如何提高学生写作能力

第一篇：如何提高学生写作能力

如何提高高三学生写作能力

两年的高中教学，我几年前总结了毕业班成功的基础，尝试新的教学方法，总结他们的教学经验，注意提高他们的教学方法，并专注于如何提高高中生的写作能力。

首先，根据句子，通过句子训练和翻译来提高学生的写作能力。

通常让学生做翻译，通常是根据文本中出现的一些关键词和句子来练习，而且写作的学生不能记住在翻译习惯中使用的单词和句子。一直在思考，不能在提高学生写作水平的基础上进行翻译，使学生将通常的翻译应用于写作，使学生理解翻译和写作可以互补，翻译可以写成语言积累基础，写作可以是巩固和使用翻译。只有有机会听这样的教训，我认为教师可以在教学和课堂教学中进行这么多的尝试和努力，现在这样的设计如下所述。

本课是新世纪教科书见证泰坦教训的沉淀，作为回顾，文中的开头可以列举一些关键词 小组和句子为学生说。

之后，让学生做以下几个翻译：

昨天我在去学校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的现场指挥，以阻止人们从旁观者(劝阻...) 3.两名伤员立即被带到附近的医院(在附近)

救护车的声音逐渐消失。 (消失)

每个人都应该遵循交通规则，并尽量避免这样的努力。

在学生完成五个翻译后，老师解释，问学生围绕五句话，原句可以改变，在10到15分钟内扩展成一篇文章。

在学生完成写作之后，老师可以让学生交换阅读，并显示几个学生的组成来评论。最后，老师还可以显示以下示例：

一次，两个轨道人被送到医院，这是在附近。 救护车带着病人的噪音

从这个事故，我们学到了每个人都应该遵守交通规则，并努力避免这种情况

在翻译的基础上写作扩展，使学生可以学习使用，提高学生学习英语的热情和实用性。当然，在教学设计过程中，要求教师做一个聪明的翻译设计，不要太牵强。

学生现在到第三年，语言材料已经有一定的积累，如何让学生在写作语言中使用，更重要。所以在本学期开始时我会注意学生的单词和句子做笔记，并在通常的写作中有意识的指导和使用好的文章作评论。

经过一段时间的训练，学生们显然是在写作 已取得进展。

以下是2007年一所高中(11)邹宇学生的一本我喜欢阅读的文章。

我非常喜欢阅读。不仅可以阅读拓宽你的视野，而且它可以有益于你。我喜欢阅读的原因如下。

首先，我可以获得很多在我的日常生活中不可用的知识。第二，我喜欢读书中的故事。难怪书中的故事很重要 随意的快乐故事，我会哭着悲伤的故事。毫无疑问，这个故事会对你的心灵产生巨大的影响，我只是喜欢这种感觉。

所有在任何，没有阅读书籍不会被录取的社会作为合格的公民;一个没有阅读的书不会知道生活的真正意义。这是阅读，可以让你受益很多。它是宇宙 Ally承认你读的越多，你会越好。学生作为我，我也应该尽可能多的阅读尽可能。

在邹宇的同学里，他不仅使用了很多这样的：做，它是...重点，不仅...而且，作为翻转，这不奇怪...，毫无疑问...，它是普遍承认...，越多...更多...句子;在使用的短语也很不错，例如：拓宽你的视野，支持，获得很多知识，可用，ma 柯我们巨大的影响，被接纳为社会作为合格的公民

然后2007年一届第三届(11)金陈学生为例：

最近，学校做了一个调查，你遇到麻烦时，你去谁?在高中生中。调查结果如下。

在这里，对学生的学习进行句子的训练，必须进行一步一步的训练，反复巩固，使学生可以有序地进行归纳，在写作过程中学生不会总觉得语言不能用英语表达。在第一学期，也对各种类型的常规做法进行练习，使学生消除对写作的恐惧。

二，以句子，根据短语，通过使用阅读体验，并应用于写作去。

经常 有学生要问，背单词，短语，句子没有忘记几天，怎么办?原因很简单：太少，使用太少。事实上，学生通常背后很多的单词，短语，句子甚至句子，但是翻译或写作，通常背后的东西，一切都走了。特别是写作，大多数学生总是按照他们在英国轮流的想法，写文章chinglish的味道是非常强大的，这或者是很多语法错误，或者这个词是不准确的。

学生进入第三年，在培养学生时，一大块内容是阅读训练，在阅读，虽然他们会触摸很多语言现象，包括他们惯常的背单词，短语，句子，但学生和不是深入体验。因此，在通常的阅读训练中的老师可以在任何时候使用适当的阅读材料来帮助学生巩固单词，短语，句子模式的背面，并且在这样的阅读材料中，允许学生理解上下文的场景和适宜性，并帮助学生在文章中准确的话。同时允许学生自己发展自己的一般顺序来积累自我意识的学习习惯，使学生在平常的阅读训练中，不再只是多选择，而是让他们有 学习，并应用于写作，使学生学会使用。

