中职专业教学思考

第一篇：中职专业教学思考

中职教育教学方法思考

【摘要】中等职业教育是培养能适应市场经济和现代企业要求的，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，要求掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。现代职业教学体系应该以教师作为引导，学生作为行为主体，以实践为主要教学方式，去培养更多的综合素质能力较高的人才，使学生具备创新意识和创造力。

【关键词】：中职教育;教学方法;学生

所谓教学方式主要是指教师在某项教学过程中使用和采取的措施与手法。职业学校的教学方法首先要顺应其学校性质与特点的要求，适应学校的教学原则与规律。职业能力是一个人从事一项职业应具备的本领，适应不断变化和发展的科学技术的需要。具体包括专业能力、方法能力和社会能力等。

一、中职学生的特点与教育教学方法的选择

在从事中职教育及班主任工作中，通过对学生的观察,发现中职学生存在以下特点：一是思想上总认为自己是学习不优异的学生 。中职的学生大部分在中学学习中没有夯实的学习基底，成绩不算优异，所以他们一般都有些不自信，这对他们在校的学习起到负面影响。在中职学校的教育中，教育是为就业开展、做准备的，所以注重于实践行为能力和相关掌握能力的培养与教育，要求学生主动参加各种社会性或者学校性的团体，给自己更多的学习和锻炼的空间与机会，这有利于锻炼他们的社会能力。二是很容易丧失对学习的动力与信心。中职学校的特点以及其相应的教学取向，使学生特别注重与就业有关的能力与知识的学习，他们往往忽视了对基础知识的积累与充实。没有扎实的知识基础以及良好的学习习惯，使他们对学习缺少恒心与毅力。三是容易随波逐流，没有坚定的意志。中职学校的学生有很多在中学时期便形成了诸多不好的习惯和行为，由于他们年龄较小，所以一般分辨能力较差，容易盲从。四是急切希望得到表扬与认可。所有在校的学生都渴望得到老师的表扬、大家的认同，希望能与同学和老师有更多交流和沟通的机会。中职学校的学生同样如此。他们同样渴望得到家人、老师以及朋友的尊重与赞扬。

中等职业教育教学中，对学生应达到的知识目标、技能目标、情感目标提出了具明确要求，而实现目标，则需要有与目标相适应的教学方法。知识目标的实现，适合采用讲授法、讨论法等;如果是形成和完善技能、技巧，比较适合用实验法、角色扮演法等。在教学内容方面，教学内容对教学方法的选择起到制约作用。在一些知识性学科教学活动中，选择讨论法、合作探究法等教学方法比较有效。即便在同一学科里，教学内容也有不同的特点。因而，针对这些具体的、特定的教学内容时也要采用不同的教学方法。

根据其教育对象的不同，教师对教学方法的选择要因材施教，考虑学生的学习基础、接受能力和适应性，适合学生个性特质，根据学生的个性心理特征和认知结构，选择能促进学生知识、品性和技能发展的教学方法。如低年级的职校生形象思维比较活跃，高年级职校生抽象思维发展快，注意力比较稳定，在教学中，对低年级学生教师一般采用直观性教学法，比如演示、视听、参观等;同一年级或同一班级学生之间也存在明显的个体差异，教师在教学中可选择适合个别需要的教学方法，如单独辅导、个别谈话等。如对于缺乏必要的感性认识或认识不够充分的学生，就必须结合直观演示法以加深理解;如果学生处于对知识的学习阶段，采用情境教学法就比较适宜;如学生处于迁移与运用知识阶段，采用活动教学法比较有效。面对师资及教学设施设备的参差不齐，现代教学的发展与教学技术手段的广泛运用，要求教师不断学习，更新知识，熟练应用现代化教育教学设备。在教学实践中，任何一种教学方法的选用与教师的职业道德、专业水平、教学能力等有着密切的关系。教学方法只有能被教师理解和掌握，才能发挥良好的效果。一个专业能力和教学能力强的教师，能灵活选择和应用不同的教学方法，达到教学目标。教学设备、时间充足与否决定了教师选择和应用不同教学方法的可能性。如果教学设备充足，电化教学条件好，就可以采用多媒体演示，进行直观教学。如果实训车间完善，则可以进行实验实习，现场教学，实现技能、能力目标。

二、培养中职学生能力的有效教育方法

改变以教师讲授为主，填鸭式的知识灌输为主的教学方法，应对日趋增大的就业压力和生存压力，中等职业教育教学方法要体现以学生能力培养为主，强化实践性和应用性，突出学生的探索性和创造性，培养和提高学生的职业能力。

(一)合作探究法 教学中充分发挥学生的主体地位，当学习过程遇到问题个体无法解决时，需要学生开展合作探究，在小组或团队中共同完成任务。培养学生的协作精神和责任意识，学会倾听、分享、综合他人的想法，汲取团队中健康积极的正能量，共享学习成果。教师巡回检查，督促所有小组能有效进行学习活动。学生通过小组合作探究，畅所欲言，彼此交流，在解决问题的同时提高学生互助协作能力和责任意识。

(二)情境教学法

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。如就业指导课在进行“求职应聘”这个专题教学时，根据不同专业设置了相应的人才招聘情境，让学生在其中扮演应聘者的角色，从专业的角度进行面对面的交流，缩短了理论学习与就业岗位的距离，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，提高了教学的针对性和实效性。

(三)活动教学法

是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的教学法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂，是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法，使学生形成正确的概念，既理解和掌握知识又发展能力。

(四)任务驱动法

适合于实践性和操作性较强学科或内容。学生由被动接受转变为主动学习，根据任务需求来学习知识。在教学过程中，任务不宜模糊或过大，要明确，具有操作性，可将教学总目标分成若干个子目标，通过完成子任务来最终完成总体学习目标。其次，任务要切合学生的特点，要从学生实际出发，考虑学生知识基础，认知水平等。教师要督促学生独立完成任务，在完成过程可通过团队协作等方式。通过完成任务，培养学生的动手能力和合作精神，提高他们解决问题的能力和素质。

(五)案例教学法

案例是对现实生活中某事件的真实记录和客观叙述，或是一个实际情景的描述，情景中会包含一个活多个疑难问题。案例的内容须具有一定的代表性和普遍性，具有举一反

三、触类旁通的作用，而不是实践中根本不会发生的案例。案例教学就是将学生置于现实生活或职场环境中，缩短教学与实际生活的差距，使学生获得分析实际情况的能力，体现职业行为能力。让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

(六)行为导向法

在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。如：教师在每一教学内容之前，首先用一节课的时间让学生收集信息资料，预习所学内容。第二节课，让学生自己讲解、演示、纠正，教师再适当做补充。最后，让学生自我检查和评估，按照任务目的进行自我检查，写出书面总结报告，把实际的学习总结过程上升到理性的认识。

