第一篇：二上今天天气怎么样
今天天气怎么样
一：预期学习结果
1. 知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力与风向等来描述天气 2. 能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号 3. 意识到天气与人类的生活密切相关。 4. 知道通过什么途径来了解天气预报。 二：教学重点与难点
重点：懂得天气影响人类的生产生活。
难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化 三：教学准备 教师准备： 学生准备： 四：教学过程：
一、 谜语引入
1、 谈话：今天老师给大家带来了两则谜语。我们一起来猜猜. (1.)千根线，万根线，掉到河里都不见.(雨)
(2)你见过它吗?你没见过，我也没有见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，它正从那里经过。你见过它吗?你没见过，我也没有见过。但我知道，当湖面泛起波纹的时候，它正从那里经过。(风)
小结：刮风下雨是最常见的两种天气现象。
二、 感受不同天气，提出问题 师：同学们，你们平时关心天气吗? 生：关心
师：为什么要关心天气? 生：
师：还有哪些人也会关心天气?为什么? 生： 师：谁来说说今天天气怎么样? 生：好。
1、师：刚才几个同学说的只是天气情况中的几个方面，那么，从哪里可以比较准确的知道今天的天气呢?
生：天气预报，看电视，上网，手机
师：谁知道拨打哪个电话号码可以查询天气情况? 生：不清楚
师：老师告诉大家，是96121.课前老师拨打了这个电话，现在让我们一起听一听今天的天气情况，并且思考气象预报员报道了天气的哪些方面? 学生听当天本地区天气预报的电话录音。
生：电话里说了今天的温度，风有多大。
师：我们可以从气温、降水量、风力、风向等方面来描述天气。
2、 刚才有同学说上网也可以了解到天气情况，我们来试试。 演示百度网站搜索天气情况
师：谁知道这两个符号表示什么天气。 生：回答
师：还能读出哪些天气信息?
课件出示：多云 雨夹雪 雷阵雨 中雪 大雪 风等气象符号 师：小组讨论(1)、这些符号又表示吗意思呢? (2)、设计台风的天气符号，并说出为什么这样设计。 (3)、读一读这几个地区这几天的天气情况。 学生小组合作。完成三个学习任务。 师：现让我们当一回小小气象员，说一说这几天的天气情况。 生：回答
师：哪个小组把设计的台风天气符号给大家展示一下?并说一说 师：这是气象部门设计的台风符号，你们觉得如何? 生：和现实中的台风图片很接近，很形象。 师：那么使用天气符号有什么优点? 生：简单，形象，方便 师：刚才我们只是认识了一小部分的天气现象，可这些现象的演变却成了一年四季里大自然丰富的表情和内容。
课件出示：沙尘暴、龙卷风、暴风雪、霜冻等天气。 师：这些丰富的天气现象时如何得来的呢?气象工作者为了获取更为准确的天气信息，依靠现代技术，做了许多的工作。我们来看一段天气预报师如何产生的录像。看的过程中，请你将录像中关键词记录下来。
师：看完录像，你知道天气预报是如何产生的呢?
生：观测，制作天气图，分析天气图，天气会商，发布。
师：古时候，人们不可能有这些先进的技术和设备，他们又是如何预测天气的呢? (1) 从动物、植物的一些反应来获取天气信息
1、 人们通过长期的观察积累，发现某些生物表象与天气存在某种关系。
2、 你还知道哪些生物可以预告天气?
