为未来奠基范文

第一篇：为未来奠基范文

用教育智慧为学生的未来奠基

摘要：班主任所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，只要把“人的培养”而不是“知识的传递”看作教育的终极目标，她的工作就会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战，推动她学习、思考、探索、创造，给她的生命增添发现、成功的欢乐。

关键词：班主任 教育智慧 青少年

作为一名普普通通的班主任，尽管我离“学高为师，身正为范”这一标准还有相当的距离，但我一直在以这个标准要求自己。25年来，为了这一目标，我和学生共同进步、一起成长，这其中有辛劳和汗水，也有无尽的欣喜和欢乐。回顾自己走过的路，与其说是付出，不如说是收获。因为，这份普普通通的工作，让我充分体验和感受到了人生的价值和意义。

一、相信每个学生都是可造之才

作为班主任，我相信每个学生都是可造之才，都有成功的愿望、成功的潜能和成功的可能。学生潜力的充分开发需要合适的教育。我们承认学习是艰苦的，但是，如果学习能与学生的兴趣、爱好、特长相结合的话，他们就能从中得到极大地乐趣，从成功走向更大的成功。作为班主任，不仅要爱那些学习成绩好的学生，更要爱那些学习有困难的学生，要细心寻找他们的优点，想方设法予以激励，让他们充分体验成功的喜悦，并把这种体验迁移到成长的各个方面。靠这一方法，我成功地转变了不少学生。

有个学生来自单亲家庭，性格非常内向，入校时成绩排在全班最后，比较自卑。在一次联欢会上，这位学生的街舞表演非常精彩，在评选“班级之最”活动中，大家送给他“最炫街舞”称号。这使他对自己有了新的认识，看到了自己的潜能，并且确定了自己的奋斗目标。我了解这一情况后，及时给予热情鼓励。从此，他像变了个人似的，努力奋进，毕业时如愿以偿地找到了自己热爱的工作。母亲节时，他给我发来短信说：“我曾经感受到您对我母亲般的关怀……感谢长久以来您对我求学问、学做人等各方面的培养和教诲，”

二、引导学生树立一生的理想

任何一所学校都不可能在短短几年内把学生培养成完善的人，再高明的老师也不可能把学生终生所需的技能都交给他。老师所能做的，只是把学生引上追求完善的道路，并给他们不断前进的动力。

作为班主任，我始终坚持这样的理念：教孩子几年，心里想着孩子的几十年。我坚持为学生的终身发展和幸福着想，重视孩子意志品质的培养，为他们创造成功的机会。我认为一个学生成功的标准应该是：通过学习的过程，磨练顽强的意志品质，建立起强烈的责任感、自制力、自信心。因此，我始终以热爱生活的激情去感染学生，使他们拥有一种积极向上的人生态度;并想法设法营造班级氛围，培养学生的自信心，引导他们确立自己的理想。

每一届新生入学，我都会通过各种形式的活动，让每一个学生在全班同学面前介绍自己的优点和特长，说出自己的宏图大志，并把这一切用文字记录下来。最后，我把全班学生的演讲稿编成一本文集――《我们心中的大舞台》，用这种方式引导学生规划自己的人生，让他们懂得：只有为自己设置一个目标，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断挑战自我。

三、给学生真正的爱

爱学生就要了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。作为班主任，只有了解学生的爱好、才能、个性特点乃至精神世界，才能为每个学生搭建展示自我的平台;只有帮助学生认识自我，才能增强他们的自我教育意识，从而引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。

爱学生就要根据学生的性格特点、心理状况设计符合他们年龄特征的教育方式。学生往往“喜新厌旧”根据这一特点，我和全班学生一起讨论制定了一项有趣的奖励办法――持分竞争――实物拍卖。首先，我和学生一起把德、智、体、美、劳各方面的表现量化成分数，没个学生根据自己的表现累计得分，然后用自己所得分数“竞拍”自己想要的奖品。奖品设置非常丰富，从价值几十元的讲座光盘到几元钱的日常用品不等。学生要想得到这些奖品，就需要“持分竞争”。这种方式让学生真实地体验竞争的激烈和艰辛，也感受到成功带来的喜悦和愉快。活动极大地激发了学生学习的自觉性和参加集体活动的积极性。

爱学生还要培养学生爱的能力。一个人，只有懂得爱，才会善良正直，才会有同情心、责任感。作为班主任，一定要引导孩子们去爱亲人、老师、同学，甚至他们身边的花草树木、小猫小狗，不断提高他们爱的能力。

我带的每个班，“爱的系列活动”都贯彻始终。首先，我引导学生学会爱自己，对自己负责任。让学生明白，如果真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西。每年的母亲节、父亲节，我都会开展感恩教育：让学生给父母写信表达自己的感激之情，同时邀请家长们和孩子们一起参加庆祝活动、联欢和户外体验活动。这些活动增进了家长和子女之间的理解和交流。亲情、友情、师生情谊使班级充满了和谐和温馨，无形中增强了班级凝聚力。学生也在这样的体验中，一步一个脚印地走向善良、正直、宽容、负责。

四、培养学生的读书习惯和人文素养

我的班级文化建设重点是营造读书氛围，让学生养成阅读的习惯，享受阅读的快乐。

为营造书香氛围，我个人捐出自己的图书，和学生一起建立了班级阅览室，又根据学生的成长需要和兴趣爱好，和学院图书馆的老师协调好让学生利用课余时间去翻看报纸、杂志。我身体力行，每年自己都买一些喜欢的报纸杂志，保证每周一本书，认真做摘记，并把自己认为对学生有教育意义的文章讲给学生听。在潜移默化中，学生把阅读当成一种生活方式和生活的必需。学生在阅读中与古今中外的伟人对话，从传世经典里吸取营养，他们的思想更加活跃，眼界更加开阔，言谈举止更加高雅。

