为孩子的美好未来奠基

第一篇：为孩子的美好未来奠基

为孩子美好人生奠基

有这么一件事情：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位科学家:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”记者又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西：就是老师给他们培养的良好习惯。

心理学家、教育学家研究证明，一个人成才智力因素约占25%，非智力因素约占75%。而良好的习惯则是非智力因素最主要的方面，可见决定一个人命运的是习惯!因此，学校应将学生良好习惯的养成教育作为头等大事来抓。著名教育家叶圣陶也先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而良好习惯的培养应从幼从小做起。因此，从事小学教育的我们应把培养学生的良好习惯做为学校工作的重头戏。

我校学生80%为外来生，来自湖南、湖北、广东、四川、云南、贵州、河南、重庆等十三个省市，学生基础素质参差不齐，尤其是行为习惯的养成教育更为缺失。由于外来学生家长从事的基本上都是摩的司机、糖果厂工人、建筑工地小工、管道工之类的劳动强度大、时间长的工作，起早摸黑忙于生计，根本没有闲暇与精力去管理孩子，很多家长甚至一天从早到晚见不上孩子一面，因此导致这部分孩子从小长期处在“放鸭式” 的生活状况中：衣冠不整、仪容不端、纪律松散、行为不检，久而久之养成了不良生活、学习习惯，普遍出现了“行为霸道、不讲礼貌、拖拉马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。不及时加以纠正，会不断恶化、甚至影响一生。面对学校校情，做好学生行为习惯的养成教育就显得尤为紧迫，尤为重要。

小学阶段是人的起步阶段，是人的基础心理素质、基本道德观念开始形成的阶段，尤其是人的良好习惯形成的初始阶段。在这个时期，儿童接受新事物的能力亦很强，是进行良好行为习惯养成教育的最佳时期!我校通过坚定不移地走“以学生行为习惯养成为重点”的教育路线，逐年提高，逐年改善，一年一个层次。经过三年的努力，学生面貌焕然一新，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。

一、规范引导，循序渐进

学校遵循从低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则，根据各个年段学生的心理、行为习惯特点，结合小学品生、品社课，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各个年级的教育目标。不同年级的学生，提出不同的行为习惯培养的要求，由浅入深、由易到难，层次分明;同时各班根据实际情况进行目标任务的分解，再加以落实;目标的落实也是从目标熟悉开始，学校组织规范知识竞赛、规范朗诵会、文明行为操等，使得行为规范深入人心;针对不同类型的学生各班也采取适应性的措施、个别化地展开纠错、培养工作，使每个学生都能“更上一层楼”，在习惯养成上获益。

在明晰了规范之后，学生内心中有了一杆秤，逐渐地明白了：“我是一个什么样的人”，“我该怎么做”,“我应该怎么努力”，“我会成为什么样的人”。大部分学生在规范引导下，自主、自理能力增强，表现出了积极的一面，形成了相对稳定的习惯表现。

二、润物无声，文化育人，环境改造人

(一)美丽的文化氛围。学校校舍简陋，空间极其有限，为迎合文明习惯教育，创设美好的环境，三年来学校精心设计，让每一面墙都会说话。行为习惯规范随处可见，“安全墙”、“古诗墙”、“美画墙”、“美文墙”，孩子们走到哪都能体会到美。室内室外绿色浓浓，教师办公室更是一道亮丽的风景线，这些都无不让孩子们时时处处感受到美。

(二)美师。 “己所不欲勿施于人”， 学校要求教师全体老师从穿着开始做起，做到衣冠整洁，举止端庄。同时加强学习，不断的丰富自己的知识，丰富自己的内涵，对学生产生一种由内到外的无声的影响，使学生以老师为榜样，自觉约束自己。

(三)“净土”。学校实施严格的卫生管理，校长每天早上亲自检查校园卫生，对清理打扫不到位的，要求老师和学生一起来做值日。让校园环境对学生良好习惯的养成，真正起到“熏渍陶染”的教育作用。

