你为孩子的未来想了吗

第一篇：你为孩子的未来想了吗

孩子，我该加你为QQ好友吗？

塘厦中学——李娟

高二了，由于高二文理开始分科，原来的班级全部打乱重分，班级重新洗牌给身为班主任的我带来了不小的压力。刚开学，我正拿着学生名单研究学生的学习情况，良老师忽然走过来问道：“李老师，小真是不是在你们班?”我看了看名单，点了点头。“那你要小心啊，他可是我们以前班级出了名的捣蛋大王，学习一塌糊涂，还打架斗殴，我这里还有一大堆他之前给我写过的检讨书呢!”，说着，便从兜里拿出了一大堆稿纸。我看了看，心里不禁一阵冷，心想，“好家伙，写了20多份保证书，这下我可有得忙了。”我一边笑着感谢良老师的善意提醒，一边开始盘算怎么才能收服这匹脱缰的野马。

于是，刚开学的第一周我就开始默默的关注起了这个小捣蛋鬼。可是另人吃惊的是，他不仅没有任何违反班级纪律的情况，而且表现的异常的乖巧，笑容时常挂在脸上。这种情况是我意料之外的，我想，无论过去的他是怎样的，我不应该给学生贴标签，我决心相信后一种情况，因为生命的开始是无知，我们不应该拿一个人的过去去证明他的未来。我在等待着最佳的了解时机。

小真的家里就住在学校的附近，可是每个星期天返校的时候他总会迟到，刚开始，我只是看着他冲着他笑笑然后示意让他进去，他总是不好意思的低着头钻进教室。后来，他开始频繁的迟到，我暗自窃喜，我等待的机会来了。

那天，迟到的他被我堵在教室的门口，他明显显得有些心虚。

我笑着问：“来到新的班级，还适应吗?”对于这样的开场白，他本能的吃了一惊。“如果有不适应得地方，可以和我说，作为老师和朋友我会尽力的帮助你，你是个很乖的孩子，老师很喜欢你。”我摸着他的发髻，又笑着说。

“你，你不知道我的过去吗?”他开始有些糊涂了。

“知道，有些叛逆但重情重义的男生”

“打架的事情你也知道了吧~我学习也不好”他的眉宇露出了一丝失望。 “恩，我知道，你后悔以前打架和不好好学习的事吗?” “有点后悔，我刚入学成绩还是挺好的”

“其实你什么可后悔的，有失必有得，失去了学习知识的一年光阴和一次名声，但得到了懂得珍惜的心态，和于他人不一样的人生经历，说实话，蛮好的，

因为现在要补救还有大把时间。”

“我想做一个好学生，真的”他的脸上泛起了一丝红晕

“好学生不一定非要学习好，知术欲圆，行旨须直，老师相信你。”我诚恳的拍了拍他的肩膀。

“老师，我能加你为QQ好友吗?”他忽然笑着对我说

“距离才能产生美，在远处才能更加看清彼此啊”为了保持适当的师生关系，我刻意的回绝了他的请求，没有想到这却是后来我烦恼的开始。

在和小真谈心过后，我发现他其实是一个很腼腆和乖巧的学生，原来心理学中的心理暗示作用真的会扭曲人与人的交际关系，我庆幸自己选择了正确的心理暗示。

然而，小真之前那句“老师，我能加你为好友吗?”却成了我一个难解的心结。在学期中的班主任工作的调查中，有一项调查是“如果你有事情，首先会选择征求谁的帮助?”，结果只有不到5%的选择了班主任，这件事深深的打击了我。

通过反思，我明白了，一味的刻意的去和学生保持距离以提高教师的威信，往往事与愿违，失去了民心同时也失去了与学生相互交流的机会。网络时代，考验的不仅是学生的自觉性也考验了教师的应对本领。老师和家长整天殚精竭虑唯恐自己的学生和孩子受到网络病毒的毒害，殊不知洪水如来，用石头堵塞是不靠谱的，只有适时适当的疏导和分流才是明智之举。想明白了这些，我跨开大步，走进教室，拿起粉笔在黑板上写下了我的QQ号，笑着对他们说：“同学们，这是老师的QQ号，大家可以匿名加我，不用改备注，谁想和我吹水，欢迎大家来加我!”语毕，底下一片欢呼，小真大声的喊道“我现在就加你!”，笑声一片。

第二篇：你读懂孩子的画了吗

长清区石麟小学

孙晓红

2013年11月

你读懂孩子的画了吗

今天上美术课时，有一位学生正躲在一个角落里偷偷落泪，其他同学怎么问她她都不出声，后来在我的亲切追问之下她说出了原因，因为上美术课让她触景生情了，原来昨天晚上她兴致勃勃地将自己好不容易才完成的美术作业交给爸妈签名的时候，两位家长竟以“画得不知道是什么东西为由”拒绝签名，还翻阅前边她的大作逐一批了一遍，严重伤害了她的自尊心!