我还通过课堂教学，培养学生的生活情趣，让学生在愉快的气氛中学习。经常讲一些对学生得身心对有好处的科学知识和学生感兴趣的知识内容，特别是教学案例来吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性和主动性。不仅提高了学生的学习成绩，还增加了学生的很多人文素养。一位毕业的学生在给我的来信中说:“老师，您能胸怀一颗坦坦荡荡、清清爽爽的心站在学生面前，毫无矫饰地袒露自己的思想，让我们永远感到您是一位可亲可敬、可以信赖的人”

五、充分利用家长的教育资源

教育不是孤立的、封闭的，而是开放、现实、全方位的社会活动。因此，班级管理不能只面对学生，还要了解他们的家庭环境、家庭教育方式等，并充分发挥家长作为教育资源的重要作用。

作为班主任，我有意识地向家长介绍一些家庭教育知识，以促进和补充学校教育。除了电话、走访和短信外，我还用写信的方式与家长交流。接手新班的第一学期，我就经常和一些有问题的学生的家长联系，内容涉及教育学和心理学知识、我班的情况、我的教育理念以及一些教育子女的具体经验和家庭教育的典型事例。由于这些非常有针对性，收到了很好的效果。

卓有成效的班级工作，使我真正地走进了学生的心灵，成了学生可亲可敬的良师益友，同时也赢得了学生家长的高度评价，我自己也体验到了与学生一起成长的乐趣。

多年的工作实践使我深深体会到，班主任完全可以成为富有时代精神和创造活力的人。班主任所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，只要把“人的培养”而不是“知识的传递”看作教育的终极目标，她的工作就会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战，推动她学习、思考、探索、创新，给她的生命增添发现、成功的欢乐。她的生命和才智，也在为事业风险的过程中不断发展，从而体验到职业的内在尊严与欢乐，在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。

第二篇：培养良好的读写习惯，为学生未来发展奠基

青岛九中黄向君

现代教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”《普通高中语文课程标准》中明确指出，高中语文课程应该在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。高中语文教学要着眼于学生全面发展，注重学生个性特长的发展，使学生在中学时代就形成良好习惯、科学思维方式和健全人格，使学生学会自主管理、自主学习和自主活动，使学生富有创造意识和创新精神，使他们成为未来社会的“真人”。为学生终身的发展、可持续发展奠定坚实的基础，而不只是为了近在眼前的高考。我们的理念是不单为高考而教学，把迎接高考检验作为教学目标中的一个小目标，把为学生未来发展作为大目标。良好的读写习惯对学生未来发展尤为重要，鉴于此，我们把读写能力的培养确定为我们教学中的一个重点。

一、学生语文学习现状的调查与分析

在2010级高一学生入学后，我们首先对学生进行了调查和研究，分别从学生阅读现状，写作量和写作习惯等方面进行广泛的调查和分析研究，发现学生阅读面比较狭窄，阅读时间少，没有养成阅读思考的习惯;没有主动写作练笔的习惯;没有静心倾听的习惯，缺乏负责任的表达自己的观点的意识。鉴于学生存在的问题和新课程语文教学的要求，我们认为在高中基础年级亟待解决的问题是良好读写习惯的养成，并决定把培养学生的良好习惯作为高一高二语文教学的重中之重，用爱心和细心塑造每一位学生，用多彩的活动吸引每一个孩子，让读写成为每位学生生活的必需。

二、具体实施过程：

1.理念先行。首先，集备组老师统一认识，把“为每一个学生二十年之后着想”作为教学的落脚点，重在培养学生未来发展所需要的能力和习惯。然后，通过班会和家长会跟学生和家长沟通，让学生和家长都认识到语文学习中良好的阅读习惯和自我学习能力的重要。我们引用了旅美学者、著名批评家薛涌《美国如何拯救大学语文》中的一段材料：“根据对120位美国大企业人事部的负责人的调查，写作水平一直是高工资、高技术的标签，是成功者的基本特征。那些写作不行的人不容易被录用，也很难获得提升。三分之二的美国大企业的雇员，许多日常工作要通过写作来进行。80%以上的金融、保险、房地产等服务业中的公司，在雇用员工时要考察写作。40%的公司要特别培训写作技能不足的员工。美国公司在这方面的投资，一年估计达31亿美元。”

学生和家长在思想上能够引起重视，为日后指导学生进行阅读、写作活动奠定了良好的基础。

2.做好阅读写作方法的指导，让学生在快乐的阅读中养成自主写作的习惯。

一年多来，我们坚持引导学生广泛阅读并且读后完成读书笔记，经过一年多的坚持，我们逐步探索出了与教材相配合的“专题式阅读”法，具体做法如下：

第一，注重阅读材料的选编。集备组老师分工合作，首先对教材进行深入阅读和合理整合，按照教材编排的话题，结合《语文读本》和《新课堂课外阅读》所选的文章，编选适合

学生读的系列文章。目前，学生已经完成了“走近《史记》”“感悟苏轼”“对话史铁生”“走进迟子建”“对话余秋雨”“走近欧〃亨利”“品读《南方周末》”“阅读《论语》”“毛泽东诗词鉴赏”“爱的生命乐章”“至爱亲情”等专题阅读。另外，暑假和寒假期间我们还向学生推荐了26本古今中外的经典作品，内容涉及政治、文化、军事、心理、文学多个方面。学校图书馆大力支持，将我们推荐的书目每部书按50本的数量购买，便于我们进行集体阅读和指导，截止到目前，高二1班已经统一读完《论语》《活着》《额尔古纳河右岸》《老人与海》《边城》等作品，其他班级也陆续进行大部头名著的阅读及指导。

