让绘本阅读更精彩

第一篇：让绘本阅读更精彩

让绘本带着童心飞扬

——一年级说话写话训练探微

江苏省如东县掘港天一学校

黄云

一年级学生刚进校门，对一切都充满了好奇。他们有着纯真的童心和丰富的想象力。如果能够指导他们学会捕捉生命成长中的惊诧与感动，并学会用稚嫩的语言进行表达，那么，这些鲜活而灵动的言语将会成为世间最美的语言。这种成就感又会激发儿童阅读与写话的兴趣，促使儿童养成乐于说话写话的习惯，儿童就能从中习得写话方法，较早地形成和发展儿童的语文素养。因此，我们一年级的语文老师要有意识、有计划地培养学生的说话写话能力。

苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。而绘本是以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。用美丽的绘本训练学生想象和表达的本领，笔者进行了长时间的探索。

一、欣赏绘本 画画激趣

为了激发学生阅读兴趣，我从一年级开学第一天，就带领学生欣赏了优秀绘本《肚子好饿的毛毛虫》。

屏幕上，一条肥肥的绿色毛毛虫，好可爱。孩子们一见就喜欢上了，“毛毛虫好大哦!”“毛毛虫好漂亮啊!”

“月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，”我一边翻页一边轻声读着。刚才还很活跃的孩子们一下子安静了下来。眼睛紧紧地盯着画面。“一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪!——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。”

他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿…… 他已经是一只美丽的蝴蝶了!

啪啪啪，孩子们竟然情不自禁地拍起手来!他们眼中闪现出来的惊喜让我有些惊讶。孩子们是喜欢蝴蝶的美丽，还是看到瘦小的毛毛虫经过艰难的努力蜕变成蝴蝶后油然而喜呢? 孩子们的兴奋也感染了我，我的心变得更加柔和甜美了。 “这是一只翅膀好大的蝴蝶!” “这是一只漂亮的蝴蝶!”“五颜六色的蝴蝶。”“五彩缤纷的蝴蝶!”

然后，孩子们画着自己见到的毛虫与蝴蝶。

金宇涵小朋友画的毛毛虫是彩色的，蝴蝶由黄色与红色组成，我觉得很奇怪，我问她：“你看到的毛毛虫是绿色的啊,怎么画错了?” “我希望这只毛毛虫是五颜六色的!”孩子竟然理直气壮地说。 哦，原来孩子画的是她心中的毛虫与蝴蝶啊! 接下来，我每天带着学生欣赏一个绘本故事。《猜猜我有多爱你》《好哭的月亮》《好饿的小白熊》《跟我做，珂皮珂》„„图文并茂的绘本将孩学生带进了神奇美丽的童话世界，他们贪婪地吮吸着知识的营养，渐渐陶醉其中。学生用彩色的油画棒在自己的绘本上涂抹着他们的所思所想„„

运用绘画这种方法，学生自己动手又动脑，将枯燥的语言文字变为具体可感的形象，大大激发了他们的阅读兴趣。我们选择一些有意思的作品上传到我们共同的精神家园——班级主题帖《小种子》，再带领学生共同阅读欣赏，极大地鼓舞了学生的创作积极性。。

二、阅读绘本 练习说话 1.揣摩句子 迁移说话

让学生用故事中的重点句式练习说话，无疑给学生架设了说话的梯子，又加深了对故事语言的理解。学生觉得难度不大，说话热情高涨。

绘本故事《我有我感觉》中老鼠哥哥以发生在他身上的事，告诉小朋友开心、骄傲、兴奋、妒忌、温馨、恼火、害怕的感觉，最后，当他躲在爸爸怀里的时候，他觉得他的心里装满了爱!

我发现小朋友对妒忌与骄傲的感觉不太熟悉，而我只选择了“我会做 ______,我很骄傲!”的句式让大家练习。我不希望这么小的孩子接触到“妒忌”这个词。

“我会自己穿衣服，我很骄傲!” “我会自己系鞋带，我很骄傲!” “我会帮妈妈洗碗，我很骄傲!”

“我会帮奶奶擦桌子，我很骄傲!”……孩子们都在寻找着值得自己骄傲的地方。 我又说：“你们什么时候心里装满了爱啊?”

