八年级语文上册背影

第一篇：八年级语文上册背影

2014八年级语文上册《背影》

教学反思

天龙中学教师：陈德鸿

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?

(一)抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文。

(二)分析流泪

古人云:“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

(三)对比服装

“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。

2014年12月8日

第二篇：八年级语文上册背影教案 新人教版

7背影教案

教学目标：

1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2·感受文章所表达的父子情。

3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点：

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学器材：准备两张桌子。

课前预习 基本要求：

1·默读、朗读课文。

2·查字词典，为有关字词注音释义。 3·画出文中疑难词句。

4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

第一课时

一、课文导入：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、作者介绍：

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、生字词检查。 狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇

蹒跚 颓唐

琐屑 举箸

三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。

四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪? (四 次)

进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢?

一般来说，可以包含以下几个方面 ：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

(以上答案视学生具体情况解答)

五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

学生讨论回答，教师加以总结。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

(1)父亲对儿子的万般体贴关爱; (2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )

四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受?

3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ①朴实无华的语言 ②客观写实的白描

③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚

再读课文，体会本文在写法上的一些特点。

4

第三篇：人教版八年级语文上册《背影》教学反思

背影教学反思一

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意;环节新颖，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了;思考、答问的时间过多了一点。

教学反思二

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

第四篇：八年级语文上册《背影》精品教学设计 新人教版

《背影》教学设计

一、教学目标 1.知识和能力目标：

①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 ②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 ③体会本文朴实的语言风格。 2.过程和方法目标：

提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 3.情感态度和价值观目标：

通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

二、教学重难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。

难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。

三、教学课时 3课时

四、教学方法 自主、合作、探究法

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，营造氛围。

播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

二、作者及写作背景介绍。

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里 。

《背影》是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲(朱鸿钧)原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的感人场面。

三、检查预习

1、读准下划线的字的读音。

1 差使( ) 交卸( ) 奔丧( ) 狼藉 ( ) 赋闲 ( ) 簌簌( ) 妥帖 ( ) 颓唐( ) 琐屑( ) 蹒跚 ( ) 踌躇 ( ) 惦记 ( ) 举箸( ) 迂腐 ( )

2、下列字词的意思你掌握了吗?

奔丧 狼藉 赋闲 颓唐 蹒跚 琐屑 祸不单行

惨淡

变卖典质 踌躇

四、听读课文录音，感知课文内容。

1、这是一篇 散文，它以 背影为线索，表现父亲的 爱子之情。

2、本文几次写到“背影”? 各在什么地方?哪一次“背影”写得最具体、最感人?(四次背影。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。)

3、文章写了作者的几次流泪?为什么流泪?(①第二段，是因为悲伤：祖母死了;父亲失业了。②第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。③第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。④第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。)

4、理清文章的结构层次。

(◎第一部分(1)开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。

◎第二部分(2—6)回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中：

2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。

4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。

◎第三部分(7)别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。)

五、归纳小结，完成板书(展示)。 【教学反思】

第二课时

六、初步感受父子之情。

(一)初步感受一:父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?(亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微)

2、其中哪一件事最让你感动?为什么?(望父买橘见背影)

3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?{父亲的语言：①不要紧,他们去不好!②我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.③我走了,到那边来信!④进去吧,里面没人. 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ｝

4、朗读，分析“望父买橘”。

①父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

②走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

③爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影!)

(二)初步感受二:子爱父

5、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了。”这里“聪明”是什么意思?这两句话是针对什么而言的?表现了我怎样的感情?(这里的“聪明”都是糊涂的意思。这是针对父亲和脚夫讲价钱，我总觉得他说话不太漂亮，父亲嘱咐茶房好好照顾我，我心里暗笑他“迂”，认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现我对自己当时不理解父亲的深情而自责。)

6、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

{理解。三次流泪，两次自责：A.望父买橘，艰难背影——感动之泪; B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪;C.含泪读信，再现背影——思念之泪; D.太聪明了，聪明过分——后悔自责。

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。)儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。儿子真切地理解了父爱，真诚地感激父爱!｝

七、精读品析“买橘子”这一段。感受父子之情。 听读课文录音，思考讨论以下问题：

1、这一段动词运用准确精当，请找出来体会其内涵。

2、哪些语句描写了父亲的外貌?(“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍„„他肥胖的身子„„”)

3、哪个词表现了父亲身材的特点?(肥胖)

4、哪个词表现了父亲步履的特点?(蹒跚)

5、“蹒跚”什么意思?请你学一学“蹒跚”的样子。(腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。)

6、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”?( 他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。)

7、这一段主要运用了哪两种描写方法?(外貌描写、动作描写。)

8、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么?(怕父

3 亲见了伤心;怕别人见了难为情。 )

9、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗?(其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“„„似的”表示“看似„„，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。 )

10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?