三、反复抓，抓反复，培养良好的习惯

良好行为习惯的形成，是学生30年后成才的重要条件。良好习惯的养成并非一朝一夕之功!它是一个长期坚持不懈的强化训练过程，多次反复的训练，才有可能促使学生形成良好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”。行为习惯的养成教育需要反复抓，抓反复，才能达到训练的目标。小学生缺少自主性，往往失去了外部的压力之后就会随意而为，为此学校组织护导师、劝导队对学生的进校、上课、出操、卫生等工作进行全方位的检查，查找不足，及时督促纠正。形成“时时在育人，处处在育人，事事在育人”的局势。

在长期的教育过程中，学校将各个好习惯养成目标按月分解，突出重点。让目标更加具体化，训练、监督、纠错更有针对性，并分阶段进行总结。存在的问题罗列汇总，制定解决措施，为下一步的训练提供依据。

四、激励为辅，提升教育效果

激励机制的完善为规范养成教育提供了充足的动力，使其保持一定的积极状态。美国教育心理学家盖杰与伯纳曾说过：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法，最重要的是表扬应随着某种行为的频率增加。”教育过程中学生付出努力但无法养成良好的行为习惯时，教师要正面给予理解打气，而不是横加责备。当然以激励为主并不排斥或淡化其他的教育方式，有时学生确实有悖于养成目标的，该批评、惩罚的就批评惩罚，应因情而异，灵活处理。我校每月组织 “校园文明天使”评选，并开展声势浩大的表彰会，将文明习惯做得好的学生事迹汇编成册，张榜公示，以鼓励学生的进取心，争做“领头雁”，号召全体学生来学习。树立榜样，影响辐射其他学生。每学期评比一次“明星班级”，对评上的班级，进行表彰和奖励，使先进更先进。同时，学校积极开展各种形式的活动，少先队组织开展“好习惯伴我成长” 主题活动、“小护导师”活动、“值日小老师”活动，在活动中引领学生理解、掌握文明规范，增强学生自我教育、自我管理能力，逐步养成良好习惯。

五、完善评价机制，提升养成教育

教育效果的好坏取决于有没有一个有效的反馈调控机制，需要学校有一个科学的渐变易操作的评价体系，在行为习惯的评价上，我校实行的是“全方位多角度”的评价体系，即每月组织家长、老师、同学对每一位孩子进行一次文明行为习惯考评。考评形式有书面考评、口头问答、表决等多种形式，每一位学生考评最终结果是以文字呈现，包含三方面内容，一是存在的不好习惯。二是表现较好的方面。三是老师制定的补救措施。考评结果报告给家长，以此让家校更好的配合来帮助孩子改掉坏习惯，更快地转变，争当文明孩子。同时学校每月就学生出现的普遍性的习惯问题汇总罗列，全体老师共同研究，制定帮教措施，以利于下一步工作能更有效的开展。

良好行为习惯的养成教育，是一项长期的工作，是一项无法立即看到成效的工作!但它值得教师去做，更值得学校去坚持!教师是以良心、道德为人师，我们应将目光放在孩子几年以后、十几年以后、几十年以后，从点点滴滴教起，不好高骛远，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培养良好的习惯，为孩子美好人生奠基!

第二篇：养成良好习惯 奠基美好未来

——双台小学养成教育特色学校材料

近年来，我们双台小学始终围绕“养成良好习惯 奠基美好未来”这一主题开展了小学生良好习惯养成教育工作，取得了一定成效，现总结汇报如下：

一、取得成效

经过近年的研究，学校也全面成长起来。制度更加完善，学习风气更浓、校貌大为改观，良好的校风、班风已初步形成，良好的行为习惯基本规范，校园随时随地干净整洁，教学秩序井然，环境优雅舒适，家长反响良好，多次得到兄弟学校和上级领导的高度赞扬。同时，良好的学习习惯促使了我校特色教育的有效实施，取得了较大进步。