这个让人感到无比温暖的句子，孩子们竟然不会说。我知道是爸爸妈妈不善于表达自己的爱，孩子也觉得父母的所有付出都是理所当然的，其实孩子爱的感觉是需要培养的啊!我要为孩子补上这一课。于是我用动作告诉孩子们，“……我的心里装满了爱”。孩子们受到启发，纷纷举起了手。

“妈妈对我很温柔的时候，我的心里装满了爱。” “爸爸抱着我的时候，我的心里装满了爱。” “我帮奶奶捶背的时候，我的心里装满了爱。” ……

多么美好的语言啊!我相信孩子们在说这样的语句的时候，心中一定被浓浓的爱包围着 借助丰富的语境，引领学生对句子细心揣摩，反复迁移，使学生对句子有一个形象化、生活化的理解，这样，这些温暖的句子才能在学生的精神世界中驻足，内化为儿童自己的语言。

2.阅读故事 讨论交流

阅读故事后进行讨论交流，既能培养学生对故事内容的理解概括能力，又能培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生说话能力和自信心，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

《小种子》是一个讲述种子生命旅程的故事，篇幅较长，情节动人，语言优美，可以从多个方面理解生命的意义。但我觉得刚进校园的孩子们都还很小，不能过早地强加给他们一些人生哲理。绘本故事对孩子思想的润泽是“无痕”的，老师的引导更要注意润物无声。

阅读完故事讨论交流时，一个孩子说：“那只大脚太讨厌了，小苗苗被踩断了，多可怜啊!”是啊，每一个生命的成长都要克服多少困难啊。 “我们不能踩草坪!”

“我们不能摘花!” “我们要保护环境!”

孩子们说得很激动，完全没有经过我的任何点拨。也许，那只可恶的大脚与肮脏的手已深深地印在了孩子们的心中，那么将来他们的保护环境意识应该是自己产生的。

其实通过这个绘本故事，我是希望孩子们在快乐的人生旅途中能够克服困难，顽强生长，最后开花结果，为社会做出贡献。孩子们暂时还不能理解老师的用意，但他们将来一定都能明白。

引导学生根据自己的理解，毫无顾忌地畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，给予充分的肯定和表扬，至于价值取向，只要学生的交流没有明显偏离，就不予纠正。

3.小组合作 复述故事

阅读完一个内容丰富、情节生动的绘本故事，引导学生根据提示复述故事，先在小组内

由组长带领每人复述一遍，大家挑选一位说得最生动的同学，在组内由大家帮助他继续练习，最后参加全班比赛，评选集体奖。学生集体荣誉感很强，人人都积极参与，都在复述故事中得到了锻炼成长。教师注意要少一些批评，多一些表扬，将人人能成功的期望传达给每位学生。

三、借助绘本 尝试写话

《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话，重在培养兴趣。

1. 趣味想象 续写故事

阅读一个有趣的绘本故事，学生意犹未尽，那就可以引导学生续写故事，学生往往兴趣盎然。再通过讨论，让学生明白续写故事，要在读懂原故事的基础上，展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。还要注意人物性格特点与原故事要有一致性。

《和甘伯伯去游河》

这实在是一个好玩又富含哲理的故事!甘伯伯正要撑船去游河，小孩、野兔、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛都向甘伯伯做出请求：我可以一起上去吗?请让我一起去好吗?可上船后：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。那位和蔼有宽大胸怀的甘伯伯，在船翻了以后，没有任何的责备和抱怨，大家一起开心地在岸上晒衣服，还领着大家一起想办法游回岸边，并且热情地邀请大家去家里喝茶，还相约下次再去游河。相信任何调皮捣蛋的孩子，跟甘伯伯这样相处下去，一定都会变得彬彬有礼，学会遵守规则，学会如何与他人相处。

于是，我就以《又和甘伯伯去游河》为题，请学生尝试写话。学生很高兴，纷纷写了这次上船后，动物们都很乖，如山羊不叫唤，小猪睡大觉，兔子吃萝卜，猫洗脸，狗掌舵……语言活泼有趣，还给文字配上了优美的图画。

真正的儿童写作，应将儿童的写作兴趣放在首位。这样的童话场景，通过转换时间和空间，让儿童进入一个想象、诗意的开阔境界，以儿童真实的感受、真实的思考进行写话练习 ，写话时的真情就会自然涌动。

2. 趣味联想 仿写小诗

语文教材中的儿童诗节奏鲜明，音韵和谐，意境隽永，语言短小优美，富有儿童情趣，很容易引起儿童的联想。引导学生选择自己感兴趣的题材，仿写诗歌的写作结构、顺序或方法，学生很有兴趣。

