日月明公开课教学设计

第一篇：日月明公开课教学设计

《日月谭》教学设计

一、 教学目的

1.理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

2.学习默读和有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3.欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情;

二、 教学重点

旧月潭的位置、名称的由来和它的秀丽风光。

三、 教学难点

针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

四、 教具准备

投影片、小黑板

五、教学过程：

(一) 激情导入

台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛，那里山川秀美，物产丰富。在台湾省中部的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。这个湖就是 板 日月潭 指读课题。

(二) 理清课文条理

同学们，日月潭是个风景优美，领人神往的地方，关于日月潭，

大家想知道些什么呢?

老师把大家的问题归纳为如下三点：

1.日月潭的地理位置?

2.日月潭的名字是怎么来的?

3.日月潭到底是什么样的?

这些问题相信同学们一定会通过自己的努力案的。

(三) 初读课文，整体感知从课文中找到答

请你选择一种你喜欢的方式朗读课文，要求：不添字、不去字、不错字、不破句，比一比看谁读得最好。

检查同学们朗读情况。

刚才的三个问题找到答案了吗?下面让我们通过分析课文来解决。

(四) 学习第一自然段

1.请一位同学来阅读第一自然段，其他同学思考：

这一段课文告诉我们什么?

2.你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?

说的时候用上黑板上的三个词语：台湾省，台中，高山

那么日月潭周围环境怎样?高山

同学们，在你看过的电影、电视、图片或你亲自游览过的地方中，见到过类似的景象吗?说说你当时的感受，好吗?

小结：日月潭，山环抱着水，水倒映着山，再加上郁郁葱葱的树木，整个日月潭简直就是个绿色的世界，让人感到心旷神怡。

学习第二自然段

过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?

1. 请同学们自由读第二自然段，想想日月潭名称的来历。

2.黑板上画着日月潭的轮廓图，谁能把日潭和月潭的名称标出

来?

3，下面我们进行填空练习：

日月潭中央有个美丽的小岛， 叫——。这个岛把湖水——，北边像 的 ，叫 ;南边像 ，叫 ，所以——。 板： 像太阳 像月亮

如果把圆圆的，弯弯的丢掉，好吗?为什么?圆圆的、弯弯的，写出了日月潭的形状特点。

小结：弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

4.让我们再次朗读这段，边读边画，把你认为写日月潭美丽、奇特的句子画出来并说明你喜欢的原因。

“日月潭很深，湖水碧绿。”为什么喜欢这句?

“湖中有个美丽的小岛叫光华岛。”

学到这里，你喜欢上日月潭了没有?

学习第

三、四自然段 ，

过渡：的确，日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现出不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

1.导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景?

请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?

板： 清晨 中午

在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢?

例1. 中午时的景色：

中午太阳高照时的景色特点是什么?板：太阳高照 清晰

会有哪些景色和建筑清晰地展现在眼前?

例2.下雨时的景色：

(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么?同学们，《西游记》大家一定看过吧?那里的神仙住的地方是什么样的?你能用语言形容一下吗?

(2)这时候， 日月潭景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出? (朦胧)景物为什么显得模糊不清呢?

(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?

既然是下雨，那我们在读这四个字的时候要读得慢轻一点。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像/披上轻纱，周围的景物/一片朦胧，就像/童话中的仙境。

(4)指导朗读。

例3.清晨时的景色

(1) 请默读这一段，并在点明景色特点的词语下划“ ”。

隐隐约约地倒映是为什么呢?

小结：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子，湖面上飘着薄薄的雾，这时天边的晨星和山上的点点灯光又那么远，映到水里能很清楚吗?

(2).我们应该怎样读?

(幻灯)“清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约的倒映在湖水中。”

(3)男女生赛读(评议)

学习第五自然段

1.日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

六、巩固：

1.谁愿意当小导游介绍日月潭美景?要求：先做自我介绍，声

音洪亮，自然大方。

2.是啊，日月潭真是太美了，台湾小朋友生活在这么美的环境

中，真是太幸福了。同学们，你们读了这篇课文，想到台湾

小朋友了吗?你想对他们说些什么呢?