“老师，我画的是不是真的很差，可是我真的很喜欢画画”，这句从她嘴巴说出的这句话，真让我为她有这样的家长深感同情，家长们，请学会欣赏你子女的美术作品吧!

说起儿童画常常让那些做父母的啼笑皆非。乍眼一看他们的画：大头小身子，歪嘴没鼻子，细看一下子--真是没面子!

于是家长们皱着眉、摇着头：“你在画什么?我看不懂。”还是“不对!不对!长颈鹿不是这样画!”就这样，孩子的创作兴致不知不觉被抹杀在摇篮中

又上美术课了，这位女同学拿出他的作品。只见用土黄色和赭石色在画上大面积涂抹，画面脏、灰视觉上很不舒服，我说：“你为什么这样画，如果你画上大片的草地多好呢?”她说：“现在人们不重视保护环境，乱砍伐树木，随意放牧，破坏草地，春天来了山坡上都没小草了，我很难过„„”我听后不禁欣喜感叹，他们在用美术的语言在表达自己的思想。当孩子们听得入神的时候，我发问“同学们，你们喜欢这幅与众不同的画吗?”孩子们用赞许、肯定的眼光点头代表着他们的意见。于是我小结：“能有自己的想法才是最棒的!”很显然孩子说出了她自己的想法，把自己生活中的经历表现出来，画出她

的心灵世界!此刻，孩子绽开灿烂的笑容!

其实小学时期的孩子，从生理到心理，尚处在不成熟阶段。如：手部肌肉、腕骨，发育很不完善，在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”，画出的画就会不成比例、不流畅。所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的立场上，用“童眼”去看、去欣赏。说白了，就是和孩子来谈他的画，让他觉得你懂他的“语言”，让孩子更信任你、尊敬你，这可是许多父母梦寐以求的。

“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”，这是伟大的艺术家毕加索说过的话。透过这句精确的概述我们不能不对孩子的画刮目相看。它也使我们不得不再度认认真真地去认识儿童画。在推进新一轮课改的今天，我们对儿童画的评价应不断更新观念，应根据儿童的心理特点，看作品是不是不拘形式，大胆表现，想象生活中的情趣，把自己对大自然，对未来美好的感受表现出来。教师应能根据儿童的心理特点，正确评价儿童的作品，使他们看到自己的成绩，受到鼓舞，增强信心，从而创作出更多更好的作品，同时他们也需要教育者为他们打开创造的大门。愿我们每一个教育工作者都能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，用我们的品德去影响孩子，让孩子在绘画活动中自主的探索、自由的翱翔。 不妨，我们采用以下方法：

一、进行有意义的谈画

孩子画画并不是为了临摹真实的世界，而是为了表达自己的感觉，所以，让孩子自由自在地画，快乐而纯真地表现，远比要求孩子创作来得有意义。

最好的谈画时机，是孩子刚画完，主动给父母看、创作意念仍清晰、兴致正高昂时。

首先，您可面露微笑，放下手边正在进行的事，搂着孩子，倾听他诉说画中的内容。您可先肯定孩子的创作历程，并从中思索适合和他谈什么，再将找寻孩子画中具体象形的眼光，转移到构成特色及造型的三要素--线条、形状和色彩。

以开放式的问话和孩子交谈，除了可分享画中内容，还可进一步扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思考能力的养成及解决问题的能力都大有帮助。

二、谈画，参与孩子的绘画历程

其实若能学会欣赏孩子的画，除了可以促进亲子关系外，更重要的是，在谈画的过程中，孩子可内省自己所画所作，有助其提升绘画的美感和表现自我画风的特质，亦能在正确、有效的回答中，让孩子了解画中的造形特色，和别人对他画作的感应。这不但可以激发孩子绘画的兴趣，也可增进他的造形语汇，学习如何与别人谈自己的画。