如学了课文《大海睡了》，我引导学生仿写《大海醒了》，很有创意。

大海醒了/风儿闹了/浪儿笑了/晨曦里/大海醒来了/她抱着朝阳/她背着彩霞/那汹涌的涛声啊/是她快乐的歌声。

读了童诗《唱歌》，学生进行了仿写：

种子唱歌泥土听/蜜蜂唱歌花儿听/太阳唱歌白云听/ 地球唱歌宇宙听。

读了绘本故事《我喜欢》，我引导学生仿写了小诗： 我喜欢鲜花/一朵花儿不漂亮/许多花儿美如画/我喜欢羊儿/一只羊儿很孤单/许多羊儿才幸福

当儿童身心在轻松的诵读中得以舒展，有趣的联想、创造的灵感就会油然而生，他们写出的童言稚语常常会令我们眼睛发亮、心灵震颤。

3. 学写绘画日记

当学生经过一段时间的读写绘训练后，我开始指导学生学写绘画日记。我先教给学生写

日记的一般方法，让学生尝试着把一天中最有趣或最有意思的事情记下来，可以是一句话，也可以是一段话，还可以写上自己的心情和感受(不会写的用拼音)。在日记本的空白处绘画，补充学生思维中创造了却无法用文字表达的画面，让图画与文字组成学生认为较为完整的日记。

心理学研究表明：小学生以具体形象思维为主，绘画是他们最喜爱、最常用的表达思想和感情的形式。引导学生把绘画与日记结合起来练习，大大激发了学生的写话兴趣和创造性思维能力。

四、广泛阅读 增加积累

每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，潜移默化地提升学生的语文素养。

1. 诵读经典童诗

在开展读写绘实验中，我注意到一年级学生处在记忆的黄金时间，儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，非常切合孩子的思维。是儿童这个阶段的特定营养。教师范读，学生领读。男女生轮读，打着节拍，或者做着动作朗读，读着读着，我们的小诗就走到了学生脑海里。每个清晨，我们会和学生用《早安 小松鼠》这首小诗开始一天的学习。一年级我引领学生阅读了一百多首极富童真童趣的中外优秀儿童诗歌和童谣。大部分同学已经能够朗朗上口地背诵出来。诵读经典童诗，为我们学生打开了阅读的另一扇窗。

2. 阅读绘本故事

午读时间，我都会带着学生阅读绘本故事。学生的阅读积极性非常高，他们那种凝神的专注是所有课堂教学都无法达到的。绘本精炼的语言、鲜艳的画面、孩子对故事的创编，都是在丰富语言、运用语言，锻炼想象。尤其是孩子能独立写绘后，更是发展了学生表达能力。通过实验，我还发现读写绘不但能开启学生想象、培养学生阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等等一些美好的东西走进孩子心灵。

3. 阅读其它课外书

《语文课程标准》特别强调了要丰富语言的积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。我还指导家长为儿童购买多种课外书籍，到图书馆办理借书卡，保证学生每天至少有半小时的课外阅读时间。

因为读写绘实验的开展，我们班的孩子无论是阅读能力还是说话能力都获得了很大的提高。教育是唤醒，绘本阅读正是一种适合一年级学生灵性的呼唤。阅读绘本，让儿童的心灵有了翅膀;写绘练习，让儿童的语言高高飞翔。

作者：黄云

工作单位：江苏省如东县掘港天一学校

邮编：226400 联系电话：13773792719

电子邮箱：rdhuangyun@163.com

第二篇：领略绘本阅读之魅力,探索绘本教学之精彩

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，是非常适合低年级孩子阅读的。本文具体阐述了进行绘本教学的策略：声情并茂导读，激发阅读的兴趣;指导欣赏图画，融入故事的情境;巧妙设置悬念，拓展无限的想象;积极创设情境，享受阅读的美好;品味故事内涵，倡导阳光的生活。让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

关键词：绘本阅读;低年级;教学策略

绘本，英文叫作“Picture Book”，中文译做“图画书”。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。绘本作为一种图文结合的阅读材料，我们该充分发挥其功效，引领孩子在绘本阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢?通过绘本阅读研究和个人实践，我总结出以下几点有效的教学策略：

