高考物理复习策略总结

无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《高考物理复习策略总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：高考物理复习策略总结

2014年高考物理复习策略

高三物理复习，要求全面系统地掌握物理概念及相互关系，熟练掌握物理规律、公式及其应用，总结解题方法与解题技巧，提高分析问题和解决问题的能力。

细化复习计划。高三物理复习可分为四个阶段：

(1)利用暑假全面回顾教材，复习原有笔记及相关例题，巩固所学的基本概念、基本规律;

(2)从9月到春节前后，针对各单元知识点进行分析、归纳，明确各概念间的相互关系、物理规律的应用和基本解题方法;

(3)从3月到4月，进行专题强化训 练，查漏补缺，总结典型物理题所蕴含的思想方法，做到全面扎实、系统灵活;

(4)5月份进行大综合复习训练，模拟强化，把知识整体化、系统化，进一步提升 综合运用能力。注重复习方法。选定科学的物理复习方法，达到事半功倍的效果。

(1)重视基本概念、基础规律的复习，归纳各单元知识结构网络，熟识基本 物理模型，并通过练习完成对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用;

(2)注重解决物理问题的思维过程和方法，如外推法、等效法、对称法、理想法、假 设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用;

(3)通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，对重点热点知 识真正做到融会贯通;

(4)用记图方式快速做好笔记，整理易错点，并经常性地针对笔记进行“看题”训练，掌握重要物理规律的应用。

如：动能定理的应用、用图象法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等。

处理好几个关系。知识是基础、能力是表现、思维是核心。

(1)处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题 的主要分析方法与解题技巧，突出查漏补缺;

(2)处理好做题与能力培养的关系，高考物理题常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，对于新题要科学有效 地加以应用，提高应变能力，不能专门做难题、怪题;

(3)培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件;要明确研究对象，通过画示 意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范;

(4)处理好理论与实验的关系，掌握基本仪器的使用，加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练，注重运用 物理知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中开放性的实际应用题。

总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而取得高考的胜利。

对新高三学生而言，复习过程就是应对高考策略的实施过程。夯实基础，强化双基，发展能力是近期复习的目的。勤于思考，严格训练，总结提高是近期复习的有效方法。建议尽可能做到以下几个方面。

首先，根据自己现有的学习成效和学习能力特点，综合其他学科的复习计划，以一周为一个时间单位，划分出化学科复习的用时和时间段。如果自己没有很强的自主学习能力，最好听从任课老师的复习建议，并根据任课老师的复习进度，定好每周复习的内容，保证达成复习目标。

其次，在复习内容上依靠老师指导，但不依赖老师。立足于教材课本，把近期复习的知识点在课本上梳理一遍，寻找自己在高

一、高二期间学习遗漏的知识点。由于高

一、高二阶段的学习属于知识形成性学习，知识点之间难免有联系不畅，孤立零碎的感觉。要通过现阶段的系统复习，让各知识点的联系畅通，网络支干脉络清晰，用理解记忆代替机械记忆。

针对自己学习上的不足之处，有选择地做一些能纠正概念理解有偏差，促使理解能力能够到位的训练题。在做题时，要求自己审题不仅要读出表面条件，更要领会题面下的潜在条件以及条件表述的常见形式。为树立答题的自信心，必须学会引经据典和依法解题。不能溺于题海。适量的练习，是确保消化吸收课本知识，并内化为自己的知识素养，发现解题思路和方法，提升解题能力的必要保证。要避免只看书不做作业，或只听、看老师讲例题，自己不去消化例题的现象。要知道，听懂看懂的内容，永远比不上经过独立思考且自己动手做出来的内容深刻、理解到位，更不能催生自己的举一反三能力。

重视简答题，实验题。要使自己身临其境地感受实验步骤中的细节和设计要点，努力弄清每一步实验操作、每一套实验装置的作用。学会用规范的语言简练地表述出实验原理、操作、步骤、现象、结论，尽量让此类答题内容不丢分。

在整理好自己学习笔记的同时，建立两种习题集。一为“错题集”。把作业、检测中做错的典型题例收集汇编。写出详细的正误概要。在近期的复习中定时回顾，促进自己的反思。其中的某些题，随着复习的深入，确定自己不会再犯同样的错误时，要及时更换。但不要丢弃，妥善保存至高考前作回顾之用。另一为“好题集”。把作业、检测中别人的精彩思路、设计、方法收集汇编。在欣赏的同时，启发自己的思维，借他山之石攻己之玉。

注意在日常生活中转向自己的能力。现在高考在知识深度上的考察难度有所降低，但是对知识运用能力上要求更高。把课本知识与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，是高考命题的趋势。从化学原理上看答题的难度不大，但在阅读能力，理解能力，分析信息能力上却需要较高水准的自觉提炼、迁移、感悟。如果自己的阅读能力不佳，理解能力不到位，就会导致看不懂题。因此关注生活，关注实际，也是高三复习中需要踏踏实实完成的项目。

最后，不盲目仿效别人的方法，朝三暮四只会使自己无所适从。更不能撇开复习计划，随心所欲地另干一套，那样只会更加分散精力，把自己弄得疲惫不堪，事倍功半。自己的复习计划，只要有效果，就不能为主观或客观所干扰。学会坚持，只要坚定不移地坚持下去，复习的成效就不会使你失望。

复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。

结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是:(1)基本概念不清;(2)设计实验能力不强;(3)试题阅读理解能力弱;(4)文字表达能力差，或称为六个“不够”:审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。事实上这几个方面通过复习策略的调整，是会得到很大程度改进的。下文结合考纲，浅谈高三生物科的复习备考应对策略。

一、未雨绸缪，合理有序

一进入高三阶段，老师应首先认真研读当年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。在充分研讨的基础上，制定复习计划。主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第二轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。第三轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

二、夯实基础，强化能力

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式(二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂)比较复习。又如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。而能够知道DNA的结构包括

DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容;DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。例如，上述关于DNA的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

三、讲究方法，联系实际

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要使用三种常见的复习方法。

(1)比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较;三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质部分转化;碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式;还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。

(2)串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关蛋白质的知识主要分散于第

一、第

二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。

(3)联想迁移法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，(1)生态和环境热点(生态农业、环境污染、温室效应、环境保护)。(2)生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划)。(3)工农业生产、人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。(4)国内大事、世界风云(神舟七号飞船的发射、绿色奥运、奶粉事件等)。培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

四、加强实验，拓展迁移

高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。高考要求中，生物学实验有15个，实习有5个，研究性课题有7个。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验

中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。因此，在总复习备考阶段的实验复习中，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导，如：实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。

对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离);防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质);判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。因而在解答拓展实验题时应“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的实验原理和技能，就能轻松突破。