第三篇：鼓励孩子的100句话你说了吗？

1. 真可爱 2. 好极了 3. 好主意 4. 好多了 5. 真好呀 6. 做得好 7. 非常好 8. 恭喜你 9. 了不起 10.很突出 11.很不错 12.太好了 13.太棒了 14.太奇妙了 15.真是杰作 16.那就是了 17.那就对了 18.多美妙啊 19.我好爱你 20.继续保持 21.你做到了 22.你做对了 23.你很能干 24.进步真快 25.做得漂亮 26.做得好极了 27.极佳的表现 28.就是那样做 29.继续试试看 30.真令人惊讶 31.真令人感激 32.真的谢谢你 33.这正适合你 34.你办得到的 35.你学得真快 36.你帮得很对 37.你真是可爱 38.你走对路了 39.你还记得呢 40.记性真好呢 41.那实在太好了 42.继续加油努力 43.我真以你为荣 44.我很喜欢那样 45.你真是好帮手 46.你做得顺手嘛 47.你可以办到的 48.你以前做到了 49.你快要做到了 50.你想出办法了 51.你真懂事不少 52.你已经有把握了 53.你做得漂亮极了 54.你真让父母开心 55.你今天比以前好 56.你每天都有进步 57.你几乎像个大师 58.你真是让我感动 59.你想出好办法了 60.哇!看你的了 61.好(竖起大拇指) 62.我们都做得很好 63进行得很顺利嘛 64对了，就是这样做 65.你下次会做得更好 66.你今天做的好认真 67.你真是我的小王子 68.你今天做了不少事 69.你真学到不少东西 70.71.你正尽力地做好它 72.73.你真的不断在进步 74.75.真高兴你如此表现 76.77.我就知道你能做到 78.79.真的让我感到快活 80.81.今天做得比平常好 82.83.那件事你做得真好 84.85.你这么快就想出来了 86.87.你正进入很好的情况 88.89.你已经有很好的开始 90.91.你真像美丽的小甜甜 92.你没有任何差错嘛 你一定练习很久了 真是个聪明的孩子 再试一次就做到了 我很感激你的帮忙 这正是我说的好事 这才是我的好孩子 没有人是十全十美的 你今天确实做得很好 你今天确实做得很好 你真是我的得力助手 那真是一件温馨的事

第四篇：你读懂你的孩子了吗杂文随笔

“老师！蒋老师！”朋友带着一伙人站在我工作室门口。我看了一下如约而至的伙伴，人太多有些搞不清是谁要做个案。“你能不能给我儿子女儿都做做啊？”衣着鲜亮、身材姣好脸容却焦躁不安的年轻妈妈开口。我笑了，还是第一次看到这样有意思的妈妈。

顺应是我的作风。“好，可以。宝贝们想在哪儿做呢？”他们在儿童画室、国画室挨个看了一遍，最后选定了国画室。我不由笑了，孩子们居然都喜欢国画室的能量，这就好办了。

我让他们三人各画一张“人树屋”，妈妈很难为情地告诉我：“不行不行，我不会画画，很丑……”“没关系，这个游戏只是投射游戏，是一种心理测试。你们画吧。”这下妈妈才提起笔来开画。两个孩子早画开了。儿子超级自信，但又下笔荒芜线条凌乱，浮躁不安、注意力缺失立即浮现出来。女儿安全感缺失但情感非常细腻，渴望家庭的喜乐和谐也在画面上一一浮现。再看妈妈的，内心烦躁，情感匮乏、自我价值感超低而又迷茫……

我最感兴趣的不是妈妈一直挂在嘴上的问题儿子，而是那个被她称为性格内向、会偷东西的一年级女儿。

“宝贝，我觉得你好有画画天赋哦！你看你的太阳光与众不同还有前后遮挡关系。不过阿姨很好奇，你这怎么画了一颗心呢？好像又有一把箭穿心而过……”我发现她迅速地瞟了妈妈一眼：“这个是一张嘴啊，像不像一颗心？嘴巴里说出来的应该是爱，可是有人说出来的话都好伤人……”孩子的神色黯然起来。我看出了一些端倪，外界的人际关系尤其是评价语言对孩子造成了一定的心灵创伤。所以孩子选择了不说话来保护自己。