第二，整合教材内容，合理安排阅读练笔时间。上一学年我们安排学生周三晚自习80分钟的时间进行课外阅读，周日回家再写读书笔记。学生阅读时间少，阅读和写作的间隔时间长，不利于学生及时将阅读感受写出来。本学期，我们对教材内容进行了整合，每单元精讲一课，其他课文作为阅读文本，结合《语文读本》和教研室编印的《新课堂课外阅读》上的相关文章，进行专题阅读指导。从本学期开始我们就在每周的连堂课上指导学生阅读、写作和交流。每周读课外阅读两节课，每周写一篇读书笔记，学生写完之后随即请其他同学点评，每月进行一次读书笔记班级集体交流。

第三，注重方法的指导。通过集备研究确定指导方案，将学会选择适合自己好书、不动笔墨不读书、浏览和精读结合、比较阅读、专题阅读等一系列的方法通过不同形式传授给学生，授之以渔，让学生在喜读能写的前提下，要会读好写。要求学生读后必写，以写带思，确立高中写作训练的方向和思路。课内练习要尽可能做到说写结合;科学倡导写周记，培养平时练笔的习惯;巧妙安排，及时评议、批改等。读书笔记大体可分为两类：一是感悟启示类，一是文学短评类。我们分别给学生选择了两篇典型的文章，臧克家的《纳谏与止谤》和茅盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》，让学生明确读后感和文学评论的主要区别。在写读书笔记时要求学生注意分清文体。

第四，及时鼓励学生，让学生有阅读和写作后的成就感。教师从学生写的读书笔记中选出优秀作品打成电子稿，给学生建立了文集，现在有三分之二的同学有自己的文集并有优秀作品入选。我对高一阶段学生的阅读和写作数量做了初步的统计，学生每年的课外阅读量在200万字以上(课标规定基础年级的阅读量每年不少于150万字)，写作量最多的像1班的伏琰、刘阳、李欢，3班的宋硕等同学达到6万多字，学生的平均写作量也超过了每年2.5万字，相当于25篇千字文。一年多来，我们搞了十二次读书笔记交流，让每一位同学的优秀作品都有机会供同学们学习欣赏，另外还在上学期末学校出资为学生出版了一本读书笔记专辑《青春〃记忆——书海泛舟》，有103位同学的作品入选文集。我们还打算在高

二、高三分别为学生出版随笔专辑和优秀习作专辑。学生看到自己的文章变成了铅字出版，内心充满了喜悦和激动，有了继续写的欲望。我们推荐的学生的优秀文章也在各作文报刊上陆续发表。在第六届中国中学生作文大赛中有14名同学分获全国三等奖和省级二等奖和三等奖.

第五，不断探索读书笔记交流的方式，提高读写功效。高一阶段我们进行读书笔记交流，是学生写完读书笔记，教师批阅，选出优秀作品，统一印发给学生，然后课堂上采用口头交流的方式进行赏析交流，高一阶段共进行了10次专题阅读和写作的交流，从交流过程和效果看，学生的参与度比较低，每次都是有数的几个同学积极发言。在选文上也存在一定的随

意性。在高二新学期伊始，我们专门就这个问题进行了两次专题研讨，对阅读写作的方式和方法做了改进，在专题阅读的基础上，每次读书笔记交流都要确定一个主题，或情感态度价值观方面的，或写作技法方面的，将交流的目标具体化。在读书笔记交流方式上，又尝试引导学生学会“分享阅读，快乐跟帖”，探索“跟帖式读书交流法”，从阅读到吸收，从写作到分享，学生们在阅读中放飞思想，在分享中品味快乐，我们也看到了学生的一步步的成长。从本学期进行的两次读书笔记交流效果看，较高一有了很大的进步，学生的参与度大大提高，学生的写作自主性也不断增强，互相学习和分享的氛围更加浓厚，逐渐养成快乐阅读，自主写作的良好习惯。

三、读书笔记交流活动的意义

以交流促阅读，以阅读带写作。交流不仅是一种释放，也是一种回馈与反馈。当自己把阅读中所获得的认知与经验倾诉出来，得到认同和呼应，也就是与大家共享阅读的快乐，这无疑是阅读对学生的回馈;交流还可以使教师及时了解学生阅读情况，做好调控工作。

通过交流还可以发挥语文学习中的群体效应，使学生之间相互吸纳，相互启示、相互激励，形成良好的互动关系，不仅营造了浓烈的读书氛围，而且使自己的阅读目标得到了支持，阅读兴趣得到了强化，阅读视野得到了拓展。这种读书写作交流，还有益于陶冶学生的情操，提高学生对人生、自然、社会的认识，从而提高学生的规划人生的能力;锻炼学生的倾听和负责任地表达的能力;提高学生的选择好书阅读的能力。这些能力的提高和习惯的养成将为学生的未来发展奠定良好的基础。

当然,我们现在只是在探索阶段,还没有成型的模式和经验,在学生阅读和写作指导过程中还有很多需要改进和完善的地方,也敬请各位同仁多提宝贵意见。谢谢!

第三篇：养成良好习惯 奠基美好未来

——双台小学养成教育特色学校材料

近年来，我们双台小学始终围绕“养成良好习惯 奠基美好未来”这一主题开展了小学生良好习惯养成教育工作，取得了一定成效，现总结汇报如下：

一、取得成效

经过近年的研究，学校也全面成长起来。制度更加完善，学习风气更浓、校貌大为改观，良好的校风、班风已初步形成，良好的行为习惯基本规范，校园随时随地干净整洁，教学秩序井然，环境优雅舒适，家长反响良好，多次得到兄弟学校和上级领导的高度赞扬。同时，良好的学习习惯促使了我校特色教育的有效实施，取得了较大进步。

