幼儿园教学活动的目标

2023-04-24

第一篇：幼儿园教学活动的目标

幼儿园集体教学活动的目标及其实现

《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》观后体会

今天我们观看了丁教授《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》讲座，感受很多，受益菲浅。幼儿园集体教学活动是幼儿园的活动之一。幼儿园的集体教学活动时间占幼儿园的活动时间比例较小,但它有其他活动不可替代的价值。现在幼儿园的集体教学活动实现教学目标，《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点，需要事先加以规划，教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教学头脑中预演的过程，而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。

《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》对教学活动设计指明方向。教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，使教师通过教学设计，对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握，以保证教学活动的顺利实施。但是在平时备课中，教师可能会出现下面的问题。

1、教学活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性

《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》告诉我们：有些教师将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈，活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含：行为主体，指学习者，因为行为目标描述的是儿童的行为，而不是教师的行为;行为动词，用以描述儿童所形成的可观察、可测量的具体行为;情境条件——指影响儿童产生学习结果的特定限制或范围，主要说明儿童在何种情境下完成操作;表现水平或标准——指儿童对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习再现或学习结果所达到的程度。

2、选择活动内容时忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园、本班幼儿的特点，内容忽难忽易

在选择活动内容时，应注意：

(1)、选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。

(2)、所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，以有发展的空间。

(3)、所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验，应着重于幼儿身边的科学。

3、教学方法与教学手段单一，忽视领域间的渗透

具体来说，这一问题表现为注重形式上的新颖而忽视内容本身的有机联系，仍然注重教师的教及其控制作用的发挥，忽视幼儿只通过“做”而不是“听”来学科学，知识传递的痕迹较重。

4、不注重科学活动过程中的提高设计，封闭型提问及无效提问较多

《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索，因此，提问的设计非常重要。一般而言，提高应以开放性问题为主，能指向幼儿的操作、探索与思考，引发幼儿自由的表达、发挥。

在今后教学工作中，我要把《幼儿园集体教学活动的目标及其实现》作为指南针，认真备课，精心研究确定目标，使每节教学活动都能围教学目标顺利完成。

第二篇：幼儿体能教学活动的目标与内容

一、走步

(一)目标小班目标：

1. 改进走步动作，做到轻松自然。 2. 能在指定范围内四散走

3. 习惯一个跟着一个走，不掉队 4. 学会几种比较简单的模仿走

5. 发展方向直觉和速度直觉;发展注意力，走路时不东张西望;培养观察力和模仿力中班目标：

1. 改进自然走步动作，做到步幅放开、均匀;不出现脚擦地、八字脚、踮脚等动作;摆臂自然协调，姿态端正。 2. 能听信号有节奏走

3. 掌握多种走步方法、能独立想出新的模仿性走步。

4. 能较好的排队走和保持队形，有一定的协调动作节奏的能力

5. 发展方位直觉、速度直觉和节奏感;发展注意力想象力和模仿力，能注意遵守规则和纪律。大班目标：

1. 改进自然走步动作，做到步幅大而均匀，落地轻，摆臂自然协调`，节奏稳定，躯干正直，姿态端正，有精神。 2. 能听信号变换方向和速度走。

3. 掌握多种走步方法，能独立想出新的走步方法。 4. 排队走步时，能较好的保持队形，节奏一致。

5. 进一步法方位知觉、速度知觉和节奏感;发展注意力、想象力、观察力、创造力;培养自觉遵守柜子和纪律的良好习惯。

(二)内容 1. 前脚掌走 2. 脚跟走 3. 高抬腿走 4. 后踢腿走 5. 蹲着走 6. 后退走 7. 持物走

8. 跨过低障碍走 9. 击节奏走 10. 协同走

二、跑步

(一)目标小班目标：

1. 发展幼儿跑的动作，使幼儿能迈开步子跑，跑得平稳。双臂能前后自然摆臂。 2. 3. 4. 5. 能听信号向指定的方向跑，能沿着指定路线跑。能在指定范围四散跑，并能主动躲闪别人。

能在成人的引导下调节跑速，在别人的鼓励下，能坚持跑到目标。

满足跑步的需要，培养跑的兴趣，使幼儿能体验到跑步的多种乐趣，又提高跑速的原望。中班目标：

1. 发展跑的动作，能迈开步跑，落地交情，回屈臂前后摆动。没有后甩小腿、八字脚等错误动作。

2. 懂得快跑后不能马上停下来，懂得鼻子吸气，嘴巴呼气的正确呼吸方法，知道步子大才跑得快、前后摆臂才能保持平衡并省力等粗浅知识。 3. 能在一定范围内四散追逐跑和较好的调节跑速。