“她就是内向得不得了，你问她一句她才答一句……”妈妈出口都是否定。我感觉孩子再次退缩。

因为她的主要目标是儿子，我看女儿也是画画欲罢不能的样子，就柔声细语地抚着她的头跟她说：“宝贝你画完草图后上色好不好？”“好！”看得出来她是真喜欢这种情绪表达的方式，很专注雀跃地在一边继续。

和儿子、妈妈聊了一会，信息捕捉得差不多了，核对工作也完成，儿子表示很开心愿意继续来。我发现他一直在嚼糖，建议他以后不要吃了，他立即把口袋里剩下的两块大大泡泡糖扔了，不小心掉进了柜子与墙壁的隔缝。我正在跟他探讨以后怎么做的时候，女儿居然搬开柜子找到了那块糖，紧紧地攥在手心里。

“不许吃！吐出来！”儿子突然凶巴巴地对着她喊。女儿不肯，一场拉锯战开始了，我们一帮大人企图拉开，我迅速意识到我不该参与干涉，这是他们家矛盾起来时最真实的应对模式，原生态的呈现比妈妈的描述更到位。我退后一步继续观察。

“跟你说了多少次！你不能吃糖！你为什么就是不听话？！”儿子脸上的青筋都爆出来了，女儿死命攥着不放，儿子就去她手心里抠，那种力道几乎可以扳出血来。我忽然就看懂了他们两个的问题根源所在：在儿子的抚养人身上一定是强势按自己的标准来，女儿在每一次的争夺中最终都以失败告终，虽然她那么努力地企图捍卫自己的权益……

她在最后一刻默默放开时的表情震撼了我：那样无奈、那样委屈，她得不到她要的东西……估计这样的模式已经很多次了，她由一开始的抗争变成了妥协……

我突然就明白了妈妈口中“偷东西”的心理需求……

童年创伤如果不好好疗愈，就会形成一种执念，无关道德，无法控制……

我忽然就难受起来：如果妈妈意识不到自己家的系统运作模式造成了这些偏差行为，这些行为会持续恶化。父母是孩子的环境，孩子是父母的复印件。儿子习得了强势的武力冲动解决问题，女儿习得了隐藏自己的需求来博取妈妈的肯定，却都在父母看不见的地方真实地爆发出自己的这种单一处理方式，从而形成人际关系障碍……

妈妈内心的匮乏，超多的负能量语言、那么频繁地要求孩子听话，这种不接纳、无意识的控制成为了一种错误的教养模式，加上多子女家庭的复杂环境，孩子的心理需求得不到及时的满足，偏差行为慢慢出现甚至导致人格扭曲……

与其在下游防洪救灾不如在上游植树造林。如果父母不愿意学习疗愈自己、成长子女，那生活中她要付的单就会很多很多，包括子女的学习生涯、情感维系、两性关系……

救救母亲！我的脑海里突然跳出这四个字。妈妈的内心其实也是一个急需帮助的孩子，那样的迷茫无助，这样的状态我怎能要求她读懂孩子的语言呢？连孩子的语言都读不懂又何来沟通呢？这样的家又有什么爱的流动可言呢？

爱孩子从读懂孩子的语言开始，从他们的每一个细节，从他们的举手投足、人事物的应对开始来解读成长密码……

但愿更多的父母能走进怎样学做专业父母的队伍，揭去“无法、无奈、无望”的“三无家长”帽子，拥有“自学、自救、自信”的“三自父母”基本能力与合格素养，如此，孩子才有望健康蓬勃成长……

第五篇：学钢琴“十问”——关于孩子学钢琴的种种,您都考虑到了吗？

学钢琴“十问”——关于孩子学钢琴的种种，您都考虑到了吗? 一.学钢琴，到底孩子学?还是大人学?

