初中学校教学视导反馈

第一篇：初中学校教学视导反馈

教学视导反馈

教学视导反馈 2013.(下)

课题 《语文乐园一》

课题 《作文指导：我喜欢的季节》

两位老师的教学效果还不错。a老师的语文乐园能够从整体上把握，根据三国故事相关内容，从阅读到第一题自然过渡，并且把准知识点，以及能力迁移，容量合适;王老师的习作指导因袭上次王老师习作研究课的思路，教法比较得当，注意突出学生的练习与老师指导的关系：即老师导出环节与机会，让学生叙说、练写自己喜爱的季节是什么样的，如何使人喜欢。两节课都是老师在引导学生按照一定方法主动学习，实现能力迁移。教学流程自然，环节紧凑，评价激励也及时，有效。学生所学实在，兴趣盎然。

如果在有些环节的时间安排上在合理性上斟酌一下，如该落实背诵的地方，一定要当堂完成;更加注重教学的宗旨是为了学生的“会学”——决不是只是让学生学会某课某点知识，而是让其自如运用方法，主动发现，总结规律，善于从内容理解到形式表达等语言运用上去感悟体会与交流;习作要更进一步先有学生的自由写到逐步引导，突出落实训练重点，再借机评价强调训练重点。

同时，我们还检查了四年级老师的教案和学生作业。第一篇习作都有批阅，但是都是学生的批阅——可能老师还没有还得及批阅(相信老师会几块跟上批阅);一个年级的《长江》大课堂批阅还是很细致批阅;一个年级的《小字》学生书写不是很认真(老师应该加强指导和提高要求)。几位老师的教案都是电子稿教案，也还认真和细致。但是第二次深入修改(重点处)还应该高度重视。

日 期 2013-3-14 学科 语文

第一节 授课内容 《古诗诵读 泊船瓜州》 二四节 课题 《语文乐园》、《犟龟》

四年级老师教学目标比较清楚，教学过程清晰，诵读意味很浓，在读中弄懂诗的意思。尤其是能够让学生抓住关键诗句“明月何时照我还”并以此为经线，读出作者所在瓜州与一江之隔的京口、钟山的心理与实际距离，感受“何时还”的思归心情，引导学生读出春风吹绿江南的画面，故乡春风下的画面与情景，让学生用自己的语言表达春风江南的美景，再来感受“吹绿”的斟词酌句，感受其盎然诗意。再回读“何时还”。最后老师引导学生在读中实现背诵。当然，如果老师注意在读中营造诗歌情境，运用作者当时为什么不能“还”，更加深入体会感受“何时还”中的思乡情结，如果老师利用好诗的题目，注意整体感受，就更好了。

其后，我们还跟五年级、六年级老师就《语文乐园》、《犟龟》等课进行了比较深入的备课。还希望这几位老师按照这次备课的思路与环节，细致备出新课，使之成为全校年级组老师的共同财富。

建议学校多在平时进行这样的教研，并且将此作为教研资源。 日 期 2013-3-27 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《熟能生巧》

二四节 课题 《诗词诵读*乡村四月》 视导评价

6年级老师把握“诗词诵读”的课型比较好，教学目标比较清楚地落实在诵读中完成理解、感悟诗句，读出画面，读懂诗意，体悟诗情，感受诗人„„教学过程也比较清晰，诵读意味很浓，在读中读准字音，读通句子，读出节奏，继而弄懂诗的意思，读出画面，读出上下句的联系。尤其是能够让学生从“看到了什么听到了什么”出发，感受前两句的“景美”与后两句的“人忙”，读出作者赞美“乡村四月”美景的心情，引导学生乡村四月特点的画面与情景，从“绿遍”“雨如烟”“才了”“又”等去斟词酌句，感受其盎然诗意。如果老师注意借用评价引导学生读出的感受来扣词语——画面——诗情——整体感受，然后将“人忙”读成另一道美景，再集中到统一的“美景”中就更好了。容老师能够引导学生在读中感受，在扣抓相关词语中读悟，这些做得不错。但是由于解读文本的问题，不能抓住重点而主要的问题，发问随意而琐碎，没有四年级阅读的整体感，也没有重点语言的深入扣抓。但老师学习态度很好。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了五年级的教案与作业。发现教案已经备完一学期的内容，所教过的内容只是在修改了板书，写了一些反思。中间教学过程没有修改——尤其是重点处不见修改。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字不应该去写词语，写字要强调要求，让学生养成写好字的习惯。