(七)角色扮演法

模仿或扮演某事件或情景中的人物角色，体验角色的情感和行为，合理处理所面对的人和事的教学方法。通过角色扮演，为学生提供和积累经验，获得形成价值观、态度、解决问题技能的机会，有利于学生职业行为的养成。教师可为学生创设不同的角色情景，学生通过实际演练进入角色，通过教师适当点拨，从而激发学生的参与意识和学习热情。既加深了对专业知识的理解，又强化了职业素养，提高了从业能力。

三、培养职业能力的教学方法的运用

在教学过程中，教师首先应熟悉各种教学方法的特点，了解各种教学法所适应的情境，能熟练应用教学方法，避免在教学资源及教学时间上造成不必要的浪费。

(一)综合运用教学方法

各种教学方法都有其特点和局限性，在教学中，由于专业不同、学科不同、教学内容不同、学生的情况不同等，因此，任何一种教学活动都应综合使用各种教学方法，把各种教学方法有机结合、合理运用、取长补短。教师对教学方法掌握得越多，就越能找到适合特定情景的教学方法，达到预期效果。例如：讲授、讨论、问答等教学方法，对学生知识的掌握、抽象思维的发展非常有利，但不利于技能、技巧的形成;参观、演示等直观教学法形象、生动，但过多使用这类教学方法，又不利于学生抽象思维、逻辑判断能力的形成;实验、练习、实习等操作性教学方法，有助于理论知识的巩固和技能、技巧的培养。

(二)灵活运用教学方法

教学方法有多样，虽然教师在备课时根据教学目的、任务、内容和学生的实际情况设计了某种具体的教学程序和教学方法，但是，在实际的教学活动中，存在各种可能性的变化。这要求教师在教学方法的选择使用中要灵活，随时把握好不同方法的应用。根据教学中出现的特殊教学情境，巧妙地因势利导，灵活采取一些新颖、有效的教学方法，提高教学效率。

第二篇：对中职专业建设的思考

摘

要

本文简要分析了当前专业建设中的主要问题，提出必须明确和调整专业部职能定位，明确专业部工作的中心任务和专业建设的目标与内容，狠抓教学质量，形成专业特色;专业部、学科和教师个人事业的发展形成合力，促进学校各项事业的发展。

关键词

专业建设

在学校本学的工作计划中，“抓质量、创特色、上规模，建设骨干示范性职业学校”的提出是非常及时，也是非常准确的。然而客观地说，我们离这样的目标实在还非常之远。既没有名牌专业，也没有特色专业，专业建设既不强也不大，更没有受到同行和社会非常肯定的专业，还远远不能满足本地科技经济发展的要求。学校办学和各专业的建设发展常常显得非常被动。校内教学质量的问题更是冰冻三尺，非一日之寒。我们虽然能够准确地发现问题所在，但在实际落实和操作中，显然还有很大的困难，而困难也是显而易见的。我们认为，要做强做大，抓质量和创出特色，以落实和调整专业部功能定位和强化专业建设作为着力点，是一个必然和必须的选择。

一、 当前专业建设的主要问题

我校从1998年开始由年级组管理模式转为专业部管理模式，在管理实践中取得了一定的成效，因为它原本就是正确的选择。但是，就目前的情况来看，无论是哪一个专业，都基本上不存在有意识的专业建设。专业部的职能定位一直不明确和摇摆不定，思想上既要获得专业部管理的好处，又担心专业部相对独立发展。专业部责权利不明确，不统一，专业部和教师各方面的积极性都没有得到很好的调动。专业内部发展的动力缺失，犹如釜底抽薪。当前各专业的发展基本上都是被动的，或者迫于行业、企业等社会需求形势的变化，或是迫于招生形势的变化。即使是目前发展较好的计算机和旅游专业，都主要是由于获得社会经济发展急需人才的机遇的支持，而不完全是专业内部努力的结果。如果社会需求环境发生变化，专业内部仍然不存在内部发展机制的话，其后续发展将仍然是被动的。

学校的发展由各专业部的发展组成，因此学校的发展也将显得被动的。学生思想工作、教务教学管理工作以及其它工作仍然会产生越来越多的问题，穷于应付，无法更多地工作于提高教学质量，办出专业特色，打造品牌专业。更谈不上上规模，即使出于某些需要勉强扩大规模，后果也是明显的。我们已经有一些这方面的教训。

由于延续了一些年级组管理的模式，当前在专业部管理上的学生管理这一方面，占用了从专业部长到普通教师的大量资源。中心工作任务不明确，管理服务工作不得要领，喧宾夺主， 1

舍本逐末，教学本身以外的事务性工作占了各级领导和老师们很大部分的工作时间和精力。专业部和教师给人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教学效益。甚至有老师戏称自己为搞行政，而不是搞教育，称专业部只能管管学生打架的事情，别的什么都不用做。其弊端是明显的：剥离了专业教学、课程建设、师资队伍建设以及以及其它教学资源的建设，也就也剥离了专业发展的内部动力。加上满负荷甚至超负荷的教学工作量，教师没有一丝一毫的思考时间，教学质量的提高无从谈起。因此，重新明确或调整专业部的职能，发展职责和发展的中心任务，使其在管理和发展中具有相对的独立性，是应该提到议事日程上来了。

另外，现有各专业基本上未深入切合本市经济发展的需要，专业与行业企业联系并不紧密，学生就业显得被动，用非所学;升学情况也未尽人意。教学硬件设备不够完善，实训基地的建设是我们的死穴。教师队伍中教学业务与学术梯队未见踪影。课程设置散而乱、多而杂，缺乏结构性和系统性，难于使培养对象形成合理的知识结构;培养失去明确目标，职业与升学定位不明确。课程标准缺位，甚至任由教师个人自由把握。教学计划的制订、实施和修改完善的常规管理缺乏程序和规范等等，都是当前专业建设中存在的主要问题。

二、

专业建设的目标

我们各个专业的总目标都应该是，踏踏实实地工作，摒弃纯粹的“形象工程”，抓住要领，苦练内功，争取成为在地域和教育系统的相当范围内，具有实实在在的影响力的名牌专业，而不是徒有虚名、外强中干或内虚的示范专业。两者的区别就象市场经济和计划经济的区别，一个是市场决定，另一个是钦定。当然我们也不排除政府方面支持的积极作用。

据我们观察和分析，就中等职业教育这一领域来说，但凡品牌专业，都有一些突出的特征或标志：

(1)

最大程度上适应当地经济建设的需要，所培养的毕业生是当地社会发展急需的人才，受到当地企事业单位的欢迎。教学质量和教学效益好，就业、升学率高。

(2)

在教育系统的内部，一定的地区范围内有重要影响，在一定的范围内被公认为龙头专业。

(3)