综上所述，在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。

第二篇：2010年高考物理复习备考策略

一、总结2007-2009年高考试题的特点：

1.突出主干知识的考查

近三年高考理综试卷,都注意突出考查主干知识，包括牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律、机械振动和机械波、带电粒子在电磁场中的运动、电磁感应等，命题兼顾对非重点知识(热、光、原)的考查，在试卷中这三部分均有相应的试题，这些非重点知识的考查多以选择题出现，侧重于对知识的理解，也体现出了一定的综合度。热学：分子动理论、微观量与宏观量的联系、理想气体的性质、能量分析的综合;光学：几何光学、物理光学的综合;原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损的综合。要注意多普勒效应、热力学第二定律、光的偏振的考查。

2、突出学科内的综合的考查

碰撞、带电粒子在电磁场中的运动：力的观点、能的观点

电磁感应：电路、力的观点、能量的观点

3、突出能力的考查

物理学科的能力可概括为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验和探究能力，其中理解能力既是基础也是核心。近几年高考试题还出现了许多对自主学习和创新能力考查的新情景试题，这类题目考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，解题的关键是准确地提取有效信息，然后用已学过的知识加上新的信息来解决问题.用数学思想和方法解决物理问题多放在计算题中：如考查带电粒子在匀强磁场中的运动问题，对于圆的数学性质和特点是解题的关键;碰撞类的动量和能量守恒问题也是历年反复考查，不仅在考查碰撞的能量问题，还在于考查学生的计算能力;利用图像的方法分析物理问题和得出物理规律，在高考命题中，特别突出了这点(简谐波的波形图与振动图像的转换、电磁感应中的感应电动势、感应电流随时间发生改变的图象，是近年反复考查的题型，这也是与数学中的三角函数图像知识有关)。

4、突出理论联系实际

高考试题情境设计注重物理与实际生活的联系，试题的命制都是从生活实际现象或实际问题入手，源于考生熟悉或熟知的生活现象。在近几年的高考物理中，应用型、创新型试题尤为明显，而物理中每一重要的知识块，几乎也都与现代科技紧密相关，同学们要善于挖掘生活中的物理应用事例，关注生活、关注社会热点、关注新兴科技。

5、注重基本实验操作、方法和原理的考查

近几年高考实验试题更加强调动手操作、分析推理、实验设计能力，强调实验思想和方法的理解与应用。因此，考生要养成良好的实验探究习惯，掌握实验探究技巧。(1)明确实验目的、原理或理论根据。包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量。然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。(2)正确调整和安装仪器，连接电路。

6、高考试题并不回避陈.

题每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子。

7、试题的设问具有开放性

有些试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的，但设问的角度新颖，这种设问角度的变化，是针对中学教学“重结论、轻过程;重计算、轻分析;重定量、轻定性”等教学薄弱点而来的。

二、备考策略，谈2009年备考得失

在学习中注重科学的学习方法是实现能力提高的唯一有效途径，强调物理基础知识的理解，从题海中走出来，重视物理方法的归纳、比较，能够用物理的思想、方法去发现问题、分析问题、解决问题。最终目标并非死记物理概念、公式、题型，而在于能够用物理的思维去思考问题，重点知识重点复习要处理好以下四个关系

1、老师讲&同学练

进入高三进行第一轮复习时，教辅书上以及老师布置的题目都比较多，有的同学因做不完而与老师所讲的内容脱节，这样复习效果很差。为保证复习的效果，建议基础较差学生在做练习题的时候先做单数题，后做双数题，或老师有针对性的布置练习，这样即使时间不够只做完了单数题，对于本专题各种题型也进行了有效训练。

第二轮复习精选习题，认真讲评，突出科学方法的指导。第二轮复习尽量做到自编专题和练习题，加强针对性的训练。如果是订购的第二轮资料，要认真分析、筛选其精要部分，不要跟着资料走。选题要"精"，讲评要"细"，做题注意"精""细"结合。选题要"精"，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性。编制试题时要做到：①习题要加强对基础知识的理解和运用，减少单科独进的深、难、繁的习题。②适当渗透一些与实际生活、生产、科技相联系的习题。③编拟的习题有利于物理思想的培养，物理研究方法的掌握。讲评试卷要重思路、善引导、做示范、细纠正，做到“四讲四评”，四讲：①讲共性与个性，②讲思路与规律，③讲题型和技巧，④讲发散和变化。四评：①评错误解答、防止重蹈覆辙，②评优秀解法、培养创新能力，③评新题生题、增强应变能力，④评陈题新做、提高忧患意识。

在临近高考的复习中，要挑选导向性好、难度适中的综合卷进行考前适应性训练，不宜选择大量的难题、偏题和怪题，另外也不适宜无目的地选择一些参考资料和外地的成套试卷来练习和模考。尽量减少学生手中资料，适当增加教师手中资料。老师精选习题，学生做经典习题。

2.教材&教辅书

进入高三，各科都有相应的教辅书，有的同学将课本抛到一边，通过看教辅书和做题来复习，实践证明这样复习效果不好(学生缺乏思考没有形成自己的知识体系)。教材是体现物理思想和方法的最好载体，学生每复习一个章节，都要认真阅读教材，领悟其中的思想和方法，在认真阅读教材后再使用教辅书。同时，要处理好教辅书与教材的关系，将教辅书中的知识点与老师所讲解的内容进行归纳比较，全面完善自己的知识体系。对于学习能力强的同学们，应当在阅读教材和认真听课的基础上，逐渐培养自己独立梳理知识体系的能力，这样才能真正提高学习效率。

3.看书&做题

许多刚进入高三的同学，往往以做题代替复习(以题代纲)，这是不可取的。一味做大量的题，而不系统认真地看书，没有多大实际意义。看书与做题是相辅相成的，通过看书进一步理解物理概念、规律和方法，通过做题熟悉其应用，看而不做不知其运用，做而不看效率低下。很多高考题都源于教材，真正懂得学物理的同学每做一道题都能反思其考查的是教材上的哪些概念和规律，以及题目所用的物理方法。做完题后要及时反思总结，通过做题反思，能加强对物理概念和物理规律的理解，通过做题反思，能掌握做题的规律和方法，做到举一反三，事半功倍。

4.规范答题&平时训练

物理答题的总体要求是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母符号要规范且符合学科习惯。答题时表述的详略原则是，物理方面要详，数学方面要略。书写方面，字迹要清楚，能单独辨认，也要符合学科规范，题解要分行写出，方程要单列一行，不能连续写下去，将方程、答案淹没在文字之中，只有这样做

题才能效率最高。平时训练，要有计划性，限时限量，要以考试的状态做题，不要一题一对答案，一题一反思，而是全部做完后将做过的题目进行反思总结。

1.准确的文字表达是高考得分的基本要求。

在高考阅卷中发现，大量的考生写错别字。有的考生把“扫描范围”写成“扫瞄范围”、“扫描犯围”;把“衰变” 写成“哀变”、“衰减”;“竖直位移”写成“监直位移”、“竖直平移”等等。在平时的物理教学中，我们应该规范学生的准确用字，而不应该把它当成是语文老师的事情。

