第一篇：猫老舍说课范文
老舍猫说课稿
老舍《猫》的说课稿
一、说教材
1、教材简析：《猫》一文是S版小学语文五年级下册第二单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：
知识和技能目标：①学会本课7个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。
5、学习方法
(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学习的方法。
6、教学课时：二课时
二、说教学理念
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的
个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
三、说教学程序 (一)谈话导入，激发兴趣
1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)
2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?
3、你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。(板书课题：15猫)
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。
(二)整体感知，读中感悟
1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)
(教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……)
2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?
3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书：可爱)
设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。
(三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)
1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)
(1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职?(2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?)(3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。(4)总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。
设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3、再读课文的1-3自然段，感受猫的古怪性格。
①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。
②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
(1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
(2)投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
(两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)
设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。
(3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
(四)拓展延伸，内化情感。
1、自学“学习链接”。
2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】
(五)总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
(六)拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。
第二篇：《猫》老舍说课稿
《猫》是现代作家郑振铎于1925年创作的一篇散文。此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。下面是小编收集的《猫》老舍说课稿，欢迎阅读。《猫》老舍说课稿1各位评委老师：
大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。
一，说教材
《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。
二，说学情
这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。
三，说目标
结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：
1，知识与能力
(1)识记文中重点字词的字音及字形。
(2)品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。
(3)感悟“同情弱小，善待生命”的主题。
2，过程与方法
(1)课前预习，让学生自主解决生字词。
(2)引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。
(3)研读课文，品味文中关键词句。
(4)小组合作，讨论，探究，感悟主题。
3，情感，态度与价值观
激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。
四，说教法
本节课我主要采用的教学方法有这些：
1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。
2，点拨法：根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。
五，说学法
1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。
2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。
六，说教学过程
1、导入
利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。
2、字词检查
课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。
3、读“猫”——三种命运
学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。
这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。
4、体“情”——两种情感
研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?
我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。
5、探“因”——一点感悟
什么原因导致第三只猫的悲惨命运?
本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。
6、课堂小结
7、作业
联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。
以上是我的说课内容，期待各位评委批评指正。《猫》老舍说课稿2
一、教材分析
《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、学习目标：
1、会认7个汉字，会写13个汉字。
2、流利、通顺、有感情地朗读课文。
3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、重点、难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
四、教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习。
五、教学过程：
(一)谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。
(二)初读课文，整体感知。
1、学生带着要求自学课文(拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文大意)。
2、交流自学情况：课文写出了哪两种猫?多少只大猫，多少只小猫?大猫是怎样，小猫又是怎样的?
根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下，教师根据介绍的情况进行点评，表扬鼓励。
(三)理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
①课文的分段。
②段意的概括。
③主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。)
(四)细读课文，体会感情。
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗?注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?
根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
(2)比一比，这两句话在表达上有什么异同?
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
(第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)
(3)读一读，这两种句式语气有什么不同。
(1)说它老实吧;(1)说它贪玩吧。
(2)它很老实;(2)它很贪玩。
“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝)
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?(作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活，观察仔细等等)
六、拓展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。《猫》老舍说课稿3
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设想。
一、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物，启发着我们多观察周围的生活，多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇，课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
二、说学情
四年级的学生对于生活有自己的思考，喜欢表达，乐于交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作能力等。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
好的导入是课堂成功的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点，激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生注意观察周围的事物，活跃课堂。
(二)朗读训练，初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多次朗读，先是老师范读，再是学生齐读，之后是学生自读，在朗读中解决本文的生字词，为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容，加强学生对文章宏观的理解，为此学生需要思考以下几个问题：本篇课文写了哪两个时期的猫?这两个时期的猫都有什么核心特点?找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什么妙处?
(通过一系列问题的设置，学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容，同时还可以掌握本文独特的总分的写作技巧，进而在读中培养学生的写作能力。)
(三)合作学习，重点感悟
学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生平等对话的过程，所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。
在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点，以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。
首先带领学生整体品读1—3段，边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面，并且用关键词完善提供的句子，比如：“它又()又()又()。”“它高兴时会()，不高兴时会()。”“它既()又()。”
(这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力，还可以引导学生造句，培养学生的表达能力。)
再次逐步学习1、2、3段，体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。
学生细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用，进而真正体会作者的写作手法，以及猫性格的古怪，最后指导朗读。
(理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培养理解力的有效途径，通过词句的感知，有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读可以培养学生的语感。)
学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么?“无论……也”有何表达效果?