在专业内部，有在一定的范围内起一定影响的学科带头人。学科带头人在教学和科研方面有自己的特色和模式，紧跟教学和科研的前沿，与外界同行联系紧密。同时，教师队伍结构合理，教学业务有一个完整的梯队。

(4)

在实训基地的建设方面，与当地企业结合非常紧密，在联合办学方面非常之有特色，有成效。实验实习场所，教学技术和信息资源积累雄厚。

(5)

专业建设过程中，发展、管理的思路和结果受到同行和上级部门的肯定。

除此以外，还有一些具体的特征，如在专业内部，每个专业方向重点发展

一、二门专业学科课程，形成一定的影响力。在不同的阶段承担一定的不同级别的教学与科学研究项目，出一 2

批研究成果，形成一定的辐射力和影响力。在一定地域范围内，争取资格承办或组织学科课程标准的制定，组织承办专业学会活动、技能竞赛并制定标准等等，都是明显的品牌学校和品牌专业的载体或支撑。

我们的分析也许还不全面，但是它们已经能够说明问题了。通过分析和研究上述特征或标志，就可以形成我们在专业建设中的具体明确的目标。然后，照此菜单必然能做出招牌菜。

三、

专业建设的内容和措施

首先，作为专业建设的带头人，专业部与学科组负责人必须具专业建设的意识和思想，以及课程建设的意识和思想，要有全面系统地考虑全局问题的思维方式，准确全面地把握专业建设和课程建设的内容。调动专业部全体教师的积极性，带领专业部全体教师把工作的中心转移到专业建设和提高教学质量的工作上来。抓住要领，抓住重点，尊重教学规律，科学地制定教学实施方案。重点抓好专业设置调整，以课程建设带动专业建设，以师资建设推动课程建设，重视实训实习基地建设，做好教学条件、教学资源的积累建设与管理。建立有效的校企合作机制，以产学研结合推动专业建设。促进教师业务水平的提高，促进提高学生的升学就业率。既讲工作也讲效益，搞好经济建设，促进精神与物质双丰收，关心、改善工作条件和人民生活，这些都是专业建设和事业发展的重要内容。

1、专业方向的设置调整

当前随着中职教育形势的发展，专业设置和教学方案的制定要遵循需求驱动模式。在当前市场经济条件下，将由指令性计划和政府管理取向逐步向劳动力市场需求取向过渡，由于培养目标既要满足社会需求，又要满足个人需求，所以专业设置是根据动态的劳动力市场相对灵活地进行。市场经济条件下的专业设置是一种市场主宰的“需求驱动”模式。真正做到面向劳动力市场、服务劳动力市场【1】。即使是当前热门的软件蓝领人才的培养，也将面临市场环境和教育环境的迅速变化，应有与时俱进的应变和调整的机制。比如根据教育部组织相关机构所作的调研论证的数据，目前中职学校计算机应用与软件技术领域的毕业生就业岗位，主要分布在计算机销售/技术支持与服务(30.7%)、信息收集/录入与数据处理(29.2%)和办公文秘(21.5%)，共81.4% 【2】。这些数据非常符合我校的毕业生就业状况，因此，反映出我们急需建立一个目前尚欠缺的计算机硬件实验室。我们的专业方向与培养目标应该最大限度地适应学生升学和就业市场的需要。

我们不是消防队员，哪儿着火往哪儿扑。工作不仅要考虑当前，而且要有一定的预见性，要有相对长远一些的打算。

2、课程设置与教学实施方案的制定

各专业方向的教学实施方案(课程设置和教学计划)的制定，始终都是专业建设中的核心工作。如计算机专业，无论是软件方向，计算机应用方向或是其它方向，或者其它如电子商务和经营管理，都必须有鲜明的思路。课程设置与教学计划制定必须遵循和兼顾以下的原则：(1)“结构”和系统知识原则;(2)适合学生认知特点的原则;(3)生活效用原则;(4)兴 3

趣需要原则;(5)社会发展与市场需要原则。【3】在此不展开讨论，关于课程设置，完全可以另开篇幅进行深入讨论。

课程设置的起主要决定作用的应该是上述因素，而不是其它因素。为什么当前教学计划中课程的数量多而庞杂，而不考虑学生的认知特点和知识技能的合理组织?为什么某些教师的结构工资长期处于高位，而另外一些教师则相反?其中不排除一个原因：即课程设置和教师工作任务的安排上，内部结构工资制的负面影响就完全显现出来了。

3、加强施训基地、实验实习场所和其它教学条件教学资源的建设

教学实验实习场所及其它教学硬件设备，教学软件和其它教学资源的生产和积累，如教学文件教学实施方案，课程标准等教学文件，课程资源，题库资源，图书信息资料。信息科组的职能必须恢复，应正名为“现代教育技术促进中心(科组)”。不光负责信息硬件设备的管理使用，而且更应注重其“内容”的服务，应在全校范围内示范和指导现代教育技术及其理论在教学中的应用，以及信息化条件下的课堂教学设计。

学校对专业的资源投入，首先要考虑的是你这个专业有没有发展前途。学校给各专业以适当的独立发展性，各专业在适当的相互竞争中，有利于学校的整体发展。各专业实际上是在竞争学校的有限资源，学校在有预见性的情况下，对优势专业、有前途的专业、对学校整体发展有帮助的专业进行优先支持，是必然的。合作和协调发展是另外一个主题，表现在一荣俱荣、一损俱损，缺了任何一个臂膀，都难于成为国家级示范学校或重点学校。基础学科同样如此，更乐意看到各专业均衡发展，因为学校的整体发展给大家带来共同的利益。

4、专业建设必须与本地科技经济紧密结合，建立校企合作机制

这是一个难点，我校在此方面曾经做过长期的努力，但效果显然是不太理想，主要原因应该是本地经济总量水平有限，产业发育欠成熟，制约了我们这一方面的发展。我们还将继续努力。在这一方面，我们应该学习和吸取兄弟学校的经验，加强交流。比如重庆龙门浩职业中学在这方面有突出的成绩，可以去取经，学习别人的经验。

5、教师队伍和服务管理者队伍的建设

两个队伍的建设，目标是形成结构合理的教学业务梯队和教学管理服务梯队，让学科带头人形成影响力。因为在学校的一切工作中，人是第一要素。

在教学过程中，只有在合作与竞争中，形成教学与学术能力和业务水平，才能形成教学与研究的特色与风格。那种指定名师的所谓百千万工程来刻意“培养”的做法，显然是非常可笑的和在所谓课堂教学中来刻意培养学生的创造能力的做法一样可笑。因为只有整个教学与科研工作系统的结构中，才能形成脱颖而出的教学骨干，只有在整个的教与学的系统结构与学生认知、动作技能和情感意志结构相互作用的过程中，才能形成他的创造能力。