七、总结全文

这篇课文向我们介绍了祖国台湾省的著名风景区一一日月潭，先说日月潭在什么位置，再说日月潭的名字是怎么来的，最后说了日月潭的美丽风景。写得很有条理。另外，课文中词句用得很贴切，读了课文，我们就像亲身到日月潭游览了一番。

八、谁能试着把你喜欢的段落背诵出来?

板书设计：

位置： 台湾省 台中 高山

日月潭 形美： 像太阳 像月亮

(风光秀丽) 清晨 雾中 隐隐约约

景美： 中午 太阳高照 清晰

蒙蒙细雨 朦胧

第二篇：《日月水火》教学设计

教学目标：

1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“日”等8个生字。

3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“日”等8个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。 教学难点：

知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学准备：

教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。 学生：每人一套“日”等8个生字字卡。 教学时数： 两课时。

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习：

1. 听写以下生字。(听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。)

口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

2.朗读《口耳目》。

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：④ 日月水火)

(四)学习读课题。

导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗?

个体尝试读。指名读(相机指导：停顿，不拖音。)齐读。

(五)小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)看图说话。

1.(PPT示课文没有象形字的图画)出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么?分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。

个体观察说话，同桌互说互纠。

2.反馈指导。(1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日;学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。)

预设：(1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。

3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。

1.了解象形字。

导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字(PPT示课文8个象形字)——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。

2.一一对应，认识8个象形字。

(1)出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。

个体观察说，同桌交流。

(2)反馈指导。

预设：

顺序是：

2、

6、

1、

7、

5、

4、

8、3。

3.认识8个会认读的字。

(1)出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(PPT示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。

个体尝试读。

(2)反馈指导。

指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。

4. 8个会认读字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：

音难字：翘舌音：日、水、山、石。

相机进行音难字教学。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)口头组词，继续学习8个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡)

个体思考后，同桌交流。

2.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读

一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

三、猜一猜，连一连

(一)(PPT示题目内容)出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢?

个体猜想连一连，同桌交流。

(二)反馈指导。(以象形字为顺序，先连图画，再连字;具体见PPT。)

(三)小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗?

四、认字评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

(一)复习

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

(1)导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

(2)诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。

4. 以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

(二)指导写“日、田”。

1.(PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

个体数和说。

2.反馈指导。

预设：

日：笔画数：4;笔顺：竖、横折、横、横。

田：笔画数：5;笔顺：竖横折、横、竖、横。

3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。

田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔;里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线;三横斜度相同，距离相等。

5.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

6.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(三)认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。

1.认识、书写笔画“捺”“点”。

(1)(PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分)导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

(4)范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

2.了解、书写四种“撇”。

(1)导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。(PPT示本课出现的四种“撇”)

(2)复习练写“平撇”。

导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。

范写后，学生在纸上练写。

(3)学写“撇”。

导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

(4)学写“点撇”。

导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

(5)学写“竖撇”。

导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。

(1)提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺)

导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。

(2)认识“先横后竖”“先撇后捺”。

导语：(以“禾”字为例)“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。(学生跟老师读一次“先横后竖”。) “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)

范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

范写“火”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

4.指导写“禾”。

(1)出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔;横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜;竖要压在竖中线，过下方一半收笔;撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

5. 指导写“火”。

(1)出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔;点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔;竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展;捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。

作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

板书设计：

第三篇：《日月水火》教学设计

教科书分析：

一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。

二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义;尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。 学情分析：

一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。

二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。(具体策略举例见《天地人》教学设计)

由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，(具体方法举例见《天地人》教学设计) 教学目标： 1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。 2.正确认读“日”等8个生字。

3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。 教学重点：

1.学习用普通话朗读课文。 2.正确认读“日”等8个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。 教学难点：

知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学准备：

教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。 学生：每人一套“日”等8个生字字卡。 教学时数： 两课时。

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习：

1. 听写以下生字。(听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。) 口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗读《口耳目》。

(二)激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：④ 日月水火)

(四)学习读课题。

导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗?