2.规范科学的物理语言是高考得分的基本保障。

有的考生把“动量定理”写成“冲量定理”;明明使用的是“动量守恒定律”而说成是“动量定理”;“加速度a=3m/s”写成“a=3m/s”;洛伦兹力“f=qvB”写成“F=BIL”、“F=BLV”;“向心力F=mv/R”写成“向心力F=mv/R”;在磁场中圆周运动半径

“R=mv/qB”写成“R=qB/mv”;“定律”与“定理”不分。学生在平时的物理学习中，应该掌握规范科学的物理语言，并且要通过训练能够熟练准确地应用。

3.严密的逻辑思维、清晰的物理过程表达是高考得分的关键。

许多考生都能得到正确答案，但真正得满分的考生却寥寥无几。主要原因是物理过程表达不清晰，缺少必要的得分步骤。特别是带电粒子在磁场中作圆周运动的物理情景的分析，从国家标准参考答案附分可以看出，高考答题应该充分暴露自己的思维过程，在试卷上应该充分展现对物理过程的分析、对临界状态的判断和对隐含条件的挖掘。这也是在高考物理试题中设置计算题的目的所在。为什么许多优秀考生得不到满分?是能力不够?是思维不清晰?还是物理过程分析不够全面?都不是。我认为主要原因是考生对物理计算题的考查功能不清楚，不知道应该书写什么，该怎样书写，存在认识误区，以为把最后的结果写出来就行了。我们在物理教学中应该清醒地认识到过程重于结果。

4.对事物清晰准确的描述能力是高考得分的基础。

考查示波器的使用，调节图中波形时应该使用“扫描微调”旋钮，有的考生则写成“扫描”旋钮，也不具备唯一性，因为示波器面板上没有这个旋钮，而关于“扫描”的有“扫描范围”和“扫描微调”旋钮。可见，我们对物理过程的分析，对物理现象的描述，对物理结果的表达应该做到准确无误。

5.数学工具的熟练应用是高考得分的有力武器。

6.解答紧扣题意可以保证尽量不失分。 2222

第三篇：2013届高考物理实验复习备考策略

平江四中高三物理备课组

新课程改革强调培养学生的各种实践能力，所以物理实验在高考中一直占有非常重要的地位。实验试题得分的高低成为直接影响物理学科得分高低的关键因素.特别对于处于高三阶段的学生，一定要十分重视物理实验的复习。然而，从高考结果来看，实验题的得分率还不到40%。得分率为什么这么低?归根结底是复习不到位。我们备课组根据自己的教学经验，结合高考中学生实验部分的得分特点，针对2013届高考物理的实验复习，提出如下策略：

一、明确高中物理实验类型

在教学中应该将高中物理实验共有几种类型，每个实验属于什么类型，明确地告诉学生，让学生心中有数。同时，这样做也有利于学生归纳总结，方便记忆。高中物理实验有以下四种类型：

1.基本仪器的使用。这类实验要求了解仪器的基本结构，掌握合理的操作方法，会正确读数，明确注意事项。

2.测量性实验。这类实验要求能懂得实验原理，掌握实验方法，正确分析实验误差。

3.验证性实验。这类实验要求明确实验原理，掌握实验步骤，能科学地进行结论分析。

4.研究性实验。这类实验要求能正确的选择实验器材、实验方法，总结研究的结论或规律。

二、明确高考物理实验的命题特点

老师对高考物理实验的命题特点很熟悉，但是，很少有老师将这些特点告知学生，只是我怎么教，你怎么学就是了。其实将命题特点告知学生，能使学生抓住复习重点，提高复习效率。高考物理实验的命题特点如下：

1.宏观方面

高考实验命题素材主要是来源于教材中的实验。在我们复习教材中的实验时，不少老师和学生，认为已经学过，往往是一带而过，这样就造成舍本逐末，效果不佳，高考必败的局面。所以，我们必须重视书本上的实验。

2.微观方面

教材上每一个具体实验，在高考中出现的几率是多少?以何种形式出现?老师和学生都应做到心中有数。例如，在电路的连接中有限流法和分压法，而在高考中，分压法占95%。所以，在复习这一部分时，应将重点放在分压法的电路连接训练中，对于限流法，可以一笔带过。

三、切实做好具体实验复习工作

1.重视实验操作，让学生到实验室去做一做

命题者在实验题命题时总希望把“做过实验的考生”和“没有做过实验的考生”区分开来;另外课本中的实验学生不亲自做一做，他们也很难达到对实验的真正理解;所以对高中阶段要求的12种基本仪器要求学生会规范操作与读数，对学生实验要求学生能亲自动手独立操作，只有能独立完成所规定的实验，才有可能达到《考试大纲》中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。

2.立足课本，同时对课本实验适度拓展和延伸

目前高考中的物理实验题，很少有与我们课本上实验一模一样的问题，但大都是源于教材，只是稍有变化;对于这些实验题，好多同学解题时感觉无从下手，其最主要的原因往往与没有真正理解教材中实验的原理有关，这就要求我们在复习实验时仍然要将精力放在课本上的实验。对于大纲规定的实验，在复习中要认真体会每个实验原理和设计意图，要着重去思考这些实验有哪些可以拓展延伸的地方，不能满足于“知其然”，而必须“知其所以然”;

3.重视实验的归纳与总结

学生进入高三掌握的知识更丰富、思维能力更强;因此应该在备考复习时，应该站在更高的角度，对所学过的实验要加以归纳、总结。例如“利用纸带串联力学实验”，利用纸带可以验证机械能守恒定律、探究动能定理、测定动摩擦因数、测量重力加速度、测小车的功率、测电动机的转速等。如“电源电动势和内阻的测量”，可以利用电流表和电压表测量、利用电流表和电阻箱测量、利用电压表和定值电阻测量、利用电流表和定值电阻测量、利用两只电压表测量、利用两只电流表测量等方法。又如“电阻的测量方法”，有伏安法、半偏法、等效法、直接用欧姆表测量法等方法。

4.注意课本中的演示实验和小实验

高考试题有向演示实验和小实验拓展延伸趋势，如受迫振动、平行板电容器、通电和断电自感现象、光电效应、肥皂液膜的薄膜干涉等演示实验和小实验，经常在高考试题中出现。

5.重视设计性实验和探索性实验

从近几年的高考物理实验试题的设置来看，要求同学们特别重视实验能力的培养和提高，认真做好教材中规定的基本实验，理解和掌握实验内容，在此基础上，能利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案，选择实验器材、安排实验步骤、设计实验数据处理方法及实验误差分析，逐渐提高实验迁移能力和设计、解决简单新颖实验情境的能力.