要有鼓励教师个人在自己熟悉和专长的领域长期研究、不断提高的思想，发挥个人所长，优化组合，达到最佳的教学与管理效益。在有利学校发展的条件下，尽量不要以庞杂的工作事务来干扰其发展方向，使其尽量专一，在长期专一的条件下才可能有所成就，这是教师教学 4

水平和学术水品提高的根本，也是教师骨干和学科带头人形成的根本。如果所用皆为教师所长，则众多教师在自己所专长的领域就能发挥最大的作用，由此形成的合力必然有助于专业部各方面工作的开展，取得最大的发展效率。领导班子和教师个人事业的发展与学校各项事业的发展紧密结合，才是最大的发展。

工作岗位的人员要搭配好，根据教师个人的心理生理特点，根据教师个人的教学业务知识与能力结构的特点来合理安排工作任务。一般来说，男性心理思维特征较突出的表现在数理逻辑思维与分析能力、空间想象能力，而女性则较长于识记，感性知觉能力，和机械性、技巧型操作技能方面。如以计算机专业来说，计算机原理和网络技术，以及程序设计和软件开发类的课程由男教师承担来承担更为合适;而计算机操作与办公应用，平面图形或动画的设计与处理，多数类型的网页设计与制作等类课程就更为适合于女教师来承担，这样就能发挥个体的长处，能取得最佳的教学与技能竞赛辅导效果。

在青年教师培养的过程中，要有利于他们的成长，也应该充分注意到其个人生理心理、知识与能力取向特点，在不同的阶段安排合适的工作任务，来帮助其确定自己未来的发展方向，使其打下坚实的基础。这样对专业部和学校的发展都是一个好的选择，因为学校和专业的长远发展离不开教师个人的成长。

总之，我们必须排除一切干扰，始终坚持以教学工作为中心，发展才是硬道理。努力提高广大干部和教师的专业素质，更多地为教学服务，为提高教学质量服务，将重要的资源投入于教学工作和教学服务工作上。应讲究效益，避免有限的资源浪费在无效益的投入上。大力强化专业建设，课程设置要结构合理，要有明确的定位和培养方向，与本地产业经济紧密结合，服务于当地的社会经济发展

第三篇：中职会计专业课堂教学改革的思考

新课程改革在我校推行以来，在不断的学习新课改理念和对深入实践的教学过程中，我努力尝试并寻找着一种适合职业学校课堂改革的思路。

从新课程改革的核心目标不难看出，学校教育的目的就是为了学生，为了交给学生各种知识，培养学生各种良好的行为习惯，锻炼学生的各方面的能力。而作为职业教育，本身就有其特殊性，因此其课改的重点和目标应区别其他教育方式。我个人认为，职业教育的课程改革主要有以下几大特点：强调学习方式的转变、重视学生以合作的方式学习、重视学生的兴趣和主动的积极性的情感体验、重视联系生活的实践等。下面，我就本校会计专业的课堂改革实践和大家共同探讨!

一、 强调学习方式的改变

传统的学习方式，学生是被动、依赖的接受知识，而现代教学方式要求学生主动去学习知识，及新课程标准要求的自主、合作、探究的三大学习方法。

1、 自主学习

学习的自主性。就是说学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。在学习过程中，学生要善于摆脱对他人的依赖，合理确定学习目标，主动规划学习进程，科学制定学习策略。要逐步确定主体意识和观念，培养独立思考和解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。

发挥学生学习的自主性，具体在课堂教学实践中的表现就是：学生自己能学会的内容，老师就不要讲或少讲，把课堂交给学生。比如：有的老师在讲会计核算方法时，对于其中具体的核算方法，老师不做过多的阐述，只讲会计核算方法的重要性，强调它的"基石"作用，激发学生的学习兴趣。学生通过阅读教材，15分钟左右就能够基本掌握这几种方法，教师再根据这几种核算方法设计几道基本核算题，学生通过练习不仅对这几种方法有了更深的认识，而且还提高了解决实际问题的能力，基本实现了教学目标。

2、 合作学习

合作的意识和能力是现在人所应具备的基本素质。推动现在科学发展的一个重要因素就是人与人的相互协作。对传统的学习方式进行反思，我们发现，学生在学习中很少有合作互助的机会，绝大数学生在通常情况下，表现一种学习的"个人主义"。不愿也不会于他人一起分享学习成果。

建立在合作的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团体的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务是，展开有明确责任分工的互助性学习。这种学习有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感，培养合作的精神和相互支持、相互配合的良好品质。

在会计专业的课堂教学中，合作学习是比较有效的学习方法，尤其对于实践性比较强的《会计电算化》、《会计模拟实训》等课程，教师在课堂教学实践中有意强调合作学习，通过分组，让同学轮流扮演出纳、会计、稽查、审核等不同角色，共同完成一项工作任务。通过这种学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生更好的融入到会计实践工作中去，将理论知识转化为实际工作能力。

3、 探究学习

学生的学习过程是一个不断求知的探索过程。传统的学生学习以人类积累的知识经验，特别是以书本知识为主的，学生的学习，是偏重于机械记忆的学习，这样的学习方式使学生的主体性与能动性丧失殆尽，而探究式学习能改变学生被动接受知识的现状，是学生能充分发挥独立分析、判断、思考的能力，是一种积极主动的学习过程，能有效调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣。

由于多种原因，人们对探究学习常出现一些误解："为了探究而探究"，学习过程中必须有学生自主探究的活动内容，但不能机械理解为整个学习活动，必须完全由学生自己提出、研究和解决每一个问题。事实上，探究学习关键在于激发学生独立思维，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。比如在《基础会计》的学习中，许多会计原理是不适用于探究学习的，相反在实践过程中，却需要我们去验证一些原理。我们倡导的探究式学习，主要是要求学生经历与实际工作场合相似的过程，从中掌握知识与技能。探究式学习，注重的是过程，而不是追求结果。

二、 重视学生的兴趣和主动积极性的情感体验

学习兴趣对于促进中职生的学习有着极为重要的作用，但是目前绝大数中职生对于学习毫无兴趣可言，因此培养中职生的学习兴趣对于提高中职教学质量有着较为重要的意义。

中职生从年龄上说正处于青春期，情绪、情感处于急剧发展的时期，情感丰富，好胜心强，易激动，好感情用事。他们对于学习，往往仅凭自己的热情和兴趣。高兴时，拼命的学。沮丧时，放弃学习。根据这一年龄中职生学习的情感特征，可以采取以下措施培养中职生的学习兴趣。