2008年我们创“潍坊市读书示范学校”。荣获市“家长示范学校”、“安全文明校园”、“德育工作先进单位”和“教育教学管理先进单位”。近几年，有一名教师荣获潍坊市优秀教师称号，一名教师荣获潍坊市优秀辅导员称号，三名教师荣获昌邑市优秀教师称号，两名教师荣获昌邑市优秀辅导员称号，四名教师荣获昌邑市人民政府颁发的教学成果奖称号，两名教师荣获昌邑市教学能手称号，两名教师荣获昌邑市优秀班主任称号，两名教师获得昌邑市师德标兵称号，二十三名教师获得镇优秀教师及班主任称号。每年都有近200名学生被学校授予“十佳示范生”、“优秀少先队员”、“文明小标兵”、“环保小卫士”“学习习惯之星”“行为习惯之星”等光荣称号，近300名学生的作品在各级比赛中获奖，涌现了一批书法、唱歌、舞蹈、绘画、制作小能手、体育小健将。有12名家长被学校评为“教子有方优秀家长”。学生受市教育局、团县委表彰的“优秀少先队员”3人，„„ 我校教师在国家级、省级、市级、县级共发表论文40余篇。其中侯晓玲师撰写的德育论文、班级管理论文、学科教学论文分别在国家级、省级、市级十几种刊物、报纸上发表，其他教师有近100篇论文在各级比赛中获奖。

二、具体做法

1、明确目标，各负其职。

学校成立校长任组长，中层领导、班主任均参加的“良好习惯养成教育”领导小组。由政教处牵头，教导处负责制订教育途径与方法。以课堂改革为主渠道，学生和谐发展为目标，提高学生自学能力。总务处负责校园环境，创建净化、绿化、美化的人文环境，实施环境育人;少先队负责阵地建设，充分发挥“宣传栏、广播组、班级板报”等宣传导向作用，激励教育学生。各部门明确自己在习惯养成教育中的任务、阶段目标，学校定期检查，对于没有达标的要求及时查补。

2、不断激励，人人参与。

在习惯养成教育中，我们用制度激励 。首先，强化班级管理，发挥班级教育的功能，学校抓班主任，班主任抓学生干部，班干部抓学生，形成人人参与管理良好氛围。为了做好班级管理更，我们制定了一系列的规章制度，如《优胜班级及优秀班主任评定细则》，细则规定：每日有校领导值日、教师值日、学生督察对各班文明行为、两操、卫生、预铃后唱歌、普通话等分别进行监督计分，小督察员尽职尽责，在课间对所辖范围内卫生状况、组织纪律、文明用语等方面进行监督，发现违规行为扣除所在班级相应栏目的分数。班级积分每周一公示。其次，我们注意评价激励，制定了《双台小学学生良好习惯周评价积分表》，每周小结一次，根据各班的得分情况，评出当周的卫生红旗、良好习惯红旗。期末由政教处牵头，对各班一学期学生良好习惯方面进行量化评分，评出优胜班级和优秀班主任，并推荐参加乡、市级优秀班主任的评选活动。

双台小学最大的亮点就是校园环境优美、洁净，令人赏心悦目。偌大的校园，近千人的学校，保持地面无纸屑、桌面无灰尘、墙面无痕迹，育人环境优美。

3、正确指导，营造氛围。

良好的习惯养成教育需要正确的指导，才能营造良好的育人氛围。学校要求各班结合实际，每两周出一期黑板报。黑板报内容丰富多彩，既对学生进行安全、行为习惯等方面的教育，又拓宽了学生的知识面。同时，根据学生实际，学校在教室墙壁印刷警句、名言、格言，在宣传栏张贴本校教师、学生中各类优秀人才。有学习标兵、体育小明星、艺术之花、优秀班干部、教师中有优秀教师、优秀班主任等。通过树立身边典型，发挥榜样效果，对学生进行理想教育。

为了使学生熟练掌握“习惯养成教育”的具体内容，根据教育局有关文件精神，我们将行为习惯、学习习惯具体细化，习惯重点张贴各班级中。学校以板报的形式出一期人生格言专刊，学校将儿歌集统一打印并张贴到各班，学校要求各班主任在例会上逐条学习行为习惯二十条、小学生守则十条。每班每月出一期“习惯养成教育”手抄报专刊，组织评比打分。

4、优化环境、促进深化。 结合学校及学生实际，开展各项活动，包括安全、法纪、环保、传统教育等实践活动。安全教育活动包括交通安全，防溺水和校园安全。邀请有关人员开展安全专题知识讲座及消防技能培训并组织演练。举办交通安全知识讲座，利用各种途径，普及学生防溺水知识及自救、互救常识;举行教室间突发事故应急演练。法纪教育活动：利用班队会、板报、宣传窗、班级黑板报开展法纪主题的宣传活动;帮助同学们学习法纪知识，牢固树立法纪观念。传统教育：结合“朝阳读书计划”活动，让学生广泛阅读计划中的等书目，让学生接受中国革命传统教育，在读书中陶冶情操;清明节为革命烈士扫墓，组织“踏着先烈们的足迹前进”演讲及征文活动。学校通过开展养成教育活动，学生的行为习惯上有了很大的转变，如今，大家都能自觉保持公共卫生，校园一片明净。学生的学习习惯也有了很大转变，每天早上，校园书生琅琅，散发着浓厚的文化气息。

5、精细管理，严密体系。

为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校建立“日查、周结、月评”科学评价体系。

(1)、日查：学校成立每日督察小组，由一位学校领导，四位老师，20名学校值日生，分别佩带校务值日、教师值日、学生值日袖章。对各班的学习纪律、早操、眼保操、文明行为、卫生区、教室、清洁保持等各项指标实施打分。由学校值日领导汇总得分，报政教处。

(2)、周结，将上周六天每日各班得分相加排出名次，分低、中、高年级段，得分第一名的，颁发卫生红旗、优胜班级红旗，在每周一例会总结上一周工作，表扬进步大的班级。各班级利用周一班会总结本班每生得分情况，公布上周量化评比成绩，督促本班进行反思，找出习惯养成方面存在的不足，不断改进自己班级工作。

(3)、月评：落实教育局下发的《评价细则》，学校将细则复印，班主任老师人手一份，并要求认真领会，熟练操作方法。每月底，各班对每一位学生的按优、良、一般、差四个等级进行认真评定，由政教处对全校汇总形成文字材料。

