会大自然事物的美好与奇妙，同时能够从小培养不懂就要问的良好学习品质。 4. 通过与同学分享暑假生活的快乐，提升口语表达能力。 5. 能够在介绍自己熟悉的人物时，抓住其最主要的特点，初步培养习作的兴趣。 6. 培养摘录好词好句的良好耳朵习惯，不断丰富语言文字的有效积累。教学策略

1.《大青树下的小学》：①情境教学法，通过谈话、课件以及对资料补充等形式创设学习情境，让学生进一步丰富对我国民族文化的认知，理解课文内容、体会文章情感奠定必要的基础;以读代讲法，精讲少将，借助朗读指导，让学会僧在反复朗读的过程中不断深化对各民族孩子们学习、生活情形的感知，并在此过程中自然唤醒内心的自豪之情，激发热爱祖国的美好情感;②资料补充法，通过搜集有关我国民族文化的知识辅助阅读，通过反复练写生字、朗读课文，不断提升汉字书写能力，夯语言文字认知，同时有效培养良好的语感，为理解课文情感奠定坚实的基础。

2.《花的学校》：①多媒体课件激趣法，借助直观、动态的多媒体课件，将文中花儿在雨中快乐开心的情形展现出来，降低学生理解课文的难度，同时，让学生自然融入到诗歌富于童趣的意境中;讲解归纳法，本课的内涵较深，教师需要机遇必要的点拨和讲解，让学生更好的感受诗歌的主题，从而真正读懂藏在诗歌里的情感。②读中想象法，朗读诗歌的过程中，需要借助富于趣味的诗歌语言展开想象，让学生自己不断融入到诗歌所描写的画面中，感受花儿的快乐，为有感情地朗读奠定基础;练习生活实际法，在感受花儿对自由快乐生活的渴望之情时，需要学生联系自己的生活体验，对你花儿们的表现感同深受，从而更好地与文情水乳交融。

3.《不懂就要问》：①创镜激趣法，借助滑梯交流、多媒体课件呈现人物等方式创设趣味学习情境，激发学生探究课文的积极性，同时拉近升本之间的距离;以读代讲法，教学过程中教师要精讲少讲，尽量指导学生反复品读课文，从文中任务人物的表现入手，体会其勤学好问的良好学习品质，并从中受到启迪和感染。②自主、探究、交流法，通过自主学习课文，感知故事内容，然后再与同学、老师进行交流学习，从中不断丰满对人物精神品质的感知;比较内化法，将自己真实的学习体验与孙中山的学习经历进行对比，更进一步体会到“不懂就要问”的道理，从而激发探究知识的积极性。

4.口语交际我的暑假生活：①情境激趣法，通过展示假期生活图片，话题交流等形式创设交流情境，有效唤醒学生的假期生活积累，同时激发参与话题交流的兴趣;点拨指导法，在交际的过程中教师要做好话题的解读、内容的筛选、话题交流等方面的指导，让学生的更好的经历活动过程中，并习得有益的方法，为提升口语表达能力切实的保障。②合作交流法，在口语交际过程中，通过与同学、老师进行互动交流，不断进行认知补充，并从他人的暑假生活中收到有益的启示，为更好的进行话题交流提供更加生动具体，在介绍自己的假期生活过程中，可以借助图片以及实物资料予以补充，进一步提升说话的趣味性，从而更好地吸引听着的注意力。

5.习作猜猜他是谁：①情境汲取发，通过谈话、做游戏等方式创设趣味说话、写话情境，有效激发学生进行人物竞猜活动，并在此过程中自然感受表述时抓住人物特点的重要意义;规范指导法，借助教师归纳指导以及优秀范文引领，让学生更为准确把握本次习作的要领，为顺利完成“写人物”做好必要的铺垫。②观察比较法，在参与游戏活动的过程中要认真观察别人描述的人物特点，并将其与身边人物进行比较，从而准确将其特点与人物联系起来;读讲结合法，在完成习作之后，可以通过生生合作或者自读自品自悟的形式，不断发现习作中的问题，并及时进行修改，让自己写出的任务真正凸显特点，并确保习作达到文通字顺的目标。

6.语文园地一：①归纳总结法，通过教师的讲解归纳，让学生更好地感知词句所传达的情感，进而激发积累法，掌握朗读技巧，进而提升朗读水平，课件辅助教学法，在学习古诗的过程中，教师要恰当地运用多媒体课件进行辅助教学。②观察发现法，通过自主学习，领悟词语及句子特点，为更好地体会它们的表达作用奠定理解基础;互动交流法，通过小组合作学习，不断深化对兴趣爱好的理解，在朗读诗歌的过程中，借助诗歌语言以及插图展开大胆想象更好地融入到诗歌的意境中，不断激发积累故事文化的主观欲望。