建议学校以此次视导为契机，发扬优点，克服问题，举一反三，多在平时进行这样的教研，提高整体教研能力和教学质量。

日 期 2013-4-3 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园二》

二四节 授课内容 《习作讲评》

视导评价 4年级王老师把握“语文乐园”的课型比较好，教学目标清楚地呈现：第一题以“这些词语都跟什么有关?(看)它们到底在怎么看?”入手，读懂题目，读清内容，分别归类，进而拓展，强化迁移。第二题读完题目后，说词语大致意思，然后让学生联系课文中的有关人物再说词意，分辨词语的感情色彩„„第三题说出名句意思后，老师安排的背诵有特点：先是自己背，接下来老师提示(说出前半句)学生背诵后半句，在自己背同坐互相背„„整节课老师富于心机的设计和引导，把基础内容巧妙上成了理解、运用和迁移，指向学生的能力形成。当然，如果能够在现实自己弄懂的基础上老师适当点拨;在几个关键处再精妙点，如在不同词语的归类上让学生来，拓展部分也这样，效果可能会更好些。第二节课魏老师的习作讲评能够从引导学生温故知新知习作要求要点，有序步步渐进，引导学生自己展示、评价习作，重点抓住本年级的习作训练重点——细节描写，进行评价和扩充训练，然后推及到自己的习作。如果老师在进一步抓准本次习作要点——写出写好(情形)细节与“深刻印象”，突出者“一得”，在适当兼顾写事基本要求，精力集中在目标，重点落实在这重点处，然后几乎全由学生来展示“抓要点，交流切磋评价”，老师借机会狠狠扣抓要点如何落实、写好——分两个层次：好的习作扣好“印象深刻”，一般的学生扣故事的有趣，细节描写好(写事特点清楚)，就更好了。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改重点也不突出，写了一些反思，但是无关重点，避重就轻。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

日 期 2013-4-17 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园四.习作*看图作文》

二四节 授课内容 《语文乐园四*口语交际》 视导评价

四年级王老师把握“口语交际”的特点比较好，其特点是：

1、精心导入。开课以“最近班上选拔节目”入手，进而导入课文内容“节目落选怎么办?”，让学生在接近真实生活环境中进行口语交际的训练。

2、巧用实例。让学生知道口语交际的要求后，让学生联系实际解决“怎么办?老师很有心计地安排分组交际，集中演示，尤其是所分两组各有用处，对前一组在师生评价后再让第二组表演„„然后再让其他组学生参与进来，点面结合，扩大交际面。如果借助学生小组交流与全班交流，老师想到更多的“说服”办法，如果结合刚开始导入的话题，让大家都来想办法“说服”，效果会好很多。

柳老师的习作指导能够从引导学生看图展开想象，分步得知习作要求要点，注意引导学生在自己展示习作和其他同学评价习作中，抓住本次习作训练重点——细节描写。如果老师进一步抓准本次习作要点——借写想象故事，写好“曲折生动”与神态等细节描写，突出这“一得”;如果注意到我们反复推介的“点石成金”——让学生自己述说大致故事(练写、修改)——进而抓学生述说、习作中的问题，引发学生进行“欣赏”“建议”，老师再借此指点、小结、落实训练要点，并且让全体学生从中得知怎么样写——扣故事的有趣，细节描写好(写事特点清楚)，就更好了。

其后，我们还检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改也不突出重点。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

第二篇：教学视导英语反馈情况

县教学常规视导英语学科反馈情况

听课评课方面：

1. 程飞老师运用自编chant，激发了学生学习热情，课堂驾驭能力较强，对学生激励效果较明显，课堂气氛较活跃，作为刚入职新教师较为难得。

2. 马丽老师教学风格沉稳扎实，注重了知识迁移性。 教学常规方面：

1. 英语作业要进一步规范学生书写，提高书写水平。注意字母占格，对书写不认真、字迹潦草的学生要实行作业面批，采取优秀生帮扶差生措施。

2. 三年级上学期要布置字母书写作业，作业量较四五六年级可适量少点。三年级下学期要让学生慢慢适应使用钢笔书写和答题。

3. 教师要努力提高课堂教学效率，关注班级后进生，提高驾驭课堂的能力，稳步提高教学成绩。 4. 试卷批改统一实行加分制。

第三篇：视导教学检查意见反馈

宝丰视导教学检查意见反馈(历史学科)