2008年我们创“潍坊市读书示范学校”。荣获市“家长示范学校”、“安全文明校园”、“德育工作先进单位”和“教育教学管理先进单位”。近几年，有一名教师荣获潍坊市优秀教师称号，一名教师荣获潍坊市优秀辅导员称号，三名教师荣获昌邑市优秀教师称号，两名教师荣获昌邑市优秀辅导员称号，四名教师荣获昌邑市人民政府颁发的教学成果奖称号，两名教师荣获昌邑市教学能手称号，两名教师荣获昌邑市优秀班主任称号，两名教师获得昌邑市师德标兵称号，二十三名教师获得镇优秀教师及班主任称号。每年都有近200名学生被学校授予“十佳示范生”、“优秀少先队员”、“文明小标兵”、“环保小卫士”“学习习惯之星”“行为习惯之星”等光荣称号，近300名学生的作品在各级比赛中获奖，涌现了一批书法、唱歌、舞蹈、绘画、制作小能手、体育小健将。有12名家长被学校评为“教子有方优秀家长”。学生受市教育局、团县委表彰的“优秀少先队员”3人，„„ 我校教师在国家级、省级、市级、县级共发表论文40余篇。其中侯晓玲师撰写的德育论文、班级管理论文、学科教学论文分别在国家级、省级、市级十几种刊物、报纸上发表，其他教师有近100篇论文在各级比赛中获奖。

二、具体做法

1、明确目标，各负其职。

学校成立校长任组长，中层领导、班主任均参加的“良好习惯养成教育”领导小组。由政教处牵头，教导处负责制订教育途径与方法。以课堂改革为主渠道，学生和谐发展为目标，提高学生自学能力。总务处负责校园环境，创建净化、绿化、美化的人文环境，实施环境育人;少先队负责阵地建设，充分发挥“宣传栏、广播组、班级板报”等宣传导向作用，激励教育学生。各部门明确自己在习惯养成教育中的任务、阶段目标，学校定期检查，对于没有达标的要求及时查补。

2、不断激励，人人参与。

在习惯养成教育中，我们用制度激励 。首先，强化班级管理，发挥班级教育的功能，学校抓班主任，班主任抓学生干部，班干部抓学生，形成人人参与管理良好氛围。为了做好班级管理更，我们制定了一系列的规章制度，如《优胜班级及优秀班主任评定细则》，细则规定：每日有校领导值日、教师值日、学生督察对各班文明行为、两操、卫生、预铃后唱歌、普通话等分别进行监督计分，小督察员尽职尽责，在课间对所辖范围内卫生状况、组织纪律、文明用语等方面进行监督，发现违规行为扣除所在班级相应栏目的分数。班级积分每周一公示。其次，我们注意评价激励，制定了《双台小学学生良好习惯周评价积分表》，每周小结一次，根据各班的得分情况，评出当周的卫生红旗、良好习惯红旗。期末由政教处牵头，对各班一学期学生良好习惯方面进行量化评分，评出优胜班级和优秀班主任，并推荐参加乡、市级优秀班主任的评选活动。

双台小学最大的亮点就是校园环境优美、洁净，令人赏心悦目。偌大的校园，近千人的学校，保持地面无纸屑、桌面无灰尘、墙面无痕迹，育人环境优美。

3、正确指导，营造氛围。

良好的习惯养成教育需要正确的指导，才能营造良好的育人氛围。学校要求各班结合实际，每两周出一期黑板报。黑板报内容丰富多彩，既对学生进行安全、行为习惯等方面的教育，又拓宽了学生的知识面。同时，根据学生实际，学校在教室墙壁印刷警句、名言、格言，在宣传栏张贴本校教师、学生中各类优秀人才。有学习标兵、体育小明星、艺术之花、优秀班干部、教师中有优秀教师、优秀班主任等。通过树立身边典型，发挥榜样效果，对学生进行理想教育。

为了使学生熟练掌握“习惯养成教育”的具体内容，根据教育局有关文件精神，我们将行为习惯、学习习惯具体细化，习惯重点张贴各班级中。学校以板报的形式出一期人生格言专刊，学校将儿歌集统一打印并张贴到各班，学校要求各班主任在例会上逐条学习行为习惯二十条、小学生守则十条。每班每月出一期“习惯养成教育”手抄报专刊，组织评比打分。

4、优化环境、促进深化。 结合学校及学生实际，开展各项活动，包括安全、法纪、环保、传统教育等实践活动。安全教育活动包括交通安全，防溺水和校园安全。邀请有关人员开展安全专题知识讲座及消防技能培训并组织演练。举办交通安全知识讲座，利用各种途径，普及学生防溺水知识及自救、互救常识;举行教室间突发事故应急演练。法纪教育活动：利用班队会、板报、宣传窗、班级黑板报开展法纪主题的宣传活动;帮助同学们学习法纪知识，牢固树立法纪观念。传统教育：结合“朝阳读书计划”活动，让学生广泛阅读计划中的等书目，让学生接受中国革命传统教育，在读书中陶冶情操;清明节为革命烈士扫墓，组织“踏着先烈们的足迹前进”演讲及征文活动。学校通过开展养成教育活动，学生的行为习惯上有了很大的转变，如今，大家都能自觉保持公共卫生，校园一片明净。学生的学习习惯也有了很大转变，每天早上，校园书生琅琅，散发着浓厚的文化气息。

