写字与阅读的评语

第一篇：写字与阅读的评语

学生写字作业分等级评语-闫新宇

优秀生评语

只要你静下心来认真写字，你的字还很漂亮呢!

你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现!

大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕! 老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。

你的书写速度提高了，字也写得漂亮了!

你终于赶上来了，老师真为你高兴。

你的字太美了，批你的作业犹如在欣赏一件作品，谢谢你

你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服 你的作业书写很好，但要戒骄戒躁，做最好的!

你的字写得真棒，继续努力争当全班的“一枝笔”。

真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。 你的作业是那么认真，字又写得那么好，真让人羡慕啊! 你真棒!你的字写得太漂亮了!

你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习

你的作业总能给老师带来好心情，谢谢你。

你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去

你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉

你的作业总是那样整洁，都快成为一副风景画了。

清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。

字如其人，你写的字跟你的人一样清秀!

良好生评语

争取一次把字写好，你的速度一定会提高。

如果能把字写规范些，你的字会更漂亮。

老师相信你，你也要相信自己，能写得更好

有进步，继续努力，成功就在你眼前!

你的作业正规，书面整洁，可要继续努力。

你是一个不甘落后的学生，相信你能迅速赶上来。

字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的

你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了

你的作业一次比一次好，你进步真快!

你是最有前途的学生，努力吧!

认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂

你的字体虽然不是很正规，但我相信你会练好的

失败乃成功之母，别泄气，从现在起努力吧!

你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!

写字较为工整，值得表扬，但字体的力度不够，还需加强。 字写得工整，不错，但还需要努力哦!

无论做什么事，都要有一颗持之以恒的心。

天下无难事只怕有心人，要好好练字

认真书写每一个字，你肯定会更出色!

多写多练，更进步!

字写万遍，下笔如龙飞凤舞!要努力。

踏踏实实做人，认认真真写字!

不管做什么事情，都要有耐心，字也要一笔一划来写!

你的字虽然好看，但还比不上你长得帅，继续努力哦!

你的字越写越棒了，继续加油哦!

稍差生评语

写字时要注意，大小一致，行款整齐。

你能认真书写，但要注意个别字的结构!

大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?

孩子，字好比人的一张脸。我们每天要把脸洗得干干净净，更要把作业写得漂漂亮亮的。

写字速度过快，影响写字效果。

这一张字体有点马虎，希望写得更好。

写字不够认真，只图快，太潦草，希望今后书写时用心些。 姿势端正了，字也工整了，但还需要注意字的结构。

第二篇：作文、阅读、写字教学计划

四年级语文下册习作教学计划

本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。

8次分别是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察和发现;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。

习作教学要注意以下几点：

1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣

课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

2、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

4、习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

教学内容与进度： 第三周：

景物描写——美的发现

按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。

按顺序写，抓住景物特点写具体。

第四周：

写内心话——真心的诉说

对信任的人说说自己成长过程中的心里话。

想好从几个方面说，学习列提纲。

第六周：

写大自然的启示——大千世界的奥秘

写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。

重点是写通顺，写具体。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写。

第八周：

看图作文——揪心的一幕

观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。

通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。 第十周：

写生命的故事——哦!生命

记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。

关键是选材，找到哪些是感受最深的;恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

第十二周：

写乡村生活和田园风光——广阔的天地

以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。

突破点是学生有没有乡村田园生活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。

第十四周：

写一个自己最敬佩的人——执著的追求

写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。

重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

第十六周： 自由习作——超越自我

不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己;选以前没写过的，要敢于挑战自我;写自己喜欢写的，要张扬个性;写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。

翔雁小学 四年级二班 凌在乐

2012-02-08

四年级语文下册课外阅读教学计划

一、指导思想：

以“一切为了学生的发展”为目标，培养学生多读书、读好书的习惯，开阔学生的阅读视野，培养学生的阅读能力、理解能力、鉴赏能力，从而提升学生的语文素养，为学生的各科学习打下良好的基础。