近日市教育局对宝丰二中，宝丰杨庄二中进行了视导教学听课。现将历史学科情况反馈如下： 宝丰二中：

教学观念有前瞻性，教师有很强的奉献精神和拼搏意识，教学思路清晰。

尚待改进部分：

1、

2、

3、 学校需建立相对稳定的师资队伍

需完善师资培养方案，使其具有系统性，稳定性 更新教学手段，尝试对学科教学理念进行微调

杨庄二中：

作为乡镇学校敢于提出“三三一”这样的教学模式，大胆改革勇于创新，精神可嘉。 尚待改进部分：

1、 积极学习和借鉴他们地区类似模式，进一步完善“三三一”教学模式，根据不同学科的教学特点，教师要对模式进行深加工。

2、 在师资队伍建设和师资力量上通过课程培训，区域内听评课等形式，逐步加强

第四篇：品生社教学视导反馈

品德与生活教学视导反馈

历城区唐官小学 孟庆琳

9月29日，历城区教研室到历城区唐官小学进行了品德与生活的教学视导工作。教研员到校后，首先听了两位老师的课，然后查看了教学管理材料和老师们的教案、作业批改和听课记录。针对品德与生活这一学科教研员朱晓燕老师还进行了座谈，中午朱老师对视导情况进行了集中反馈。

这次教学视导，教研员来自教学一线，时间又非常充足，因此看的非常细，听的非常认真，交流的非常充分，反馈的非常实在、具体，很有针对性。以下是教研员朱老师针对这次视导工作做出的反馈。

一、令人振奋的方面

1、针对评价手册的反馈。

教研员认真查看了3-6年级(

1、2年级可不设置评价手册)的评价手册，总体评价不错。其中

①四年级同学做的小调查使用了模板，使调查看起来井然有序。

②五年级同学在“我解决的生活问题”小模块中将自己对生活对劳动的感受写入其中，从而达到了品德课教育的意义。(见图1)

③六年级同学则通过班级讨论，总结出了“帝国主义列强侵占我国的各个地区”，以图表的形式系列性的展现出来，引导学生系统性的思考问题。(见图2)

2、针对课堂教学情况的反馈。

朱老师在听了两位老师的课后，反馈情况如下：

①注重引导孩子完整、规范的表达自己思想，规范学生的学习习惯。 ②教师的授课知识全面、周到、系统，拓宽了孩子的知识面。 ③教师为了让孩子们体会本课内容，将实物引入课堂。

④在传授知识的同时教师做到了德育的渗透，达到了品德课的课标要求。

3、针对教研情况的反馈

朱老师在看了教研主题之后，认为本次提出的教研主题有针对性。

二、存在的不足

尽管我们对此次教学视导活动做了充分的准备，但仍有一些问题存在。

1、评价手册 ①四年级小调查内容的真实性有待验证，这份小调查设计得不够精细、考虑的不够全面。朱老师给我们提出了建议，为了使调查有意义，可以让家长参与其中或采取家长签字的方式。调查需要再具体、再丰富些，最好有学生自己的感受和想象。

②五年级的评价手册还需要进一步规范和指导。

③五六年级评价手册设置的项目不正确。

五、六年级应以研究计划、研究资料卡、研究报告、拓展研究为重点。

④共性问题：专题内容要细化，细化到某一主题，并与其后的各个项目保持一致。教师要对评价手册进行批阅。除此以外星星的自评可以充分利用，调动学生的积极性。

2、课堂教学

朱老师建议在课的导入阶段教师可以退到幕后，给孩子展现的空间和舞台，由教师的教演变为学生的学、学生的活动。

3、教研情况

针对教研情况，朱老师提出了两点建议： ①加强主题性教研。

②教研围绕本单位主题要采取形式多样的、系列性的教研活动。

根据教研员老师的反馈，在今后的工作中我们要继续发挥我们的优点，尽快改正我们的缺点、弥补我们的不足。

第五篇：木李中心小学教学视导反馈材料

一、教学思想：

综合实践活动等薄弱学科课时不足，存在被挤占的现象。课外活动开展不够理想，项目少，参与度不高。建议学校要严格落实国家课程计划，开全、开足、开好各门课程。组建多种形式课外活动小组，使学生人人都参与，个个有项目。