1、 以教师的真实情感激发学生的情感，引起学生的学习兴趣

中职生是一个特殊的群体，大部分学生是应试教育的失败者。一方面，相当一部分的中职生在初中学习过程中有着不同程度的失败经历，他们对学习毫无兴趣。另一方面，由于成绩差，受到教师或者家长的批评是家常便饭，被成绩好的同学瞧不起也时有发生。这样，他们形成了自卑心理，同时也破罐子破摔，逐渐放弃了学习。要想重塑中职生学习的信心，教师首先要用真诚的心去理解和关心这些学生。当教师以热爱学生的情感来对待他们，学生就会充满信心，积极向上。一个在课堂上充满情感的老师，往往是学生学习兴趣的起点，教师一个赞许的眼神，或作业本上一句小小的表扬，都会让中职生心理充满阳光，感受到莫大的鼓舞。因此，教师应该在课堂上经常表扬、鼓励学生，保护中职生的自尊，从而重塑中职生学习的信心。

2、 改变传统的教学方法，营造和谐的教育氛围

传统的教学方法是你讲我听，学生正襟危坐，教师满堂灌。老师付出了很多，学生收获却很少。尤其是专业课，中职生在这以前从未接触过此方面的知识，对他们来说，这些知识是枯燥无味、晦涩难懂的。因此我们应该改变这种教师为主题的教学方法，把学生作为课堂主体的作用发挥出来。首先，以案例教学法、任务驱动法、多媒体教学等教学方法是中职生了解专业课在将来工作生活中的意义。其次，组织学生参加技能大赛，给学生充分展示自己的机会，体会到一种成功的满足感。教师还可以用幽默的语言、友好的微笑、用自己良好的情绪引导中职生的情绪进入最佳状态，尽可能使中职生在愉快和谐的气氛中掌握知识、学习专业课。

3、 体验成功，提升兴趣

对于学习差的学生而言，在学习过程中即使很简单的问题都懒于思考。分析其原因，我认为：这些学生从小到大都很少有学习成功的经历，除了老师和家长认为他们学习不好，他们自己也认为自己天生不是学习的材料，因此自暴自弃。对于这样的学生，教师应该采取一些措施，让他们体验到成功的喜悦，把一些简单的问题留给这些学生，鼓励他们积极回答出问题，让他们享受到成功的喜悦，不喜欢理论学习而动手能力很强的学生多给他们上台演示的机会，这样学生经常体验到成功，形成良性循环，就会促进他们更积极、主动的学习，其效果是不言而喻的。

总之，兴趣才是学习的老师，他是强有力的催化剂、稳定剂，是学习的动力源泉，是发展能力的契机。

三、 重视联系生活实践

中职会计专业教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实际相结合，密切联系生活，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。

在中职会计专业的教学实践中发现：会计的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，另一方面还要使学生掌握会计的各项操作技能，只有两者结合，学生才能学以致用。为此，如何缩短会计理论和实践之间的距离，增强学生的实际动手能力，就成为会计教学中的一大难题。

会计专业在课堂教学改革方面逐步尝试会计专业教学手段和方法的改革。主要做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。改革过去满堂讲授理论的做法，可以利用多媒体课件、实际工作中的原始单据让学生直观地学习经济活动过程。例如采用高教版《基础会计》教材，完全可以利用教材配备的关盘，形象讲述原始凭证的内容、填制和审核，提高教学效果。

同时，分阶段开展实践性教学。按照课堂实训、课程实训、综合模拟实训来开展。条件成熟可以进行校外实训。(1)课堂实训。课堂的实践性教学是指学生在平时上课中接触到的实践内容，是教师将技能传授给学生的教与学的过程，它融合在日常上课中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能。如在《基础会计》课程中的教学过程中，可分别进行原始凭证的填制和审核实践，记账凭证的填制、审核和传递实践，会计账簿的开设和登记、试算平衡表的编制，会计报表的编制和审核等。(2)课程实训。课程实训包括了与财会专业相关的学科课程的实训，如《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等。在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范。(2)结合《会计模拟实训》这门课进行综合模拟实训。综合模拟实训把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，有学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的"大演练"，实际操作能力的工作与提高，绝大部分在此阶段已经得到体现和检验，在会计专业实践教学应尤其重视。

虽然，在实践教学方面，还面临实训场地有限、软硬件设施配备还不够充裕，但专业教师的专业的提升却迫在眉睫，只有打造出一支过硬的"双师型"专业教师队伍，我们的教学改革才有保障，才能为社会培养更多的适应基层需要的会计人才!

第四篇：中职语文教学的实践和思考

杨建江 万春红 (贵州省凯里市工读学校)

中职语文有利于中职学生掌握职业技能，提高综合职业能力和素质，并对他们将来的择业和发展具有特别重要的意义。因此，中职学校在强化学生专业技能训练的同时，还应加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定坚实的基础。

然而，中职学生不少是中考的“失意者”，就读中职似乎是他们无奈的选择，他们对自己的前途丧失了信心。造成这一状况的原因是多方面的，但主要的是他们对自己缺乏足够的认识：一方面，他们本身尚未从业，对职业没有切实的人生体验，不能树立正确的从业观，更不能正确认识语文在今后从业和生活中的作用。客观上，他们自身的语文基础较薄弱;主观上，领悟不到语文广阔丰富的内涵，对学习语文缺乏足够的兴趣。另一方面，中职语文教学自身也有许多不足之处，如教学目标模糊、教学内容随意、课程理论滞后、教学方法老套、评价方式陈旧、教学时数不足等。以上问题，严重制约了中职语文的发展。目前，我们只能结合中职学校的培养目标和中职学生的实际来调整教学内容，尽可能地拓宽教学资源，有选择和有重点地实施教学，优化教学内容，促进中职学生语文的学习。在实践中，我们做了许多有益的尝试。

一、贴近学生实际 凸显职业特色

1.开设写字课程，强化写字能力的训练和培养。俗话说：“字是敲门砖。”一手好字就是一个人的名片。中职学生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。中职学生的书写大多未经过正规的训练和培养，写字往往马虎缭草，粗枝大叶，极不规范。加强写字教学，让学生充分认识到写一手好字的重要性，使每一个学生都练就一手好字，为他们走向工作岗位打造一张有分量的名片，为他们将来的从业和进一步发展创造有利条件。如：就读贵州省凯里市二职校畜牧养殖专业的李刚，从学校毕业后安排在村工作，因写得一手好字，被选为村团支部书记。部队征兵时，也因写得一手好字，被部队录用。后调昆明某驻军军部当秘书，之后又被推荐报考昆明陆军学院，毕业后到军队任职，现为昆明某驻军营级干部。