四、要从多种视角重新审视和组合实验板块。

在物理实验总复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系，大多数情况下也是为了讲解的方便，没有多大的创意，对于学生思维的开发和对实验的科学思维方式的培养显得很不够的。在此，我认为我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能守恒定律、验证牛顿第二定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块。

我们还可以把视野再扩大一些，以各种角度重新组合新的实验板块，比如按测量型与验证型可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成两大板块。我们可以提示学生这样划分板块，但把一个具体实验归类于哪个板块，这要学生自已思考，比如说用图像法处理数据，学生们熟悉的是验证牛顿第二定律和测定电池电动势和内电阻的实验，不过画出的图形必须是直线，否则不好处理。这给予学生们思考的空间，其实还有许多实验也是可以这样处理的，它们都可以归类于用图像法处理数据，比如用单摆测重力加速度的实验，我们测的是周期T和摆长L，再由公式来计算，书本上采用的是多

测几组再求平均值法，现在我们可以以L和T2/4л2为坐标轴，用测得的数据放入描点，画直线求斜率即是g。

总之,通过对基本演示、分组实验的复习、操作，应达到这样几个目的：一要掌握实验原理;二要学会误差分析;三要学会对实验数据的处理;四要掌握实验的思想方法，如“控制变量法”、“累积法”、“转换法”、“替代法”等。学习贵在知识迁移，注重培养学生的知识迁移能力和发散思维能力，达到灵活应用所学知识解答遇到的各种问题的复习最终目标。

第四篇：高三物理复习研讨会交流材料高考物理试题评析及高考备考策略

高考物理试题评析及高考 备考 策略

摘要：本文以新课程改革的理念为指导, 以正确理解《2011 安徽省考试说明》中的考试命题指导思想为参考，分析 09、10 两年安徽省新课程高考物理试题，从中分析一点规律再结合高三物理教学实际,物理教师应具备什么样的高考备考策略,怎样转变教育观念,如何在高三物理复习教学实践中选好切入点,改革教育教学方法,做好教育教学工作,谈几点策略和体会.关键词：新课程

命题特点

命题趋势

备考策略 大家都知道，2011 年安徽省高考是安徽省施行新课程实施第三年的高考，应该说是成熟的一年，其考试形式与试卷结构基本固定下来。随着新课程改革的进一步加深，高考试题意图就是考查学生的基本功，就是《考试说明》中的学习能力、应用能力及实验能力。高考要求平安高考，稳定过渡，不会有太大的跳跃性，笔者认为我省今年物理高考的命题方向仍然会参考 09、10 高考。本人就 2009、2010 年我省高考物理试题分析入手谈高考命题特点及 2011 年我省新课程高考的命题趋势和备考策略。

一、2009 、0 2010 年安徽高考物理试题简析

( 一)

)

、总体情况 试卷符合《考试说明》的规定和要求，没有超出《考试说明》的范围。试题内容覆盖面较广，所有主体内容都有所涉及，各部分之间的比例基本合理。试题注重对基础知识和基本能力的考查，在考查知识的同时，结合选择题、实验题和计算题的题型功能，比较全面地考查了《考试说明》中规定的能力要求。试题着重考查考生对基本概念、基本规律理解的准确程度和深度，同时注重考查联系实际、运用物理理论知识对物理问题进行判断、分析、推理和解决的能力。

试卷中易、中、难试题所占分数比例基本合理，这是高考要求有较好区分度所必需的，其中，容易、中等试题主要分布在选择题中，较难试题主要分布在非选择题中。这样做符合题型功能特点，有利于考试的效度和评分的公平、合理。试题中语言表述科学、严谨、简明，参考答案科学、规范。试卷质量较高，能满足高校选拔新生的要求，同时对中学物理教学也有较好的导向作用。

(二)、试卷形式

安徽省理科综合高考试卷中，物理部分共 11 题，总分 110 分。选择题 8 道，为单项选择题，每题 6 分，共计 42 分，占总分的 38.2%。主观题 4 题，共 68分，占总分的 61.8%。其中实验题 3 道题，18 分，占总分的 16.4%。计算题 3道，50 分(第 1 题 14 分、第 2 题 16 分、第 3 题 20 分)，占总分的 45.4%。

)

(三)

、知识点分布

题号 2009 年安徽高考物理试题 2010 年安徽高考物理试题 14 核聚变中的质量数守恒和电荷数守恒， 机械能守恒的简单应用 15 新的情境下考查了卫星的匀速圆周运动知识 机械波传播特点来分析介质中的质点的简谐运动情况 16 新的情境下变相考查位移和时间的关系图像 电势差与场强的关系 17 顾客在不同的运动状态下的受力分析问题 万有引力的理解与应用

18 带点粒子在非匀强电场中的运动，涉及的内容较多 含电容器电路与物体的平衡有机的结合 19 带电粒子在匀强磁场中的运动，由所给图片先判断粒子穿过金属板前后的半径变化，再来判断其运动方向和电性 物体的受力分析 20 磁通量变化的计算，进而利用法拉第电磁感应定律计算电荷量问题 电磁感应的动力学问题、能量守恒 21(1)

多用电表的读数 游标卡尺、螺旋测微器的读数 21(2)

电源的电动势和内阻的测量 仪器的选择和误差分析 太阳能电池的 I-U 特性 实验电路图连接和数据分析 21(3)

探究力对物体做的功与物体获得的速度的关系 验证机械能守恒定律的测量方案 22 物体的受力分析和牛顿运动定律的应用 (连接体问题)

牛顿运动定律和速度—时间图像结合的应用 23 带点粒子在匀强电场中的应用，还涉及到动量守恒的应用和功率的计算 带电微粒在电磁场中的运动，涉及受力平衡、匀速圆周运动规律、极值问题。

24 水平方向的匀变速直线运动和竖直面内的圆周运动，涉及动能定理、临界问题、空间几何关系。

水平方向的碰撞和竖直面内的圆周运动和类平抛运动，涉及临界问题、动能定理、动量守恒。

)

(四)

、试题特点

09、10 年安徽省高考理科综合物理试题结构和题型稳定，都是七个选择题、三个实验题和三个计算题，没有出现难度很大的试题和偏题，总体难度适中。试题侧重考查学生的学习能力、应用能力、实验与探究能力，强调对物理过程与方法的理解，充分体现了新课程改革的理念。