一、声情并茂导读，激发阅读的兴趣

美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。《带来幸福的酢浆草》讲述了原本感情很好的小白鼠和小黑鼠闹矛盾后寻找四叶酢浆草，两只老鼠在卖力寻找四叶酢浆草的过程中，想起了对方的好，但谁也抹不开面子主动认错，直到一只黑猫的出现让他们同仇敌忾，最后重归于好。故事一波三折，我声情并茂地为孩子朗读时，孩子时而眉头紧锁、时而喜笑颜开、时而惊恐万分、时而如释重负，最后竟情不自禁地为他们的和好鼓掌。可见，我的生动演绎已经让孩子不由自主地喜欢上了这本书。

二、指导欣赏图画，融入故事的情境

在阅读绘本时，孩子如果只被生动有趣的画面所吸引，只停留在浏览图画的五光十色，容易造成想象力的停滞，思考能力的丧失。这样，对于需要想象、思考、自行组织意义的文字符号就会失去兴趣，也就没有耐心去读文字书，失去了深化阅读的动力。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子不仅看画面也能“读”出其中大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，关注文字背后的故事，融入故事的情境，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。在导读《我是独特的》时，我让孩子关注封面上的小男孩以上扬的弧线画成的嘴角，让孩子感受画中人物的愉悦心情，了解作者的信息――成为独特的自己不是孤独的，而是温暖与喜悦的感受。阅读《图书馆老鼠》时引导孩子关注圆框里这只住在图书馆里的老鼠，品味它在读写生活中的惬意。品读《我是霸王龙》时引导孩子了解作者使用刚硬的线条表现出石头山的硬度，用粗壮的线条勾勒霸王龙，强化了他的霸气，两相烘托，突显出霸王龙的凶暴性格，孩子顿时为石头山上的小翼龙捏了一把汗。

三、巧妙设置悬念，拓展无限的想象

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。初读《哇!我的手》，我让孩子伸出小手，故作神秘地问：“它们像什么呢?”孩子展开丰富的联想。此时就打开书，和作者一起来画画：运用各种“手”的形状创造出一幅幅充满创意的图画，极大地激发了孩子参与的热情。读完后，孩子意犹未尽，在这种“手脑并用”的阅读游戏中，孩子想象力与创造力都大大提升了。

四、积极创设情境，享受阅读的美好

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本做出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发孩子主动探究。在游戏的情境中孩子理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，再配上孩子的语言、表情、感情、动作，孩子就能通过多种感官进入故事的情境。充分享受绘本阅读的美好。 《跳绳》这是一本以智力开发为主题的绘本。粉红龙、相机兔、跳绳企鹅、跳绳星人……一一加入跳绳的行列，孩子可以在可爱的故事中练习从“1”数到“100”，学会数的概念，并从中发现许多惊喜与乐趣。在阅读《跳绳》后，我在课间组织孩子进行跳绳活动，孩子欢呼雀跃，一边跳一边模拟书中的场景并大声数着“

一、

二、三……”，笑容与智慧并存。阅读绘本《我要洗澡》：“先往身上浇热水，头也要洗，要往头上浇热水，然后擦擦肥皂……” 阅读中让孩子一起跟着书中的小朋友一起洗澡，孩子读得兴高采烈，洗得“干干净净”。故事中的一些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象，对于孩子来说，不但学会了洗澡，而且在潜移默化中懂得了养成讲究卫生的好习惯，具有极大的吸引力。

五、品味故事内涵，倡导阳光的生活

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”当绘本阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，在阅读中孩子充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发了孩子的爱心。《多多社长：告诉你一个爱护大自然的故事》通过森林的故事，思索人与环境的关系，学习爱护大自然的真谛。

绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法和策略，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

参考文献：

[1]陈亮.由绘本打开阅读之门――谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊，2012，(03)

[2]周兢.早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力 [PPT].南京师范大学教育科学学院.

[3]蔚一潇.美丽和幸福的种子――小议儿童绘本的美学价值 [J].二十一世纪出版社，2006.

[4]陈晖.论绘本的性质与特征 [J] .海南师范学院学报(社会科学版)，2006，(1).

[5]胡旭慧.浅议儿童绘本阅读的指导策略 [J].图画书阅读与经典，2006，(12).