二、活动目标：

1、培养阅读兴趣，养成爱读书的好习惯，能够自觉读书。

2、学会读中思考，学会边读边想，能在读中渐渐习得读书方法。读中获得个人体验和自己独特的感受。

3、学会欣赏，能够初步知道作者的写作风格、会摘录文中的佳句。

4、学会读中质疑，能够发表自己的见解，愿意与人交流自己的看法。

5、运用多种形式鼓励学生阅读课外读物，积累语言，为提高学生学习语文的自觉性，为学生提高学生语文水平打好基础。

三、主要措施：

1、营造浓郁的班级读书氛围，让班上的墙壁、黑板、书橱充溢着浓烈的书香。让学生根据自己对读书的理解和感受搜集读书名言，制成书签贴在教室里，激发学生读书热情。以身作则，从老师自身做起，用自己的爱好潜移默化地感染学生。

2、每位学生从家中至少带两本图书扩充“班级图书角”，并挑选有责任心的学生担任班级图书管理员，负责收发图书，并制定借阅制度，培养学生爱护书籍，有借有还的好习惯。

3、班级上同学与同学之间，组织“好书大家分享”活动，定期把自己喜欢的好书与别人交换阅读，读后交流各自的读书收获，分享读书带给大家的乐趣，增进彼此友谊。

4、每位学生人手一本“读书笔记”，随时将阅读中读到的好词好句、精彩片段、名人名言、心得体会记录下来，让读书笔记记录下自己的读书成长的足迹。

5、开展班级读书博览会，每天利用早读十分钟和班队会时间，开展“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”“读书收获”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,锻炼学生的口头表达、听说能力。

6、班级积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、手抄报、读书征文比赛、报刊剪辑等，提高学生的鉴赏能力、组织能力，多途径地充分调动学生的读书热情。

7、读与演相结合：在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读，用这种形式，能浓厚学生阅读的兴趣，加深对内容的理解。

8、墙报上增添读书园地，让学生通过书面语言表现自己的读书情况。如：好书共赏、读书快讯、读书信息、方法交流、读书心得等栏目。这样既能锻炼学生的写作能力，又能引导学生读更多、更好的书。

9、开展“家庭亲子共读”活动，利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

10、期末评选出“小书虫”“读书小明星”。

四、教学时间安排：

周次

活动内容具体安排

备注

名著阅读方法介绍——背景解读

名著阅读方法介绍——人物性格分析

名著阅读方法介绍——主题把握

《西游记》介绍

《大闹天宫》电视片段欣赏

《大闹天宫》文本阅读与探讨

《三借芭蕉扇》电视片段欣赏

《三借芭蕉扇》文本阅读与探讨

《三打白骨精》电视片段欣赏

《三打白骨精》文本阅读与探讨

《妖魔宝放烟沙火 悟空计盗紫金铃》电视片段欣赏

《妖魔宝放烟沙火 悟空计盗紫金铃》文本阅读与探讨

悟空人物性格分析

唐僧人物个性分析

猪八戒人物性格分析 16

沙僧人物性格分析

翔雁小学 四年级二班 凌在乐

2012-02-08

四年级语文下册写字教学计划

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、写字教学应遵循的一般规律

1、直观性。教学中注意生动、形象和示范性。

2、循序性。先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。

3、激励性。要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。

三、教学工作重点

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)

2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。

根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。

4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。

5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。

7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。

四、采取措施。

1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

3、 强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。以组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。也可以抽签的形式举行级的写字比赛。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

9、调动广大家长积极性，取得家长支持，举行家长问卷，向家长汇报成绩等。

五、课时安排：随课堂进行练习，一课一练。

翔雁小学 四年级二班 凌在乐

2012-02-08

第三篇： 影响写字教学的原因与对策

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。原国家教季还曾就写字专门下发通知“写字是义务教育的基本训练之一，搞好写字教学，对于学生的学习和今后的工作都有重要作用”。语文课程标准同样把写字作为一个重要任务对待，并作具体要求。然而，时至今日，写字教学并未得到广大教师应有的重视，学生的写字质量不高。本文拟对小学写字教学质量不高的影响原因和对策作以探讨。