{①“不要紧，他们去不好。”(父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。)

②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”(父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。)

③“我走了，到那边来信!”(惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。)

④“进去吧，里边没人。”(走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。)

不是缺乏感情，朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。 温馨提示：送你一句名言：真理是朴素的。写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。｝

11、归纳：写父亲的背影的目的是什么?归纳段意。(写父亲的背影的目的是为了表现父亲的爱子之情。 买桔送别。)

12、写父亲的4次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? {这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”(叶圣陶语)，最能体现父亲的爱心，所以得最详细。｝

八、诵读“买橘子”这一段。深入感受父子之情。 【教学反思】

第三课时

九、扩展 迁移。

◎导入：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!(播放歌曲《儿行千里》)

1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗?但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗?对此你怎样认为?(这种说法是不理解父亲的爱;为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。)

2、有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论。(须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。 所以，“我”的言行可以理解。)

板书设计：

【教学反思】

第五篇：八年级语文上册第四单元13背影教案新人教版

中小学精品试卷、试题、教案、复习资料

13 背影

1.知识与技能目标：

准确认读课文下注释的词语，掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。 2.过程与方法目标：

通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解《背影》背后的内涵。 3.情感态度与价值观目标：

父爱是深沉的，通过学习《背影》，一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。

1.学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。

2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等，对父亲这一人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。

诵读法、讨论法、情感教育法。

课件和录音。

一、情景导入 生成问题

播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1.作者简介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等。我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。

2.背景介绍

《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。

3.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 交卸(jiāo xiè) 奔丧(bēn sāng) 狼藉(láng jí) 簌簌(sù) .......典质(diǎn zhì) 赋闲(fù xián) 颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè) ........踌躇(chóu chú) 亏空(kuī kōng) 游逛(ɡuànɡ) 拣(jiǎn) ......中小学精品试卷、试题、教案、复习资料

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搀.(chān)

蹒.跚.

(pán shān)中小学精品试卷、试题、教案、复习资料

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4.记住重点词语的词义。

【差使】旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。 【狼藉】乱七八糟的样子。 【簌簌】纷纷落下的样子。 【踌躇】犹豫。

【迂】言行守旧，不合时宜。 【拭】擦。 【颓唐】衰颓败落。

【已】停止。文中是控制的意思。 【郁】(忧愁、气愤等)积聚。 【琐屑】细小而琐碎的事。 【箸】筷子。

【大去】委婉语，指死亡。 步骤二 整体感知 走进文本

1.听课文录音，学生思考：本文写了一件什么事?表现了父子间怎样的感情?(多媒体播放课文朗读) 【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

2.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。

三、合作探究 生成能力

步骤三 理解语言 把握特色

1.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，但含义丰富。请找出文中父亲的话并简要分析。 【交流点拨】①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——父亲这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重担，希望儿子能轻松愉快地享受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关心。

③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊!

④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。 ⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

2.感悟作者平实中见真情的语言风格。

作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。

(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。” 【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。

(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱;终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。

【交流点拨】表现出了父亲的不辞辛苦、不厌其烦，事事都要替儿子安排好。

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(3)“到这边时，我赶紧去搀他。”

【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。 (4)橘子买回来后，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

(5)“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”。

【交流点拨】两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。

步骤四 文本精读 把握主旨

1.本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”?每次“背影”各是在什么情况下出现的?(请同学们用笔将原文勾画出来) 【交流点拨】四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

2.哪一次“背影”写得最具体、最感人?为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢?作者是怎样细致刻画的?

【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。

父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不灵便，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的!(这是一个蹒跚的背影!) 爬月台的动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么令人揪心;“缩”，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影!) 作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

3.当时朱自清看见父亲的背影有什么反应?说说作者为什么有这样的反应。(用原文回答) 【交流点拨】“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。 4.人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出依据吗?

【交流点拨】理解了。儿子四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解和感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父，父子情深就是这篇文章所表现的中心。

5.文章以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?

【交流点拨】文章以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点。

四、当堂演练 达成目标

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步骤五 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结：

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：“我爱你们，我理解你们!”(播放歌曲《懂你》) 2.拓展延伸：

请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲人表示理解、感恩，感谢他们给予你的无微不至的关怀。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

3.布置作业：

完成《精英新课堂》本节内容。

五、课后反思 查漏补缺

本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点放在通过品读“背影”来感悟文章蕴含的情感上。文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。同时我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实，课改不仅是对原有课程的创新，更是对教师原有观念的创新。在课改实施的过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。

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