让多媒体成为课堂教学的催化剂

2022-09-11

多媒体已经成为各级学校课堂教师教学的有利和有力手段?目前大多数教师全部或部分课程应用多媒体教学。多媒体教学毕竟还属于新兴事物, 虽然它容易被教师接受和使用, 但是要在课堂教学中用好多媒体, 让多媒体真正成为教师在课堂中的有利和有力手段, 还是众多教师研究探讨的课题。[1,2,3]几乎全部教师均认为多媒体教学有利也有弊, 对象不同, 课程不同, 学时不同, 则要对多媒体教学的内容, 形式, 编排作出合理的调整和取舍。切不可舍本逐末, 形而上学地使用多媒体进行课堂教学。

1 多媒体教学的优缺点

多媒体教学是一种新颖、形象、直观、生动的教学手段, 它具有信息丰富、容量大、资源共享、有一定趣味性、高效率等特点。可调动学生学习热情, 激发其求知欲望, 加深学生对知识点的理解, 增强记忆和发展思维。在课堂教学上有以下优点:

通过视听结合、灵活多变的趣味教学, 把抽象枯燥的理论变得形象、直观、具体, 易于接受。多媒体教学集形、声、色于一体, 能增强学生各种感官的刺激, 是区别于传统教学手段的重要特点。

通过动画手段突出教学内容的重难点, 反复显示, 释疑解难, 快捷方便, 这也是传统教学方法所不能实现的。

通过丰富的信息传递与资源共享功能, 便捷的多向交互方式, 开阔学生的视野, 提高学生理解和接受能力。

通过加大课堂教学容量, 提高教学效率, 解决学时矛盾, 在一定程度上减轻教师板书的负担, 是教学规范化和现代化的重要手段。[4]

与传统教学手段相比, 多媒体教学也存在着显而易见的不足:

一是弱化语言的功效, 过分强调图像的直观性, 而忽视语言的逻辑性, 转承启合和组织严密性, 另外幽默诙谐的语言也是引人入胜、提高教学效果的有力手段。

二是弱化抽象思维, 特别是理工科课程, 大多数多媒体教学内容直来直去, 不利于举一反三、旁征博引。抽象思维是要通过类比和比较或推理论证激发出来的。

三是弱化了知识的内在联系, 过多的视觉刺激让人目不暇接, 而且内容繁杂, 不利于理清知识的脉络。

四是弱化了对学生实践能力的培养, 学生满足于在课堂上看到的动画和图片, 而忽视亲身体验和现场感受, 甚至有些老师也用视听材料代替学生的实验, 这必将影响学生探究自然的科学精神和创新能力。

五是不看对象, 盲目加大教学容量, 导致教学效果适得其反。

2 多媒体应该成为课堂教学的催化剂

毋庸讳言, 通过多媒体手段可以获得极佳的教学效果, 但是关键在于教师如何将知识和现有资源手段进行结合。多媒体作为知识的载体, 需要通过教师对多媒体的运用和讲授来将知识传递给学生。教师要思考的是如何利用多媒体上好课, 激发学生的学习兴趣和热情, 更快捷地让学生理解接受老师传授的知识。在课堂上, 教师、知识、学生组成了一个化学反应, 化学式为:教师+知识=学生+知识, 那么, 教学手段——多媒体就是催化剂, 多媒体教案的制作、课堂上的运用与讲授将决定这个催化剂的效果。催化剂有正催化和反催化两种类型, 而多媒体教学在课堂上运用也可能会产生正负两种结果。教师要做的事就是增加多媒体在课堂教学中的正催化效果, 尽力避免它的反催化效果。这需要做好以下几个方面的努力:

一是避免滥用多媒体, 要分对象, 分课程和学时设计多媒体教案和讲授方法。讲话是要看对象的, 否则交流不畅, 或无法进行。基础好的专业类学生可以深入讲解系统理论, 少附加不太必要的辅助图片, 以免喧宾夺主, 影响效率;工科课程需要多使用动画辅助讲解, 而理科课程则着重讲解理论的推导, 要辅助推演过程的分解图示;学时少的课程可以考虑讲解课程的主干脉络, 枝叶部分让学生自学, 这样更需强调知识的体系化和结构化, 多媒体教案要凝练成从全篇的一句话概括到分解成不同章节的几句话概括, 再做一定的展开。

二是充分将语言和媒体手段结合。多媒体被广泛应用于教学后, 教师们不能走进“多媒体就是课堂上的一切”这一误区。再好的武器, 也需要人把它用好。多媒体教学使用好坏的关键之一就是教师的语言, 逻辑严密、有理有据、层层演绎、风趣诙谐、抑扬顿挫的语言应该是一个合格教师具备的素质。好的语言能将学生的注意力集中到听课上来, 能让学生在不知不觉中享受学习的欢愉。如果好的多媒体教案和好的语言结合后, 学生将像欣赏一部大片一样学习这门课程。多媒体是知识的载体, 语言更是知识不可或缺的载体, 绝不能偏废语言的功能。只有将二者有机结合, 课堂才能熠熠生辉, 生气盎然。