这样，有利于提高学生明辨是非的能力，内化学生的行为，不断地提高学生的进取心，加强学生的责任感，为学生在校发展和终身发展奠定基础。

虽然，我们在学生良好习惯养成教育工作中作了一些事情，取得了一点成绩，但还远远不够，我们认为学生的良好习惯的养成不是短时间内就能完成的，也不只是单方面靠学校就能做好的，这需要全社会共同努力，把对孩子的习惯养成教育教育作为我们工作中的重中之重，为孩子们的健康成长营造良好的学校环境、社会环境和家庭环境。作为学校，要充分认识到小学生的养成教育是事关民族发展的大计。因此，我们应不懈努力，把这项艰巨的工作长期扎扎实实地抓下去。把学校办成名符其实的强化学生良好习惯养成教育的先进学校。

第四篇：打造学习型企业，奠基烟草未来大厦

烟草在线专稿 作者:苏吉传更新日期:2010年7月20日

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烟草在线专稿企业之间的竞争，第一是产品的竞争，产品竞争的背后是人才的竞争，人才的竞争归根到底取决于学习能力的竞争。以知识经济为主的21世纪，企业在竞争中取胜的唯一优势是来自比对手更优异的应变能力和学习能力。未来成功企业的模式必将是学习型企业，创建学习型企业，是顺应经济发展的需要，是提高企业核心竞争力的需要，是提高职工知识素养的保证。本文结合大理卷烟厂的实际，就如何将大理卷烟厂创建为学习型企业做了积极地探索和思考。

随着烟草行业“大企业大品牌大市场”发展的推进和国家局“两个10多个”战略目标的落实，烟草企业间的竞争越来越激烈，这其中有卷烟产品的竞争，企业管理的竞争和营销服务的竞争等。但归根到底是人才的竞争，谁拥有了人才优势，谁就拥有了竞争优势;谁能把人才优势转化为科技优势和产品优势，谁就能在竞争中取胜。这就迫切要求我们树立新观念，掌握新知识，全面提升企业职工的技能水平和知识素养。

近年来，云南大理卷烟厂通过不断加强对员工的教育培训力度，广泛的开展青工创效和QC等科技创新活动，使职工队伍素质有了很大的提高。但是，在职工队伍中有的人事业心不强，工作标准不高;有的人安于现状，不思进取;还有的人知识贫乏，业务技能差„„解决这些问题的主要方法就是对职工加强教育，只有通过创建学习型企业，才能锻造出一支高素养的职工队伍。

新形势下，我国烟草企业必须以人为本，统筹兼顾，认真贯彻落实科学发展观，树立科学理念，转变观念，营造浓厚的学习氛围，有的放矢地开展学习活动，完善机制，创建真正的学习型企业，才能在未来的竞争中取胜。

学习型企业的涵义和特点

“学习型企业”也即学习型组织，是随着知识经济应运而生的、以增强企业学习创新能力和竞争力为目标的高层次管理理论。“学习型组织”的最初构想来源于系统动力学创始人美国麻省理工学院佛睿斯特于1965年写的文章“一种新型的公司设计”。他用系统动力学原理，构想出具体的企业思想组织形态----层次扁平化，组织咨询化，开放性，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。彼得.圣吉教授在此基础上穷十年之功通过对上千家企业的培训研究、提炼、总结，他认为学习型组织是这样的一个组织，

“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断地一起学习如何共同学习”。

创建学习型组织的关键是汇聚五项修炼，即自我超越、共同愿景、转换心智模式、团队学习和系统思考。系统的看，学习型组织是通过培养弥漫于整个组织的学习氛围，充分发挥每一名组员的创造性思维能力而建立起来一种高度柔性的、符合人性的、扁平化的、有机的、能持续发展的组织。它是能够有力地进行团队学习，不断加强自身收集、管理和运用知识的能力，以获得成功的一种组织，并具有高于个人绩效总和的综合绩效和持续学习的能力。学习型组织是一个学习团队，是一种更人性的组织模式，它有共同的价值观和共同的愿景，且具有强大的生命力。学习型企业有以下几个方面的特点：

1、职工队伍具有发自内心的共同愿望。

企业的共同愿望是指企业的远景规划和奋斗目标。这个目标来源于职工个人的追求却又高于职工个人的追求，共同愿望使具有个性差异的职工们凝聚在一起，朝着共同的目标前进。学习型企业是依靠体现职工心愿的远景规划和奋斗目标，来组织、凝聚、动员企业职工刻苦学习、发奋图强、追求卓越。

2、企业由若干个学习型、创造型的小团体聚合而成。

企业是由一个个小的团体组成的，创建学习型企业，小团体的建设最基本最重要的，因为每位职工都生活在一定的小团体之中，团体拥有整体搭配的能力，团体的智慧高于个人的智慧，团体气氛好个人成长快，企业各项规划和目标都要通过这些小团体协同努力才能实现。

3、实行扁平式管理。

学习型企业应力求使决策权下放到企业基层，使基层部门有充分的自决权，并对决策后果负责。组织结构趋于扁平化，就放宽了对“地方主管”的控制，企业“中央”只有通过科学、规范、持久、有效的学习，以学习来统一“地方”的思想和步调，才能不致失去对全局的把握。

4、实现职工的自我发展。

学习型企业支持员工的自我发展，员工则对组织的发展尽心尽力作为回报。学习型企业的根本目的是谋求企业和职工的全面发展，因此，创建学习型企业的过程中，必须坚持以人为本，把职工的利益和企业的利益同等对待，搭建成长平台、构筑成才高地，为职工提供施展才能的舞台，实现双赢。

创建学习型企业的意义

创建学习型企业不是哪个专家主观臆断出来的，而是时代的呼唤，是经济形势发展的必然。创建学习型企业的意义实际上就是要找到创建学习型企业的动力，我们必须充分认识到学习对企业生存与发展、竞争与协作的重要意义，这是创建学习型大理卷烟厂的前提。第一，创建学习型企业是适应经济发展的迫切需要。

