雪教学设计小学课文

第一篇：雪教学设计小学课文

课文《雪孩子》优秀教学设计

【教学要求】1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教材说明】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

【教学建议】

一、课前准备

1、雪与云相互变化的录像带或课件。

2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

二、认字、写字

1、认字：

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

三、词句

“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

四、朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。)

五、实践活动

1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

3、续编故事：

《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

【教学时间】

教学本课可用2～3课时。

【教学设计举例】

一、揭题激趣

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么样的?课文说了什么事?

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

四、读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

五、想想说说

1、看图8：

说说小白兔望着白云会说些什么。

2、你想对雪孩子说什么?

六、字词练习

1、认记生字。

2、完成课后“读读说说”。

七、指导写字

八、布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

【教学反思】

学会提问：

生：雪孩子到哪里去了?

生：水怎么会飞上天呢?

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道?

生：雪孩子为什么要去救小白兔?

生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢?

谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界?上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。

第二篇：课文看雪优秀教学设计

【教学目标】1、认识省、店等10个生字。会写讲、打8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【教学重点】

正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】

体会台湾师生对北京的向往之情。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

隔着海峡，遥望宝岛，那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子们多么希望能看到雪呀!台湾距离我们的生活很遥远。因此在教学时，我先让孩子回忆我们看到的美丽的雪景，联系生活实际和课文插图，课件的帮助，体会雪景的美丽，用自己的语言把美表现出来。然后，请孩子对比一下台湾的孩子看到了什么?在对比中激发学生的情感。让孩子设身处地的站在台湾小朋友的角度体会文中蕴含的感情。我充分利用文中小朋友和老师的对话，与学生共同进行分角色朗读，在充分的朗读中体会台湾小朋友殷切的希望。

本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。指、接、讲、铺等字，可以通过动作演示帮助理解。自编短文巩固识字。

【教学过程】

第一课时

一、激情引趣，导入新课

1、同学们，你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)

2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。教师进行简单介绍(日月潭、阿里山等)。

3、那里还有一群可爱的小朋友，你知道他们最大的心愿是什么吗?今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

二、初读课文，初步感知生字

1、自己试着读课文，把生字的音读准。

2、师：要想读好课文，特别需要生字朋友的帮助，同桌两个赶紧到课文里去认识他们吧。(同桌自学生字)

3、集体交流，教师检查识字效果。(出示多媒体课件)(小老师教读、男女分读、小组读、掌握慢的同学读、齐读)

三、细读感悟

1、把生字朋友送回家，你还认识他们吗?再次读课文，思考：从课文里你明白了什么?(学生自读、思考)学生汇报交流，整体感知整篇课文。(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)

2、重点段落郎读，讨论交流：

⑴ 大家见过真的学吗?下雪的时候是什么样呢?(学生联系实际体会)书上有一段描写写得更美，大家赶紧自己读读吧!

① 把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

② 学生交流、朗读，随学生汇报指导朗读。

(播放课件)体会读，边想象边读。

③ 加动作读、配乐读。

⑵ 台湾的小朋友看到的是什么?他们会想些什么?说些什么呢?(引导学生体会台湾小朋友的心情)

① 把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

② 学生交流。这四个句子有哪些共同点?把自己当成台湾小朋友练读这四句话。(学生练读)

③ 师生分角色练读，教师演教师，学生演台湾小朋友。

随着练读，指北京体会台湾小朋友说话时的心情。

3、重点指导什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?(表演体会争着问)

有感情朗读最后一个自然段。提醒孩子注意停顿。

4、分小组有感情的朗读师生对话。

四、扩展活动

此时，你想对台湾小朋友说什么呢?你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗?

第二课时

一、复习导入

1、幻灯片出示短文，复习生字：

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读，分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

1、课件出示要会写的字：

讲、打、指、接、惊、故、候、奇

2、自己把生字读一读。

3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

4、师生交流，交流过程中学生练写。有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：接字右下的女，横画要长些;故字右边是反文儿，不是折文儿;候字，不要漏写中间的竖;奇要写得上小下大等。

三、我会连

做完后互相读一读

四、作业

给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

【板书设计】

12、看雪

台湾 北京

棉花做的 真的雪

一起玩

盼回归

【教学后记】

课前通过让学生搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等，这样，课文理解起来就比较容易。学生朗读感悟时，创设情景让学生体会冬天雪景的美丽，体会台湾小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后还需要注意培养学生的口语表达，开拓学生的思维能力。