很多孩子学钢琴都是从

4、5岁开始的，由于孩子年纪很小，所以大多数的妈妈都习惯自己听课，记住老师的要求，并回家辅导孩子学琴;还有的妈妈很忙，于是就希望把学钢琴这个事情，丢给老师，于是很多幼儿园里学钢琴，就是老师教，然后也有老师陪，很多家人觉得自己很省心，于是也就安心接受这种学习的方式和安排。但殊不知，在孩子的成长过程里，你不去了解这其中的来龙去脉，恐怕孩子到底学会了什么?存在什么问题?你都根本搞不清，只有当孩子有一天提出：不喜欢弹钢琴的时候，你才开始思考，可能学钢琴这件事情，发生了问题。 其实作为家长，你一定要考虑清楚，如果你一旦确立了让孩子学钢琴，在学习的头一年时间里，一定要跟着孩子一起成长，因为对于大多数的中国家庭家长来说，过去都没有学习音乐的经历，尤其没有学习钢琴的经历，你只有亲身参与，才可以直接感受到孩子在学琴过程中的喜怒哀乐。但是你一定要切忌：陪着孩子成长，需要你作为一个旁观者，提醒和帮助你的孩子成长，目的是有一天你可以离开孩子后，他依然能够自我管理，自我思考。钢琴到今天已经有300多年的历史，其灿烂的曲目文献，数之不尽，学之不竭，随着孩子学习程度的递进，你是无法跟上孩子的进程的，如果从一开始你就培养孩子学会独立思考、自我要求、坚韧心细、体味音乐的思维习惯，有一天就可以只做欣赏孩子弹琴的观众，而不是练琴的“监工”。

二.如何为孩子选择乐器

学琴之初，很多家长面临着一个共同问题：是学钢琴，还是小提琴，亦或其他乐器，我该如何帮他选择?

两三岁的孩子往往没有定性，可以考虑让他接受一些音乐的启蒙课程，让音乐开发孩子的思维能力，培养孩子的听觉能力和记忆能力，然后等孩子对音乐有一定了解后，他自然会给你一个答案，他喜欢什么乐器。选择权交在孩子的手中，对今后的学习和练习是至关重要的。

如果孩子的意向不是很明确，可以考虑从钢琴入门。很多音乐家，小时候都是从钢琴的学习开始的。钢琴对孩子的基本乐理知识训练和乐感训练上更有力，而且对于左右脑开发和协调能力的提升有很大帮助。很多吹奏的乐器，需要一定的肺活量，并且要求牙齿整齐，下嘴唇薄，不适合年纪很小的孩子或换牙期学习，像小提琴，是弦乐器，没有固定音高，入门很难，两年以内音准都很难把握。有一定固定音高的乐器，相对入门起来更容易些。 三.几岁开始学琴为宜?

经常有家长问道:孩子几岁开始学琴比较好?一般来讲，五，六岁就可以了。虽然有的孩子在两三岁时，甚至更小的时候就已经表现出他们的音乐天赋 (当音乐响起，他们即随之舞蹈，或哼唱……)，但是， 这一时期最好不要弹琴，因为他们的小手骨骼和关节还没有足够力气来支撑手臂和肩膀的重量。我们可以教他们边听音乐边打节拍，或唱儿歌，或讲音乐小故事给他们听。到

五、六岁以后，孩子有了一定的理解能力，接受能力，能够与老师交流了，骨骼也结实些，就可以逐步引导弹琴了。 当然我们也不排除一些孩子在4岁的时候就显示出一定的学习能力，对音乐的接受也有一定的能力，但不能把特殊现象作为普遍的规律。 四.如何判断我家孩子的音乐才能?

如何判断孩子的音乐才能，大致可以从以下几方面观察和考察：

1：孩子是否自幼喜欢唱歌。不仅会唱教给的歌，而且还会唱没人教的歌。 2：孩子唱歌时，是否音高准确，节奏准确。而且，能用符号歌曲内容的表情歌唱。

3：如果家里有乐器(无论什么乐器)，孩子是否自发地亲近这件乐器，喜欢摆弄乐器，甚至能够自己弄出准确的曲调来。

4：听(任何场合，任何种类的)音乐时，是否全神贯注，专心致志。 5：是否对各种声音有特殊的兴趣和敏感。 以上主要是指观察，也可以进一步考察。

6：在钢琴上弹出一个乐句或一个小乐段，看孩子是否能听过一两遍就可以准确的模唱。

7：能否准确辨认，模唱老师在钢琴上弹出的单音，双音，和弦。

8：由老师拍手，打出从简单到复杂的节奏点子，看孩子能否准确重复，模仿。 需要说明，如果初次考察成绩不理想，并不一定意味着孩子音乐才能不高。因为这很可能是由于孩子对考察的方式，内容全然陌生所致。应当给孩子一个熟悉“程序”，再进行考察，再做判断。 五.如何为孩子选择钢琴老师?