个体尝试读。指名读(相机指导：停顿，不拖音。)齐读。

(五)小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)看图说话。

1.(PPT示课文没有象形字的图画)出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么?分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。 个体观察说话，同桌互说互纠。

2.反馈指导。(1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日;学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。)

预设：(1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。 3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。 1.了解象形字。

导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字(PPT示课文8个象形字)——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。 2.一一对应，认识8个象形字。

(1)出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。

个体观察说，同桌交流。 (2)反馈指导。 预设：

顺序是：

2、

6、

1、

7、

5、

4、

8、3。 3.认识8个会认读的字。

(1)出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(PPT示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。 个体尝试读。 (2)反馈指导。

指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。 4. 8个会认读字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 2. 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。 预设：

音难字：翘舌音：日、水、山、石。 相机进行音难字教学。

(三)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字

(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)口头组词，继续学习8个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡) 个体思考后，同桌交流。 2.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) (3)将学生组的词语带读

一、两遍。 (4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

三、猜一猜，连一连

(一)(PPT示题目内容)出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢? 个体猜想连一连，同桌交流。

(二)反馈指导。(以象形字为顺序，先连图画，再连字;具体见PPT。)

(三)小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗?

四、认字评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

(一)复习

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

(1)导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称? 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 (2)诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格，

左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。

4. 以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

(二)指导写“日、田”。

1.(PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。 个体数和说。 2.反馈指导。 预设：

日：笔画数：4;笔顺：竖、横折、横、横。 田：笔画数：5;笔顺：竖横折、横、竖、横。

3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。

田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔;里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线;三横斜度相同，距离相等。

5.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。) 6.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(三)认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。

1.认识、书写笔画“捺”“点”。

(1)(PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分)导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。 (3)学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

(4)范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。 2.了解、书写四种“撇”。

(1)导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。(PPT示本课出现的四种“撇”) (2)复习练写“平撇”。

导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。

范写后，学生在纸上练写。 (3)学写“撇”。

导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。 范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。 (4)学写“点撇”。

导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。 范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。 (5)学写“竖撇”。

导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。

(1)提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺)

导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。

(2)认识“先横后竖”“先撇后捺”。

导语：(以“禾”字为例)“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。(学生跟老师读一次“先横后竖”。) “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)

范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。 范写“火”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。 4.指导写“禾”。

(1)出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔;横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜;竖要压在竖中线，过下方一半收笔;撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。 (3)学生先描后写。 (4)反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 5. 指导写“火”。

(1)出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔;点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔;竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展;捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。 (3)学生先描后写。 (4)反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。 作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。 板书设计：

第四篇：移民香港后如何证明之前大陆身份和香港身份同一人身份证明公证

香港律师公证网

移民香港后如何证明之前大陆身份和香港身份同一人身份证明公证

张先生现居香港，现取得香港永久居民身份，在移民香港之前在国内有一套房产和银行户口，都是用之前的身份证申请登记的，其中房产现在打算过户给其他人，但是张先生手上持有的是香港的身份证，国内的房屋中介要求他做一个公证，证明国内的身份证和香港的身份证上面的是同一个人的公证。

针对上面的案例，公证需要怎么做呢?

同一人声明书公证，需要准备张先生香港的身份证，以及回乡证，还有最后一次去香港的单程证，国内的身份证复印件即可。本人需要去香港签字，时间为5个工作日。

第五篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么? 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。(师生共同板书课题)

3、看到这个题目，你有什么问题吗? (学生自由质疑)

二、自主学习生字，初步感知课文

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。(注意不丢字、不加字)

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测(看拼音写词语)，同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。(从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。)

6、检查巩固初读效果。

二、品读课文，读中感悟

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。(同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。)

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?

(1)、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨” 、“隐隐约约”。(出示图片)

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么? 理解“隐隐约约”带读，齐读。

(2)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)

(3)、你又喜欢什么时候的日月潭?

( 指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

(4)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧! 生齐读中午时的日月潭。 (5)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗? 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)

(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读

三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

(三)总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„)

五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

板书设计：

9、

日

月

潭

清晨

隐隐约约

中 午

雨中

清

晰

朦

胧