随着烟草行业的重组与扩张，市场竞争日趋激烈。烟草企业的竞争已经从相对宽松的市场环境下的竞争，转为市场约束条件下的竞争，转变为企业职工队伍素质的竞争、企业知识量的竞争。只有通过创建学习型企业，不断提高企业的学习力，才能保持企业持续的创新力，增强企业的综合竞争力。

第二，创建学习型企业是提高企业核心竞争力的迫切需要。

学习贯穿于企业管理的始终，是企业获得生存与发展的基本条件。和人一样，企业的成长过程是一个持续的学习过程。企业的每一项进步基本上都是通过学习实现的，比如工艺的改进，新产品的开发，管理的改进等，都需要企业学习更新原有知识。竞争对手可以获得其他的资源、资本、人才、技术、知识、专利等，但是不能购买、复制或消除一个企业的学习能力。学习能力是企业最重要的能力和最大的竞争资本，善于学习的企业才有竞争力，才有生命力。

第三，创建学习型企业是提高企业职工素质的保证。

未来的社会是学习型的社会，企业职工知识和技术水平的高低决定着企业的进步和发展。建立高素质的知识型、现代型的职工队伍，是支撑企业发展的动力源泉。提高职工的综合素质，培育知识型职工是摆在面前一项现实而紧迫的任务。

总之，创建学习型企业是烟草发展形势所趋，人心所向。

创建学习型企业的思考与建议

1、培育创建学习型企业的新理念、新观念

理念是行为的先导。创建学习型企业，首先要教育引导企业职工弄懂什么是学习型企业，学习型企业有哪些核心内容，创建学习型企业对个人、对企业的重要作用和深远影响等。特别要引导企业职工树立五个理念：

一是时时处处学习，活到老学到老，即“终身学习”的理念;二学习是成长的基础，即“学习为本”的理念是;三是工作与学习一体化，即“工作学习化、学习工作化”的理念;四是职工之间相互学习交流，即“团队学习”的理念;五是学习重在创新，改变行为习惯和

思维方式，即“创新性学习”的理念。要真正从原动力上激发起企业职工创建学习型企业的积极性、主动性和创造性。

其次，无论是企业领导还是企业职工，必须要转变观念。观念不转变，就没有参与竞争的危机感和紧迫感，更不会有超越自我的动力，提高企业职工的整体素质就成了空话。只有观念转变了，学习才有动力，培养知识型职工队伍才有思想基础。各部门、科室都需抓住转变观念这一关键环节，结合自身实际，切实树立正确的价值观、使命感和树立联系工作实际，自身学习、终身学习、终身受益的思想观念，从而使企业职工从观念到行动上，以一种与时俱进的开拓精神，努力把自己打造成具有较强技能和较高现代科学素养的知识型职工。

2、多层次、全方位的营造学习氛围，结合实际开展学习活动

建设学习型企业，绝不能是强加式或灌输式的，必须要营造一种和谐、严谨的氛围。只有人人爱学习，人人都学习，才能从根本上提高每个人的文化水平和自身素养，从而达到企业文化水平和整体素质的提高。目前有些员工对学习不仅缺乏紧迫感，而且缺乏应有的危机感，满足于现有的知识水平，习惯于凭经验办事，总认为现有的知识已够应付工作;还有一些员工安于现状，上进心不强。因此，必须多层次、全方位的给职工营造一种不学不行的学习氛围，这是创建“学习型企业”的重要环节。

营造学习氛围可以以开展创建班组、科室等学习型团队活动为载体，倡导读书自学，岗位成才，推动学习型卷烟厂建设。另外在学习方法上可以采用课题研讨、交流会、座谈会、传帮带、网络传递、集中培训等多种形式，以赛促学、以考促学、以比促学，调动职工的学习积极性，营造学、赶、比、超的氛围。

此外应当根据实际有的放矢的开展学习活动。要学习和掌握的知识很多很广，但事实上大多数人又不可能丢下手头的工作，去接受较长时间的脱产培训或系统的学习。要解决工作和学习的矛盾，就要讲究学习方法。学习要结合实际，突出重点，有的放矢，缺什么学什么，差什么补什么，保证工作学习两不误。

可以每年年初在全厂职工范围内进行一次选择学习内容的调查，对于全厂职工具有普通性的学习内容，可进行集中培训;对于少数特殊性的学习内容，可为其提供学习资料督促其自学;对于介于普遍性和特殊性之间的学习内容，进行个人自学为主，请相关专业人员集中进行辅导为辅。此外，还可根据自身的实际情况，参加每成人教育等进一步深造，进行 “充电”;网络的普及为我们学习带来的极大的便利，个人也可进行计算机远程学习等。

3、完善“四个”机制

创建学习型企业是一项长期系统的工程，必须建立一套适应企业发展的长效机制作为保障。

(一)领导机制

创建学习型企业是一项领导主持、领导重视的系统工程，只有领导下定决心、确定目标、领导有方，才会出现学习型组织。领导者在创建学习型企业中要率先垂范，做学习的发起者、带头者，员工学习的鼓励赞助者，新型学习方式的推广者，把学习成果作为考核依据的支持者，学习障碍的发现和消除者，职工潜力的挖掘者。

(二)激励机制

激励可以变压力为动力，学习离不来激励机制的驱动。通过建立公平竞争的激励驱动机制，引导职工自觉学习，从内心渴望学习，渴望提高。

1、建立目标激励机制。共同目标是指建立在企业及其职工价值取向一致基础上的能激励人奋发向上的愿望或理想。它使互不相干的人走到一起，协同工作，并产生一体感、亲和感和信任感。制定目标一要有层次性，把企业目标、班组目标和个人目标融为一体，实现不同层次目标的相互结合;二要有适应性，既积极又合理，最大限度地激发职工的潜能;三要有阶段性，在突出现实需要的同时又能兼顾战略的发展，把短、中、长期目标有机的结合起来，激励内部职工超越自我，用学习来缩短目标与现实之间的差距。