信息时代的今天，很感激这个快速发展的时代，今天已经不是钢琴老师匮乏的年代，于是可能就在你的小区里，就在你的身边，就在孩子的学校或者幼儿园，到处都是钢琴老师，但是这倒是让我们无从选择，到底什么样的钢琴老师才是好的、合格的老师呢?我给大家两点意见：

1.合适的老师，才是好的老师。合适包括两各方面：一个是从孩子的性格方面来看，适合您的孩子，比如有的孩子很活泼、好动，那就应该找一个组织课程能力强的老师，吸引孩子的注意力。您的孩子是个羞涩的内向的孩子，就应该找个语言表达能力强，同时还应该具备一定的亲和力等等，另外我们还遇到过，有些孩子学了一段时间了，但是没有兴趣，不喜欢弹琴，那就需要给孩子配备在调动兴趣方面有一定经验的老师。总是一定要根据孩子的情况，来配备和选择合适孩子的老师，一切从孩子出发。

2.没有一个老师永远适合您的话孩子，比如：初级阶段以培养兴趣为主，中级阶段要介入一定的技术和音乐理解，而高级阶段的孩子，要讲究音乐的风格性讲解和手指丰富的逐渐方式，同时用更细节的动作带动钢琴演奏的速度和力度等等，不应该要求一个老师包打天下，也不应该这样来做，因为这样的老师其实不存在，也不可能存在。我的一个好友，为了给孩子提供放心的教育，于是一开始就找到音乐学院的教授上课，但是面对枯燥的技术和要求，孩子很快就没了兴趣。所以，应该考虑不同阶段找不同合适的老师，这就像不同的年纪，应该有不同的适合的读物一样。

综上所述，合适的老师才是最好的老师，不要指望一个老师永远地作为适合你们家孩子的老师，就像孩子在幼儿园、小学、中学，教授的知识的不同，对老师的要求也应该是有所不同的。

六.为何说孩子学钢琴某种程度上就是创新能力培养呢?

钢琴教学在儿童创新能力培养具有很强的辅助性。钢琴教学是一个潜移默化的过程，可以促进儿童智力开发，锻炼坚强意志，发挥想象力，创造力，提高审美能力等等。使其得到智慧的启迪与心灵的净化。

1、钢琴教学有利于人脑智力的开发 长期以来，人们只注重对左脑(主管语言、数理逻辑思维)的开发，而某种程度上忽略了右脑(负责鉴赏音乐绘画、主管形象思维)。因此人类要不断开拓自己的智能 潜力，关键在于开发右脑。钢琴演奏需要人的“眼、耳、手、脚、脑、”等五个器官的同时配合，听音乐属于右脑思维，学习器乐强化了左手运动，也利于右脑开 发。学琴的孩子一般思维敏捷、学习成绩较好，这是事实得到证明的。无怪乎有的论者便直接了当地断言：“一些孩子聪明过人，并非都是天生条件超群，而是因为 他们有了好几年的学琴经历和左手功夫”。 再有，屡被引证的某些科学家的例子：爱因斯坦会演奏钢琴和小提琴，达尔文自幼酷爱音乐，钱学森深谙古典音乐等等。美国心理学家劳伦斯曾提出：“只有当大脑 右半球也充分得到利用时候，这个人才最有创造力。

2、钢琴教学有利于发展多种思维

创 造力就是运用不同思维方法思考的能力，而钢琴弹奏中的心智力活动确实存在多种思维方式的共同参与。诸如钢琴音乐的非语义性有助于儿童通过发散性思维导向创新性思维的发展，音乐与数学的某些对应、比例关系和内在联系，又可启发儿童的逻辑思维的抽象思维。比如背谱演奏中至少有三种记忆，一是音乐的记忆，即声音的记忆;二是乐谱的记忆，即图形的记忆;三是手指记忆，既肌肉的记忆，在成功的背谱演奏过程中，以上三种记忆方式互相紧密地结合成为一个整体，其中即有形象思维又有逻辑思维。

3、钢琴演奏本身就是一种创新活动

钢 琴演奏本身就赋予钢琴作品生命力的二度创造，它要求演奏者能准确地感知音乐作品，深入发掘作品内在的意蕴，在演奏种把感情体验，想象，领悟结合起来，并注入对作品体验的个性特点，这就是钢琴演奏的再创造，一般学过钢琴的人都才思敏捷，想象丰富，意志坚强。古今中外一些科学家，哲学家、文学家、艺术家与钢琴结合至交、终身相伴的不胜枚举。 七.手小的孩子适合学钢琴吗?