二、教学管理：

学校有健全的教学常规管理制度，检查及时、认真，反馈相对比较及时。教师业务档案填写认真、及时。学校档案管理规范，材料归类及时，摆放有序。但是校长听课节数相对不足。建议学校领导平时多深入课堂，深入班级和教研组，及时关注和指导教师和学生的发展。

三、教学常规： 语文：

1、小组活动体现不足，小组评价重视不够。建议进一步加强小组合作学习的研究，从小处着手，逐步落实合作探究教学的要求。

2、教学设计下载使用，教学反思不够及时。建议下载教案要修改使用，要写自己的适合自己学生实际的教学设计，并及时反思课堂教学中存在的问题和不足，及时整改。

3、教学模式的运用不够熟练，甚至个别老师不知道教学模式。建议学校进一步组织教师深入学习和把握好课改新模式，并在教学中加以熟练运用。

4、作业批改不够及时。建议学校要进一步加强作业批改的管理，增强作业的规范性和批改的指导性，培养学生良好的作业习惯。

英语：

1、个别教师存在备课程序与新的教学模式不符的现象，教学反思有关英语学科的较少。建议要加强对新的英语教学模式的研究，很好地领悟每一个环节，认真钻研教材和教法，设计好每个教学活动。结合自己的教学实际，及时进行反思，查摆自己教学中存在的问题，制定出有效的整改措施，写出有价值的教学反思，更好地改进自己的教学，提高教学水平。

2、课堂中可以看出教师对新的教学模式不熟悉，教师领读较多，学生参与积极性不高，活动不够高效。建议应加强对新模式的研究，培养学生自主学习和合作交流的能力。

常识：

1、下载打印的教案，教学反思不够及时。建议学校加强备课的检查管理，对于网上的集体备课资源，可以下载使用，但是必须进行修改。并且课后要进行系统的反思，以进一步改进以后的教学。

2、课程理念的把握和新课改的模式运用不熟练。建议学校组织教师认真地对课程标准和课改新模式进行系统地学习，深入领会学科理念，准确把握新模式的要求，并在教学中逐步落实。

3、教学进度和课时分配不够合理。建议学校重视薄弱学科教学的指导和管理，杜绝课时被挤占现象，真正把学科教学要求落到实处。

4、小组合作学习的利用和组织不理想。建议学校加强小组合作学习的研究，从如何分组，如何分工，何种形式，怎么评价等方面入手，督促老师们在课堂教学中得以体现和落实。

四、教学研究：

1、学校有校际联系协议书和活动记录，但联谊学校不够稳定、有效。建议学校一要提高层次，不仅要和同等层次的学校建立联系，更要寻求与高层次的学校建立联系。二要创新形式，要带着问题进行联谊，依据内容选择合适的活动形式。三要注重实效，不能为联谊而联谊，应及早筹划，合理安

2 排，力争活动的最大效益。

2、各学科教研组能根据教研计划按时活动，活动内容比较具体，记录材料也较齐全，但活动的系列性、专题性体现不足。建议学校每学期能够侧重围绕研究专题，至少开展一次人人参与的大型的教研活动，促进教师群体素质提高。

3、学科集体备课制度健全，集体备课材料也比较充分。建议根据学校平行班比较少的实际情况，进一步探索集体备课的模式，定时间、定内容、定要求，将集体备课落到实处，发挥集体备课的最大效益。

4、能根据县镇课题研究方案制定本校的课题方案和计划，但过程性研究资料相对较少。建议学校要从小处着手，确立问题即课题的指导思想，针对课题研究方案，进一步明确研究思路和方法，责任到人，加强过程管理，提高课题研究的实效性，促进学校课题研究工作再出新成果。

五、骨干教师管理：

学校对骨干教师的管理方案、办法、计划等材料具体、详细。骨干教师能积极按时参加上一级教研部门组织的教研活动，活动记录及参会心得体会材料比较丰富。但是骨干教师自身承担本校、镇及县级的教研活动较少;骨干教师帮扶教困教师不是很到位，活动不够具体。建议学校应进一步加强对骨干教师的培养和管理，给他们分任务、压担子，让他们明确职责，主动承担各种教研活动。例：参加上一级教研部门组织的教研活动后做汇报课、专题讲座等。骨干教师和教困教师结对子，对教困教师从备课、上课、教学管理、教法等全方位进行指导，真正起到传、帮、带的辐射作用。