例如，在2007年高中英语教学与评估的第90页，有一段阅读：

据估计，每年发生一至五百万件农药中毒事件，造成农业工人数千人死亡。大多数这些中毒发生在安全卫生标准可能不令人满意或不存在的发展世界中。 %全球农药生产， Ey导致了相关死亡的惊人的99%。 ...如本案例所示，发展中国家农药中毒的生产往往不受工人直接控制的风险因素。农民必须依靠政府采取额外措施降低他们所面临的风险。

在这段话中，我呼吁学生注意一些更常用的单词，短语和结构，让学生了解这些单词在文章中是如何使用的。在这样的写作后，学生们用完了。写作提示如下：root 根据图标，为报纸写中国交通事故报告。并改善这种情况(在开始时给出)。

中国的道路交通事故数量很多

目前，中国的汽车数量仅占世界的2%

但死亡人数占世界的约22%，

中国已成为全国最严重的道路交通事故。

2004年道路交通事故发生数57万人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全国有道路交通事故死亡56.6万人

组成的描述有点困难，如果没有辅导，学生将有很大的困难完成这样的任务。

在这个类中，我试着让学生通过阅读和模仿一些句子来写，使用学生还是相当不错的： 2007年第三年(4)年级的学生卢毅学生在图表的描述是这样写的：

从图表中，我们知道中国只占世界麻木的2% 呃车，但它有相当大的死亡率22%的惊人的比例，使中国成为世界上交通事故死亡率最高的国家。据估计，2004年发生交通事故57万起，其中死亡109万人。 2005年1月至10月，交通事故总数达56.6万起，死亡人数为956万 的

2008年高中(9)班吴晓敏学生不仅图表使用上述阅读材料中的很多单词和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的数量近年来一直在增长。据估计，2004年有57万交通事故，造成109 000人死亡。令我们惊讶的是，2005年10个??月期间的特别交通量达到56.6万辆，这已经增加。而中国只占2% F全球汽车，它占据了令人震惊的22%的相关死亡。

我国死亡率高的原因可以列举如下。首先，驾车人士被认为是交通意外的原因。当他们开车时，粗心的一刻会带来严重的事故，不能否认公民也与汽车相关 Nts或多或少程度。你观察交通规则越正常，减少死亡率的实际措施越少。 总之，一切努力都值得让人们充分意识到交通法规的重要性。毕竟，生活是 最有价值的每个人

学生们显然在学习使用阅读材料中的一些单词和句子。只有当学生有意识地模仿和使用单词，短语和句子，他们在他们的英语思想写作中才会更加真实。因此，在阅读培训中，除了指导阅读能力外，还可以随时让学生在任何时候在阅读中注意使用某些词汇在特定语境下可以审查巩固和使用，使学生可以随时随地保持训练笔记的习惯，并培养理解的感觉，在通常的积累和使用中学习英语，使学生养成良好的学习习惯。

基于句子，通过句子训练和翻译写作的扩展，并在阅读理解使用，并应用于写作，使学生能够学习使用，提高学生学习英语的热情和实用性，而且要求教师加强对翻译和作文的咨询和指导。

第三，引导学生围绕主题句写

可怜的写作学生，写作，不仅有中国思想，直接翻译成英语，所以写文章是中式英语。和 而且通常，虽然背后有很多词，短语和句子，但是写作上缺乏适当的词汇和句子结构来表达自己的观点，使用能力差。老师很难在短时间内改变学生的中国思想，然后要求学生适当地翻译他们的观点并正确地翻译成英语。

旧教科书第五版的第一和第二模块的文本为学生提供了如何写主题句的好图片。在两个单位的阅读指导下，我向学生们读了以下段落：

阅读时，请记住文章的一般主题。逐段阅读一段，注意每一段关于一般主题的内容。你不必理解每一个单位 D首先，但你必须尝试得到的一般意义。注意句子彼此连接的方式，以便你跟随叙事或参数的线索。

阅读要求学生注意句子与句子之间的关系，句子与句子之间的关系，特别是句子，句子与主语之间的关系，看看它们之间如何相互联系。这也适合学生写作指导，要求学生注意几段写作之间的关系，一段是如何开始围绕主题句，句子和句子如何安排。

在学习第三单元新闻来源之后，我设计了一个写作班，要求学生学习写作主题的词汇和句子。在开始，为了让学生进入国家，我在t周围的第三单位打了两个学生 Opic句语言重复，也是为了写作背后的预言，其次是让我让学生清楚写作的内容： 1.信息在现代社会中的重要性; 2.获取信息的主要手段，如报纸，电视，广播和网络; 你对信息在未来的作用的看法。