2.以专业知识为基础, 注重听说训练。能说会写的中职学生，较容易找到工作，较受用人单位的青睐。说写能力差的学生反之则增加了就业的难度，不容易谋求令人满意的职业。由此可见，说写能力在求职中有重要作用。许多中职学生语文基础较薄弱，本身不能正确认识，端正学习态度，这需要教师进一步加强引导，强化以专业知识为基础的听说能力的训练，改变学生听说能力落后的状况。可从以下几个方面进行实践：a.加强普通话训练，让学生在日常生活中养成说普通话的良好习惯。教师可设置模拟生活情景，训练学生说好、说准普通话。b.教会学生交流的技巧，注重交流的方式，养成正确交流的习惯。c.以专业知识为基础设置情景，强化听说训练。教师在教学中可让学生先熟悉教材，以教材为基础练习听说能力，引导每一个学生都能做到有话会说、有话会讲，激发学生的潜力，培养学生的听说能力，使每一个学生的听说能力都能得到普遍提高。

3.强化应用写作, 培养从业技能。教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”栏中明确指出职业学校的学生要“学会写作常用和专业有关的应用文”。中职教育以专业训练为主业，中职学生写作能力的培养应与普高有所区别。在确定主业和副业关系的同时，我们应该从中职学生的实际出发，确立适合职教特色的写作能力培养方法，注重应用文体的设置。如：文秘专业开设公文写作课程;商务专业开设商务文书写作课程;机械专业开设事务性应用写作课程等，对学生强化应用写作。

二、挖掘中职语文内涵 改进教学方法

中职语文教学以培养学生职业综合素质为己任，教学中应使三维目标得到充分体现。既要注重学生掌握语文专业的知识和技能，更要注重学生情感、态度及价值观的培养和升华，感悟语文教育独特的人文内涵。过程和方法上要善于引导学生的学习，培养学生探究、合作、自主的学习方式。 1.根据职场需求，强化中职语文专业思想教育。中职语文教育，应把培养学生的自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业、团结与协作、创造与创新等贯穿于语文教育的全过程。中职学生面对从业与创业的压力，思想上首先应引导学生树立远大理想。古代文化经典《围炉夜话》中说：“有不可及之志能成不可及之功。”学生只有树立了远大理想，才会为将来的发展注入持久的动力。教学内容应多选择切合学生实际的典型事例，如：北京学生徐玲，在初中时是全校出名的“坏孩子”,但她有坚定的理想，不顾家人的极力反对，毅然选择北京中职学校的烹饪专业，依靠诚实和智慧以及艰辛的努力，一举夺取了北京烹饪大赛的第一名，被某国际餐饮大师收为关门弟子，在事业上奠定了坚实的基础。再如：贵州省凯里市机电专业的中职学生胡军，毕业后到广州华南橡胶责任有限公司做工，工作中勤奋好学，特别能吃苦，很快成为公司机电设备维修的技术能手。由于他的出色表现和突出事迹，后被广州省评为外来务工“十佳杰出青年”等。大量中职学生鲜活的事例，不仅贴近中职学生的实际，而且容易使中职学生受到感染，并进一步引起他们的思考，重新认识自身的价值。当今教育，以“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”为教育的四大支柱。中职语文教育应紧密结合当今教育的四大支柱，引领中职学生的发展，积极发挥中职语文教育的人文主义教育功能，使中职学生在养成教育的培养和行为习惯上有长足的进步，为今后的工作和生活奠定坚实的基础。

2.因材施教。中职语文教学要兼顾学生的个体和全体，依据不同层次学生的不同需求，因材施教，大胆改进教学方法。教学中要围绕三维目标并能结合专业设置，加强以专业知识为基础的听说能力的训练。教法上多采用讨论法、互动法，调动一切教学手段，如音乐、绘画、表演、竞赛等为课堂教学服务，使课堂教学生动活泼。还可利用一切资源，如有校企合作条件的可充分利用企业资源，涉农专业的可利用劳动与自然的资源，为学生构建一个开放的语文学习体系。更重要的是与其“授人以鱼、不如授人以渔”。教师应把正确的学习方法教给学生，让学生用这些方法去主动学习，解决实践中遇到的各种问题，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。

三、提倡开卷有益 重视课外阅读

中职语文的课外阅读是课内教学的继续和补充，是学生广阔社会生活体验的扩展和延伸，是学生认识社会的重要窗口，也是学生从业的必要准备。中职语文必须因势利导，积极指导学生的课外阅读。

书籍是人类的精神食粮。如何提高中职学生的语文素养和人文精神?最好的办法是提倡开卷有益。具体可分三步展开：首先，结合专业课程有选择有目的地指导学生的课外阅读。其次，逐渐开发和延伸至各派名家经典，撷取课外阅读的文化大餐，让学生在品味人生，品味社会的同时，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指导和鼓励学生写好读书笔记和读书心得，做好读书卡片，以备教师监督和检查，使中职学生的语文素养和人文精神的培养在课外阅读中得以潜移默化地实现。

四、利用媒体资源和地方资源 丰富教学内容

新课程教学理念下的教学是以学生为主体，教师为主导。教学过程是教师和学生共同学习、共同研究、共同开发教材资源的过程，并协作完成教学目标。教师则在这一过程中真正做到教与学相长。

1.利用电视网络资源促进学生自主学习、自主开发。随着社会的发展，科学技术高度发达，电视、网络技术的普及为知识和信息的高速传播提供了坚实的平台，各种资源日益丰富，教材内容不断得到充实，为构建更加开放的语文学习环境提供了有力的背景。学生在教师的指导下利用电视、网络技术可进行自主学习和自主开发，教师则可据此优化课堂设计，满足不同层次学生的不同需求，课堂教学将更加变得妙趣横生、别开生面，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂教学的艺术性也将得到进一步提升。

2.利用地方资源，扩展教学内涵，促进学生人文主义教育。地方文化资源，在教学中将发挥独特作用。地方的名人轶事、自然风光、文物古迹、风俗古迹、风俗民情和动人传说等都可成为教学中经典的素材，地方资源以其独特的文化视野，是一切艺术创作最动人的元素。利用地方资源，能让学生了解自己的家乡，培养热爱自己家乡的思想感情，从而热爱我们的国家和民族，对学生将来的学习、生活和工作都有极大的帮助。

二十一世纪的教育是注重人才全面开发和培养的教育。中职语文教育不仅应顺应时代的发展要求，根据中职学生的实际，不断探索丰富和完善中职语文教材体系，促进中职学生素质和能力的培养，促进中职语文教学目标的实现;还应承担起中职语文教学和教育自身的责任，在关注学生学习和生活的同时，更要关注学生将来的发展，体现鲜明的职教特色，为培养适应二十一世纪的合格人才而努力。

(作者简介:杨建江，男，汉族，中文本科学历，中学语文二级教师职称，曾六次获得市级先进教师称号;万春红，男，苗族，中文本科学历，中学语文一级教师职称，曾两次获得市级先进教师称号。邮编:556000;电话：1588582516

3、13985829602;信箱：wan19660626@163.com)

(来源：《中国教育科学》2010年5期，http://)