2、看云(风，天象，物象)识天气。
人们通过长期的观察积累，发现某些征兆与大气存在某种关系。 如：天生钩钩云，地下雨淋淋 朝霞不出门，晚霞行千里 喜鹊枝头叫，出门晴天报
这种以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验是天气谚语。 课后再收集一些气象谚语，并掌握这些谚语的含义。
第二篇：<今天天气怎么样>教学反思
这是我校课题组织开展的一次观摩课，也是一节研讨课，今天天气怎么样教学反思。重点研讨：科学学科如何有效深透环境教育思想。
在备课时，教学目标设定准确，重难点突出，课件准备充分。教学过程中，学生在老师的启示下，兴趣比较浓，效果比较好，教学反思《今天天气怎么样教学反思》。 如让学生设计气象符号，我统一下发了表格，让学生感受天气对环境的影响时，我准备了教学VCD,通过生动、惨烈的场面让学生了解到环境与天气的紧密联系。其次，结合小学生的年龄特征和心理特点，设计出有动态的图画和文字。
我认为：在科学教学中要恰当运用多媒体技术为教学服务，解决教学设施的不足。多媒体技术直观性强，具有较强的吸引力，而且不多时空的局限，从天气符号到气象工作人员工作统程，学生通过多媒体手段能直观感受到。
但这这节课中，我感受到这有许多需要改进的地方。
1.教师与学生的沟通缺乏亲和力、感染力。
2.教师在挖掘知识的能力不强，学生探究时不能让学生大胆地多多发表意见。
3.教师的主导作用多了一点，学生的主体地位有待加强。
第三篇：科学《今天天气怎么样》教学反思
4月16日参加了市教育局组织的“自学互帮导学法”专题培训，这次培训针对的对象主要是初中数学、生物、小学科学的部分教师。今天上午我在学校多媒体教室上了一堂观摩课。课后，听课的老师对这堂课进行了评课，让我发现了许多我平时没发现的问题，平时总觉得有问题，但是就是不知道问题出在哪里，今天听了许多执教了许多年的老师的评课，让我茅塞顿开。先说说优点：
1、课前创设情景，激发学生学习动机。情景的创设符合学科性、科学性。
2、语言规范、有亲和力。
还是主要说说不足之处：
1、当老师提问：“有哪些方法来知道未来几天的天气呢?”这时学生回答有点困难，可让学生再讨论一下。
2、在学生交流的过程中，虽然学生纪律很好，但是还是要强调一下倾听的习惯。
3、整堂课评价的声音太少了。有的同学回答问题的声音很小，教师应鼓励学生。
4、学生展示、交流自己设计的符号后，可以让学生比较一下哪种设计好些，是用这样的符号好呢，还是那样的符号。对于一些难一点的设计，比如说风，有的同学是画的斜线，还有的同学说画倾斜的小草，这时老师应说：风有大、有小，还有方向，你们的设计能体现出这一点吗?从而引出规范的统一的气象符号。这样在出示风的气象符号时，就可以给学生解释风力大小和风向。
5、在打电话时，由于我将话筒隔得有点远，声音很小，因此有些同学没有听清楚，在听之前，我对听记的要求讲得不是特别清楚。另外“沙尘暴”的视频片段有点模糊，学生不能清楚的判断这是什么天气，所以以后在选择资源时，应充分考虑所有的不利因素，把细节更细节化。
6、在介绍还有什么人也关心天气时，可以总结一下：“做任何工作的人都要关心天气，所谓出门看天气。”让学生认识到天气的重要性。
7、在了解古代的人们是如何预测天气这一环节时，教师一下子就过度到了天气谚语，天气谚语是古代的劳动人民通过长期观察周围环境和动植物来总结的，教师因引导学生从这些方面去了解，进而进一步认识到天气谚语是古人长期积累的智慧结晶。(这点居然忘记说了)
8、(在语言上，还是有些问题，尽管想到了许多，但是今天上课时用到的很少，所以一定要记录，才能内化)语调上过于平淡、平和，该惊讶的时候惊讶，要有个抑扬顿挫。
9、在学生设计完天气符号后，学生的交流活动有点形式化，没有太多实质性的意义，该如何做，还有待商榷。在交流天气谚语时，学生交流的时间太短，而且最好是一对一的交流，这样每个孩子才能有交流的机会。如果是四人小组，可以规定一下，每个孩子说一句，这样就不会造成一个孩子在那不停地说，而其他孩子没有机会，因为今天有的孩子搜集的资料很多，如果让他一个人说，那要说很久。(每人一句，一次交流，这种方式很好，在以后的教学中值得采用)
10、介绍天气符号后，可以提醒学生在观看天气预报时，既要听内容，也要主要观看天气符号。
11、在板书各种天气现象时，每个词语之间距离可拉开一点让学生在画的时候能有充足的位置。
12、“自学互帮导学法”提倡课前要组织学生商定学习目标，而本堂课没有这一环节。(这确实没有这一环节)
自己认为不足之处：
1、以前上课前，每句语言的组织都会精心的预设，今天的课却做得不够，因此语言上还应继续加强。
2、评价上确实还需多多学习和练习。平时应多注意这方面的训练。
没有完美的课，但有可以越来越好的课。
第四篇：今天天气怎么样教学设计
《今天天气怎么样》
西安市雁塔区红庙小学 郝玉涛
一、教学内容：
苏教版小学三年级科学下册第四单元第1课
二、教学对象分析：
小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。本课作为本单元的第一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与众生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识气象符号和了解天气预报的形成，让学生观察卫星云图预测天气情况。
三、教学目标：
1、知道可以用气温、湿度、风向与风力、降水量、气压等来描述天气.
