培智学校6的组成教案

教案是教师授课的一种辅助工具,通过事前对学生的基础进行了解和把握,然后编制教案,通过课堂的授课讲述,让学生打下牢固的理论基础。以下是小编精心整理的《培智学校6的组成教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：培智学校6的组成教案

济南版生物八下6.1.1《生态系统的组成》教案二

课题：6-1-1生态系统的组成

教学目标 知识目标：

1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。 能力目标：

收集、交流不同生态系统的资料

能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题; 情感态度和价值观：

积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。 教学重难点

重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。 难点：生态系统中各种组成成分的作用。 教学设计

1、 导入新课

2、 (播放优美的录象)同学们。再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢?你会听到什么呢?你会想到什么呢? 学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：

(1)生态系统的概念[ 通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗?一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢? 生：不是

师：怎样才能被称为一个生态系统呢?

学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。 师：生态系统与地域大小有关系吗? 生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。 那么地球上最大的生态系统是什么呢? 学生回答：生物圈。 (2)生态系统的成分

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢?这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。 师：他们包括哪些生物? 生：植物、动物、微生物

师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢?扮演怎样的角色呢? 生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。 有不全面的地方，其他组同学进行补充。

师：谁是最关键的组成成分?消费者根据食性不同可以分为哪几种? 学生回答。

师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分 学生回答。

师：他们又具有怎样的作用?

生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。

生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。 通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的? 生物部分：生产者、消费者、分解者生态系统

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

[ 学生讨论之后，展示成果。

教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思考：

如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?

从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系? 生：相互联系、相互依存的关系

通过刚才的观察和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组讨论，看哪组完成的最快。 课本P42：思考与练习

师：下面我们讨论这样一个问题：

农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗?为什么?

生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。

师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。 我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢? 生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。

师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧!

3、知识小结

经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容?请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。 学生分组交流回答 板书设计

第一节生态系统的组成

[生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。

生物部分：生产者、消费者、分解者

生态系统的组成

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等

[

第二篇：幼儿园中班优秀数学教案《学习6的组成》及教学反思

中班优秀数学教案《学习6的组成》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录，在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成，发展动手操作能力及多维度思维能力，快来看看幼儿园中班优秀数学教案《学习6的组成》含反思教案吧。

幼儿园中班数学教案：

学习6的组成

设计思路：

二期课改需要我们以整合的思想来实施新教材。 新纲要要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。 幼儿在前些阶段的学习中，已经接触和练习了数的形成、2、3、4的分合、组成等等。在此基础上，中班下半学期年龄阶段的孩子们可以学习5的组成，数的组成是加减法运算的基础，是幼儿数学教育内容之一，是幼儿生活中经常接触到的必备知识。依据二期课改的理念及新纲要的要求，通过创设相应环境，提供材料让幼儿自己动手、动脑操作。引导幼儿去探索、体验理解，去发现问题、解决问题，自己得出结论，并将自己获得的知识用交流的方式表现出来。

内容：

学习6的组成

目标：

1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成。

2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

3、发展动手操作能力及多维度思维能力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

准备：

花片、小树、小动物图片、纸盒、糖果、笔、纸、数字卡片等。

过程：

一、凑数游戏《苹果和生梨》

请1个幼儿上来带领大家玩凑数游戏。

春天的花园里有个数学王国，小朋友和老师一起到数学王国找一找那些东西的数量是6，然后你可以把6的分成全玩出来，才可以到其它地方玩。把你的发现写在纸上。

二、幼儿分组操作

1、根据自己的能力选择游戏。

2、教师巡回指导：重点指导有困难的幼儿，适当的引导和帮助。

三、幼儿交流讨论

1、教师拍手，幼儿回到座位。刚才大家玩得很高兴，能把自己的发现记录在纸上，谁愿意来介绍自己的发现?在玩的过程中你发现了什么?