4. 有较强的提高跑速的愿望，能自觉地坚持跑到目标。

5. 发展跑步活动的兴趣，使幼儿体验到跑步活动中的运动、竞赛和其他交往以及创新、模仿等能力大班目标：

1. 发展跑步动作，摆臂正确而放松，蹬地有力，落地较轻。

2. 懂得步幅大、步频大才能跑得快，懂得屈臂摆臂既快又省力，能有效提高跑速和调节跑速

3. 能掌握多种跑得方法，并能主动想出新的跑步方法。

4. 有强烈的提高跑速的愿望，爱比赛、胜不骄、败不馁、和对手友好相处。能主动克服困难坚持跑到终点

5. 发展跑步的兴趣，使幼儿体验到跑步活动中的运动、竞赛和其他交往以及创新、模仿等能力

(二)内容 1. 前脚掌跑 2. 高抬腿跑 3. 后踢小腿跑 4. 弯腰半蹲跑 5. 圆圈跑 6. 后退跑 7. 往返跑

8. 绕障碍物跑 9. 接力跑 10. 持物跑

11. 四散追逐跑 12. 短距离快速跑

三、跳跃

(一)目标小班目标：

1. 初步掌握简单的跳跃动作，如向前跳、向上跳、向下跳等，能双脚同时用力蹬地起跳，两臂自然摆动，双脚同时落地，落地较轻并注意屈膝，保持身体平衡。 2. 初步掌握双脚连续向前跳，动作连贯，有节奏。 3. 初步掌握跨条动作，能双脚跨跳过一定距离。 4. 满足参加跳跃活动的需要，培养跳跃的兴趣，使幼儿体验到跳跃活动的乐趣，喜欢和同伴一起做跳跃游戏。