2、能够自己设计天气符号来表达天气情况，认识常见的气象符号;
3、意识到天气与人类的生活密切相关。
4、知道通过什么途径来了解天气预报。
四、教学重点与难点：
重点：懂得天气影响人类的生产生活。
难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
五、教学准备：
ppt、天气符号设计卡片
六、教学过程：
(一)导入课题(3分钟) 师：孩子们，喜欢听歌吗? 生：喜欢。
师：今天呀老师给大家带来一些好听的歌，让我们一起欣赏欣赏好吗?
(《上学歌》、《我家住在黄土高坡》、《哗啦啦啦 下雨了》《洁白的雪花飞满天》
师：歌曲听完了，孩子们不知道你们从歌曲中能听出些什么? 生：都是关于天气方面的歌曲。
师：对了，这说明孩子们听得都很认真、耐心。平时很注意观察思考。 师：从歌曲中，听出有哪些天气情况呢? 生：晴天、风、雨、雪天。
师：好，今天就从天气说起。(板书：天气)
(二)获得天气预报的途径(3分钟)
师：同学们，你觉得今天的天气怎么样?(板书课题)(学生描述) 师：那明天呢?(学生A：可能是雨天。学生B：可能是晴天。) 师：你是怎么知道的呢?
师：看来大多数同学都是猜测的。谁有办法知道准确的天气情况?(学生A：可以看天气预报。)
师：你是从哪里知道天气预报的?(学生：看电视)
师：我们还可以从那些途径获得天气预报呢?(学生：看报纸.网上查找.电话咨询等。)
(三)描述天气(约5-6分钟)
师：可以获得天气预报的途径还真多。你们看过天气预报吗? 生回答
师：我们一起来观看一段天气预报视频。在观看时，请你仔细想天气预报都播报了那些方面的内容?(生观看约1分钟的视频)
师：根据她播报的，小组内来讨论一下，天气预报是从哪些方面预报天气的?(学生讨论约1-2分钟)
(汇报大约3分钟)(板书)(此处设置抽奖)
(四)设计气象符号(约17分钟)
1、师：除了刚才歌曲里听到的天气现象，在日常生活中你都曾经遇到过哪些天气?
(学生A：晴天。学生B：阴天.雪天.雨天.雾天.霜冻等等。) 师：除了这些你遇到过的天气外，你还知道哪些天气现象?
(学生A：沙尘暴。学生B：龙卷风.台风.暴风雪等等。)(板书)(2分)
2.师：这么多种天气，我们要怎么来表示它们呢?同学们你能自己设计一些符号来表示这些天气吗?我们一起来看设计要求：
1、每个人只选择画一种天气符号就可以了，
2、画的要简单易懂。谁能说一说这两句话是什么意思呢?(生回答)
师：我们以小组的形式活动，自己选择一种进行设计，完成设计后在小组内交流，说说你选择的是那种天气，为什么这样设计，明白了吗?听老师的信号，击掌开始，击掌结束，结束后立即停止讨论，坐回自己的座位，否则就要扣分哦
(师巡视，注意观察同学们的作品，并把典型的设计符号让学生代表贴在黑板上相应的位置上)
师：我们活动结束，我已经看到所有同学都坐好了，我们一起来看一看吧。这是哪位同学设计的?来，请你上来说一说，你设计的是那种天气，为什么这样设计?