2、幼儿各自介绍自己的发现。

四、学习6的组成

1、教师：今天小猫的一家也到数学王国来玩了，数一数有几只猫?用数字几来表示?看看它们长得都一样吗?引导幼儿从猫的大小、颜色、花纹、蝴蝶结来分。

2、幼儿自主讲述，如6只猫可分成1只大猫5只小猫。教师根据幼儿讲述用数字卡片贴在黑板上。教师：6有几种分法?

3、教师归纳：6有5种分法，6可以分成5和1，6可以……，它们合起来都是5送糖果。 我们小朋友本领真大，不但学会6的组成，还学会了记录，现在我们一起准备好，开上小汽车和小猫们一起到数学王国去玩吧。(听音乐，幼儿做开汽车动作) 数学王国到了，看看国王今天都准备了什么礼物?(各种糖果)国王还准备了这么多糖果盒子，请我们小朋友帮助他来包装糖果。记住，每个盒子了只可以装6粒糖果。你一边装一边说，几粒红色的糖果、几粒兰色的糖果、或几粒黄色的糖果、几粒绿色糖，一共是6粒糖果。装好以后你可以送给周围的爸爸妈妈检查一下，也可以给好朋友检查一下，你对吗?如果正确了就请你把糖带回家，可送给爷爷、奶奶、外公、外婆等。

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

本文扩展阅读：组成是一个汉语词汇，读音为zǔ chéng，用于较大事物的个体部分，这个词汇是相对于宏观描述的，是在分割的基础上表达宏观意象。

第三篇：6和7的组成教学设计及反思

课题：6和7的组成

教学内容：

人教版一年级上册教科书第41页，完成相应的“做一做”和练习九第4题 教学目标：

1. 让学生理解和掌握6和7的组成，在学习中提高观察能力和动手操作能力。

2. 让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。

3. 引导学生通过联想，看到一组6和7的组成，会想到另一组。 4. 培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重难点：

重点：掌握6和7的组成

难点：亲历6和7的组成过程 教学准备：实物若干个，小黑板等 教学过程：

一. 复习导入

昨天我们学习了“6和7”，说一说你观察到身边有哪些事物的数量可以用6或7来表示。 学生自由说 二. 探究新知 (1)6的组成

①老师这有6个苹果，我想把它们分给两个小朋友，你能帮我分一分吗? 你们有几种分法呢? 小组相互讨论，自主探究 学生汇报，师板书分法 ②总结分法

看到这些分法，你能发现什么? 教师板书：

6 6 6 / / / 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 看到每一组，你可以想到什么? (2)7的组成

刚才老师藏起了一个苹果，应该是共有7个苹果，7个苹果怎样分给2个小朋友呢?请拿出7个学具来分分看，有几种分法? 学生动手操作，同桌合作边分边做记录 指生汇报，师板书

7 7 7 / / / 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3 看到每一组，你想到了什么? 三. 游戏巩固

(1) 猜数，教师左手拿2个苹果，右手和左手合起来有6个苹果，知道右手拿了几个苹果吗?

(2) 一学生伸出3个手指头，另一学生也用手指头表示一个数，要求两人的手指头数组成6或7 (3) 师生一起玩拍巴掌游戏，让拍手次数组成6或7 四. 巩固练习

(1) 完成教材第41页“做一做” (2) 完成练习九第4题 五. 课堂总结

通过这堂课的学习你有什么收获? 指生自由说

板书设计：

6和7的组成

6 6 6 / / / 2 5 2 4 3 3 5 1 4 2

7 7 7 / / / 2 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3

教学反思：

1这节课我通过学生自主探究，小组合作交流帮助学生学习6和7的组成。

2.根据低年级学生的认知特点和年龄特征，我主要通过他们动手操作摆学具认识6和7的组成，亲身体验知识的形成过程，课堂小结也是让学生自由谈谈自己这堂课的收获，但是由于学生的年龄小，他们这方面的能力还比较薄弱，但是可以慢慢培养他们的口头表达能力。

第四篇：水的组成教案

第四单元 课题3 水的组成(参考课时：1课时)

1 教学目标

知识与技能：

① 认识水的组成。② 了解单质、化合物的区别。 过程与方法：

学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

情感态度与价值观 ：

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神 2 教学重点/难点 2.1 教学重点

① 水的组成;② 对单质和化合物概念的理解 2.2 教学难点

对单质和化合物概念的理解 3 教学用具

实验用具：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 4教学过程

引入多彩的水世界

师：水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每天需要饮用2L以上的淡水，如果人体失水量达到体重的1/4就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖，水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。但是，同学们知道水的组成是怎样的吗?