(作者单位：福建省泉州市丰泽区第二实验小学)

第三篇：阅读让作文更精彩

——作文教学中的创新意识

单位：沭阳县庙头中学

姓名：胡 维(13812318705)

【内容提要】“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 ——现实生活是创作的唯一源泉。着名教育家叶圣陶告诉我们:“阅读是写作的基础。”学生只有多读书,才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用,从而促进写作水平不断提高。

【关键字】 阅读意义 阅读效率 创新意识 写作水平

一、阅读对作文教学的意义

开展阅读活动可以积累写作素材。阅读的范围极广，老师可指导学生阅读名人传记、古今中外各种名著，让学生有意识地从名著中吸取营养。“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢?俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。著名教育家叶圣陶告诉我们:“阅读是写作的基础。”学生只有多读书,才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用,从而促进写作水平不断提高。看来,有效的阅读是学生积累语言,提高写作水平的重要途径之一。作为语文教师,在语文教学特别是作文教学中,必须十分重视加强阅读,引导学生通过有效的阅读,获得语言的积累,情感的沉淀,从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交融,产生和谐的美,真正让丰富的阅读成为学生写作中的一个亮点。只有这样,作文教学才能长上腾飞的翅膀。

阅读作为间接经验能被读者接受的部分应该是极少的，所以一个人读的书再多也不能保证他能进行写作。这时的阅读应该是引导他们建立课文与生活体验相的纽带。所以不应该着急让学生动笔，而是应该先让学生体会生活。把激发体验、活跃思维等引导放到写作文之前去做，学生才能写出自己的感受。从而我们可以得出这样一推论，在阅读和写作中都需要学生具备相应的生活准备，在阅读中这种准备只是影响学生对文本的感受程度而已，而在写作中这种生活准备却是写出独特感受的必备基础，即起着关键作用的决定因素，没有这种生活准备的写作只能是流于表面的写作。

二、激发兴趣，提高阅读效率

“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感;正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。 在教学过程中，每一位语文老师都在竭尽全力地培养学生的写作能力，指导学生谋篇布局，讲究写作技巧等，在具体的实践教学中，我渐渐发现，一个学生阅读量对他的写作有极大的关系，可以这样说，阅读能够让学生的作文更精彩。

开展阅读，可以培养学生写作兴趣。许多写作水平高的学生创作兴趣都是从阅读的文学作品中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。要让学生树立起正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品应是自己的所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人去亦去的东西。既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，只有最熟悉的东西，才会有话可说，也只有最动情的东西，才会使自己感动，同时也让别人感动。鼓励学生说真话，诉真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章。要让学生认真用眼睛去观察社会、观察生活，用自己的心灵去感受社会、感觉生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用自己的笔记下美的亮点和美的瞬间。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的经历、执著的追求通过文章反映出来。有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀作文才能产生，以读促写，写而促读，读与写形成了良性循环，阅读与写作给学生带来了乐趣。

三、影像指导阅读，培养创新意识

良好的阅读方式可以激发学生的发散思维，突出创新。求异是创新性的一个重要特点。作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不师云亦云，不邯郸学步。应设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。反映学校生活、师生感情的文章举不胜举，要想使文章打动读者的心，必须突破传统的思维模式。或在结构上独创，不落窠臼，走出俗套;或在内容上出新，选材新颖，构思独特。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。

如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料(文字、图画等)，或用录像展示客观事物的原貌(整体、局部、细节等)、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。

四、电教评改，提高写作水平

作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。有鉴于此，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能提高学生的作文水平。阅读丰厚了学生的文化积淀，使学生的视野开阔，思维有深度，手下的文章自然也多了几分文化气息，使文章立意深远。老师可有针对性的选择一些优秀的考场作文，给学生借鉴。同时，让学生通过课内外阅读积累大量深刻鲜活的精彩句子，反复揣摩，认真品味，并活学活用到作文中去。如写对生命的理解可改用泰戈尔的名句：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”;这样的句子能为作文增添语言的靓色。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。为了让学生的写作水平有质的飞跃，语文老师应责无旁贷的引导学生重视阅读，因为，阅读能够让学生的作文更精彩。

参考文献

[1].《中学语文教学研究》，高等教育出版社，王尚文，2002 07 [2].《语文教学心理研究》，浙江大学出版社，马笑霞，2003 06 [3].《中学语文课题研究与论文写作》，浙江大学出版社，江平、戴丽敏，2009年08月