后来，作为第三单元的评论，我列出了文本中的一些关键词和文本中的三个关键句子，以便学生可以翻译，目的是允许学生这些短语和句子和今天的书写链接，特别是三句话，这三个句子都使用通知：

人们可以通过几种方式了解新闻的发??展。

2.广播和电视可以帮助一个人很清楚每天发生了什么。以下是相同的 3.报纸对任何想了解世界的人都很有用。

然后，为学生提供几个有用的句子：

它是/ was(in)方便(为sb)做sth 你在这里从这里到火车站。

据我所知，在这个社区购物是非常方便。 2。 只有语言，部分翻转

只有当战争在1949年结束，他开始了一个新的生活。

只有不断学习新事物，我们才能及时加入。

说到教育，大多数人认为这是一个终身学习。 (一生)

每当谈到学习数学时，她变得非常紧张。 为学生提供这些句子的目的是让学生在写作中有意识地使用句子。在学生完成这些句子翻译后，老师解释，要求学生写主题。

让学生根据上面三个内容对草稿上的列表可能有用的在写短语或句子，然后集中在第二点为学生写主题句。你可以让学生写主题句子，你可以只翻译原句：有几种方式让人们知道新闻中的发展。但是为了鼓励学生改变，当教会召唤学生表演的时候，如果有学生写的话 有许多事情让人们知道每天发生的事情，如互联网，报纸，电视等。教师也可以为学生提供题目句子供学生选择，例如：有许多获取信息的方式，使我们能够跟上世界发生的事情。这使得可怜的写作学生不停留在主题句子，不能进步。之后的学生在5分钟内扩展成段落。在学生完成写作之后，老师可以让学生交换阅读，并显示几个学生的组成来评论。然后，给学生写5分钟 完成文章，然后分享意见，最后，为学生提供样品，要求学生在课后提高自己的文章。

在本课中，我尝试让学生学习写主题句，并围绕主题句写作，这是一些句型，以指导学生在写作过程中用正确的英语结构表达他们的观点，一步一步指导学生，让学生从单词到句子，句子到最后一段到文章，有步骤和方法跟随。经过这样的过程，学生的词汇和句型都丰富了，段落和整篇文章的安排也顺畅自然，也避免了明显的中式英语。这里我选了2008年的第三年(9)班三年级学生写作，这三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

随着科学技术的发展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各种领域中形成是必要的，导致成功或失败。这就是为什么我们称之为当今时代的信息时代。

现在，人们有很多事情被告知每天发生的事情，如互联网，报纸，电视等。方便您通过每日报纸了解当前的新闻，只需付费 一些钱。当然，信息也可以通过互联网获得。很容易就是你能够通过点击鼠标获得详细的信息。此外，看电视提供了一种有效的获取信息的方式，这通常是人们的首选。

许多人开始意识到信息的重要性。不用说信息 将在未来发挥越来越重要的作用 刘思岑

当然，在写作和分享学生的过程中，这样的一个教训，倾向于松散和难以控制的情况，如果你可以使用网络，教师可以学习更多关于整个写作过程的学生，为随后的评论掌握更多的信息和做更好的准备。同时，我认为教师在教学设计中根据学生的实际情况设置学生可以达到的目标，特别是对于语言能力差的学生，一开始必须一步一步引导他们实现这些目标，让学生有一个方法和步骤跟随，同时建立学生的自信心，减少学生的写作恐惧的痛苦。

当然，为学生写一个全面的语言 表达能力做出一定的请求，真正写一篇文章，通常是通过阅读来积累大量的语言材料，并且模仿，语言应该有很好的控制能力。

第二篇：如何提高学生的写作能力

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

王

彬

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。按课题分工我们四

(四)班探索的主要是积累与运用。根据本班学生情况我计划从以下几方面展开探索。

一、培养学生浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，积累首先要培养学生具有浓厚的兴趣。我首先帮助学生建立一个积累本，让学生根据自己的个性为自己的本子取一个美妙的名字，诸如“心灵的绿地”，“阳光集”“花絮”„„在为积累本起名字的过程中，初步让学生体验独立创作的快乐。积累本的内容由学生自主设计,从感性上使学生认识到进行语言文字的积累是很有趣的一件事。积累本的内容为了照顾学生的差异，采取课内教师指导与发挥自己的特长相结合。教师以引导者的身份出现，根据课内所学的内容，教师建议学生在积累本中积累课内的内容，并与自己创造积累相结合，后进生按照学习课内的内容进行课内知识角栏目的积累。