5、精细管理，严密体系。

为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校建立“日查、周结、月评”科学评价体系。

(1)、日查：学校成立每日督察小组，由一位学校领导，四位老师，20名学校值日生，分别佩带校务值日、教师值日、学生值日袖章。对各班的学习纪律、早操、眼保操、文明行为、卫生区、教室、清洁保持等各项指标实施打分。由学校值日领导汇总得分，报政教处。

(2)、周结，将上周六天每日各班得分相加排出名次，分低、中、高年级段，得分第一名的，颁发卫生红旗、优胜班级红旗，在每周一例会总结上一周工作，表扬进步大的班级。各班级利用周一班会总结本班每生得分情况，公布上周量化评比成绩，督促本班进行反思，找出习惯养成方面存在的不足，不断改进自己班级工作。

(3)、月评：落实教育局下发的《评价细则》，学校将细则复印，班主任老师人手一份，并要求认真领会，熟练操作方法。每月底，各班对每一位学生的按优、良、一般、差四个等级进行认真评定，由政教处对全校汇总形成文字材料。

这样，有利于提高学生明辨是非的能力，内化学生的行为，不断地提高学生的进取心，加强学生的责任感，为学生在校发展和终身发展奠定基础。

虽然，我们在学生良好习惯养成教育工作中作了一些事情，取得了一点成绩，但还远远不够，我们认为学生的良好习惯的养成不是短时间内就能完成的，也不只是单方面靠学校就能做好的，这需要全社会共同努力，把对孩子的习惯养成教育教育作为我们工作中的重中之重，为孩子们的健康成长营造良好的学校环境、社会环境和家庭环境。作为学校，要充分认识到小学生的养成教育是事关民族发展的大计。因此，我们应不懈努力，把这项艰巨的工作长期扎扎实实地抓下去。把学校办成名符其实的强化学生良好习惯养成教育的先进学校。

第三篇：培养良好的读写习惯，为学生未来发展奠基

青岛九中黄向君

现代教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”《普通高中语文课程标准》中明确指出，高中语文课程应该在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。高中语文教学要着眼于学生全面发展，注重学生个性特长的发展，使学生在中学时代就形成良好习惯、科学思维方式和健全人格，使学生学会自主管理、自主学习和自主活动，使学生富有创造意识和创新精神，使他们成为未来社会的“真人”。为学生终身的发展、可持续发展奠定坚实的基础，而不只是为了近在眼前的高考。我们的理念是不单为高考而教学，把迎接高考检验作为教学目标中的一个小目标，把为学生未来发展作为大目标。良好的读写习惯对学生未来发展尤为重要，鉴于此，我们把读写能力的培养确定为我们教学中的一个重点。

一、学生语文学习现状的调查与分析

在2010级高一学生入学后，我们首先对学生进行了调查和研究，分别从学生阅读现状，写作量和写作习惯等方面进行广泛的调查和分析研究，发现学生阅读面比较狭窄，阅读时间少，没有养成阅读思考的习惯;没有主动写作练笔的习惯;没有静心倾听的习惯，缺乏负责任的表达自己的观点的意识。鉴于学生存在的问题和新课程语文教学的要求，我们认为在高中基础年级亟待解决的问题是良好读写习惯的养成，并决定把培养学生的良好习惯作为高一高二语文教学的重中之重，用爱心和细心塑造每一位学生，用多彩的活动吸引每一个孩子，让读写成为每位学生生活的必需。