第三篇：课文《雪孩子》第2课时教学设计

教学目标设计：1、知识目标

(1)学会“己、化、朵”三个生字

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文

(3)知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

2、技能目标

(1)培养学生朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力

(2)通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生建立主人翁意识

3、情感、态度与价值观

(1)运用多种教学手段，激发学生学习兴趣

(2)激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育

教学内容分析：

本节课是这个单元的第三篇文章，体裁上与前两篇儿歌有所不同。本节课以讲故事的形式，让学生感受孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力

教学过程分析：

1、[复习导入、激发兴趣]

2、[感知课文、学习生字]

3、[演示课件，突破难点]

4、[指导写字、强化重点]

5、[创设情境，巩固练习]

6、[自设作业]

教学困难分析及媒体设计：

本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误，因此，用动画动态展示笔顺，教师重点指导。“雪化成水，水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度，通过演示课件使复杂问题简单化、抽象问题具体化、从而突破难点

课堂实施：

一、[复习导入、激发兴趣]

1、同学们，上节课我们学习了一则童话故事，谁还记得故事的名字是什么呢?(导入课题《雪孩子》，指名读，学生齐读)

2、我们已经认识了这一课中的二类生字，现在老师就要考考大家了，看谁还记得它们?(复习旧知，拼读生字)

3、你们真聪明!我们上节课还学习了故事的前半部分内容，现在大家一起回顾一下，看大屏幕上的四幅图，谁能用自己的话讲一讲这部分内容?(让学生回顾的同时，练习说话)

4、讲的很清楚，上节课我们学到小白兔家里着火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知道，在这样关键的时刻，你想不想知道接下来发生什么了?(激发学生学习下文的兴趣)那么下面我们一起观看一段动画片，看一看在动画片中你能不能找到答案?

二、[感知课文、学习生字]

(学习第六节课文及生字“己”“化”)

1、动画片看完了，那么现在谁能回答刚才的问题?接下来发生什么了?(引导学生简单概括出课文内容)

2、同学们说的都很好，那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的。下面同学们把书打开，第96页，看书中第二幅图右边的文字，现在请大家自由地出声地朗读这一段，注意老师有一个要求：读课文时借助拼音把每一个字读准(指导学生能够准确读课文，做到不读错字、不丢字加字)

3、课文就读到这里，下面大家把书放下，谁愿意看着大屏幕给大家读一读这一段，他读之前老师还有一个要求，请大家仔细听，认真看，看一看这段中有几个句号?(渗透句子的概念)

4、现在我们设想一下：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友小白兔家里着火了，而且火越烧越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危险，你现在心情怎么样?(带学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感)

5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢?你想怎样读?(引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”，体会雪孩子的着急心情。找学生试读，指名读。

6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢?结果又怎样了呢?(引出第二句)

7、你很聪明，用文中的话回答了这个问题，那这句中有一个词：化了，谁能说一说在这里化了是什么意思呢?(深入理解雪孩子化成水，从此消失。)

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，现在却化成水了，你的心情会怎样呢?(让学生在小白兔的角度体会伤心、难过心情和语气)那这句话你想怎样读呢?谁来试试?

9、这一段中有我们要学习的两个生字，看老师手中的音节第一个：“jǐ”，谁来拼读?(学生读)这就是我们今天要学习的“己”字，同学们认真观察，看一看这个字在写的时候你想注意什么?(重点强调“己”字的竖弯勾不出头，出示儿歌“己字己字张大口，竖弯勾儿不出头”帮助记忆。)

10、huà，这个音节谁能拼读?“化”字你想用什么办法记忆呢?(培养学生发散思维，引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等方法记忆生字)现在我们来一起进行一个小比赛：老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺，同学们认真看，一会老师会提出问题，看谁观察的最仔细?(强调“化”字笔顺：撇、竖、撇、竖弯勾)

(学习第七节及生字“朵”)

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢?会不会回来了呢?让我们再看一段动画片。

2、动画片看完了，你都看到什么了呢?(训练学生观察总结概括的能力)

3、大家说的很好，现在我们来看一看文中是怎样描写的?大家看大屏幕，老师把第一句话给大家读一下，认真听，然后老师要找同学模仿。(让学生在模仿的过程中体会疑问的语气)学生试读，指名读。