5. 初步发展深度、方位、力度感知觉，能识别跳的远近。中班目标：

1. 能较熟练掌握跳跃动作，起跳时双手能有意识的摆动、与腿的配合较协调;落地轻并能主动屈膝缓冲，较好的保持身体平衡。

2. 能较熟练的助跑跨跳的动作，在落地时能不停顿地向前走几步缓冲。 3. 能较熟练的掌握单脚连续跳，动作连贯，节奏清楚。 4. 能较熟练的掌握立定跳远和高跳下

5. 发展跳跃兴趣，使幼儿能体验到跳跃活动中学习动作，发展体能、模仿、创新和交往的乐趣。

6. 发展深度、方位、力度感知觉，能识别自己起跳动作和落地动作，关心跳的远近，又跳得更远的愿望。大班目标

1. 熟练掌握跳跃动作。起跳有力，动作协调，落地轻稳，姿态优美。

2. 能熟练掌握助跑跨跳、向侧跳、双脚交替跳、向不同方向变换跳等多种形式的跳跃。

3. 能从相当的高度跳下，动作轻松自然。 4. 能熟练掌握双脚连续跳绳。

5. 培养参加跳跃运动和模仿、创新、审美、交往、竞赛的兴趣，培养友好合作并乐于助人的精神。

(二)内容 1. 原地纵跳 2. 立定跳远

3. 双脚连续向前跳 4. 双脚连续向侧跳 5. 高跳下 6. 助跑跨跳 7. 助跑跳远

8. 单脚连续向前跳 9. 双脚交替跳 10. 跳绳 11. 夹包跳 12. 协同跳

四、投掷

(一)目标小班目标：

1. 能自然向前上方或远处挥臂投掷各种物体(如：小沙包、小球、小纸镖) 2. 有较准确的方向和一定的距离。

3. 使幼儿体验到投掷活动的乐趣，有将物体投远的愿望。

4. 初步建立全身用力的意识，懂得物体轻重与投掷远近的关系。中班目标：

1. 掌握单手肩上投远的动作，能注意上下肢协调用力，挥臂速度较快，出手角度向前上方。

2. 能用正确的投掷方法，击中较大的目标。

3. 喜欢投掷，爱比赛，有增加远渡和准确度的愿望。发展活动中模仿、创新、交往等能力。大班目标：

1. 改进已掌握的投掷动作。投掷时能注意全身协调用力，挥臂较快，能注意控制向前上方投，并能控制投掷方向。 2. 喜欢投掷，爱比赛，向投得更远更准。

3. 活动中有较强的模仿、创新、交往与合作等能力。

(二)内容

1. 双手胸前投掷 2. 双手头上投掷 3. 双手往后抛掷 4. 单手肩上投掷 5. 单手低手投掷 6. 打雪仗

五、钻

(一)目标小班目标

1. 学习正面钻，能做到低头、弯腰、紧缩身体。

2. 发展力量、灵敏等身体素质，发展空间知觉和体位知觉，身体不触及障碍物。 3. 增强参加钻的活动的兴趣以及模仿、创新意识。中班目标

1. 熟练掌握正面钻，学习侧面的钻动作。

2. 发展力量、灵敏和速度等身体素质，提高空间知觉和体位知觉。 3. 激发活动兴趣，提高创新意识，能主动探索钻过不同障碍的方法。大班的目标

1. 提高钻的能力，速度快而灵活。

2. 发展力量、速度、灵敏、协调等身体素质，进一步提高空间知觉和体位知觉。 3. 发展活动兴趣，培养创新、探索、竞争与合作精神。

(二)内容 1. 正面钻 2. 侧面钻

3. 钻过长长的山洞

六、爬

(一)目标小班目标

1. 能熟练掌握手膝和手脚着地爬等基本爬行动作，有一定的速度，能较好的控制方向。

2. 锻炼四肢力量，发展速度、耐力、灵敏等身体素质，增强空间知觉。 3. 培养对爬行运动的兴趣，发展模仿、创新等能力。中班目标

1. 完善手脚、手膝爬行动作，学习一些难度较大的爬行方法，并能灵活地调节速度和方向。

2. 发展力量、速度、耐力等身体素质。

3. 增强爬行兴趣和创新兴趣，培养合作、交往等能力。大班目标

1. 能继续改进已掌握的爬行动作，提高爬行能力。

2. 发展力量、耐力、速度、灵敏等身体素质和平衡能力。 3. 发展爬行兴趣，培养创新、竞争、合作、交往等能力。

(二)内容 1. 手膝着地爬 2. 手脚着地爬 3. 匍匐爬 4. 坐爬 5. 曲身爬

6. 肘膝着地爬

七、平衡

(一)目标小班目标

1. 能平稳的走过较高的平衡木，能尝试做单脚站立和原地旋转等动作。

2. 培养平衡兴趣，喜爱走窄道、旋转和滚动活动，培养勇敢、自信的良好品质。中班目标

1. 较熟练地掌握走平衡木、单脚站立、原地旋转、闭目站立、滚翻等动作，能较好的走过较窄的平衡木。

2. 发展平衡兴趣，培养勇敢、自信、合作等品质。大班目标

1. 熟练地掌握走平衡木、单脚站立、原地旋转、闭目行走和滚翻等动作，能平稳的走过较窄、较高、较长的平衡木。

2. 培养平衡兴趣，敢于并喜爱走窄道，培养勇敢、自信、沉着、合作、交往等品质。

(二)内容 1走平衡木 2踩高跷 3旋转

4直体滚动 5前后滚动 6前翻滚 7闭目行走 8单脚站立 9燕式平衡

第三篇：把握目标实现幼儿园教学的有效性

在与大家共同探讨怎样实现幼儿园教学的有效性的问题时，首先要明确一下，什么是“有效教学”。有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在活动中实现特定的教学目标，幼儿在活动中有收获、有提高、有进步、有发展。如果幼儿没有收获或不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。教学的有效性离不开：目标、准备、内容、过程等。(首先，适宜的内容是教学有效性的前提条件。其次，目标是教学有效性的基础。再其次，清晰的思路和循序渐进的过程是教学有效性的关键。最后，适宜的材料是教学有效性的保障。)(一个有思想的教师,一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。那么作为幼儿园老师,我们又怎样确保活动的有效进行,确保孩子得到进步和发展呢?