二、具体实施过程：

1.理念先行。首先，集备组老师统一认识，把“为每一个学生二十年之后着想”作为教学的落脚点，重在培养学生未来发展所需要的能力和习惯。然后，通过班会和家长会跟学生和家长沟通，让学生和家长都认识到语文学习中良好的阅读习惯和自我学习能力的重要。我们引用了旅美学者、著名批评家薛涌《美国如何拯救大学语文》中的一段材料：“根据对120位美国大企业人事部的负责人的调查，写作水平一直是高工资、高技术的标签，是成功者的基本特征。那些写作不行的人不容易被录用，也很难获得提升。三分之二的美国大企业的雇员，许多日常工作要通过写作来进行。80%以上的金融、保险、房地产等服务业中的公司，在雇用员工时要考察写作。40%的公司要特别培训写作技能不足的员工。美国公司在这方面的投资，一年估计达31亿美元。”

学生和家长在思想上能够引起重视，为日后指导学生进行阅读、写作活动奠定了良好的基础。

2.做好阅读写作方法的指导，让学生在快乐的阅读中养成自主写作的习惯。

一年多来，我们坚持引导学生广泛阅读并且读后完成读书笔记，经过一年多的坚持，我们逐步探索出了与教材相配合的“专题式阅读”法，具体做法如下：

第一，注重阅读材料的选编。集备组老师分工合作，首先对教材进行深入阅读和合理整合，按照教材编排的话题，结合《语文读本》和《新课堂课外阅读》所选的文章，编选适合

学生读的系列文章。目前，学生已经完成了“走近《史记》”“感悟苏轼”“对话史铁生”“走进迟子建”“对话余秋雨”“走近欧〃亨利”“品读《南方周末》”“阅读《论语》”“毛泽东诗词鉴赏”“爱的生命乐章”“至爱亲情”等专题阅读。另外，暑假和寒假期间我们还向学生推荐了26本古今中外的经典作品，内容涉及政治、文化、军事、心理、文学多个方面。学校图书馆大力支持，将我们推荐的书目每部书按50本的数量购买，便于我们进行集体阅读和指导，截止到目前，高二1班已经统一读完《论语》《活着》《额尔古纳河右岸》《老人与海》《边城》等作品，其他班级也陆续进行大部头名著的阅读及指导。

第二，整合教材内容，合理安排阅读练笔时间。上一学年我们安排学生周三晚自习80分钟的时间进行课外阅读，周日回家再写读书笔记。学生阅读时间少，阅读和写作的间隔时间长，不利于学生及时将阅读感受写出来。本学期，我们对教材内容进行了整合，每单元精讲一课，其他课文作为阅读文本，结合《语文读本》和教研室编印的《新课堂课外阅读》上的相关文章，进行专题阅读指导。从本学期开始我们就在每周的连堂课上指导学生阅读、写作和交流。每周读课外阅读两节课，每周写一篇读书笔记，学生写完之后随即请其他同学点评，每月进行一次读书笔记班级集体交流。

第三，注重方法的指导。通过集备研究确定指导方案，将学会选择适合自己好书、不动笔墨不读书、浏览和精读结合、比较阅读、专题阅读等一系列的方法通过不同形式传授给学生，授之以渔，让学生在喜读能写的前提下，要会读好写。要求学生读后必写，以写带思，确立高中写作训练的方向和思路。课内练习要尽可能做到说写结合;科学倡导写周记，培养平时练笔的习惯;巧妙安排，及时评议、批改等。读书笔记大体可分为两类：一是感悟启示类，一是文学短评类。我们分别给学生选择了两篇典型的文章，臧克家的《纳谏与止谤》和茅盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》，让学生明确读后感和文学评论的主要区别。在写读书笔记时要求学生注意分清文体。

第四，及时鼓励学生，让学生有阅读和写作后的成就感。教师从学生写的读书笔记中选出优秀作品打成电子稿，给学生建立了文集，现在有三分之二的同学有自己的文集并有优秀作品入选。我对高一阶段学生的阅读和写作数量做了初步的统计，学生每年的课外阅读量在200万字以上(课标规定基础年级的阅读量每年不少于150万字)，写作量最多的像1班的伏琰、刘阳、李欢，3班的宋硕等同学达到6万多字，学生的平均写作量也超过了每年2.5万字，相当于25篇千字文。一年多来，我们搞了十二次读书笔记交流，让每一位同学的优秀作品都有机会供同学们学习欣赏，另外还在上学期末学校出资为学生出版了一本读书笔记专辑《青春〃记忆——书海泛舟》，有103位同学的作品入选文集。我们还打算在高

二、高三分别为学生出版随笔专辑和优秀习作专辑。学生看到自己的文章变成了铅字出版，内心充满了喜悦和激动，有了继续写的欲望。我们推荐的学生的优秀文章也在各作文报刊上陆续发表。在第六届中国中学生作文大赛中有14名同学分获全国三等奖和省级二等奖和三等奖.