4、恩，很好，老师已经听出来你是在问我了。刚才我们在动画片中看到，雪孩子变成了一朵白云在空中自由飞舞，你们觉得这样的画面怎么样啊?(培养孩子独立审美的意识)是的，画面很美，那么大家看第二句话，大家自由出声的读一读，体会读的时候你想注意些什么?指名试读。

5、这里有一个词“很美很美”，大家想一想，这里的“很美很美”只是说雪孩子变成白云很美丽吗?(引导学生体会雪孩子的外形美，更深层的体会其心灵美)那么现在你再试着读一读。(学生自由体会，男同学读问，女同学来回答。)

6、这一段中有一个我们要新学习的生字，看音节“duǒ”，谁来拼读，指名读、开火车读。“朵”字中有一个我们没学习过的笔画：横折弯，跟老师齐读“横折弯”，那么谁能用“朵”字组词或者说一句话?

7、现在《雪孩子》的故事我们已经讲完了，请同学们想一想，假如你是小白兔，你想对雪孩子说点什么?如果你是雪孩子，你又想对小白兔说些什么呢?(让学生脱离课文，展开想象，体会雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等)

三、[演示课件，突破难点]

1、故事讲完了，现在老师有一个问题没有答案，看一看谁能给老师解答一下：雪孩子为什么能化成水呢?又为什么化成云了呢?(培养学生观察自然、热爱自然、以及积极探索的意识)

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀!老师这里有一个小资料，我们一起看一看吧!

四、[指导写字、强化重点]

1、下面大家把书合上，放到桌子的左上角，打开虚宫格本，垫好垫板，取出一支铅笔。(做好写字前准备)

2、“己”：仔细看大屏幕，伸出你的右手，我们一起写一遍“己”的笔顺，(演示)认真看老师在黑板上示范一次(示范)，好了，现在准备一个最标准的写字姿势，写一个“己”字。

3、“化”：刚才我们已经强调了“化”字的笔顺，现在我们来一起书空。老师在黑板上写一个化字，认真看，仔细听：“化”字先写“单人旁”，然后写“撇”，最后“竖弯勾要从撇的身上穿过”，看清楚了吗?下面你来试着写一写吧!

4、“朵”：“朵”字在写的时候你想注意什么?(主要引导学生比较区分“朵”字上半部分不是“几”，是“撇、横折弯”)边听老师说，边认真看大屏幕(讲解“朵”字在虚宫格中的位置)，现在老师在黑板上书写，(示范)看清楚了么?你写一写吧!

五、[创设情境，巩固练习]

1、这节课大家收获可真大呀!那么下面我们来做个游戏，轻松一下：假如小白兔家里着火的时候你也在现场，而且可以抢先雪孩子把小白兔救出来，你愿意吗?(让学生体会助人为乐)

2、那咱们先到现场看看，看到了吧?其实救人的方法也很简单，只要你读出火苗上的词语，火就会自动被扑灭了，相信吗?咱们看看吧。

六、[自设作业]

你们真棒!不仅学会了这课的知识，还懂得了助人为乐!那么今天你想为自己设计怎样的作业呢?(讲故事、表演、写日记、写生字、积累好词语等)

第四篇：好雪片片 课文

好雪片片

林清玄

1、在信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使在热到摄氏三十八度的盛夏，他也着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。

2、很少的时候，他会站起来走动。当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。

3、如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。

4、到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。

5、我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。

6、对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。

7、我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

8、记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳的无法和他相配。

9、老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。

10、“不用装套子了。”我说。

11、“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。

12、他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字：“一券在手，希望无穷。”

13、后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。

14、和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。

15、老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸了。

16、老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。

17、我向老人买过很多很多奖券，多未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。

18、我想到伟大的禅师庞蕴说的：“好雪片片，不落别处!”我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。

第五篇：世说新语·咏雪课文

《世说新语》两则

刘义庆

①

咏雪

谢太傅②寒雪日内集③，与儿女讲论文义④。俄而⑤雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿⑥曰：“撒盐空中差可拟⑦。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女⑧，左将军王凝之⑨妻也。

① 选自余嘉锡《世说新语笺疏》(中华书局1983年版)。题目是编者加的。刘义庆(403—444)，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

② 谢太傅：即谢安(320—385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。 ③ 内集：家庭聚会。 ④ 讲论文义：讲解诗文。 ⑤ 俄而：不久、不一会儿。

⑥ 胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的儿子。做过东阳太守。 ⑦ 差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。

⑧ 无奕女：指谢道韫，东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。 ⑨ 王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子。做过江州刺史、左将军、会稽内史等。