1 1 、试题考查内容分布有规律。

09、10 两年物理试题必修 1、必修 2、物理 3-1 占 92 分左右，占总分的 83.6%，其中选择题 5 题 30 分，其中 1 题必考万有引力定律及应用;实验题 3 题 18 分，第 1 题仪器读数、第 2 题电学实验(仪器选择、数据处理分析、误差分析)、第3 题实验思想方法;计算题 3 题 50 分，第 1 题牛顿运动定律的应用、第 2 题带电粒子在电磁场中的运动(类平抛运动和圆周运动)、第 3 题考查动能定理、能量守恒、动量守恒(类平抛运动和圆周运动);动量守恒部分包含于计算题中，占 5 分左右，占总分的 4.5%，虽然比重不大，但其意义重大;物理 3-2 中的电磁感应和楞次定律内容出现在选择题最后 1 题，占 6 分，占总分的 5.5%;还有1 题选择题考选修内容(09 年考原子核聚变中的质量数守恒和电荷数守恒、10年考机械波传播特点来分析介质中的质点的简谐运动情况)，占 6 分，占总分的5.5%。

2 2 、试题考查的知识覆盖面较广。

09、10 年高考试题每年几乎覆盖考试说明中的考试范围Ⅱ级要求(物理 1中 7 个Ⅱ级要求、物理 2 中 9 个Ⅱ级要求、物理 3-1 中 11 个Ⅱ级要求、物理 3-2

中 2 个Ⅱ级要求、及物理 3-4 中机械波和物理 3-5 中动量部分)，大部分试题的考查均涉及多个知识点，克服了理科综合试卷题量少、考查面窄的缺点。如：09年第 18 题考查等量同种电荷的电场分布及粒子的力与运动的关系、功能关系;09 年第 23 题考查粒子在电场中作类平抛运动、功率问题及动量守恒;10 年第18 题将含容电路与物体的平衡有机的结合在一起;第 20 题是一道力、电综合题，所考查的内容覆盖了高中物理的大部分内容;第 24 题综合了圆周运动、平抛运动、电场和动量。

3 3 、实验仍然突出电学实验。

实验题分三个小题，第一小题是简单的实验仪器读数，容易入手;第二小题是电学实验题，是每年必考的，也是考前大多数同学担心自己不会做的，这两年电学实验题是课本上重要实验的简单变形;第三小题考查的是实验原理和方法。

4 4 、试题体现出对运算能力的考查。

纵观整个物理试题会发现有不少试题都要求学生有一定的运算能力，如：三个计算题的求解，运算都是关键，尤其是第 24 题的第(3)小问。对学生运算能力的考查也充分体现出考试说明的要求。

5 5 、试题有一定的区分度。

试卷中很多试题大多数学生都能入手，后面的两个计算题虽然有一定的难度和运算量，但每题的前两个小问较容易得分，整个试卷学生要想得高分或满分还是有一定的难度。

6 6 、试题很好的体现出了新课改的精神。

试卷中，要做好每一小题学生不是单纯的靠记忆，也不是题海战术所能解决的。平时学习中必须要对知识有一定的理解，有一定的分析问题能力和运算能力，这也许就是今年高考的一种导向作用吧!

二 、1 2011 年命题趋势 1 1 、命题注重对物理学主干知识的考查。

从这两年的高考试题来看，高考物理试卷注重考查物理学科的基本概念和规律，考查考生对重要物理内容的理解、掌握和运用的能力。试卷中，匀速直线运动、匀变速运动、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、动量守恒、机械能守恒、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动等重要内容均有考查.这些重要内容也是大学理工类学生所必需的物理知识.通过这些内容的考查，能够较好反映出考生对中学物理知识掌握的程度，以及是否具备进入高等院校顺利学习的能力。

2 2 、注重以 学习、应用 能力为主导的能力测试题。

高考物理《考试大纲》明确提出：“高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置”。09、10 两年高考中的以考查应用能力为主导的命题思想得到了充分的体现，2011 年的高考命题，这一理念必将进一步得到体现。

3 3 、关注同科学技术和社会经济发展相关的命题。

《考试说明》指导思想要求：“ 重视对考生科学素养的考查，要关注科学 、技术和社会 的 联系 ， 注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，并有 利于激发学生 学习科学 的兴趣， 培养 实事求是的科学态度 ， 形成 正确 的价值观”，另外《物理课程标准》在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。”由此，我们可以看到《考试说明》与新课程标准的要求一

致。这点在 09、10 年的高考中有所体现，2011 年更应得到充分的重视。

4 4 、关注对自主学习和创新能力考查的命题。

《物理课程标准》在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”。2010 年高考中出现了对自主学习和创新能力考查的新情境试题，例如实验题(太阳能电池的 I-U 特性曲线)具代表性。这类试题考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，此类题型的特点是介绍的新知识在过去没有学习过，有时其介绍部分相当复杂，而解题的关键是准确地提取有效信息，然后用学过的知识结合新的信息来解决问题。

5 5 、关注考查实验探究和实验设计能力。

新课程标准要求学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，掌握实验探究能力，这一理念在 2010 年高考试题中已经得到了体现。这两年是高中课程向新课标过渡的转折时期，可以预计在 2011 年的高考命题中，这一理念必会得到进一步的落实。

三、1 2011 年高考物理复习 策略

针对上述分析，并结合个人在高考总复习中的一些体会，对 2011 年的高考物理复习有如下思考：

)

(一)

、从物理学科知识的把握上来说：

1 1 、继续加 强主干知识的复习：

对主干知识(匀变速运动、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、动量守恒、机械能守恒、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动)的复习，教师在实际教学中既要“点”到，更要督促学生做到“心”到。不能只从形式上扫过这一知识点，而学生(特别是中下的学生)没有用“心”领会。

在具体的策略上，除了第一轮复习中的“地毯式轰炸”外，在第二轮的专题复习中，对力学和电学这两大块要分专题详细讨论。

2 2 、确保非主干知识的得分：

个人感觉非主干知识部分的题目从得分来讲，比力学和电学的主干知识题相对要容易一些。这些题被我们“抓住”的机会也更大一些。如物理 3-2 中电磁感应和楞次定律内容的图像问题、动力学问题、能量问题;物理 3-4 中的机械波的横波图像、光的折射问题。可以通过有针对性的强化确保这些题目的得分，力争万无一失，教学实践证明，这一点是可以做到的。

3 3 、兼顾三大重点物理思想方法：

用 “ 力 的 观点 ” 、“ 能量 的 观点 ” 、“动量的观点” 解决问题是 历年高考 重点考查的内容。

。

“力和运动观点” 和“能量观点”这两大重点思想方法是中学物理的重头戏，而动量守恒出现在题眼中，复习中三者应该兼顾。09、10 年的试题应该对我们有很大的启发。

4 4 、对实验的复习要注重 把握实验技能，重在迁移

近年来，高考对实验能力的考查提出了更高层次的要求，已从简单的背诵实验转向对实验的思想、方法和原理的理解及运用，重在对实验技能的考查，重在实验方法的迁移，将对实验方法的考查渗透在具体的实验考查之中，要求学生能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。高考物理往往涉及实验仪器的选择、实验电路的判断、实验图像的描绘、实验图线的分析和试验方法的设计，故在复习中必须重视实验技能的掌握，重视实验方法的迁移，切实提高以下物理实验能力：