一、围绕活动目标设计与组织有效的活动教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等时,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行,并需要思考、明确以下问题:我确定这一主题的目的是什么?)下面就初浅地谈谈有效的教学活动应体现在哪几方面

一、选择有效性的内容，这是有效教学的前提

教育内容是教育的中介要素，内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的实物和问题。也就是要根据教育目标，结合幼儿的发展需要并与发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。

二、确定恰当适宜的教学目标，这是有效教学的核心

(一个教学活动有没有教育价值，能不能促进幼儿发展目标是基础，目标是灵魂。《纲要》指出：“教育活动目标要以《纲要》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”首先我们的教学目标必须是合理的，因为如果目标本事不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也是徒劳的。在目标合理的前提下。我们必须要关注目标的全面性、适宜性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。适宜性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。操作性就是指要目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“鼓励”、“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。 )

我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：

1.目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。

2.目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标(1)理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。(2)能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标(1)理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。(2)根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。 3.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

如：大班语言活动“还手?不还手?(辩论会)”的活动目标：

1、鼓励幼儿大胆表述自己对还手?不还手?的想法、观点、感受;乐意倾听别人发言，养成良好的倾听习惯。

2、通过辩论探讨到被同伴打后的正确处理方法。

这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞。如“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。

三、实施有效的方法手段，这是有效教学的重点

好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的、扎实的、朴实的。

1、教学方法很多，如情境设计、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。

2、教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰;操作起来方便。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。

3、教具材料何时呈现?如何呈现的问题，幼儿的座位安排等，都是活动前老师要考虑的细节问题。

四、设计有效的教学环节，这是有效教学的关键。

每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个诱饵“--------看看老师给你们带来了什么，等会儿你们去干什么等，”其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式介绍活动并不少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口出，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓展、延伸教学的内容激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

五、形成有效的师幼互动

1.有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。

2.有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

3.引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。

存在的问题及解决的策略：

能够实现每个教学活动有效性，是我们每位老师追求的目标。那么，一次教学活动如何提高其有效性，教学活动目标的制定是关键、是核心，因为只有适切的活动目标才是活动的有效基石，而教学活动的有效更是检验教师能否把握好教学目标的重要方面。实现有效教学不是通过一两个教学活动就能达成的，而是注重在日常教学活动中的练兵，才能得以逐步实现有效教学。目前我们教师在教学过程中存在主要的问题就是不能很好把握教学目标。

今天在这里主要和大家交流的是在常态课中，教师们存在的问题：

一、对教学目标缺乏理解，不明确怎样评价教学目标是否达成

新改版的教材将活动目标和核心能力进行了合并，也就是说核心能力包含在活动目标中，教师在预设活动之前及之后，不明确应该从哪一方面检验幼儿是否达成了本活动的目标。

如：美术活动：欣赏《海滨的渔船》，活动目标是： 1.理解画面的色彩和构图。 2.大胆尝试模仿、创作。 3.感受艺术作品的美。

目标一是做什么?也就是幼儿能达成的目标目标二是怎么做?隐性体现了教师的策略目标三是情感态度，也就是给幼儿带来了什么?

因此，这节美术活动，幼儿要能绘画出“海滨的渔船”的美术作品，这是检验教师对目标的达成度之一且最明显的一项内容。

如小班音乐活动：《苹果歌》活动目标是 1.学习演唱歌曲，模仿与歌词相对应的动作 2.学习简单的仿编并演唱 3.体验歌表演的乐趣

这节活动检验活动目标是否达成是：幼儿会唱歌曲并能根据歌词模仿出相应的动作，只有在会唱歌曲的基础上才能进行仿编。

如：数学活动《生活中的数字》活动目标：

1. 2. 3. 了解生活中数字的实际意义。

尝试用图画和数字结合的形式做记录。对生活中的数字感兴趣。

认知目标：幼儿学会了什么? 技能目标：幼儿学习的方法是什么? 情感目标：幼儿学的有兴趣吗? 互动环节请教师们说说

解决策略：从达成的目标及认知目标上确定活动的主要部分(基本部分)，活动中教师要有归纳、有检验(请幼儿说说)，最后才能确定是否完成了目标上的要求。

(语言活动….科学活动检验幼儿是否理解与掌握，就是能否用语言进行表述与归纳及相应的实践操作(数学活动)

二、对学科框架缺乏理解，不能合理安排教学活动的节奏

就是不明确本节活动中主要干什么，在有效的时间内，不能很好地把握活动的开始、基本及结束部分，在时间的调控上呈现无意识状态。

如：刚才所提的课例：美术活动：欣赏《海滨的渔船》，活动目标是： 1.理解画面的色彩和构图。 2.大胆尝试模仿、创作。 3.感受艺术作品的美。

这应该是大班的活动，主要进行的就是幼儿的绘画、创作。30分钟的时间，开始部分可预设在5~8分钟左右，因为需要欣赏、需要观察、感受以及表达;基本部分就是幼儿的绘画创作时间，可预设在20分钟左右，结束部分2~3分钟。