对学生摘抄的好词好句，要鼓励学生运用。但学生在运用积累时可能会犯机械的罗列，简单的堆砌等这样的毛病。这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。对于学生机械的罗列，教师应重点指导，哪些要删除，哪些可保留，，哪些应替换。在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中运用的好词好句，教师应及时表扬，可作范文让全班学生共同评赏，这样可以增强运用语言的乐趣。

二、阅读积累的途径

1.在阅读中积累

阅读各类书籍，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。除布置学生到学校图书室，城内各书店阅读之外，还要一星期安排一节阅读课，教会学生如何选择有用的书籍，如何进行有效的阅读和积累。

2.在诵读中积累

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。首先我要对教科书中的优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。并在阅读课上对学生积累的好句佳段进行诵读指导，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

3.在搜集中积累

搜集功能在信息社会体现得无处不在，搜集也是学生积累语言的重要手段。我将利用这两种方式让学生进行搜集：

一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。

二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如学了“热爱读书”这一专题时就让学生搜集有关读书和人生理想的格言，学习了“走近乡村生活”时可以让学生搜集描写乡村风光的句段和诗篇。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动可以实现同类语言材料的链接。

4.在交流中积累

学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体褊狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间(相互交流的时间远比独自探索的时间要短)积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。我主要会利用口语交际、课堂讨论、辩论会、积累成果展示来进行交流。

三、运用的途径

语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”;在运用中形成的积累更具深沉厚重。我想从以下几个方面来尝试运用：

1.词汇积累的运用

可以让学生把积累的词语选举多个词语进行情景语段写作，刚开始用两三个来写，慢慢增加词汇。可以让学生用词语描写场景，编故事，形式多样。通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。

2.优秀诗文的运用

学生诵读的优秀诗文也可以运用到写作中去，主要做法是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新;另外可以在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。

3.每日一忆 每周一记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。因此我会把“记”改为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣有把握写好的素材，就写成周记。

4.心里有话 一写为快

我决定在班级里开设了一个心里话信箱。学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。

积累语言，重在坚持，养成习惯。让学生们饱览群书，从中积聚写作材料。多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒，俗话说：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。在运用语言的时候，就不会感到困难了。把书中的好词好句灵活运用于写作中，一个词，一个句子，一种方法乃至一种想法，都可以，这样文章语句生动许多。当然，在具体的操作中可能会困难重重，但相信通过我们四(4)班全体师生的努力，学生作文能力会有所提高。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

张瑞花

作文教学历来是语文教学的重点和难点，那么如何提高本班的作文水平呢?借鉴他人的成功经验，结合自己探索的一些方法，我准备从以下几方面入手。

一、读出“兴趣”。

阅读教学中，以读促写、以读悟写，读写结合，能促使学生写出有创意的文章。同时，要注重学生学习兴趣的培养。1指导读报。发动学生订阅《蜜蜂报》《小学生新报》。指导学生用多种方法边读边勾画、旁注。②、结合讲课文指导学生阅读，加大课堂容量。依据课文特点，在教学中增加一些相关内容让学生阅读。根据情况，可设计简单练习题，可进行好词佳句的摘抄或是写几句心得体会使课堂教学更为充实。③指导学生读名著、名篇。教学时，结合讲范文，有意识的向学生推荐一些优秀读物，激发学生阅读兴趣。如学了《巨人的花园》，《去年的树》后，推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》等中外著名童话集。除了书本，教会学生从电视节目中搜集资料，收看有关的儿童节目，达到开阔眼界，增长知识的目的。④建议学生每周至少一次到新知图书城或新华书店读书。此外，要注意在日常教学程序中利用晨会，课前五分钟进行读书交流，向别人讲新看到的故事，朗读最喜欢的一段话，最重要的一则新闻„„在积累知识的同时，又进行了口语交际的训练。

二、巧记忆，重积累。

俗话说“日积月累，方能成悟。”教师要指导学生多读、多积累丰富词汇，获得写作技巧和间接经验，为习作积累必要的材料和写作技巧。①课堂教学采用多元记忆、立体记忆词语的方法。如听读欣赏,学生在充分感悟理解的基础上，组织学生聆听完整的配乐颂读。结合插图、录象静听默察，细细品位。这种看、听、品、读的欣赏活动，是对语文材料从形式到内容进行的多层面的立体审美经验。这种方法最适合古诗或抒情写景类文章。②演读背诵。学生可根据自己的理解对课文进行表演性朗读，熟读成诵，自然会背诵。此外，课外读物中的好段好章也要适当背诵，达到“立体积累”的效果。③整理构建，系统积累。设置语文摘抄本，随时积累。要坚持每天摘抄，积累材料。a、指导学生学习时，对各种知识进行整体构建。把文章分类，每周安排不同的文章进行阅读。b、写景、状物、抒情等方面的词语按类别积累。学习一组文章后就进行梳理，比较几篇文章的异同，再收集相关的好词佳句。通过对比，形成类别文章的积累。c、学习剪报，设置一本剪报本，把在杂志上、报纸上看到的轶文趣事剪下来，进行分类粘贴。d、每隔一段时间就抽一节课开展“积累交流会”，检查学生积累的情况，同时也适当进行写作运用上的点拨。检测形式要多样，如“成语接龙”、“美文颂读欣赏会”或用积累的词语写小片段。