①理解实验原 理，控制实验条件的能力

②使用实验仪器，进行实验操作的能力

③分析实验现象，处理实验数据的能力

④ 得出实验结论，进行分析评价的能力

⑤ 运用已学知识，设计简单实验的能力

在具体教学中，对实验的复习要注重全面、细致、动手：

(1 1 )全面—《考试说明》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。

(2 2 )细致—对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生(特别是中等和中下学生)真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。

(3 3 )动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。按照近两年的情形来看，只有让学生真正动手，才能了解实验和仪器使用的细节之处。

)

(二)

、从具体的教学要求和教学策略上来说：

要下大力气改变教师以往的教学模式

1 1 、改“牵着走”为“放开走”

如果说在高一高二授新课是牵着学生走路，那么，进入高三复习应该放手让学生自己走路。有的教师热衷于满堂灌(几乎成了职业病)，从高一灌到高三。不相信高三学生已经基本具备“自食其力”的能力，还是手把手的教。学生的个性、智慧、想象力和创造力一直处于封闭压抑状态。实际上，进入高三的学生，他们已经有了一定的基础知识，随着年龄的增大，抽象思维能力提高了，学习自觉性增强了，学习方法也多了。我们应该相信自己的学生已经具备了自己学会读书和独立获取知识的能力。放开手让他们自己走路，在知识的天地里经风雨见世面。只有这样他们的聪明才智才能得到充分发挥和发展，能力才能得到提高。

2 2 、改“一人写”为“大家写”

所谓“一个人写”，是指教师一个人为学生总结各章节知识，而学生只是照抄。事实证明这个方法不可取。所谓“大家写”是指由教师提出模式和要求，学生通过自学后，独立完成这步“由厚变薄”的工作，并作为必做、必交、必阅的作业。事后教师稍加指点，找出差距。这样长期坚持下去，学生的自学能力，概括能力势必得到更大的提高。

3 3 、改“扫描式”的复习为“专题讲座”

复习中，重温基础知识固然必要，但一味采取“扫描式”的一遍又一遍的复习，一是重点不突出，二是时间不够，三是学生反感。采取一些专题讲座的形式，学生会有一种新鲜感，必然“另眼相看”这些专题涉及了高中物理中的重点、难点、疑点、方法与技巧，问题集中，剖析透彻，使学生对概念、公式、定律的内涵外延理解的更准确、更透彻、更全面，使学生在认知过程中产生“第二次飞跃”进入一种新的境界。

4 4 、改“伤其十指”为“断其一指”

所谓“伤其十指”，是指有的老师在复习时一节课讲六七道，甚至更多的题目，由于时间的关系，必然是“蜻蜓点水”泛泛而谈。这样的例题无法讲深讲透，失去了例题的功能，一节课下来学生收获很少。所谓“断其一指”，是指教师要精选精讲例题，一节课不要多讲，一至二道就够了，要讲深讲透。即要讲清物理过程的发生、发展和结果，展示物理情景，挖掘物理隐含条件，找准各个量之间的关系，选择合适的规律、公式，并可能用多种方法求解，或改变条件，另立新

意。引导和启迪学生逐步提高审题能力、分析能力和解题能力。

5 5 、改“以讲为主”为“以练为主”

应该指出,目前仍然有不少教师走不出“唯我”的怪圈。“唯我”的表现是只相信自己，不信学生。无论什么东西都由老师讲，讲了心里才舒服，讲了心里才踏实，追求自我心里平衡。殊不知学习是双边活动，老师心里平衡了不等于学生心里也平衡了。我曾请教过一位老师，他介绍说：我的经验就是老师少讲，学生多练。老师讲的精彩，只能说明老师有才华而不能说明学生有才能。每当高考结束时，老师总要抒发一些感慨，其中少不了这样的话：这些题目平常我都讲过，学生太笨了。其实我们老师自己也有笨的一面。由于学生练的少，动手动脑的机会少，教师讲的东西并没有转化为学生的能力，到头来老师只是为自己留了一条后路：“因为我都讲过”。

6 6 、改“主攻高档题”为“主攻中低档题”

从 09、10 两年高考看，中低档题目占比值不低，如选择题前 3 题几乎是送分题，还有 2 道选择题稍微难点，只要认真学习的同学都能搞定，可能最难的选择题是第 20 题了;再看实验题，第 1、3 两小题应该不是很难，大部分同学应该能解决，第 2 题是我们同学比较害怕的电学实验题，也就 6 分，同时还有几个小问题，总能做对一点，又看计算题，第 1 题应是考取大学的同学都会做对的 1题，第 2 题有点难，但前 2 个问题是可以解决的，第 3 题是常说的压轴题，确实难，但第 1 问题对比较好的学生而言是可以做对的，后面不看了，并能节省时间专看前面问题，所以在复习中一味的选难题，做难题，讲难题，而忽视了最基础的中低档题。错误的认为“会做难题，中低档题也不成问题。实际情况恰恰相反，从知识的依赖关系上看，只有中低档题过关了，做高档题才有基础和条件，从兴趣与学习的关系上看，只有让学生从做中低档题的多次成功的愉悦中提高兴趣，增强信心，才能积累经验，发展能力。综上所述，在复习中我们(尤其是普通学校)应该把中低档题作为主攻目标。

高三物理复习时间紧、内容多、要求高。如何提高复习效率，使学生的能力有所突破，一直是值得我们物理老师探讨的课题。以上见解有不当之处愿与各位同人继续切磋，相互改进，共同进步。

附创新试题

(2011 年芜湖市高三物理复习研讨会交流创新试题)

1、如图所示，位于竖直平面内的 1/4 光滑圆弧轨道，半径为 R ， O 点为切点，离水平地面高 R ，/OO 右侧为匀强电场和匀强磁场叠加，大小分别为 E、B ，方向如图所示。质量为 m 、带电+q 的小球 a 从 A 静止释放，并与在B点质量也为 m 不带电小球 b 正碰，碰撞时间极短，且 a 球电量不变，碰后 a 沿水平方向做直线运动， b 落到水平地面C点。求：C点与 O点的水平距离 S。