一 、影响写字教学质量的原因

造成写字教学质量不高的原因很多，但认真归纳起来，主要有三：

1、升学教育思想的影响。多年来小学教育侧重的是知识的传授，而不是基本功的训练。对汉字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏。师生围着考试、评估转，而考试、评估又从不过问学生字写得好坏。教育部门不管不抓不考不评，老师们当然不去重视;教师不认真要求指导，学生的写字状况理所当然就可想而知了。另外，多年来，许多教师偏好大作业量，搞题海战术，过多的书写量致使学生难以认真书写。升学教育是影响写字教学质量的根本原因。因这种思想体制运行多年，至今难以肃清和端正。

2、写字教学自身的原因。写字教学既是小学教学的一个重点，同时更是一个难点。一方面写字有许多要求技巧，写字教学又有许多要求。既是知识的传授，更是基本功的训练。它既要求老师要有正确科学的教法，更要有严格细致的责任心，热情持久的耐心。

3、电脑的冲击。不少人错误地认为有了电脑而不需要再认真地去写字了。事实上，电脑绝取代不了手写，书写永远是人最基本的社会生活技能。

二、提高写字质量的策略

1、把写字教学纳入管理和考评。学校和教育部门应把学生写字、写字教学纳入管理督查和考核内容，以此来督促教师搞好写字教学。督查要检查写字课的开设、教师的写字备课指导.学生的作业和师生的写字质量。应听评写字课，指导教师优化写字课课堂教学，提高教学效益。还要组织开展写字教学研究，总结规律经验，提高教学水平。

2、老师要切实重视并努力提高写字教学水平。老师首先要思想重视，认识到写字教学的重要意义，把它作为语文教学的一个重点来对待。其次要认真学习、探讨写字教学的知识经验、规律，研究如何来上课，如何来指导学生，确实把握写字教学的规律。

3、认真抓好写字指导。首先要抓好低年级“识字写字”中的写字指导。这是写字最最关键，最最根本的一环，老师务必严格认真地指导好。第二要上好每周一节的写字课。老师要事先认真备课，设计好教学程序，做到科学正确，同时要严格要求，耐心指导。

4、教育学生养成写字的习惯。老师在做好端正学生思想观念的同时，必须设法控制其所有的写字活动，使学生不论何时、何地、何种情况下都要认真写字，不随便写一个字。提笔就是练字时，凡写字就要规范认真地写，时间久了，学生自然就养成了认真书写的习惯。 要做到这一点，不仅是需要语文老师的努力，还需要其它各科老师及家庭的共同参与，形成一个监控网，不让学生随便写一个宇。

5、指导学生用心写字。写字，既要动手更要用心。否则，用手不用心，等于白费力，写得再多.也没长进。用心写字一是指写字要全神贯注、凝神静心;二是指写字要用心思考，边写边揣摩运笔技巧，而不能一味地埋头机械写字。

6、减少写字量。学生写字量过大，是造成写字差的一个主要原因。虽然上级一再禁止布置大量机械抄写的作业，但相当多的老师仍我行我素，一动口就能累学生半天。其实，据实验，学生对一个生字书写35遍就能掌握，再多就没必要。另据专家研究，小学生每天专门写字的时间为1020分钟，时间再长便感到疲劳，心不在焉。因此，要提高写字质量，必须严格控制写字的时间和每个字的遍数。

7、指导欣赏。经常指导学生鉴赏一些优秀的书法作品，让学生从中得到美的享受，激发其写好字的兴趣。欣赏的作品可是名家的规范楷书，也可选择一些学生自己的优秀作品。另外，还可常和学生一起研究生活中的各种用字.通过指点评辨.提高学生水平。

8、注重教师的示范作用。教师是学生的楷模，写字的好坏对学生影响极大，必须有过硬的基本功和良好的写字习惯。

序言

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。它不仅深得我国历代人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋，为世界人民所赞美和相传。作为炎黄子孙，继承和弘扬民族文化应是责无旁贷的。小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。写字是义务教育的基本训练之一，搞好写字教学，对于学生的学习和今后的工作都有重要作用。语文课程标准同样把写字作为一个重要任务对待，并作具体要求。