三、热爱生活，处处留心。

叶圣陶指出：“文章必须从真实的生活中产生出来。有了充实的生活，才有好的文章。”虽然我们学生周围娱乐公共场所甚少，但千变万化的自然，千姿百态的植物，农村的生产生活，也可使我们的作文教学大有可为。①以日记或周记的形式，引导学生留心观察不同的事物，使学生每天都有新鲜感，及时记录下自己的新发现、生活中的新事物、脑中及时蹦出来的灵感„„②组织学生参加各种课外活动，活动尽可能联系学生的生活实际。如游园踏青，开展义务劳动，栽花种树等。尽可能的丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。

四、勤练善用，落实作文教学。

①以情入景，创设良好的习作氛围。在作文训练的过程中注意与趣味性相结合，避免简单枯燥。可采用游戏式、儿歌式、故事式、绘画式等，并把这些形式渗透到平时的听、说训练中。

②设置作文小练笔，经常性进行训练。a、抓住课文中听话、说话、写话题重点训练。b、对课文或重点句段进行仿写、改写、缩写、续写的训练。c、结合课文写结尾，写心得体会发表看法等，既培养了学生听话、说话的能力，又锻炼了写作能力。

③加强作文指导，指导到位。如教学一堂写景的作文，除了赏析范文，还要让学生了解文章中常见的结构，开头结尾的方法，如何组织和运用材料，让学生有法可循。

④分层教学。每次习作设计好分层目标，既要重视统一的标准，突出教学中的一致性，又注意学生的差异，突出要求的层次性，做到“统一”和“分层”相结合。根据学生实际，辅导学生时“面向全体”和“面向个别”灵活运用。

⑤上好每一节作文讲评课。讲评形式要丰富多样。如针对某篇文章重点评讲，多个学生片段评讲,听专家评析等。让每个同学在作文讲评中得到实效。

⑥加强学生作文修改能力的训练。自改、同桌互改、小组交流评改等方式并存，有机融合，通过长期的训练，提高学生自改作文的能力。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

李

静

为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。循序渐进的提高写作能力，全面提高学生语文综合素养，我校开展了《提高小学生写作能力的方法探索》的课题研究，在创设校园文化氛围的大教学背景下，将研究分年级进行。二年级：绘画与写话，注重口语交际训练，阅读简单的课外读物;

三、四年级：加强课外阅读，注重积累、口语交际与写作能力的培养;五年级：积累与运用，提高写作能力。结合我班实际和学生年龄以及教材特点，我计划从以下几方面入手，开展研究活动：

一、培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，是激励学生学习的一个重要心理因素，在作文教学中，充分调动学生的习作积极性，是习作练习取得最佳成效的基本前提。因此，要提高学生的作文能力，应从培养学生的习作兴趣入手。

1、降低要求，诱发兴趣。

小学生作文教学的目的是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。目前，不少教师存在作文教学文学化的倾向，拔高了要求。叶圣陶先生指出，作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。在作文教学中，要根据习作练习的要求、学生的实际，给习作有困难的学生降低要求，要求他们一是把字写好，二是把话写通顺，让学生“跳一跳能摘果子”。让学生通过努力，从而都能享受到习作成功的喜悦。这样降低要求，有利于学生打好作文基础，对诱发学生学习兴趣起着十分重要的作用。

2、利用榜样激发兴趣。

叶圣陶先生认为，教师写示范作文，最能培养学生的学习兴趣，小学生最善于模仿，教师写“下水文”可让学生“依葫芦画瓢”，使他们一开始就消除畏难情绪。同时教师自己写“下水文”可以用自己的习作热情去点燃学生的习作热情，用自己的体会引导学生进行再体会。这样，学生的习作兴趣就逐渐培养起来了。

利用学生的范文一样能引起同学们习作的兴趣。每次作文后，选一些学生的优秀习作读给同学们听，或贴在作文展示栏上让同学们鉴赏，调动学生的学习积极性。

3、发挥评价功能，激发写作兴趣。

(1)讲评作文时要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。(2)多采用鼓励性评语，尽量找出作文中的“闪光点”大力赞赏，让他们从中受到鼓舞。(3)在班级里自编《优秀作文选》和《进步作文》等等，让学生感受到，只要作文有了闪光之处，有了进步，就能得到奖励。