三是合理定位多媒体在知识点讲解中的作用, 不能过分依赖多媒体的功能。有的教师偏爱多媒体, 认为只要多收集材料就能将知识点讲透。但是这要视知识内容和难易程度决定, 譬如, 讲有机化学中环己烷的椅式结构, 再多的多媒体素材, 也不如直接用模型讲解直观易懂。再比如, 讲高聚物流体的剪切变稀, 通过图示模型的讲解, 不如到旋转流变仪上去做一个小实验。

四是掌握好多媒体教案在课堂上的信息量和突出重难点。如果教师一味赶进度, 不顾学生的接受能力, 一堂课只看到教师对多媒体翻页, 那么这堂课的效果可想而知, 还不如让学生自学。多媒体的优势之一在于能很方便的提示所学内容的重难点, 教师可以通过多媒体手段突出这部分内容, 着重加以阐述, 加深学生的理解和记忆, 将起到事半功倍的结果。这样需要教师对课程内容有适当的取舍, 强弱要得当, 教学的效率和效果才能兼顾。

3 加强多媒体在课堂教学中的催化效果

一要加强与学生的互动交流, 不要让多媒体成为新的“满堂灌”工具。现在的学生普遍具有较强的自我意识, 教师应该将学生的自我意识加以保护, 而不是压抑, 因此多媒体的重要任务和便宜之处就是能通过网络资源, 为学生创造更多的问题答案和想象空间, 鼓励学生敢于怀疑, 敢于突破既有的知识框架, 而大胆提出自己的设想, 教师则应加以引导, 并给予学生探究问题的一些方法, 以培养他们的创造力。

二要注意学生的反应, 不要认为讲好讲完一个个知识点就行了。因为教师的知识量, 知识结构, 理解能力比学生要强, 教师认为简单的内容, 对于学生可能就是难点, 所以, 课堂上一定要注意学生的反应, 要让大多数学生对老师的讲解产生共鸣。并且, 有时候课堂内容比较枯燥, 学生的注意力没有集中, 此时, 老师应该举一些深入浅出的例子, 活跃课堂气氛, 让学生能接受这部分内容。课后则要总结这堂课的优缺点, 对多媒体教案加以改进。

三要重视学生的反馈和学生的作业。一堂课上完, 课堂鸦雀无声, 课后学生没有对这堂课进行议论或讨论, 那么这堂课是不成功的。学生就教师的上课发表议论, 是对一个教师的褒奖, 如果教师重视, 扬长避短, 则能做到教学相长。有经验的好老师会注意学生的作业, 会对学生作业中出现的共性问题, 重新进行讲解和辅导, 一方面可以发现教师课堂教学的不足, 另外可发现学生在那些方面有欠缺, 就好比高考前通过模拟考试对学生进行查漏补缺。还有细心的老师, 会总结学生作业中独特的解题方法, 并写进自己的教案, 让其他学生借鉴, 以便开阔学生的思维。

四要始终以教师和学生为主体, 多媒体等教学手段为辅。不能因为多媒体是现代化手段, 就让它成为课堂教学的主角, 要充分发挥教师和学生的能动性。教师在课堂上要以自身的人格垂范和渊博的知识, 以及爱岗敬业精神, 吸引感召学生;学生则应该以虚心向学, 勤勉上进的态度对待学习。不要因为多媒体为大家提供了便利, 教师和学生都变得懒惰而缺乏坚韧不拔的精神。

4 结语

“好的方法是成功的一半”。在教学中, 教师是方法的使用者和创造者, 业精于勤, 教师在多媒体教学中不断的尝试和创新, 将获得高超的教学技法。同样, 教师在语言, 写作, 交流等方面不断提高, 把这些能力应用到多媒体教学中, 将使多媒体教学更有生气和生命力。同时, 教师不断总结教学中的不足, 完善多媒体教学方法, 将使多媒体真正成为课堂教学的催化剂, 让知识的传授与学生的接受成为轻松简单, 快乐的事情。

巴甫洛夫说过:“科学随着方法学获得的成就而不断跃进, 方法学每前进一步, 我们仿佛上了一个台阶, 于是我们就有了更广阔视野, 看到了从未见到过的事物。”我们希望在我们逐渐熟练运用多媒体这一现代教学方法以后, 以我们主观的热情, 让多媒体成为我们教学中的催化剂, 使教学化难为易, 让师生思想活跃, 让课堂生气勃勃。

摘要：多媒体是现代教学的重要手段, 有明显优势, 也有缺点。教师可以通过将多媒体与语言等手段结合, 并发挥多媒体的优势和人的能动性, 合理应用多媒体, 让多媒体成为课堂教学中的催化剂, 让课堂气氛活跃, 学生思维开阔, 使教学化难为易。

关键词：多媒体,语言,能动性,催化剂