第五，不断探索读书笔记交流的方式，提高读写功效。高一阶段我们进行读书笔记交流，是学生写完读书笔记，教师批阅，选出优秀作品，统一印发给学生，然后课堂上采用口头交流的方式进行赏析交流，高一阶段共进行了10次专题阅读和写作的交流，从交流过程和效果看，学生的参与度比较低，每次都是有数的几个同学积极发言。在选文上也存在一定的随

意性。在高二新学期伊始，我们专门就这个问题进行了两次专题研讨，对阅读写作的方式和方法做了改进，在专题阅读的基础上，每次读书笔记交流都要确定一个主题，或情感态度价值观方面的，或写作技法方面的，将交流的目标具体化。在读书笔记交流方式上，又尝试引导学生学会“分享阅读，快乐跟帖”，探索“跟帖式读书交流法”，从阅读到吸收，从写作到分享，学生们在阅读中放飞思想，在分享中品味快乐，我们也看到了学生的一步步的成长。从本学期进行的两次读书笔记交流效果看，较高一有了很大的进步，学生的参与度大大提高，学生的写作自主性也不断增强，互相学习和分享的氛围更加浓厚，逐渐养成快乐阅读，自主写作的良好习惯。

三、读书笔记交流活动的意义

以交流促阅读，以阅读带写作。交流不仅是一种释放，也是一种回馈与反馈。当自己把阅读中所获得的认知与经验倾诉出来，得到认同和呼应，也就是与大家共享阅读的快乐，这无疑是阅读对学生的回馈;交流还可以使教师及时了解学生阅读情况，做好调控工作。

通过交流还可以发挥语文学习中的群体效应，使学生之间相互吸纳，相互启示、相互激励，形成良好的互动关系，不仅营造了浓烈的读书氛围，而且使自己的阅读目标得到了支持，阅读兴趣得到了强化，阅读视野得到了拓展。这种读书写作交流，还有益于陶冶学生的情操，提高学生对人生、自然、社会的认识，从而提高学生的规划人生的能力;锻炼学生的倾听和负责任地表达的能力;提高学生的选择好书阅读的能力。这些能力的提高和习惯的养成将为学生的未来发展奠定良好的基础。

当然,我们现在只是在探索阶段,还没有成型的模式和经验,在学生阅读和写作指导过程中还有很多需要改进和完善的地方,也敬请各位同仁多提宝贵意见。谢谢!

第四篇：给孩子一个美好的未来

从得知一个小生命正在我体内被孕育的那刻起，我就开始思索一个问题：我该给我的孩子一个怎样的未来?我想出很多答案，却都无法让自己满意：是给孩子创造一个物质丰富的成长环境吗?让他可以养尊处优地长大?可古话所说的“坐吃山空”让我担心这样会让我的孩子跟寄生虫没什么差别;是给他无边的父慈母爱吗?让他充分享受“含在口里怕化了，顶在头上怕吓着”的优越感?可“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的警句令我担心这样会剥夺孩子出人头地的机会;是教会孩子具有明察秋毫的辨析力、左右逢源的交际本领?让他要么官场得意， 要么财运亨通?可我想到了清朝的和珅，高官和巨富最终带给他的是满门被诛杀、一世留骂名，我不想让我的孩子有这样的人生。

一次偶然的机会， 我读了一本关于犹太民族的书，得知这一颠沛流离的民族虽因历经磨难而人口有限，却在世界上占有举足轻重的地位，主要原因之一就是源于这个民族对书籍的珍视和喜爱。

我一下子开悟了。我找到了问题的答案!我要让我的孩子与书籍为伍，享受徜徉书海、沐浴墨香的人生乐趣!