二、广积素材，奠定基础。

在教学中教师应帮助学生多层次、多渠道的积累写作素材，为学生写作成功奠定基础。

(一)多读。多读有利于扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。因此教师要在指导学生读好课文的同时引导学生阅读有关课外书。具体做法如下：

1、充分利用学校图书室的藏书。教师到图书室借来适合我们三年级阅读的读物，利用队活动时间开展读书活动，学生也可利用课外时间借阅。

2、在家长会中做好宣传，自建我们班的图书角。

3、安排时间让同学们把自己的读物带来和同学交换阅读，达到资源共享。

4、对学生课外阅读的数量和质量进行追踪调查，并采用多种激励，培养学生阅读的兴趣。

(二)多看。“生活犹如源泉，文章犹如溪水”。在作文教学中尽可能带领学生走出教室，走向自然，走向社会，走向生活。同时提醒学生长留意身边的人和事，让学生用自己的眼睛去观察世界，用自己的耳朵去倾听生活。多写观察日记、随感录。这样学生写作时就有话可写，有情可抒，

(三)多说。说是写的基础，每次上作文课前，都留十分钟时间，让二至三个同学说话练习，可讲故事、朗诵诗文，也可讲自己的见闻，培养学生的说话能力。

(四)指导学生积累。

由扶到放，指导学生进行有效积累。具体做法，设置积累本，教师从课文入手，指导学生选择课文优美的词句抄下来。一段时间后放手让学生在课外阅读中积累好词佳句，这样可避免学生为了完成任务，选最简单的来摘抄。

积累本要追踪检查，按优、良、中对学生进行评价，并且不定期让学生互相观摩，取长补短。

三、激活“泉源”加强写作练习。

1、利用学校组织的各种活动，如：“

六、一”、教师节、国庆节、春、冬游、运动会„„或者组织丰富多彩的活动，如：吹泡泡、拔河、添嘴巴等，每次活动都是习作的素材，只要做好引导，学生习作便有了活泉源。活动前，老师要布置习作任务，提出习作要求，指导习作方法，活动中，让学生积极参与，用心体验，注意活动过程的变化，活动后动笔写作。

2、依托教材，加强习作训练。

作文教学离不开范文，这是一个不争的事实。所以我们经常鼓励学生多读、多看、多模仿，可是在同学们大量阅读课外文章的时候，老师很难一一去指导，怎么办呢?结合课文教作文是一个有效的方法。教师从作文的角度指导学生分析文章，让学生从中领会更多的写作方法。另外，依托教材，搞好语言教学，加强片段练习，为学生创设各种各样的语言训练机会，结合课外的积累，唤起学生丰富的想象，进行语言的重组与再创，从而使语言能力得以提高。比如：利用“典型片段”模仿说写，利用“文中空白”启发说写，借助“标点符号”诱导说写等。

在以后的教学实践中要努力去探索，积累教学经验，改进方法，从激发学生协作兴趣入手，努力提高学生写作水平。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

童淑花

在语文教学中，作文是语文教学的一个重要的不可分割的活动。长期以来，我们的作文教学高耗低效，严重影响了学生语文素养的整体提高。为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。循序渐进的提高写作能力，减轻学生的思想负担和压力，全面提高学生语文综合素质，我校决定在创设校园文化氛围的背景下，决定在在二至五年级中进行“提高小学生写作能力的方法探索”的课题研究。结合本班实际，我决定从以下几方面入手：

一、培养学生兴趣。

让学生通过阅读、积累、写作这一循环方式，开阔学生的视野，让他们在生活、阅读、图画、游戏中轻松说、写，激发学生写作的兴趣和信心。从低年级培养良好的阅读、积累习惯，协调学生的听、说、读、写能力，为各年级的作文学习搞好衔接，达到轻松学习的目的。

二、阅读积累的途径。

1、设积累本。积累本的内容，采取课内教师指导和课外学生自主积累为主。教师首先以引导者的身份，帮助学生从积累文章中的好词佳句开始学习积累，并鼓励学生把它运用与口语交际与写作中，对学生在作文中运用较为成功的好词好句，教师可推荐让全班同学共同评赏，激发学生的积累兴趣。

2、成立图书角。我们的学生学习积极性、主动性不高，很多时候对学习的把握仅仅满足于教师的课堂教学内容，知识面比较狭窄，课外阅读量远远到不达课标要求。针对以上情况，鼓励学生在班内成立“活动图书角”，教师不定期的把学校图书室或学生手中的好书收集在一起，设立阅读课，指导学生读一些有价值的书，经过多次交换，达到节约成本，读到更多好书的目的。同时，鼓励有条件的学生到各大图书馆看书，把看到的好书记下来，向同学推荐，通过交流，提高学生鉴赏和口语交际能力。