生讲解。
师：这些都是晴天吗?哪个不是?为什么?谁来给它搬搬家呢? 此处注意语言和课堂秩序。(小组合作约5分，生介绍约7分)(抽奖) 师：看来同学的作品时候，老师觉得大家的作品很有创意，老师也很欣赏同学的想象力。这些是同学们设计的天气符号，那么规范的、科学的天气符号是什么样的呢，我们一起来看一看。(出示图片)这些符号大家都认识吗?谁能说说这些符号分别代表哪种天气?(学生回答)(约2分钟)注意ppt符号要考虑周全。
(五)、了解现代与古代天气预报的不同(7分钟)
1.师：这些符号通俗易懂。气象工作者就是用这符号来表示各种不同的天气的。那么气象工作者又是怎样知道天气情况的呢?我们一起来看看气象工作者具体是怎样工作的。(短片)(5分钟)
2.师：短片看完了，谁能说说气象工作者是怎么知道天气情况的?(根
据学生回答，板书：获取信息——分析资料——做出预报)
3.师：气象工作者在做天气预报的过程中，运用了很多先进的技术和设备。然而古时候，人们有这些技术和设备吗?那么有同学知道古代人是如何预测天气的吗?(学生回答)(约2分钟)
教师：同学们的知识面看来很广，知道这么多。
(教师:看来对这方面不太了解，那么跟着老师一起来看看古时候的人们是怎样预测天气的。)(根据学生回答来选择)
(1)课件：从动物.植物的反应来获知天气信息。
图片：同学们来看看这两个松果有什么不同?(学生A：第一个松果鳞片是闭合的，第二个松果的鳞片是张开的)是的，空气干燥时，成熟的松果的鳞片就会张开。
图片：(蜻蜓低飞)教师：看到蜻蜓低飞可能和下了阵雨有关，雨后空气湿度加大，其它昆虫不能高飞，所以蜻蜓就在低空盘旋觅食。
(2)课件：看云(看风.看气象.看物象)识天气。
师： “天上钩钩云，地下雨淋淋”说的是天上出现钩钩云，预示着就要下雨了。“朝霞不出门，晚霞行千里” 是说，早上有朝霞，这一天会下雨天气不好就不要出门，如果有晚霞那么第二天是个大晴天，可以放心大胆地出门!人们通常通过长期对天气的观察，积累了丰富的经验。这些通俗易懂的谚语至今广为流传。当我们掌握了一定的天气谚语，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。
(六)、天气对人类生产生活的影响(约2分钟)
1.师：虽然现代与古代预测天气的方法不同，但是人们对天气情况的
关心程度是一样的。
(图片：种地的农民)农民，他们关心天气吗?(学生A:关心)谁能说说原因?(学生A：庄稼的生长和天气有密切的关系…等等。)
(图片：训练.比赛的滑雪运动员)运动员们关心天气吗?为什么?(学生A：如果不下雪，他们就不能训练和比赛了。学生B：如果风很大，会影响他们的比赛成绩。)宇航员关心天气吗?为什么?
2.教师：除了老师给你举的这些例子，你还能说说吗?各行各业的人们还有哪些人关心天气呢?(根据时间选择)
(七)、总结(约1分钟)
教师：看来天气对我们的影响还真不小，是不是?这节课你学会了什么?根据时间让生回答。让我们在今后的学习中更多地去了解天气.认识天气.科学预测天气，让科学为我们生活带来更多的方便。
最后，老师送给大家生活小常识，来扩大知识面。愿孩子们就像阳光明媚的天气一样，永远灿烂，永远有个好心情，永远笑口常开!!
(八)、拓展(适时间而定)
1.欣赏各种各样的天气(美丽的、恶劣的) 2.观赏图片，并汇报。你喜欢哪一种天气，为什么?