师：在很长的一段时间里，水曾经被人们看成是一种组成物质的元素，直到18世纪末，在前人探索的基础上，拉瓦锡通过对水的生成与分解的实验的研究，才揭开了水的组成的秘密。现在，我们就跟随拉瓦锡的步伐，来探究一下水的组成吧!

一、水的组成

1、电解水的实验

假设与结论：水是氧元素和氢元素组成的 设计并验证试验：[实验4-25]电解水的实验 实验步骤：

①在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察现象。

②一段时间后，用带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察现象。

③打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察现象。 实验现象：

①通电后，两电极上有气泡产生;通电一段时间后，两试管内分别收集有一定体积的气体，与电源“+”极相连的试管内气体的体积少，与电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为1:2。

②带火星的木条复燃，证明这种气体是氧气，因为此气体具有助燃性。

③气体能点燃，安静的燃烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体具有可燃性。

实验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。

水

通电

氢气+氧气

(H2O)→ (H2)(O2)

由于元素在化学反应过程中的种类不发生变化，水电解生成的氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，因此可以得出结论水是由氢、氧两种元素组成的。同时也可以根据氢气的燃烧得出水是由氢元素和氧元素组成的。

注意事项：在水的电解实验中，为了增强溶液的导电性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氢氧化钠溶液;

2、氢气的性质

(1)氢气的物理性质：通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水

(2)氢气的化学性质：

①操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，观察实验现象。

②现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。

③实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。 氢气+氧气 点燃

水

(H2)(O2)→ (H2O)

④氢气与空气(或氧气)的混合气体遇到明火可能发生爆炸，因此点燃氢气前要检验氢气的纯度。 验纯的方法是：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇指点火，如果发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音轻微则表示氢气较纯。

注意事项：在点燃任何可燃性气体时都要检验气体的纯度，因为混有空气的可燃性气体遇到明火可能发生爆炸。

二、物质的分类：

(1)单质与化合物的区别与联系：

区别 单质 化合物

概念 同种元素组成的纯净物 ;

不同种元素组成的纯净物

宏观组成 一种元素

;

至少两种元素 微观构成 一种原子，或一种原子构成的一种分子;不同种原子构成的一种成分 共同点 都是纯净物

(2)氧化物

①概念：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。 ②氧化物的分类

金属氧化物：氧化铁、氧化铜根据元素组成 非金属氧化物：一氧化碳、二氧化碳 注意事项：

①同种元素可以形成不同种单质，如白磷和红磷，氧气和臭氧; ②判断一种物质是不是氧化物，要从以下三个方面来考虑： A.纯净物;B.两种元素;C.氧元素。

③氧化物是含有两种元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。 5 板书设计

一、水的组成

1.电解水的实验：

(1)现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 (2)电解水的文字表达式：水

通电

氢气+氧气

(H2O)→ (H2)(O2) 2.小结：水是由氢元素和氧元素组成的。

二、物质的分类

按物质种类的多少可分为混合物和纯净物;

纯净物中按元素种类的多少可分为单质和化合物; 氧化物：两种元素，其中一种是氧元素的化合物。

第五篇：水的组成教案

外九化学 同课异构 水的组成教案

马万涛 2012.10

水的组成

教学目标

1.复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。

2.通过电解水的实验，使学生了解水的组成。

3.巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

4.了解水资源的利用和保护。

教学用具

水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)、木条、火柴、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。

【引言】在第一章里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素?纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里? 【讨论】让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。 【投影】物质的简单分类

【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢?水的组成又如何呢?今天我们就来研究这个问题。 【板书】水的组成 【投影】

地球上水的分布

【讲述】地球表面约3/4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。

[评注：教师在教学中极其自然地对学生进行节约用水的教育。] 【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。(提问2～3人。) 【投影】

【讲述】水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢?下面我们用实验来回答这个问题。 【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5%～15%氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。 师：注意观察电极上发生什么现象。

生：接通电源后，电极上有气泡产生。 师：两支玻璃管内的液面有什么变化?