(教学中应该倡导自主合作探究的学习方式，不断培养学生自己解决问题的能力，在此过程中既可以发展学生的思维，还可以锻炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。)
学生朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么。同时，在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体，再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。
(以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。)
其次，体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子，为什么，联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。
(这样既可以充分感受猫的淘气，同时可以丰富学生的想象。)
最后，通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。
(注重学生情感态度价值观的培养，使学生成为一个爱动物、爱生活的人。)
(四)拓展延伸
学生需要由课本内走都课本之外，以所学的知识为基础，进一步做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。
(五)小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：观察一种生物，尝试写成一篇文章。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
第三篇：老舍《猫》教学设计 说课稿
《猫》再教设计
(第二课时)
年级：四年级 姓名：李丽娟
【教学目标】：
1.正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。
2.品味“乖”，“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。 3.有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
5.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 6.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【重点】：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【难点】：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学过程】：
一、 导入
同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的?(学生回答，师出示两句中心句，并板书：古怪 淘气)
二、比较阅读
同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。(学 生读后说感受)
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，
三、体会感悟
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀?(生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职) 同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只(生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职)
2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，我们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实?(出示课件指名读)
老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗?表达了作者怎样的感情?(生回答)
谁能读出老舍先生对猫的喜爱?(指名读 齐读)
3、这只猫不仅老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩?(出示课件指名读)多贪玩的猫呀!一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急?那就全家总动员找找吧!我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的?(指名呼唤)
多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍是怎么说的呢?我们一起来看看老舍先生的话。(出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢?指名读) 老舍先生在说这句话时用词很有特点，看看你能发现吗?(指名说)(出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的句子)。
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。(生说) 老师一时技痒，也想来体会着读读，你看老舍是带着什么样感情来说的呢?(师范读)
(创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读)
3、同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢!谁能读一读猫的尽职?(指名读)“屏息凝视”什么意思?(引导学生分析“屏息凝视”的意思)。
(创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读 生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?)课文中哪个词还能读出尽职?(齐读，读出猫的尽职，读出喜
爱之情)。
4、老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。(生默读)
说说你的体会。(生说体会，师相机板书：温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛)
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格?(和学生复习板书)老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧!(出示课件：第二自然段) 自由读读，看看你有什么发现?(生自由说)老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗?说说你的理解。(生自由说)还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱?(生自由说)猫对老舍先生怎样?(生自由说)这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐?(指名读，齐读)
这都凭他的高兴，它要是不高兴就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它?(生劝)
再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，老舍先生就是通
过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
5、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗?想看吗?老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。(出示课件：小猫图片)。
看了刚才的图片，说说你的体会。(生说)能读出小猫的可爱吗?放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。(生自由读 指名读)。
6、再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，刚满月的小猫淘气可爱，老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
四、再次比较，感悟写法
1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的《猫》，哪篇写得好，好在哪里?(生说出看法)我们以后写文章要学习哪篇文章的写法?
2、文章中有许多描写精彩的句子，放声朗读，读出你的喜欢。
五、课堂延伸，对比异同
15课还有两位作家描写猫的片段，自由读一读，填一填表格
《猫》说课稿
年级：四年级 姓名：李丽娟
。
一、本课我制定的教学目标：
1.正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。
2.品味“乖”，“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
3.有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
5.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 6.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
就目标的叙写我主要是基于课标、教材和学生的思考。 A:基于课标的思考：
《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。”
在教学中要以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露
出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律，决定不采用逐节教学的方法，而是让学生自读课文，在整体熟悉课文内容的基础上以“成年猫的古怪”和“小猫的淘气可爱”两个问题作为主线来统领学习，在学习过程中以读和学生表述为主要手段，读要读出作者读猫的喜爱。
《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后，应让学生根据自己的生活体验与经验，动笔学以致用，把学到的写作方法运用于自己的习作中。 B、基于教材的分析：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。
C: 在理解文本的基础上，我还分析了所教班级学生的实际情况: 学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。
结合课标、教材特点、学情，本课的学习重点、难点是： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
二、评价方案的设计：
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
对目标
1、2的达成，我主要采用读一读。悟一悟等方式。
对目标
3、4的达成，我主要采用画一画、找一找、自由读、指名读、范读、集体读、教师评价、生生评价等方式。
对目标
5、6的达成，我主要采用读一读、议一议、说一说等方式来达成。
三、说学习流程：
为了达成学习目标，突出学习重点，突破学习难点，我准备按以下五个环节展开：
(一)复习导入，引出主题。
同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的?
(二)比较阅读
同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。(学生读后说感受)
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，
(三)细读课文，体会感情
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀?(生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职)
同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只(生
齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职)
2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，(出示课件指名读. 根据学生的回答指导朗读)：
( 1 )说它老实吧，它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗?表达了作者怎样的感情?(生回答)
谁能读出老舍先生对猫的喜爱?(指名读 齐读) (2)可是它要是决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
多贪玩的猫呀!一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急?那就全家总动员找找吧!我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的?(指名呼唤) (3)说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家? 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。(生说)
(创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，
老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读) (4)可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可! (创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?)课文中哪个词还能读出尽职?(齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情)。
(5)比一比，这两句话在表达上有什么异同?
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。 (第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?(作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作
者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活，观察仔细等等)
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗?注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
(6)同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗?想看吗?老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。(出示课件：小猫图片)。
看了刚才的图片，说说你的体会。(生说)能读出小猫的可爱吗?放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。(生自由读 指名读)。
(四)、再次比较，感悟写法
1、再来看看刚上课时看的那篇文章，比较老舍的猫，哪篇写得好，好在哪里?(生说出看法)我们以后写文章要学习哪篇文章的写法?