在女儿出生后的第三天，我把一本书放在了她的小枕头下，就像犹太民族的母亲们把涂了蜂蜜的《圣经》递给孩子们一样，希望孩子会由此爱上书籍，开始“与高尚的人对话”的人生旅程。

我给女儿买书的花销远远高于给她买零食和衣物的花销之和。她在书的陪伴甚至包围中长大，跟书有着难分难解的缘。最初买给她的那批《撕不坏，咬不烂》图书在她一次次不厌其烦的翻阅加撕咬中终于被撕坏咬烂了，它们让女儿尝出了书的美味，女儿对书的喜爱逐渐显现出来：她不满足于每晚睡前听妈妈讲故事，一定要边听边看书，由此很快认识了大量的汉字，三岁时就能看报纸了。识字量的迅速增加无疑让她的读书兴致更浓，她会自觉利用时间甚至挤出时间来看书，常有废寝忘食的境界，成了一个名副其实的书虫。

入学后，读书给女儿带来的优势更明显了。

首先，在语文学习中，女儿一直处于“游刃有余”的状态，越是灵活多变的试题她越答得得心应手，她对文字的理解和感觉相当到位。而且，女儿从没有过“不知怎样写作文”的困扰。从开始学写作文的那天起，她就能洋洋洒洒地超额完成字数任务，从没有凑数的尴尬。在别的孩子为写好作文发愁时，她已经开始用诗歌来表达自己的喜怒哀乐了。

其次，女儿从书中学到了很多为人处事的原则。她会把自己喜欢的美食留给爷爷奶奶，尽管周围的孩子和她不一样，可她认定自己这样做才对。她早就自己打理自己的事情：洗澡、洗头、洗袜子、洗内衣„„别的孩子认为父母理应为他们做的事情，女儿自己早已做得熟练了，并完全能理解父母让她自己做的用意。她还会经常自己准备洗脚水时，先把爸爸妈妈的洗脚水端过去。她读完“香九龄，能温席”的故事后，我常常上床睡觉时发现女儿睡在了我的床铺里，她在用自己的小身体为我暖被窝!您想象得出吗?当我把她抱到她的小床上时，我的心里有着怎样的一份幸福与感动?!

除此之外，书还让女儿成了一个不折不扣的“智多星”。天文、地理、历史„„她会不时让我们领略一下她的见识，让我们不得不对她刮目相看。记得还是她上幼儿园的时候，有一天我和她爸爸一起商量如何腌制咸鸭蛋。她在一旁插嘴道：“用一斤盐加十斤水，就能腌出蛋黄冒油的咸鸭蛋。”“你怎么知道的?”我们惊喜地问道，不太敢相信自己的耳朵。“鸭妈妈说的!”女儿天真的回答让我们哈哈大笑之余深深体会到了书的力量。闲谈的时候，她时常给我们讲恐龙有哪些种类，百慕大三角是如何怪异等等。我们很多时候不得不在她的话题上甘拜下风，心甘情愿地把“小博士”的称号送给她。

以前我曾憧憬过女儿爱上书后会有怎样的表现，而今书籍对女儿所起的作用远远超出了我的想象，我实在庆幸自己当初有这样的认识和决定，让女儿的成长历程中始终飘逸着书香。这是我送给女儿的最好的礼物。我相信，给了她这样的礼物，就等于给了她一个美好的未来，因为，古往今来，“读书让生活更美好”是从未改变过的真理!

第五篇：培养孩子自信心,给孩子一个美好的未来

作为父母的，一定要时刻提醒自己，孩子的教育不能放松，好爸妈家教宝典跟大家分享下，为了孩子的未来，要帮助孩子养成良好的习惯。让孩子的未来过得比自己更精彩。

教育孩子练习正视别人，用有力的目光注视对方，并且保持笑容。尊重孩子，任何有关孩子的事，不管是生活方面还是学习方面，都要尽可能听从孩子自己的意见，即使我们认为是不正确的，也要尊重他的想法，给出诚恳的建议，从不粗暴地予以否定。经常有意识地与孩子争论问题。自己站在错误的立场上，让孩子在争论中取胜，然后及时予以表扬鼓励。千万不能老是让孩子输，更不能在日常生活中的争论中以老压小，使孩子难堪。经常用暗示的方法，使孩子相信自己是个特殊人物，将来必定有出息。这样能使孩子经常保持良好的自我感觉，而且对自己也会有较严格的要求，这对培养孩子的自信确实又很重要的作用。

相信坚持的这样教育孩子，孩子一定会往好的方面发展，成为一个对家庭，对国家有所作为的人。