第四篇：阅读教学让课堂更精彩

阜康市第一小学 舒继红

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。阅读教学应把重点放在“读”字上面。小学各年级的阅读教学都要重视朗读，教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读，充分的读，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道、在读中受到情感的熏陶，还语文课堂朗朗的书声，让学生读出自我、读出精彩。因而我们应该从以下几方面入手：

一、 转变教学观念，把握《新课标》及教材要求

“思想是行动的指南。”我们要正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动的发展。《语文课程标准》明确指出：学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成练好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。我们应充分把握课标要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展教学活动。

二、 激发学生的阅读兴趣

1、精心设计，激发兴趣：第一，上课时要设计好导语，激起学生的

阅读兴趣。如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第

二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第

三、 提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事?”“文中最精彩、最感人的是那部分?”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。

2、多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。

3、“读”有多种形式。从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段;从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。

三、培养学生正确的阅读方法

阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。

1、阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字;“口到”就是要有琅琅的读书声;

“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感;“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画;“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。

2、围绕“正确¬¬——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第

一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第

二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第

三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。

四、给学生一定的阅读时间

“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到?朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此 课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解，“读”中体会思想感情。

五、课后练读

通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。在阅读中，把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。

有人说：听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲，那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦，我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着、实践着，当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，阅读课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。让我们的孩子更阳光，课堂更精彩!

第五篇：阅读，让大学生活更精彩

翻开扉黄的历史古籍，希望寻找让大学生活更精彩的途径，只见一个个历史名人双眼微闭，抚摸这长长的白须长叹一声，而后缓缓的吐出代表真理的话语：“唯有阅读，才能让大学生活更精彩”。

大学生活原本精彩，随着现代经济高速发展，大学生的娱乐消遣活动也越来越多。看电视、玩电脑、看电影、旅行······这些丰富多彩的娱乐活动让大学生的课余生活变得更加精彩。但也因为这些活动，让大学生的心日渐浮躁，远离本真。唯有阅读，才能让我们疲倦的心找到一片乐土，让我们满是尘埃的双眼再次看到光明;唯有阅读，才能让大学生活更精彩。

阅读诗歌，给现实忙碌的大学生活增添一点更古朴的精彩。着一褛长衫，泡一壶清茶，手捧一卷诗集独坐长亭，看夕阳西下，溪水潺潺。品味《诗经》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的含蓄;体会《离骚》“纷无既有此内美兮，又重知以修能”的浪漫;感叹仓央嘉措的悲伤;观察纳兰性德的细腻。我笑了，是笑古人思想的单纯还是笑现代的我们感情的复杂?那种想笑就笑、想狠就狠、想快乐就快乐、想悲伤就悲伤的生活大概也只有在诗歌中才能体会得到了吧!我无奈，无奈自己是一个复杂的现代大学生;我感恩，感恩伟大的诗人助我寻找纯真的感情。阅读诗歌，让我在忙碌焦躁的大学生活中忽感春风拂面、心旷神怡，让我的大学生活更精彩。

阅读小说，给平淡无奇的大学生活增添一点刺激的精彩。在周末晚上，关上电视，读一两篇小说吧!在《福尔摩斯探案集》中体会故事的曲折离奇;在《西游记》中体会情节的起伏跌宕;感叹曹雪芹的无奈，体会雨果的悲愤。成天模式化的生活的你会发现，原来大学可以这样过，也可以那样过，关键在于你自己如何把握。我期盼自己是那小说中的主人公，生活得刺激、精彩。阅读小说，让我对平淡无奇的大学生活重新充满了遐想，让我重新期盼冒险刺激的生活，让我的大学生活更精彩。

阅读哲学，给迷惘惆怅的大学生活增添一点智慧的精彩。在某个清晨，搬一把小凳坐在阳台，沐浴着和煦的阳光，翻看一本哲学著作，细细品读。深究《共产党宣言》的深奥哲理;品味《社会契约论》隐藏的真理;赞扬伏尔泰的聪慧;惊叹康德的平等。哲学使我们生活海洋上的灯塔，为我们指明大学生活的方向。没有哲学，我们的大学生活将变得灰暗，有哲学但却不阅读体会哲学，我们的大学生活将会变得迷茫不知所向。阅读哲学，让我体会到了醍醐灌顶的顿悟;让我在迷惘的大学生活找到了前进的方向;让我的大学生活更精彩。

关上扉黄的历史长卷，我满意的抿嘴一笑。原来在这浮躁现实的社会，要让大学生活更精彩的途径不是别的，而是那回归本真的阅读。