第五篇：中职学校专业社团建设的实践思考

——社团活动促进学生专业发展

学生社团是指由具有某方面共同兴趣爱好的学生自发成立的、为实现成员共同愿望而开展活动的学生组织。社团是校园的重要组成部分，参与社团活动，对中职学生来说不仅是一种丰富学习乐趣，更是一种发展特长、操练技能、培养沟通、增加见识、增强人际能力的综合实践活动。

中职学校学生社团正日益成为中职生素质教育的有效载体，在学生知识结构的完善、技能的日趋成熟、能力的不断提高以及思想道德水平的提升等方面发挥着独特的、不可替代的作用。专业社团对于中职学校专业教学发展以及中职生的成长成才具有较大的辅助作用，因其独特性、专业性、实用性而越来越受到学校的重视和关注，本文着重思考中职学校社团建设实践对学生专业发展的成效。

一、 中职学校专业社团建设的实践意义

参与学生社团是学生丰富校园生活、开拓兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、增加交流范围、丰富内心世界的重要方式，也是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。专业性学生社团对促进专业课的学习和提升专业技能、提高学生素质、培养学生社会活动能力、辅助学生思想道德的形成等都起到积极的作用。

一)引导转变思想的作用。中职学生处在由少年走向青年的时期，思想不成熟，道德观念、是非观念还没有完全形成，但是又极易反叛。专业性学生社团活动是非功利性的活动，比较贴近学生的生活和学生

1 的兴趣爱好，学生的专业素质和思想道德意识往往在社团活动中潜移默化地养成。因此，学校以专业性学生社团活动为依托，抓好学生平时的专业素质的养成教育，做好学生的引导工作，把德育渗透到学生社团活动中去。

二)提供交流平台的作用。专业性学生社团活动既可以为拓展学生的能力和素质创造条件，又可以为学生交流情感提供机会和方便;既锻炼了学生的身体，为学生健身强体提供可能，又培养了学生的竞争意识、团结奋斗的精神等。学生社团越来越成为学生学习、实践和交流的重要组织平台：有特长的同学可以找到展示自我的舞台，有技艺的同学可以找到切磋比试的对手，想交流的同学可以找到互通心曲的朋友，想提高的同学可以找到相互请教的氛围。

三)激发学习动力的作用。在学生社团活动中，通过兴趣和爱好的纽带，逐渐凝聚成一股力量，形成一种精神，化被动学习为主动学习，渴望技能的攀升，并把这种精神带到课堂，带到实训场地，带到顶岗实习岗位，充分调动学习的主观能动性。

四)增强就业能力的作用。专业社团是一个培养学生创新、团结协作能力的组织，这些社团和学生学习的专业紧密相连，既能提高学生学习技能的兴趣，也能让学生在互动交流中提高自身的综合素质。学生自身综合能力的提升，为其就业打开了新的一片天地，让学生在就业、创业的道路上更加有信心。

五)促进专业发展的作用。中职学生加入某一专业社团，在发展自身爱好的同时，不断使自己某一方面的技能得到锤炼，并在不断向

2 社会和他人展示的同时，获得较强的自我认同感，增强自信心，有利于专业水平的进一步提升。

六)丰富课余生活的作用。学生社团是校园充满生机、活力和魅力的积极力量，是校园文化建设中一道亮丽的风景线。目前，我校有不少专业类的学生社团，它们组织了相当数量的活动，吸引了大量的学生参加，丰富了学生的业余文化生活。积极开展学生社团活动，一方面可以极大丰富校园文娱活动的形式，营造良好的校园文化氛围;另一方面，可以鼓励有才能、有特长、有兴趣爱好的同学多多学习、掌握技能、提高自己。

二、学生社团建设可以促进专业的发展

我们学校社团千姿百态：有数控社、园艺插花社、电子制作社、电子竞技社、模型制作社、计算机绘图社等专业技能类的;也有文学社、读书社、记者站、朗诵协会等学术类的;还有艺术团、合唱队、街舞社、漫画社、书法协会等艺术类的;有篮球队、武术社、棋牌社、健美操队、乒乓球俱乐部、花式跳绳俱乐部等体育类的;有动漫社、科技社、摄影协会等技术类的;有爱心社、心理协会、志愿者服务队等综合类的等等，充分体现了广大中职学生的兴趣爱好和充分的想象力。课堂学习之外，学生加入一个社团，可以对自身知识结构的完善起重要作用。

学生可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好，陶冶自己的身心，激发对生活的热爱;同时，社团的学生来自许多不同的专业，当他们加入到社团这样一个具有较强发散性的组织中，在平时的

3 活动和交往中会感受到不同专业学生的思维方式和知识背景，这种交叉影响使社团学生的知识结构不断完善。插花社的同学学会了如何欣赏花卉、表演插花技艺，在居室美化方面拥有一技之长，对提高生活品位和生活质量有很大帮助。计算机绘图社帮助学生提高计算机绘图技能，培养认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风，成为专业素质高的技能型应用人才。数控、钳工、电子等技能社的同学，经过3~4个学期社团的学习活动，拓展了知识，延伸了专业，提升了技能，极大多数技能社的学生达到了高级或技师水准，为顶岗就业奠定了扎实的技能本领。

中职学校教给学生的是各种实际需要的技能，这些技能既需要不断的训练加以巩固并提升，还需要融入思想进行创新与改造。受到于统一教学的局限，一些资质较好有更多发展潜力的学生在课堂中没有可以单独进行进一步探索的机会。而一些与学生所学专业相关的专业社团，则可以为这些学生提供广阔的创造空间。以电子类、车工、钳工 数控、园林、计算机应用等专业，课外组建的科技创新小组、电脑制作等社团，为一些学有余力的学生提供了进一步探索的机会。在目标一致兴趣相投的团队活动中，学生的创造热望得到极大的激发，很多思想火花借此产生。在历届上海星光大赛或全国技能大赛中，一些获奖的学生作品都是在社团活动中获得灵感并得以诞生的。获上海市第五届星光大赛获数控一等奖的仇崇明同学感慨地说：“学校数控社成就了我们，它为我们的技能提升保驾护航，今天的成绩应该归功于这个社团，感谢社团的指导老师，让专业社团发扬光大”。可以说，

4 是社团改变了他的素质，也改变了他的命运。我校的其他多个学生社团，各逞其能，在提高学生综合素质方面也收获丰硕。学生的潜能无穷无尽，给他们提供了腾飞的平台，他们便能张开翅膀飞出无尽的天空。而这些学生的成功又能刺激其他学生的探索欲望，对学校的专业发展也起到了无穷的推动作用。