解析：设 a 下落到 O 点时速度为 v ，与 b 碰撞后速度为1v ， b 速度为2v 。

a 从到 O 机械能守恒，有221mv mgR=

① a、b 碰撞时动量守恒，有 m v = m1v + m2v

② a 进入电磁叠加场后做直线运动，受力平衡，则有 q E + Bq1v =mg

③ 由得

①②③得2v =qBqE mggR—— 2 ④ 碰撞后 b 做平抛运动，设从 O 到 C 时间为 t

则

R=221gt

⑤ S=2v t ⑥ 由④⑤⑥ 得

S=(qBqE mggR—— 2 )gR 2

2、如图所示，光滑绝缘水平面上方空间被竖直的与纸面垂直的平面 MN 分隔成两部分，左侧空间存在一水平向右的匀强电场，场强大小 E 1 =mg/q，右侧空间有一长为 R=0.8m 轻质绝缘细绳，绳的一端固定于 O 点，另一端拴一个质量 m 2 =m 的不带电的小球 B 正在与纸面平行的竖直面内做顺时针圆周运动，运动到最低点时速度大小 V B =8m/s，B 物体在最低点时与地面接触但没有相互作用力。在 MN 左侧空间中有一个质量为 m 1 =m 的带正电的物体 A，电量大小为 q，在水平面上与 MN 平面水平间距为 L 时由静止释放，恰好能和 B 物体在 B 运动的最低点处发生正碰，并瞬间成为一个整体 C，碰后瞬间在 MN 的右侧空间立即加上一竖直向上的匀强电场，场强大小 E 2 =3E 1 。

(1)如果 L=0.2m，求出整体 C 运动到最高点时的瞬时速度大小，及此时绳拉力是物体重力的多少倍? (2)当 L 满足什么条件时，整体 C 可以在竖直面内做一个完整的圆周运动。

解析：(1)设 A 与 B 碰撞之前 A 的速度为 v 0 ，对 A 由动能定理可得：

EqL mv =2021

s mmEqLv / 220= =

A 与 B 相互作用时在水平方向上动量守恒，设作用后整体 C 的速度为 V，设向左为正：

mv mv mv B 20 =—

s m v / 3 =

顺时针转动

设当 C 运动到最高点时的速度为 V 1 则由动能定理可得：

R mg q E mv mv ) 2 ( 22122122 21— + × = ×

s m v / 51 =…………

在最高点对整体 C 受力分析可得：

Rmvq E mg T21222 = + —

mg T 25 .7 =

(2)合成整体 C 后，由于 , 2 32mg mg Eq > =合力向上对整体 C 做正功，所以在轨迹的最低点处 C 有最小速度为 V 2

，则此时：Rmvmg q E22222 = — V 2 =2m/s

设 A 与 B 成为碰撞成为整体后顺时针转动有：

2 02mV mV MV B = —

; =2 02v v vB—

L≤0.8m

设 A 与 B 成为碰撞成为整体后逆时针转动有：

2 02mV MV mVB =—

; 22 0v v vB += L≥7.2m

第五篇：2018年高考：最后40天物理复习方法总结

物理主要考察学生对物体状态的分析能力，很多同学无法很好的掌握状态分析，导致成绩无法提高，本次答疑很多同学提问了"物理学习方法和考试提分技巧"，另有部分同学对电磁感应部分提出了问题。下面是对本次答疑内容的汇总，希望对同学们物理的学习有所帮助。

一、物理学习方法和考试提分技巧

问题1：老师我现在是高二的学生，我想从现在开始复习以前知识但是不知道是做基础的题还是做难题还有一天大概做多少好

老师：建议首先复习当先学习到的内容，巩固基础为主。

以前的内容可以先复习重点内容，如动能、动量;

如果你是学校的内容已经讲的差不多了，可以直接买一本一轮复习的书，开始一轮复习，重点应以涵盖较广的知识点为主，不必追求难度"

问题2：选择填空压轴题怎么做??

老师：重点关注：①课本模型 ②物理思想 ③知识点的深层原理 ④极限、量纲等技巧

问题3：物理选择怎么抓准确率?

老师：限时刷题;归纳薄弱部分，专项突破

问题4：我想问，我理解能力很好，老师讲的平时比别人接受的更快，但考试总是拿不到高分，排不上明名次，同桌理解特别慢但是天天就是死记，成绩总比我好那么一些些，还是我基础不牢吗??怎么样打牢啊，平时两个教辅，一个是教材与拓展平时预习练习，一个是龙门专题，复习加深用??心好累??我现在高一

老师：找找原因

是否有粗心马虎等因素?思考和解题步骤是否规范?平时失分点主要在哪些方面(选择主考知识点、综合题主考思维方法)

问题5：请问老师物理现在是做卷提高还是做分部分的资料提高呢?我大概50分

老师：找自己掌握薄弱的部分，做专项限时练习。

问题6：老师大题拿过来总是没有思路 上课一讲我就会觉得挺简单，但是就自己写不出来

老师：问题解决系统：

①单对象问题解决系统：找研究对象--受力分析--过程分析--列式解题(过程式：动能、动量定理;运动规律;状态式：牛二式、平衡式)[公式选用技巧：看已知条件]

②多对象问题解法：法1--整体法，看成整体重复上述步骤;法2--找关系，类比追及相遇问题，找xtv关系;法3--双守恒法"

问题7：我现在感觉很多东西都忘了，好多知识点都知道但就是不会用，一看答案就会，但考试的时候想不起来，我该怎么办?基础知识不牢，还有40天我应该重新看书自学吗?理综物理就考那四五十分，我都快崩溃了

老师：买真题卷，重点做基础选择题(前5)和简单综合题。从做题中归纳解法，以及题目所对应的知识点，在练习中反复总结，建立和知识点的联系

问题8：老师，离高考还有47天，物理几乎不会，应该怎样提分快一些呢

老师：建议主抓基础题。可以寻找近5年高考真题或模拟题，观察类比考察的相似题目，针对性的学习突破。

建议可以从热学、光学、原子、机械波、基础力学、天体等这些点开始突破"

问题9：老师您好 请问怎样提高做题速度

老师：首先要找到做题慢的原因：知识点不熟的话，需要时常回顾复习;缺乏思路的话，要多总结方法，并尝试类比应用不同的方法解题，多练一题多解;计算解题速度较慢的话，可以尝试做限时训练。 问题10：老师，你好!怎样写物理选择题和大题

老师：物理的的选择题注重基础概念和知识点的考察，而综合题注重对模型化知识的理解和物理思维的考察。

选择题在解题时除了重点关注知识逻辑外，还可以在思维技巧方面取胜，常规的解题方法有：

直接判断法

根据所学的概念、规律等直接判断，得出正确的答案。这种方法一般适用于基本不需要推理的常识性试题，这些题目主要考查考生对识记内容的记忆和理解程度

推论法

在平时的学习中，积累了大量的推论，这些推论在计算题中一般不可直接应用，但运用其解答选择题时优势就显而易见了，可大大提高解题的速度和准确率。

筛选法 筛选法是根据已经掌握的概念、原理、规律，在正确理解题意的基础上，通过寻找不合理因素(不正确的选项)，将其逐一排除，从而获得正确答案的一种方法。

等效思维法

等效思维法就是要在保持效果或关系不变的前提下，对复杂的研究对象、背景条件、过程进行有目的的分解、重组、变换或替代，使它们转换为我们所熟知的、更简单的理想化模型，从而达到简化问题的目的。