如小班音乐活动：《苹果歌》活动目标是 1.学习演唱歌曲，模仿与歌词相对应的动作 2.学习简单的仿编并演唱 3.体验歌表演的乐趣

首先判断这是一节音乐活动的歌唱教学。学会歌曲是主要完成的任务，那怎样才能学会歌曲?进一步分析就是熟悉歌曲旋律、理解歌曲内容就是学习歌词，接下来学唱歌曲，最后是仿编歌曲。在15分钟内时间段的安排：开始情景导入部分30秒左右，理解歌词2分种左右，学唱歌曲8分钟，仿编3~4分钟，结束部分1分钟左右。

策略：首先分析、判断，这是哪个年龄段的活动，主要进行什么内容。另外，要备详案，充分把握好教学节奏。

三、对学科知识及相应的概念缺乏理解

因教师对学科上知识及相应的概念缺乏理解，将导致教师无法诊断幼儿学习上的问题，更谈不上有针对性的指导。

如数学领域中的“数的守恒”、“面积的守恒”、基数、序数等概念;科学活动中溶解、沉浮现象、一些物质的基本特征等。这些概念，如果老师都没理解清楚，那在活动中肯定也表述不清，幼儿也打不到理解及掌握的程度，整节活动更不可能有效。

策略：备课时看到这些知识性的概念问题，要及时寻求帮助，问同伴或查阅资料。教师消化理解后，才能融汇贯通才能以幼儿化的语言进行教学。

四、不能很好地把握幼儿的年龄特点，对幼儿的关注度不够

有些教师不了解各年龄段幼儿的一般水平和具体表现是怎样的，他们的最近发展区在哪里，最高发展水平幼儿和最低发展水平幼儿的表现分别是怎样的，两者差距有多大，不同发展水平幼儿在学习上会遇到哪些困难，等等。有些教师只是将目光投向几个“精英”，而忽视大多数幼儿的需求。或者在活动中不能关注到没有的表现情况。

解决策略：掌握《幼儿园教育指导纲要》中对各年龄段幼儿的学科的发展目标。平时多注观察幼儿的表现，多与幼儿沟通、交流。要明确活动的主体是幼儿，要关注到每一位幼儿，每一个孩子的表现情况要尽收教师的眼底;注意教师的与幼儿之间的空间站位，使每位幼儿也能看到老师。

五、提问语的设计及呈现的时机缺乏思考

提问语的有效设计，是确保活动目标达成的重要方面。问题的难易程度要适应幼儿的个别差异。提问的时机恰当，能激发幼儿的思考，并具有挑战性。

如体育活动： ………………..

二、探索

1、孩子活动前提的要求：

(1)、“用小纸棒可以怎样活动我们的手臂?”

(2)、“用小纸棒可以怎样活动我们的腿和脚?”

(3)、“怎样用小纸棒来做转体运动?”

(4)、“怎样用小纸棒来做跳跃运动?”老师: (5)、“怎样放松我们身体的每个部分?”

(6)、“小朋友听懂了吗?听懂了就去活动你们的身体吧。”

2、在幼儿活动时进行个别指导，鼓励幼儿. ……….. 解决策略：课前备详案，思考设计怎样的提问能引发幼儿的思考;提问后要给幼儿提供思维的空间与时间，教师要学会等待幼儿，不要急于把答案呈现，要多听听幼儿的想法与感受，即使幼儿回答的不全面，教师也要广泛听听孩子的声音。请幼儿带着问题去探究时，不要一下子把所有的问题都抛给幼儿，先总体然后在具体，便于幼儿的探索及挑战。

六、教学细节的处理欠考虑

如场地的安排，教具、材料何时呈现，如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等。

这些都是活动前老师要考虑的细节问题，而这些细节处理是否得当，将直接影响活动目标的达成。

解决策略：教师课前认真备课，备课时把这些问题都要考虑进去，提前把一周的主题都通览一遍，需要教师自备还是家长协助准备的材料等，都需要在执教前做到心中有数，把每一节活动像对待展示课那样去仔细、认真地考虑、处理，定会做到有效的教学。