2、建立竞争激励机制。团队和个人只有在充满竞争和挑战的环境中，才能激发自身潜力，不断的改进自我，提高自我，超越自我。实行动态用工机制，企业的所有岗位，实行公正、公开、公平的竞聘;完善能者上、庸者下的用人机制，引导职工通过提高自身素质来积极参与竞争。企业对有突出贡献的职工，授以荣誉称号并给予物质奖励，鼓励职工自学成才。

3、发挥好榜样示范效应。要在企业内培育典型，树立典型，以先进典型所具有的那种爱岗敬业、勤奋好学、健康向上的精神形成浓厚的氛围，以影响其他职工积极进取。在发挥榜样示范效应时，应做到“二个结合”，一个是精神激励和物质激励相结合，二是常规奖励和项目激励相结合。精神激励和物质激励相结合，不仅让职工产生成就感、自信心，而且能激发员工的荣誉感、事业心，从而产生献身于企业及其事业的自觉性;常规奖励与项目激励相结合，既能顾全到激励的覆盖面，又能使激励其有持久性、延续性，激发全体职工的积极性和创造性。

(三)教育机制

开发人力资源是创建学习型企业的第一要务，完善的职工教育培训机制可以加强企业职工的学习自觉性，促使职工不断学习新知识、掌握新技能。

一是加大教育培训的投入力度。人力资源是企业最宝贵的资源，开展职工素质教育培训是一种开发，一种投入，一种适应市场的学习竞争，要把企业当作学校来办。制订切实可行的教育培训计划，在人、财、物上给予充分的支持和保障。

二是建立与企业发展战略相配的员工培训体系，做到“两个转变”。一是实现由被动的，以知识传授、个人智力开发为主的传统教育向主动的，以能力开发为主、个人与团体能力开发并重的现代企业教育的转变;二是实现主要由培训部门组织开展的刚性教育体系向全员自主参与、终身进行的柔性教育体系的转变。

三是完善教育内容，在高度重视技术技能教育的同时，做好职工思想道德教育。企业长盛之道在于“德”，要抓好职工思想品德、职业道德、社会公德和家庭美德教育，坚持以德育人，以德树人，提高人的道德素质。

(四)创新机制

学习力和创新力是现代企业的核心竞争力，谁能迅速把学习力转化为创新力，谁就会赢得发展的优势和空间。创建学习型组织的最终目的就是着力提升企业的团队学习力和创新力，消除企业发展的瓶颈问题，推动企业可持续发展。要把学习型组织的一般原理创新地同本企业、本部门的具实际情况结合起来，使学习型企业创建工作深深扎根和依托于各项实际工作之中，推动企业生产经营、技术创新等项工作快速发展。只有这样，创建活动才会具有针对性、时效性，才能具有旺盛的生命力，才能推动企业各项工作快速健康的发展。“逆水行舟，不进则退。”发展没有止境，学习就没有止境，创建学习型企业是一项只有起点没有终点的工作，它是时代的主旋律，是快速发展着的大理卷烟厂的必然选择。只要认识到学习型企业的重要性，并且能够坚持不懈地努力下去，推广下去，我国烟草企业就一定会生机勃发，活力无限，为每一个职工的发展搭建更好的施展才华的平台，职工也会在各自的岗位上创造更多的价值，企业的整体风貌和整体素质就会得以全面改善和提升，真正走上一条符合科学规律的人性化可持续发展之路。

第五篇：为学生成功人生奠基

为学生成功人生奠基 为教师幸福生活添彩

——北师大肖川教授在翠英中学的生命教育讲座

我所理解的生命教育有三个层次的含义：一是为学生的成功人生奠基，是教育唯一正当的追求;二是怎样使我们的课堂更温暖、更具有生命的情怀;三是要使学生成为幸福人生的创造者，教育内容方面要带给学生作为幸福人生的创造者所需要的技能、情感态度和价值观。

过去的教育存在这样的问题，那就是学生学会了很多，却没有学会如何幸福生活。创造幸福人生是需要很多的知识和技能的，特别是像我们这样学校的生源，知识基础等方面不够卓越出众，但他们仍然是一个生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意义、生活的意义，去更好地调动其内在的学习兴趣和内在的动力。让我们的学生跟一流学校去拼高考就没有优势，但若将其培养成积极的生活者、幸福人生的创造者，那就是在同一起跑线上，甚至会更好。所以在所有学校开展生命教育具有重要意义。

随着社会的发展，我们更需关注生命的质量。人生有限，怎样过得精彩，是每个人一生值得高度关注的事情，每个人要学会对自己的人生负责，这是生命教育要传达给学生的一个重要观念。活着，好好地活着，也是一种责任。所以讲生命教育，我讲了三个层次的含义，一个从目标追求，让学生有能力去创造自己的幸福人生;一个从学习过程，师生交往的过程，让学生在学校度过的时光更美好，因为中学六年是人生的重要阶段，影响到一生的生活质量。一个受教育程度较高的人更有选择就业的能力。小学毕业在方圆一百公里内选择就业，中学毕业可能在方圆五百公里选择就业，大学毕业可能在方圆一千百公里内选择就业，博士毕业就可以在全球范围内选择就业。所以我们要无限相信教育的力量。

受教育程度较高的人比较健康长寿。机构调查显示，受过大学教育的人比只受过高中教育的人平均寿命高5岁。第一个原因是受教育程度较高的人社会地位、经济地位相应较高，生活条件比较优越，精气神就比较好，心态比较阳光;第二是受教育程度较高的人有较丰富的智力活动，更多的阅读，更多的探索和更多的思考，医学研究证明，智力活动有助于人的健康长寿;三是他们能够掌握到更多的信息，人以类聚，交往人群见识较广，眼界开阔，养生保健措施比较到位;四是自我管理能力比较强，懂得珍爱生命，善待自我，过简单而有节制的生活，生活方式更健康;五是从事的职业安全系数会更好，不容易遭到意外伤亡。所以大家要坚信教育的价值。