3、例文、美文赏析园地

在每一次习作前，教师可准备一些例文，也可亲自写下水文，通过朗读、粘贴的方式让学生欣赏，激发学生思维的火花。在习作结束后，选择一些成功的作品进行点评、誉抄、粘贴、对比欣赏，让学生的思维得到更多的启迪，吸收更多的精髓。

4、举办朗诵会

鲁迅先生说过：“读书，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”为了使学生多读一些文质兼美的诗歌、文章，在班级内定期召开“朗诵会”，让孩子们诵读美文，扩大阅读面提升审美情趣。

5、强化积累

古人云：“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。”仅仅局限于课本、积累本，语言积累是不够的。强化积累，背诵是关键。针对儿童记忆力强的特点，为了夯实语文积累大厦，让学生每天背名言警句，背校本课程的优秀诗文，背课文中的好词好句，背成语等等。

通过以上措施，让学生把积累当成一种乐趣。“我阅读，我体验，我积累，我成长”，这是孩子们的心声。总之，我和孩子们共同沐浴着课程改革的春风，共同分享着语文学习的快乐，我和学生们共同成长，共同进步着。我深深相信，我们脚下这条路会越走越宽广„„

第三篇：如何提高学生的写作能力

小学生写作能力的提高

衡阳珠晖区茶山坳复兴小学张勤

语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文，学生很少有喜形于色的;而谈到作文教学，教师则经常忧心忡忡。我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝!所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。

1、培养兴趣，勤于练笔

鲁迅曾给初学写作的人写过一封信，他说：“无论爱什么，──饭、异性、国、民族、人生等，──只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的热爱之情才行。怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢?

(1) 浅化入门，培养自信心。

什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦!等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生

对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。再如，低年级孩子写作文写什么呢?怎样写呢?老师可以这样告诉孩子：写你想写的话;你看到的、听到的、想到的;你的快乐、你的忧愁;一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;和同学做的小游戏;考试得到100分;你犯的错误„„都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。

(2) 注重交流，激发好胜心。

实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几冒尖学生的作文。

(3) 积累词句，培养恒心。

学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢?我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想;可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。

因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解;要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累的多了，犹如整装

待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。

2、善于观察，勤于思考

老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓;细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去?目“睹”有没有“睹”进去?看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。具体如何训练呢?

(1)低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

(2)变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。

我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。

生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。

3、多读书

阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。

首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。

其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以将读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。

第四篇：如何提高学生的英语写作能力

摘要：英语写作是英语教育中不可或缺的一个模块，通过英语写作可以检验学生的语法、词汇和表达能力，与此同时，学生在不断地写作过程中得到锻炼，熟悉英语的写作方法与技巧，达到学以致用的目的，老师也要因材施教，引领学生积极主动学习英语，根据当前学生在写作过程中存在的问题，本文对如何提高学生英语写作能力做出几点建议和看法，旨在为英语教学提供一些参考。

关键词：学生;写作能力;提高;建议

普通高中英语课程标准(实验稿)指出：高中学生在学习外语时，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。要关注学生情感，提高学生人文素养，使学生在英语学习的过程中，独立思考和判断的能力得以提高，沟通和合作的能力得到发展，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。

“写作”是英语学习的四项基本技能之一，在相当程度上体现着学生英语运用能力和水平，目前我国的外语写作教学实际情况来看，基本上还是采用传统的教学法，其效果相当令人不满意。另外，外语教学授课时间有限，老师每一堂课不可能关照到每一个学生。大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，常常出现拼写错误，影响理解;词语误用，表达不准确;某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味等问题;有时文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中一个主要的问题。

一、当前写作过程中出现的问题分析

(一)缺乏学习兴趣

对高中学生来说英语是一门必修课，很多学生由于英语成绩不理想，在心理上对英语学习有一种排斥和恐惧感，因此对英语写作缺乏足够的学习与氛围，久而久之，英语写作就愈加薄弱，导致英语成绩的下滑。据调查，大部分学生不愿意英语写作，认为写作过程中最大的阻碍是词汇与句型。在应试教育的要求下，认为写作就是仅仅为了应付考试，使得学生在学习过程中总是处于被动状态，很少积极主动去深入写作，对英语写作学习望而生畏。