生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。 师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。

【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质?电解得到的物质究竟是什么?我们通过实验来鉴定。

【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。 师：注意观察现象。

生：木条燃烧得更旺。

师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体? 生：氧气。

【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。 师：注意观察现象。

生：看到微弱的浅蓝色火焰(或听到爆鸣声)。

师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。 【板书】水氢气(H2)十氧气(O2) 【讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。(学生议论后，教师提问1～2名学生。) 生甲：这种变化是化学变化。 生乙：这种反应属于分解反应。

【讲述】水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。 【投影】

练习：下列叙述正确的是

[

] A.水由氢气和氧气组成

B.水由氢元素和氧元素组成

C.水由氢原子和氧原子组成

D.水由氢分子和氧分子组成

【讲述】要作出正确选择，必须理解物质由元素组成，分子由原子组成。元素只分种类，不计个数，分子既分种类又计个数。

【讨论】学生讨论略。

【讲述】泛指的物质是宏观概念，它由元素组成。分子、原子都是微观概念。在表述分子的组成时，必须指出组成一个分子时原子的种类和个数。本题的正确答案是(B)。

【演示】点燃简易氢气发生装置中产生的氢气，将点燃氢气的尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶内。 [评注：教师在这里补充氢气在氧气中燃烧生成水的实验。这样，可以从另一侧面来加深学生对水的组成的认识。] 师：展示集气瓶，请学生仔细观察集气瓶内壁发生什么现象。 生：原来干燥的集气瓶内壁蒙上一层水汽。 【讲述】实验表明：氢气跟氧气反应生成水。 【板书】氢气(H2)+氧气(O2)

水

【提问】水电解后生成氢气和氧气。氢气跟氧气反应生成水，这个实验事实说明什么? 生：说明水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

【讲述】用一般的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来一直把它当作一种单质，直到18世纪末，才证明水是化合物。

【展示】展示一瓶蒸馏水。

【提问】纯净的水有哪些物理性质? 【讨论】先让学生议论，然后请学生回答(相互补充)。

生甲：水是无色、无嗅、无味的透明液体。 生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。 生丙：水的密度是1g/cm3。

【讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。 【投影】

【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢? 【投影】

【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1。

[评注：教师在这里运用了阿伏加德罗定律的内容，来导出水分子中氢、氧原子的个数比。这样做，对学习基础较好的学生来说，会有利于提高他们分析推理的能力。如果学生的学习基础一般，可能会不易理解。] 【设问】水的化学式怎样写?

【讲述】人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H2O。

【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。

【作业】1.实验测得水电解时得到两种气体的体积(在相同条件下)比是2∶1。试说明它们分别是什么气体。你能用什么方法来证明这两种是什么气体?

2.课本习题(略) 教后反思

这堂课的教学重点是水的组成。因此做好和用好电解水的实验是这堂课的关键。教师在做这个演示实验时逐步引导学生仔细观察实验现象，并随时提出问题，启发学生思考。这样，既帮助学生得出水是一种由氢、氧两种元素组成的化合物的结论，又培养学生分析推理的能力。这是这堂课的优点之一。其二，在学习水的组成中，学生常会错误地认为“水是由氢气和氧气组成的”，或者说“水分子里含有氢气和氧气分子”。教师在课内及时让学生做有关的练习题，通过练习的分析，有利于防止学生产生对物质组成的错误认识。其三，在整堂课的教学中，教师很重视元素、原子、分子、单质、化合物等基本概念的复习和应用。这样做既有利于学生认识水的组成，又可以加深对这些基本概念的理解。

外九化学 青蓝工程 水的组成教案

马万涛 2012.10