学生的写字质量不高造成写字教学质量不高的原因很多，但认真归纳起来，主要有三：

1、升学教育思想的影响。多年来小学教育侧重的是知识的传授，而不是基本功的训练。对汉字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏。师生围着考试、评估转，而考试、评估又从不过问学生字写得好坏。教育部门不管不抓不考不评，老师们当然不去重视;教师不认真要求指导，学生的写字状况理所当然就可想而知了。另外，多年来，许多教师偏好大作业量，搞题海战术，过多的书写量致使学生难以认真书写。升学教育是影响写字教学质量的根本原因。因这种思想体制运行多年，至今难以肃清和端正。

2、写字教学自身的原因。写字教学既是小学教学的一个重点，同时更是一个难点。一方面写字有许多要求技巧，写字教学又有许多要求。既是知识的传授，更是基本功的训练。它既要求老师要有正确科学的教法，更要有严格细致的责任心，热情持久的耐心。

3、电脑的冲击。不少人错误地认为有了电脑而不需要再认真地去写字了。事实上，电脑绝取代不了手写，书写永远是人最基本的社会生活技能。

《课标》中对一到六年级写字教学提出以下的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”“书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。为了使老师和学生平时重视写字教学，还在语文考试试卷上安排了相关的题型，有的试卷单独给出试卷的卷面整洁分，有的试卷上安排书写题，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置，然而在实际教学中状况又是如何的呢?我们又该如何改变已有的教学现状呢?“发现问题，寻找对策”这是当务之急!

当前，由于三年级学生的作业量大，除了字词句段的掌握外，还要求写作文，阅读笔记等等。此书对学生的写字进行了同步训练，不但不会加重学生的学习负担，而且在巩固学生的写字上起到了良好的效果。 总之，我们在教学过程中应该积极地去搞好写字教学，因为学生书写的好坏，能反映出学生的学习态度、学习习惯和一定的学习能力的优劣，而且对学生的现在和将来有着一定的影响。

第四篇：识字与写字教学评价的方法(一)

漫洼学区漫洼小学

李启伟

一、汉语拼音教学评价的方法

汉语拼音是第一学段(

一、二年级)的教学任务之一，《语文课程标准》确定的教学目标是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

这一教学目标对学生读准汉字、校正发音提出了较高要求，它对于学生在语文学习入门阶段掌握汉字的正确发音，实现汉语拼音帮助学生学习普通话的功能具有重要意义。因此，评价中应将学生是否能正确发音作为着眼点之一。

口试法是评价学生发音水平的一种效度很高的方法。所谓口试法，即要求学生大声朗读声母、韵母、音节、汉字、短文等语言材料，并依据学生朗读中的表现直接评价学生的发音水平。口试法可在课堂教学情境中作为一种形成性评价方式加以使用，也可以在检查教学成效时作为终结性评价的方法加以使用。该方法简单易行，能直接测量学生的发音水平。其缺陷在于它属于个体测验方法，不能进行团体测验，因此评价起来比较费时，并且评分(或评等)难以做到客观、准确。这两方面的不足可以通过笔试法加以弥补。

1 笔试法要求学生完成一定的汉语拼音书面测验题，根据学生的回答情况对学生进行评价。笔试法能在同一时间测量许多学生的汉语拼音水平，根据标准答案进行的评分比较客观、准确。但其缺陷在于评价效度低，因此在评价学生发音水平中只能作为一种辅助方法加以使用。

不管是口试法还是笔试法，都应当注重对学生发音时的难点进行测评。由于方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难。例如，南方有些地区对声母n和l，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆，有些地区对前鼻韵母和后鼻韵母较难分清等。评价时要抓住这些重点，纠正学生发音错误，帮助他们克服发音困难。此外，各地方言有别，它们对学生发音的影响有所不同，有的学生对某些发音可能感觉特别困难，评价中应注意根据各种实际情况合理地选择考查重点。