七、板书设计
今天天气怎么样
晴天 多云 阴天 雨天 风 雪
第五篇：《今天天气怎么样》教学设计
课型：交流课 教学目标： 过程与方法：
1能够交流讨论天气现象，获取关于天气的信息。 2能够设计符号表达天气情况。 知识与技能：
1能够了解气象工作者的天气预报工作。 2认识常见的气象符号。
3知道可以用阴、晴、雨、雪、风等一些可测量的方面来描述天气。 4知道古时候人们预报天气的一些方法。 情感、态度与价值观：
1意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。 2愿意像气象工作者那样去研究观察天气。 教学重点：
能够设计符号表达天气情况。 认识常见的天气符号。
教学准备：白纸每人一张、彩笔每组一盒。
教学过程：
一、 贴近生活 引出天气
1、师出示一些图片，生观看。
2、交流：你看到了什么?这时天气怎样?
3、你关心天气吗?还有谁也很关心天气呢?
4、说说今天天气怎样?明天呢?后天呢?你是怎样知道的?
5、教师：可以获得天气预报的途径还真多。那么昨天老师已经让大家提前收看了天气预报，并且要求同学们记下了天气预报的内容。(请学生做天气预报)那么就根据她播报的和你自己所记录的天气预报，来讨论一下，天气预报是从哪些方面预报天气的?(学生汇报。)
【设计意图】意在联系生活实际引入新课，让学生感受到生活中处处有科学。
二、 讨论交流，关注天气。
1、教师：这些是天气预报的天气情况。在日常生活中你都曾经遇到过哪些天气?
2、讨论：你喜欢什么样的天气?要是几个月或者更长时间都只有一种天气行不行呢?为什么?
【设计意图】引导学生知道可以用阴、晴、雨、雪、风等来描述天气。让学生意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。
3、师总结：阴晴雨雪风沙走石只不过是天空表情的不同而已，这都是大自然的必然规律，正是这多种多样的天气滋润了大地万物，让我们可以这样健康快乐地成长!因此我们应该从今天开始关心天气，正确的对待各种天气情况，并根据天气预报按排好我们平时的生活。
三、 激发兴趣 参与设计。
1、教师：这么多种天气，我们要怎么来表示它们呢?同学们你能自己设计一些符号来表示这些天气吗?
2、分组设计：(出示设计要求。)
3、学生设计符号，师巡视。
4、学生将自己的设计贴到黑板上对应的天气下边。
5、师生交流评价：你觉得用这些不同的符号来表示天气好吗?为什么? 【设计意图】 三年级的小学生，刚刚接触科学这门学科，这时候的他们都是以形象思维为主，符号设计这样的活动很符合学生的年龄特点及生理发展特点。让学生设计天气符号，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，旨在让学生知道天气符号没有规定的样式，只是能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。在这个过程中，不但能使他们的语言表达能力行到提高，也能使学生的形象思维能力得到更好的发展!通过这样一个活动，调动学生探究的兴趣和参与的积极性。
四、认识符号 注重迁移
1、教师：看同学的作品时候，老师觉得大家的作品很有创意，老师也很欣赏同学的想象力。这些是同学们设计的天气符号，那么规范的、科学的天气符号
是什么样的呢，我们一起来看一看。(出示图片)这些符号大家都认识吗?谁能说说这些符号分别代表哪种天气?
2、师课件出示图片，联系图片出示天气符号预报天气。
【设计意图】：让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重要。学习任何一门科学知识,都必须在已有的知识基础上去学习,并把新的知识纳入已有的形式系统中.这样新旧联系,系统学习,就能收到预期的学习效果。
五、师生交流 了解资料。 1，播放短片天气预报制作过程。
2，了解在经济条件不发达的古代，在没有这些先进的观测仪器的时候，人们是怎样了解天气的。(出示图片讲解)
3，出示气象谚语，交流。
六、总结知识 拓展应用
1、今天的学习你有哪些收获?(生谈)古人用自己的实践掌握着天气变化的规律，如今的我们不但能对天气做出预报，对一些恶劣天气提前做好防范准备，而且还能在一定范围内利用一些特殊的天气为我们人类造福，是头顶上的天空给予了我们丰富多彩的生活，那里更有着数不清的科学奥秘在等待着我们去发现、去探索。
2、老师布置课外作业()
【设计意图】 目的在于激发学生探究科学奥秘的欲望，从课堂上延伸到课外，让学生持续观察天气，把它运用到生活中，有效的和生活联系起来。