教育能提高生命的质量，精神的境界，生活的品位，心性得到修养。开展生命教育的研究，受惠的不仅是学生，首先是老师自己，怎样更好地经营生活，更好地过一种有品质的、高质量的生活，更审慎地去规划自己的人生，去善待我们自己的生命。所以讲生命教育归纳起来有两句话：为学生成功人生奠基，为教师幸福生活添彩。老师要努力成为学生生命中的贵人，真心诚意为学生好，追求“教学生一天，想学生一生”的境界。什么是幸福?当我们想到很多人，对他们都感到充满感恩和敬意的时候，我们就比较幸福了。什么是成功?当很多人想到我们，对我们都感到充满感恩和敬意的时候，我们就成功了。成功的程度就取决于多少人想到我们时会充满感恩和敬意。

每个老师都是一个生命体，有必要去过属于我们自己的幸福人生。当我们能够感觉到自己是个成功的人，幸福地生活者的人，一个有着丰富语言分享的、有思想情怀的人，我们才有可能成为一个优秀的教师。如果一个老师感觉到自己不幸，感觉到自己很失败，感觉到内心很贫乏很平庸，那就很难成为一个优秀的教师的。所以为师者要常问自己，我凭什么可以做教师?凭什么可以站在讲台上?如果你不能够以自己作为一个幸福人生的创造者，一个成功的人的形象出现在学生面前，没有自我认同，你带给学生的影响将是非常有限的。所以生命教育特别强调老师要经营好自己的人生。你心中自己是个怎样的人至关重要。如果你自认是个无足轻重的人、卑微的人、可有可无的人，一个低级下流的人，那就很难成为一个有好的精气神的人去面对生活、面对世界。只有内心确认自己是个成功的人、优秀的人，社会的精英，一个有着丰富的内心世界的人，我们才能更有底气、更有勇气直面人生的真相，才能给别人更多的激励、鼓舞和推动。

我们社会生活中有两类基本的人，一类是“掘井及泉”的人，他们持续不断地努力挖掘，直到一泓清泉喷涌而出。我们要做这样的人，课题组的老师一定不要把生命教育课题当做额外的负担和任务，应视为我选了一个特别好的打井的地方，要在这里付出持久的艰苦的努力，让一泓清泉喷涌而出，在你的心头汩汩地流淌着智慧的清泉幸福的清泉。另一类是“挖坑”的人生，浅尝辄止，三天打鱼两天晒网，缺乏持之以恒，缺乏艰苦的努力，只能过挖坑的人生。坑了自己，也坑了别人。一个误人子弟的老师一定很难受到领导的赏识，很难受到同事的尊重，也很难受到学生的爱戴和家长的信任。经营自己的人生，一定要选好一个能做出持久的艰苦的努力。如果老师们有饱满的工作热情，能更好享受工作的过程、乐趣与意义的话，那生命的质量将会更高。

我们怎样拥有教育的不竭热情呢?很大程度上来源于教学的成就感，来源于和学生分享对学习的激情与发现。我们怎样去理解各科教学?都可以从生命教育的意义去理解，解读教材不光要关注学科逻辑，还要从生命教育的意义角度去理解，那就是“学生为什么要学?”要从生命成长的角度，那才有高度。教育就是一个不断从自我走向人类、从狭隘走向广阔的过程，所以我们所有的教学、所有的学习都要努力从生命教育的意义上去解读。希望大家都成为课题探索的受益者，让自己的人生变得更精彩更丰富。我建议，老师们用三重身份来听我的报告。第一，我们是个生活者，每个人都有如何经营好自己生活的问题，每个人都希望自己有更美好的生活。第二，我们是教育的专业人员，我们怎样提高自己的专业素养。人的专业素养从细节中体现出来，比如说话是否抑扬顿挫、能否直抵人心、是否有一剑封喉的效果、是不是要言不烦、有条不紊、从容不迫、张弛有度。所以我们老师说话一定要卯足精气神，使语言充满力量，充满推动人、鼓舞人的力量。第三，我们都是孩子的家长，我们个人成长是否幸福很大程度上都受到孩子成长的影响，孩子成长较好，我们便会感到自豪与欣慰。你是不是一个快乐幸福的生活者，是不是一个合格的称职的优秀的教育专业人员，是不是一个好的家长，这三者有着高度的一致。我讲这个的根本意义就是希望课题组的老师们用心地真正地做一些研究，通过研究更好地理解生命，理解教育，成为一个更称职的专业的老师，从而成为美好人生的创造者和更称职的家长，把研究过程中的教育智慧内化为我们自身的素养。

研究是一项复杂的高智力活动和创造性的活动，研究做得好，教学就不在话下;如果你智慧程度没有达到那么高，教学好的可能性就大大降低，这就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我们瞄准的点要高，否则成功的概率将大大降低。希望参加课题的老师多看一些关于生命哲学的书，思考生命的意义，人的生命究竟有哪些特征?怎样定人生才是美好的人生?如何建设自己的美好人生?托尔斯泰说“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以说“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我认为幸福人生的共同基础就是健康人格。它有六个指标：乐观、开朗、自信、主动、友善、热情与温暖。相对的就是“悲观、自闭、自卑、被动、敌意、冷漠”。我们的学校跟名校拼高考不占优势，但在培养学生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起点是一致的，甚至我们还更有优势。智力很发达的人不见得就是幸福的人，极具健康的人格和阳光的心态的人，其幸福人生才有切实的保障。我们工作的目标就是要让学生有能力去创造自己美好的人生。让更多的学生在社会的竞争中发挥得更好，从而使社会的文明程度更高。