(二)英语体系不够完善、第二语言的写作困难

学生对英语陌生，对英语体系理解不够完善，英语作为第二语言，受到母语的表达习惯影响，例如：在翻译表达时，难免会出现中文式表达，出现汉语式英语“Chinese English”(I am very very love you; I home have three people; My dream is want go read college.正确表述为：I love you very much; There are three people in my family; My dream is to want to go to college.)。由于中西文化的差异，很多学生在写作过程中自然而然的会把中文的习惯应用在英语学习中，结果导致学生在写作时出现各种各样的问题。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

(三)写作过程中缺乏及时的反馈和纠正

“师者，传道授业解惑也”，学生对于英语写作的困难一部分原因源自于授课老师，受传统教育模式影响，老师在课堂上指导写作的时间相对较少，学生对写作的训练方法把握不够，而且在写作教学中对学生作品的评判作为重点，忽略了学生写作中存在的问题，缺乏正确指导。在作文批?上，仅仅注重对学生错误的改正，打消学生的写作积极性，写作过程中，缺乏及时的反馈和纠正指导，不利于学生写作能力的提升。

二、建议和对策

(一)激发学生学习英语兴趣

老师作为学生的引路人，一定要充分激发学生学习英语的积极性，为了提高学生的写作能力，在教单词时，应该让学生记住每个单词的读音，并要求学生掌握每个单词的词义、词性、用法和与之相关的词汇知识，并且让学生用所学的新单词来造句，做到举一反三，触类旁通，这样的话，学生对单词记忆牢固，不仅记住了单词，而且学会了造句，为写作奠定了基础;扩大词汇量和丰富句型训练，通过这种方法，长期坚持不懈的听写比赛不仅使学生积累了大量的词汇，而且调动了学生学习的积极性。

(二)广泛阅读，提高知识积累

阅读和写作相互影响，相辅相成。阅读和写作就是一个输入和产出的过程。老师可以充分利用课本的阅读材料来培养学生的写作能力，使阅读和写作有机结合起来，教师在指导学生进行有效阅读后，可以以课文或单元话题为基础，给出一个话题或主题让学生写作文，这样学生在文章构思和语言运用上都可以借鉴所学材料，既降低了写作难度，提高了学生驾驭语言的能力，也激发了学生写作的积极性。另外，在阅读中要求学生多背诵一些常用词汇、典型句子和精彩段落，以培养语感，积累写作素材。

(三)老师要做到面授面批，跟踪学习，及时指导

学生的作文中难免出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。并让学生牢记这些错误，这样做既提高了学生发现错误改正错误的能力同时提高了写作能力;学生把作文交上后，学生的作文中难免会出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。老师应逐句给学生批阅，并尽量增加面批的机会。老师要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲解，避免学生以后再犯同样的错误，争取做到个人或小组面批;指导学生写作时要遵循由易到难，循序渐进的原则，示范与分析相结合，研读与模仿相结合。训练写作的过程中应注意，提醒学生注意三个方面：写前思考，该怎么写，做好框架构思、写作动笔，用词、语法和句子以及修改检查，检查语言、文法、逻辑、用词方面的问题，作出示范，对比较突出的情况进行商讨对策、对优秀的同学积极鼓励和讲评，跟踪引导其他同学参与学习。

“千里之行，始于足下”，对于提高学生英语写作能力，不能一蹴而就，要在不断的教学过程中积极探索，要加强对学生语法的掌握和词汇的积累。通过广泛阅读，扩大知识面，避免在写作文时没有素材、无话可说的困境，让学生养成学习优秀的写作方法，及时抄录好词好句的习惯，为自己以后行文所用。总之，随着新课程改革的力度不断加大，老师在教学方法、教学理念、教学效果等方面将面临新的挑战。老师必须由浅入深，由简到繁、由易到难，循序渐进地指导学生进行学习，也应当采取积极有效的方式进行兴趣教学，关注学生兴趣，而不是一味地安排任务，做到适量精简有效。但与此同时，新课程改革也为教师提供了广阔的教学探索平台。英语老师可以放开思路，大胆地实践，争取在积极探索实践中找到更有效的方法，使英语写作教学变得充满活力和情趣，从而让学生的写作能力得到质的提升。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准(试验)[M].人民教育出版社，2003.

[2]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003(06)：68-71.

作者简介：

王宇，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市第五中学。

第五篇：中学生如何提高写作能力

一、多阅读、勤摘记。

叶圣陶先生曾指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。" 要进行大量的课外阅读，对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。

二、细观察、深思考。

作文源于生活，无材可写的根源是不善于观察。观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。 掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

三、每日一忆，每周一记

坚持写日记确实能有效地提高写作能力，但也会造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。 同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

四、好文章是改出来的

作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，学会自改作文则更是有益一生的事。 写作上必须努力通过各种途径，培养的主体意识，提高自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。自由是作文的生命，敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，精英特速读记忆让你从现实走向未来，从未知走向已知。