学习汉语拼音的另一功能是帮助学生识字，因此评价中应注意将汉语拼音与识字结合起来。在口试材料和书面测验题中，可以综合考查学生的汉语拼音水平和识字水平。汉语拼音与识字结合，识字又可与阅读结合，这样，评价的内容比单纯测评汉语拼音要丰富得多，它使评价内容的综合性、应用性更强，而使学生对汉语拼音的枯燥感减少。以下示例中的口试材料和书面测验题旨在将汉语拼音与识字的测评结合在一起，其评价思路供大家参考。

2 示例3-1

汉语拼音与识字测评相结合

① 准确地拼读下列每组音节，然后根据拼音，在后面的括号内写出词语。

② 朗读下面一段话。

今天，在这曾被鲜血染红的沙滩上，长起了枝叶茂密的果树林。鲜花正盛开;火红的桃花，娇艳的海棠花……都开得笑盈盈的，万紫千红，飘荡着浓郁的花香。成群的蜂蝶在花间飞舞，百灵鸟在锦簇般的果林上空欢乐地歌唱。当你来到这里，你会有何感想呢!

示例中第一题将易混淆的鼻音和边音、平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音等列为一组要求学生辨读，便于学生通过比较加以区分。第二题通过口试直接考查学生的发音水平，该题可以考查较多发音难点，比如：

① 平舌音和翘舌音辨正。例：万紫千红的紫、沙滩的沙。

3 ② 前鼻音和后鼻音辨正。例：染红的染。 ③ 分辨多音字的读音。例：盛开的盛。

④ 轻读。例：得、地、了，笑盈盈中的第二个盈。 此外，该题还可考查声母的辨认、声调的选择等。口试材料对学生的识字量提出了一定的要求，本示例中的口试材料对高年级学生适合，对低年级的学生来说难度太高。教师运用口试法时要充分考虑学生的识字量，选择与学生识字水平相当的口试材料。

概述中已谈到，汉语拼音教学评价可以同有趣的游戏性活动结合起来，以适应

一、二年级学生的心理特征。以下几个示例是教师自编的测验题，它们都十分注意“寓评于乐”。 示例3-2 具有游戏性的汉语拼音测验 题目：① 猜谜语 (把谜语和谜底用线连起来)

①

② 拼音测试：“摘果子”(本题记三颗☆)

4 在果树上摘自己喜欢的果子 (苹果梨桃)，果子上用拼音写着一组词语，请拼出来并指一指，做一做。

一、汉语拼音教学评价的方法

汉语拼音是第一学段(

一、二年级)的教学任务之一，《语文课程标准》确定的教学目标是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

这一教学目标对学生读准汉字、校正发音提出了较高要求，它对于学生在语文学习入门阶段掌握汉字的正确发音，实现汉语拼音帮助学生学习普通话的功能具有重要意义。因此，评价中应将学生是否能正确发音作为着眼点之一。

口试法是评价学生发音水平的一种效度很高的方法。所谓口试法，即要求学生大声朗读声母、韵母、音节、汉字、短文等语言材料，并依据学生朗读中的表现直接评价学生的发音水平。口试法可在课堂教学情境中作为一种形成性评价方式加以使用，也

5 可以在检查教学成效时作为终结性评价的方法加以使用。该方法简单易行，能直接测量学生的发音水平。其缺陷在于它属于个体测验方法，不能进行团体测验，因此评价起来比较费时，并且评分(或评等)难以做到客观、准确。这两方面的不足可以通过笔试法加以弥补。

笔试法要求学生完成一定的汉语拼音书面测验题，根据学生的回答情况对学生进行评价。笔试法能在同一时间测量许多学生的汉语拼音水平，根据标准答案进行的评分比较客观、准确。但其缺陷在于评价效度低，因此在评价学生发音水平中只能作为一种辅助方法加以使用。

不管是口试法还是笔试法，都应当注重对学生发音时的难点进行测评。由于方言的影响，学生在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难。例如，南方有些地区对声母n和l，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆，有些地区对前鼻韵母和后鼻韵母较难分清等。评价时要抓住这些重点，纠正学生发音错误，帮助他们克服发音困难。此