众所周知，手的大小对于一个职业钢琴家来说是至关重要的，但是如果孩子的音乐学习，只是为了培养艺术感受力，而不是从事专业的钢琴演奏生涯，手指条件就不是最重要的东西了。从这点来说人人都具备学习钢琴的条件。此外，孩子长大后手的大小也不能从四五岁时就可以判断出，就如同孩子的身高一样。根据遗传学原理，可以参照父母手的大小来判断。

八、学钢琴"学什么? 在中国,不管是现在和过去,在音乐教育和艺术教育上,始终都存在着这样的现象:就是,我们能够培养出很多技术上无与纶比的孩子.每次国际性的钢琴大赛,舞蹈大赛,获奖者都少不了中国年轻人的身影,但多是第二名,那个第一名能够写上中国人的名字的机会,不是特别多.为什么呢?中国家长认真,孩子刻苦.他们得到远超对手的技术的时候,忘记了,他们失去了孩子应该有的生活.

一个人要想成为某个领域的大师,当然需要掌握很棒的 技术技法.但有了这些,并不一定就能够成为艺术上很有成就的大艺术家.况且,对绝大多数人来说,学习任何一种艺术形式,主要不是为了成为贯通这种艺术的大 师.所以,纯粹为了掌握某种技巧而学习音乐,我是坚决反对的.孩子们学琴,是学音乐,学美,学快乐,学生活,学习善于在生活中发现那些真善美的成份,学习 培养充分享受它们的能力. 因此,从根本上来说,学琴,是将自己的精神殿堂建设得干净美好庄严神圣的过程.最终,我们获得的是精神上的终身愉悦.作为音乐教育者，是要把这个高难度的精神建设的过程,尽可能简单化.尤其对孩子们来说,他们在没有充分理解这个理念的能力的情况下,在这样一个充满人 文关怀的过程中,将是最大的受益者.不管他们将来琴弹得怎么样,这样的学习过程,一定能让他们受益和享用很多年 。 九.购买钢琴都要注意些什么?

乐器有点像人，每件乐器的“性格”“脾气”都不一样。拿钢琴来说，用同样的材料，经同样的工序，安按同样的规格在同一条生产线上制造，售同样的价格的一批钢琴，却是互不相同的。

不同的人爱好也不同，比如有的人喜欢音色明亮些，有的人喜欢柔和些，有的人喜欢琴键稍重，稍沉稳，稍深点，有人相反。

对于不同钢琴之间的不太明显的细微差异，从没有钢琴弹奏经验的人是不易体察的。选择钢琴的时候，最好请一位有这方面经验的人协助，只要较长时间内与钢琴接触过，也会有相当的辨别力和判断力。 1：音色要避免过亮过暗

2：音色要均匀，无论是偏亮还是偏暗，都一定要均匀，统一。

3：琴键避免过重过轻。过重的容易造成手掌，手腕的僵硬，失去灵活性。过轻的往往力度变化也偏小，也不利于训练手指的力量。

4：触感要好。触感就是手指与键盘接触中的感觉，也就是弹奏中的手感，这种感觉应当舒服，感到琴键是友好的，善解人意的，很容易与手建立起密切的关系。 5：延音要长。钢琴的声音一经发出，就开始减弱。在高音区更加明显，声音会很快消失。

在上述的五条的前提下，琴的颜色，外观，谱架设计，琴腿有无等等，都是次要问题，在有选择余地时不妨挑选。 十.我们该用什么心态来对待孩子学钢琴?

对于中国望子成龙的家长来说，最重要的是必须要知道为什么要让孩子学钢琴。其实，多数人都不会去干专业。除非本身十分热爱音乐，而且敢于吃苦，有很强的意志和毅力，这样的人可以尝试去搞专业。音乐专业并不是适合每个人的，即使很多已经在从事这个行业的，也有些人以后绝对不让自己孩子学这行。 所以说，对于家长，不要给孩子太多的压力，让他们自由的发展，总之要和他们交流，如果他们有兴趣学钢琴的话，家长就要想办法在学习的过程中让学生努力的去练习，当然尽量不要强迫孩子，总之要了解孩子的心理，让他们在宽松的环境下成长，现在的孩子在学校里的压力就够大了，希望钢琴的学习成为他们课余放松精神,添加生活乐趣的活动，而不是在他们紧张的日常生活上火上浇油。

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