计算推理法

计算法是根据命题给出的数据，运用公式推导或计算其结果并与备选选项对照，作出正确的选择，这种方法多用于涉及的量较多，难度较大的题目。

技巧性的分析方法有：

特殊赋值法

试题选项有不同的计算结果，需要考生对结果的正确性进行判断。有些试题如果考生采用全程计算的方法会发现计算过程烦琐，甚至有些试题超出运算能力所及的范围，这时可采用特殊值代入的方法进行判断。

特例反驳法

特例反驳法是在解选择题时，当碰到一些似是而非并且迷惑性极强的选项时，直接运用教材中有关概念往往难以辨清是非，而借助已掌握的一些特例或列举反面特例进行反驳，逐一消除干扰项，从而快速获取正确答案的一种方法。

选项分组法

有一类选择题，可以通过合理想象，巧妙分组进行解答。这类选择题的题干中有"分别""依次"等强调顺序的词语出现。先找出最有把握判断的叙述项，并把它们的位置固定，再与供选项进行比较，最后得出答案。这种解法既可避免多选、漏选，又能提高答题速度。

比较分析法

如果涉及一个图像，可以对图像从上到下、从外到内仔细观察。如果涉及几个图像，可以分别比较不同条件下的相似处和相同条件下的不同处。比较分析法是确定事物之间同异关系的一种思维过程和方法。

信息特征法

信息特征法是根据试题提供的各种信息特征(如结构特征、位置特征、性质特征、组成特征、现象特征、数值特征等)，进行大跨度、粗线条的分析，推理或联想的一种方法，可以做到去表象、抓实质，融会贯通，快速求解。

综合题的解题，如果能够规范思维方向，可以有助于快速破题，建议可以从以下几方面突破：

1.对于多对象问题，要正确选取研究对象，善于寻找相互联系

选取研究对象和寻找相互联系是求解多体问题的两个关键。选取研究对象需根据不同的条件，或采用隔离法，即把研究对象从其所在的系统中抽取出来进行研究;或采用整体法，即把几个研究对象组成的系统作为整体来进行研究;或将隔离法与整体法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系统或各部分运动状态相同的系统，宜采用整体法;在需讨论系统各部分间的相互作用时，宜采用隔离法;对于各部分运动状态不同的系统，应慎用整体法，有时不能用整体法。至于多个物体间的相互联系，通常可从它们之间的相互作用、运动的时间、位移、速度、加速度等方面去寻找。

2.对于多过程问题，要仔细观察过程特征，妥善运用物理规律

观察每一个过程特征和寻找过程之间的联系是求解多过程问题的两个关键。分析过程特征需仔细分析每个过程的约束条件，如物体的受力情况、状态参量等，以便运用相应的物理规律逐个进行研究。至于过程之间的联系，则可从物体运动的速度、位移、时间等方面去寻找。

3.对于含有隐含条件的问题，要注重审题，深究细琢，努力挖掘隐含条件

注重审题，深究细琢，综观全局重点推敲，挖掘并应用隐含条件，梳理解题思路或建立辅助方程，是求解的关键。通常，隐含条件可通过观察物理现象、认识物理模型和分析物理过程，甚至从试题的字里行间或图像中去挖掘。

4.对于存在多种情况的问题，要认真分析制约条件，周密探讨多种情况

解题时必须根据不同条件对各种可能情况进行全面分析，必要时要自己拟定讨论方案，将问题根据一定的标准分类，再逐类进行探讨，防止漏解。

5.对于数学技巧性较强的问题，要耐心细致寻找规律，熟练运用数学方法

耐心寻找规律、选取相应的数学方法是关键。求解物理问题，通常采用的数学方法有：方程法、比例法、数列法、不等式法、函数极值法、微元分析法、图像法和几何法等，在众多数学方法的运用上必须打下扎实的基础。

6.对于有多种解法的问题，要开拓思路避繁就简，合理选取最优解法

避繁就简、选取最优解法是顺利解题、争取高分的关键，特别是在受考试时间限制的情况下更应如此。这就要求我们具有敏捷的思维能力和熟练的解题技巧，在短时间内进行斟酌、比较、选择并作出决断。当然，作为平时的解题训练，尽可能地多采用几种解法，对于开拓我们的解题思路是非常有益的。

二、电磁感应应该怎样分析

问题11：我是全国1卷适用地区的考生，全国一卷物理大题最后一题一般都考电磁感应，一般第二小问都特别难，您觉得有必要做么，是不是很浪费时间，应不应该直接放弃呢?谢谢老师!

老师：看自身情况，如果时间充裕，且你平时做倒数第二道大题没有太大疑问的话，可以尝试解题。

全国I卷对于电磁感应的考核模型化比较严重。建议可以总结一些经典模型，重点关注电磁感应结合动量、能量、其它仪器器等的问题。在基本思路框架正确的前提下，即便没有计算结果，也还是可以拿到不少分。

问题12：动量守恒与电磁感应结合时，怎样分析呢?

老师：动量守恒和电磁感应结合的问题不多，一般只见于等距理想双杆中。

先分析运动过程，找出特殊状态(稳定时，突变时，或者提问到的某点)，判断稳定状态(一般是电路中总E为零时)选取合适的状态点间列动量守恒解题。

ps，同学，你确定你遇到的问题不是结合动量定理?

问题13：电磁感应不知道从哪入手。

问题14：老师您好，我是一名高三学生。我的物理成绩还算可以，但是电磁感应大题一直是我的弱项。一道电磁感应大题题目一般都很长，导体棒运动过程都很多，平时做可能没有问题，但到了考场上就会紧张，分析错某个过程可能整道题就错了，对此我一直很苦恼，没找到解决办法

老师：对于电磁感应问题，常规的问题可以这么入手

1. 判断电源、电路以及电流 (此为问题开始的基础，尤其对于含容电路和双电源问题，必须进行此步判断)

2. 判断题目所给的问题属于 力学问题还是电学问题

对于不同的问题，解法的偏重不同，如电学问题侧重 使用闭合电路欧姆定律、焦耳定律等解题而力学问题，则要先找出安培力，再按照程序解题法，分步分析

3.要区分清考点，电学考点(I、U、电荷量q、热量Q)，力学考点(平衡、匀变速直线运动)，能量问题(安培力的正负功等)动量考点(q的应用，双杆问题、电流关联等)每种考点对应的解法要会。遇到针对的考点，对应的去解题

4.总结模型中的原理和考法

如含容电路由于断路不能用欧姆定理，一般用动量定理(F安t=BLq=Δmv)解题;双杆一般先判断清末状态，再用动量定理解题等