外，各地方言有别，它们对学生发音的影响有所不同，有的学生对某些发音可能感觉特别困难，评价中应注意根据各种实际情况合理地选择考查重点。

学习汉语拼音的另一功能是帮助学生识字，因此评价中应注意将汉语拼音与识字结合起来。在口试材料和书面测验题中，可

6 以综合考查学生的汉语拼音水平和识字水平。汉语拼音与识字结合，识字又可与阅读结合，这样，评价的内容比单纯测评汉语拼音要丰富得多，它使评价内容的综合性、应用性更强，而使学生对汉语拼音的枯燥感减少。以下示例中的口试材料和书面测验题旨在将汉语拼音与识字的测评结合在一起，其评价思路供大家参考。

示例3-1

汉语拼音与识字测评相结合

① 准确地拼读下列每组音节，然后根据拼音，在后面的括号内写出词语。

② 朗读下面一段话。

今天，在这曾被鲜血染红的沙滩上，长起了枝叶茂密的果树林。鲜花正盛开;火红的桃花，娇艳的海棠花……都开得笑盈盈的，万紫千红，飘荡着浓郁的花香。成群的蜂蝶在花间飞舞，百灵鸟在锦簇般的果林上空欢乐地歌唱。当你来到这里，你会有何感想呢!

7 示例中第一题将易混淆的鼻音和边音、平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音等列为一组要求学生辨读，便于学生通过比较加以区分。第二题通过口试直接考查学生的发音水平，该题可以考查较多发音难点，比如：

① 平舌音和翘舌音辨正。例：万紫千红的紫、沙滩的沙。 ② 前鼻音和后鼻音辨正。例：染红的染。 ③ 分辨多音字的读音。例：盛开的盛。

④ 轻读。例：得、地、了，笑盈盈中的第二个盈。 此外，该题还可考查声母的辨认、声调的选择等。口试材料对学生的识字量提出了一定的要求，本示例中的口试材料对高年级学生适合，对低年级的学生来说难度太高。教师运用口试法时要充分考虑学生的识字量，选择与学生识字水平相当的口试材料。

概述中已谈到，汉语拼音教学评价可以同有趣的游戏性活动结合起来，以适应

一、二年级学生的心理特征。以下几个示例是教师自编的测验题，它们都十分注意“寓评于乐”。 示例3-2 具有游戏性的汉语拼音测验 题目：① 猜谜语 (把谜语和谜底用线连起来)

① 8

② 拼音测试：“摘果子”(本题记三颗☆)

在果树上摘自己喜欢的果子 (苹果梨桃)，果子上用拼音写着一组词语，请拼出来并指一指，做一做。

第五篇：识字与写字教学改革的基本理念

识字与写字是阅读和写作的基础。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。最近几年，一些国家开始重视儿童智力的早期开发，把识字、阅读能力的培养作为智力开发的重要途径，因此，识字与写字教学的改革会越来越引起更多人的关注。反思我国近代以来识字教学的发展过程，不难发现，照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴，正因如此，识字教学曾经付出了沉重的代价。所以，必须对识字与写字教学的理念进行认真的审视，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学的实践探索的不断

发展。

学生的语言实际特别是小学低年级学生的语言，对于刚上学的学生，当然主要是指学生的口头语言，如果这样，教科书的编写就要与学生口头语言结合起来，努力做到学生的学习内容是书面化的口头语言，识的字是日常生活中所说的话中的字。教材符合学生语言实际，能够引起学生的学习兴趣，所学的就是日常运用的，如果学生学习的书面语言与口头语言基本平行，甚至还要低于口头语言，就会严重地制约或压制学生语言的发展，包括口头和书面语言。学生在口头表达中不再照搬课本上的话，开始意识到了口头与书面语言的不同。从总体来看，每课出现的生字又不是很多，识字量也上不去。如果识字量不多，学生的语言发展又受到制约，肯定不符合语文学习的规律。 学生语言发展的规律，符合学生日常生活的语言实际不能等同于学生的语言实际，应该高于学生的语言实际，才能有效地促进学生语言的发展，识字不能仅仅为了识字，识字应该与语言发展结合起来，必须为积累语言材料、文章样式等奠定基础。