三、学生社团建设可以为学生提供创业的摇篮

中职学校的学生注定要比普通学校的学生更早一步踏进社会，在学校学习的每一天都是为将来的职业生涯奠定坚实基础，这就意味着职业学校要提前为学生提供职业生活的草图，让学生感知到未来职业的实质。正常的课堂教学无法让学生自由发挥，构想未来的职业生活与实践，而社团建设可以弥补课堂教学的缺陷，为学生提供更广阔的实践场所。如数控、车工、钳工、园林绿化专业的学生借用学校机器设备或场地，通过社团形式组建校内小工厂，在学校的领导与管理下，学生自主研发产品，自主联系售货途径。这种形式的社团活动可以锻炼学生专业技能及社会生存能力，让学生提前接触到创业的各种事项，在成功或失败的体验里实际体会到工作及生活的喜悦或不易，对他们的未来职业指导起到更为实际的方向性作用。

这种创业性质的社团建设还能为社团发展积累资金，解决学校在建设社团过程中经常出现的经费不足的问题，让学生在自给自足的实践中学会统筹管理，学会合理安排，也能让学生感受到享受自己劳动成果的幸福感。例如学校组建的礼仪队，经常接到外出演出的任务，为一些开业盛典进行表演，学生在这样的活动中既形成了荣誉感，又

5 能得到邀请单位的感谢，让酒店服务专业的学生直接面向社会，体验所需的专业技能，极大地激发了他们进一步提高技能的热望。

四、社团建设可以培养学生自我发展能力，激发学生潜能 我校现有多个学生社团，多是根据学生实际和兴趣而创办，涉及学校生活的各个方面。如文体活动方面的足球社、篮球社、文学社、书画社等，还有结合学生专业特长而开设的计算机社、广播站等。这些社团和学生的学习生活紧密相连，既能提高学生的学习兴趣，也能让学生在互动交流中提高自身的综合素质。目前，很多中职学生偏科、偏好专业现象占有一定的比例，不少学生从技术、技能培训和实践的需要出发而加入学生社团。在学生社团中，学生进行自治管理，通过各项活动的组织，校方的有力引导，可以使社团组织形成一种激励学生相互学习、相互促进的模式，对发挥、发展学生的个性特长，对广大学生知识、技能、能力的塑造和思想道德的培养，将发挥越来越重要的作用。

社团活动有利于学生综合能力的培养和锻炼。在学生的互相交流中可培养学生民主、团结、协作的能力。让学生自主组织活动，能够激发学生的积极性和主动性，并保证了活动的针对性和有效性，更重要的是在创建的过程中，激发了学生的“自主潜能”，强化了学生的“自我意识”，提高了学生“自我服务，自我管理”的能力。

五、专业社团建设与德育教育活动相辅相成

通过社团活动，能有效了解学生的思想动态，有针对性地开展思想教育。同时，社团作为原点，更有传播、发散良性思想观点的作用，

6 有利于减轻学校思想教育的工作量，提高德育成功率。

一)充分利用德育课主渠道作用，辅助以学生社团活动增强教育实效。只要能拓宽思路，各门德育课程均可以在基于理论知识的基础上展开实践活动。比如《职业生涯规划》，《职业道德与法律》，这两门课程可以合建一个名为“职场精英”的学生社团，组织学生学习办公软件的操作、训练职场礼仪、模拟面试、参观企业等活动。

二)抓重点德育教育活动，建设学生社团深化教育影响。每周一的升旗仪式是对学生进行德育教育的重要途径之一。建设学生社团——国旗班，训练学生队列操练，培训国旗知识，完成升旗任务。一方面，可以提升升旗仪式活动水平，为普通同学提供榜样和精神向往;另一方面，可以塑造社团成员坚强的意志品格，培养爱国主义精神和奉献精神。

中职学校培养学生的重要目标之一是培养良好的职业素质，因此，在校园内强化学生的养成教育，规范文明行为，提升礼仪素养，开展礼仪展示类活动，组织礼仪社团是必要而重要的。

“文明风采”竞赛是丰富中等职业学校德育内容，充分展示中职学生文明风采，提高中职学生综合素质的有效平台。因此，建设与竞赛项目对应的学生社团，如演讲类、职业生涯规划设计类、中华才艺类的学生社团是进一步做好“文明风采”作品选拔工作的有效手段。

六、中职学校专业社团建设的思考

在社团建设实践中我们发现，中职学校社团发展不很成熟，由于其学生特点及学校管理等方面存在的问题，使社团的发展相对滞后。

7 学生社团尽管在发展过程中出现了这样那样的问题，但它作为学生的自发组织，其强大的生命力不容忽视，学生社团注定会作为校园文化中一支活跃的力量得到重视和发展。

一)学校应加大对专业社团的物质支持。专业社团在教学过程、活动开展过程中需要耗费的原料较多，学校应尽量满足及时购买活动所需的各种材料，保证社团活动正常进行。

二)加强安全教育，消除安全隐患。专业社团活动一般都在车间等场地进行，学生将操作各种机器设施，电器设备，人员又比较杂，辅导教师必须巡回指导与检查，防止和杜绝安全事故的发生。

三)课程资源校本化。努力实现学生社团活动校本课程化，使社团活动成为学校课程设置的重要组成部分。

四)加强指导。学校应利用各专业教师的特长，针对性地对各社团进行正确的指导，使活动有计划、有目的、有效果地开展。催生一支敬业奉献，有创新意识，熟悉学生社团工作的专业指导教师队伍。

五)完善管理制度。社团指导教师开展活动应做到“五定”，即定“活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、指导教师”，同时注意做好活动内容校本课程化的相关工作，有关处室应加强常规指导和管理，避免社团活动随意化。

六)做好各社团活动的宣传、发动工作。鼓励、支持学生参加社团活动，同时注意及时与家长沟通，赢得家长的理解和支持，扩大社团活动的影响力。

七)有效开展活动，促进教育的延伸。社团活动使学生从中不仅

8 得到爱好兴趣的共鸣，还体会到活动对自己所起的积极作用，要把在社团活动中培养起来的自信心和成就感迁移到主体教育学习中来，真正发挥社团组织在学校整体教育教学中的促进作用。

八)丰富社团活动内容，加强与社会的联系。重视社团的各类实践活动，鼓励并组织学生积极参加寒暑假的社会实践活动，下工厂企业，做社会调查，参加形式多样的“志愿者服务活动”，在这些实践活动中了解社会，服务基层，为将来就业打下坚实的基础。

结束语

专业性学生社团活动是第一课堂活动的延伸，是学校第二课堂的主战场。中职学校应结合专业性学生社团活动，营造职业氛围，加强职业道德教育，培养学生可持续发展的职业能力。

学生社团建设是实施素质教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要载体，也是展示校园文化特色的重要窗口。以培养创新精神、提高实践能力，促进学生全面发展为重点，以学生为主、活动为主、渗透为主为原则，以健康有益、丰富多彩的社团活动为手段，让不同的学生在不同的领域有不同的发展，让每个学生都能获得成功的体验，培养提高学生综合素质。

上海市工程技术管理学校

袁卫军

2016年1月