提几点建议：

1、深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神实质，运用其理念指导自己的教育实践。

2、加强对新教材的研究力度，创造性地使用教材

3、认真备课，既要备教材，更要备孩子;新青年教师坚持备详案，进一步掌握各领域教学活动的框架结构，定会有利自身的成长。

4、加强课堂教学基本功的练习，充分发挥教师的支持者、合作者、引导者的身份，尊重幼儿。教学中要敢于放手，要学会等待，给予幼儿探究的空间。

5、要进行有效的教学反思。在寻找自身问题的基础上，更提倡在反思自己、她人的闪光点，分析教学之所以有效的原因，这样的评价会更有激励性。

有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。

第四篇：幼儿园大班科学教案：水中的发现活动目标

1、利用幼儿园玩水池为幼儿提供玩水的机会，感知水的特点，巩固对水的认识。

2、引导幼儿用各种材料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉”与“浮”现象。培养幼儿观察、比较、归纳的能力。

3、让幼儿感受水中发现的乐趣，产生愉悦的情感体验。

4、培养幼儿勇敢、自信、合作、交往的良好品质。活动准备

1、提前几天告诉幼儿星期×下午我们到“玩水池”玩水。老师、幼儿及家长共同搜集玩水的材料。塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：积木、树枝、冰糕棍、树叶等；纸制品：硬纸壳、皱纹纸、报纸、作业纸、纸盒等；泡沫制品以及小石块、鹅卵石、小铁块等。并让幼儿用塑料袋将材料装好，作上标记，放在玩具柜里。

2、活动前，检查水池的安全、卫生。池底是否有异物，池水是否清洁，池水高度是否适当。活动重难点：感知物体的沉浮现象。活动过程

1、感觉游戏。鼓励幼儿同老师一起到水池玩水（个别胆小不愿到水池玩的幼儿暂不强求，允许他们在水池边玩）。引导幼儿看看水中的小脚丫或凉鞋；试试用双手捧水；体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉；体验水中走路的感受。帮助幼儿回忆、再现过去所学知识，如：能看见水中的小脚丫，是因为水透明、无色，捧着的水一会儿没有了，是因为水会流动等等；鼓励幼儿说出自己的感受或发现，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

2、听觉游戏。请幼儿将塑料袋里的材料一一投入水中。让幼儿听一听、比一比不同材料投入水中声音的大小；再试一试、听一听、比一比不同材料从高处、低处投入水中声音的大小。幼儿反复对比实验，相互讨论，得出结论：从高处将材料投入水中比低处将材料投入水中声音大，重的材料投入水中比轻的材料投入水中声音大。让幼儿闭眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同声音；回忆的故事《咕咚来了》，想象木瓜掉在水中的声音，理解小兔为什么会吓得惊慌失措。

3、观察、比较、归纳游戏。观察不同材料投入水中的沉浮现象；比较材料的轻、重、厚、薄；感知材料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系；归纳那类材料会沉于水中，那类材料会浮于水中。

4、触觉游戏。用手触摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水会烂，那些材料遇水完好如初。

5、收拾整理材料。请幼儿把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对幼儿进行环保教育一一保护水资源。注意：在上述每一种游戏中，均让幼儿充分讨论、交流、合作。如相互提供材料，交流新发现等。以此提高幼儿的交往技能，体验分享的快乐，体验“发现学习”的惊喜、乐趣。活动延伸请幼儿把玩水材料带回家，把今日的“水中的发现”告诉爸爸妈妈。请家长作好记录，次日交给老师。以便老师及时了解孩子“水中发现”的多与少、深与浅；了解孩子的表达能力；了解孩子对这种活动方式的兴趣及认可程度；了解孩子某方面的个体差异，如听觉、触觉、记忆等。以便教师根据幼儿个体差异，采取不同的教育策略，从中发现孩子们的兴趣点，扩散或寻找新的教育活动内容。活动点评《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。《水中的发现一一大班科学教育活动》的设计，力求体现这一思想并遵循了幼儿学习的三个特点：一是幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。玩水是幼儿感兴趣的，所以，他们会积极投入、主动探索、发现学习。在发现学习中获得成功，充分体验到学习的乐趣。二是幼儿的学习以直接经验为基础，对事物的认识是感性的，具体的，形象的，需要用动作和各种感观来帮助思维。因此，给幼儿提供操作机会和调动幼儿的各种感观共同参与尤为重要。三是由于个体差异，使每个幼儿都有自己的学习进程，幼儿与幼儿间相互作用的学习方式，使孩子们乐意接受。同时，交往能力、语言表达能力等均得到发展。