2、文章中有许多描写精彩的句子，放声朗读，读出你的喜欢
(五)、课堂延伸，对比异同
15课还有两位作家描写猫的片段，自由读一读，填一填表格
四、说板书
板书是课堂教学内容的精华，应简单易懂，清晰直观，帮助学生对课文的理解。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。 板书设计： 15 猫 老舍
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不吭 淘气
胆小 勇猛
第四篇：猫 老舍
《猫》教学设计
26 猫
老舍
教学目标：
知识目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
能力目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 教学重点难点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”(学生答) 丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。 (板书课题，齐读)
二、初读课文，解决字词，整体感知。
1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。 (学生自由读课文，读准字音)
2、检查字词。
(1)出示“性格
贪玩
尽职
抓痒
稿纸
跌倒
撞疼
开辟”指生认读。
(2)出示“屏息凝视
丰富多腔
变化多端
枝折花落
生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知，概括文章主要内容。
(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子)
(2)哪些段落写的是猫“性格古怪”?第四自然段写的又是什么?
三、探究“古怪”。 导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。
1、指生试着解释“古怪”的意思。 过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象?
3、交流：你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。 贪玩：
(1)引导学生读出相应句子。
(2)课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词?”(学生答) (3)创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤?”(指生说)“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?”(引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩) 尽职：
(1)引导学生读出相应句子。 (2)课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
(3)动作模仿，体会“尽职”。 导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”(学生动作模仿，补充词语) 过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来?”(指导学生有感情朗读句子)
4、加关联词语，初步体会“古怪”。 过渡：(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来?
(引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。)
5、猫的特点还不止这三个呢!自由读
2、3自然段，从中你有体会到了什么?
(学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛)
6、总结“古怪”。
(看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”)
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、(1)出示“说它贪玩吧”一句指读。 (2)教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?”(出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点) (3)情景对话，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。”老舍说：“——”;邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”;帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。
2、学生自由练读。
3、指读，指导。
六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。
2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。
第五篇：猫(老舍)
《猫》教学设计(微课)
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感 【重点难点】
1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【教学过程】
课前读本课词语
一、 导入：创设情境，谈话交流。
1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。(课件出示)看完了这些图片，猫给你留下了什么印象?猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：猫】今天我们来认识老舍爷爷家的猫，(齐读课题)老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文，整体感知。
1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。(出示自读要求)
2、检查交流。
(1)、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗?指名读
(2)、老舍笔下的猫给你留下什么印象?课文从哪几方面介绍猫的?我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
(3)、根据这道填空题，你能找出课文的两个中心句来吗?(指名生说)(课件出示，齐读)
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
请同学们快速浏览
1、
2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格?你从哪些句子中体会出来的?用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48—T4 (生反馈练习答案)完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既(
)又( )，(
)又( )。你找到有关的句子了吗?谁来说一说。 预案：
句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪?
(1)老实(我们一起来读读吧)这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗?
(2)贪玩：任凭„„也„„ a、 男女生分别读
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点?)
c、用上“任凭„„也„„”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫?
过渡：真是一只贪玩的猫!可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢?)
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可! (齐读) 你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢? 尽职：屏息凝视，非„„不可
品味：屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音) B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。(师生体验)你们刚才的感觉是什么?
C、交流感受。
D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——(尽职)。(让我们通过朗读体验猫的尽职吧) E、品味 非„„不可(1)这是一个什么句式?如果把它改成肯定句要怎么改?
(2)、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么?让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧!
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪!
句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书： 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无论„„也„„
胆小：藏
勇猛：斗
过渡：
1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗?
2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。 句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
蹭：是什么意思?表达了小猫的什么感情(轻轻地摩擦，向主人撒娇)
小梅花：是指什么?表达了老舍爷爷的什么感情?
(猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它)
(5)它还会丰富多腔地叫„„变化多端。 品味“丰富多腔”：
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——(生：齐叫“喵——”)
b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——(生：齐叫“喵”)
c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——(生：齐叫“喵„„”)
d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—(生：齐叫“喵”)
e、 如果猫不想叫了，它就会——(生：齐叫“咕噜咕噜”) 师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。 (6)它若是不高兴啊，„„一声不出。 无论„„也„„ (7)它什么都怕„
这只猫还有什么古怪的地方呢?(你真是个细心的孩子) 勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。 藏
斗
师：(指着板书)猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么?(意思相反) (指名回答，)
师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗?带着你的感受再读读这一段吧!
过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。
四、总结写法;
1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法?这样写有什么好处呢?
2、这样写表达了作者对猫的什么感情?
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的? “猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》
5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。(课件出示)下课!
【板书设计】
老实 贪玩
猫——古怪 高兴时温柔可亲
胆小 勇猛
尽职
不高兴时一声也不吭人爱猫 猫亲人