一次宽容影响一生

今天是中秋节, 学生们的问候又给我带来了无尽的欢乐。张宇波的电话唤起了我对十几年前一幕往事的回忆。

下课回办公室途经男生宿舍, 看见初三 (2) 班的张宇波同学背着铺盖卷, 一手提着书包一手提着一个尼龙袋子, 缓缓地、一边走一边回望宿舍大门。

“张宇波, 你这是干啥呀?”

他低着头怏怏地说:“学校赵主任和李老师 (班主任) 叫我……叫我自动……自动退学。”

“为什么要你退学!这是为什么?”

“我……我又犯错误了”。

“你做什么了?“

“我……我……拿了同学的米 (说明:农村初中住读生从家里带米自己到学校厨房蒸饭吃) 。”

在印象中, 张宇波是一个聪慧、机敏的学生。几年前, 我还在九年一贯制的阳山小学担任初三化学、小学五、六年级自然课教学, 在自然课上, 张宇波爱动脑筋, 爱提问题, 有时提出的一些问题连我也意想不到, 课前课后总爱帮我拿实验仪器, 回到自然实验室后, 经常缠着我让他再做一次实验。那时他也比较顽皮, 多次因抓泥鳅、捉螃蟹、玩扑克而缺课, 班主任老师也没少处罚过他。后来我调到新浦初中又恰好任教了张宇波所在班级的化学课。

“张宇波, 你不能走!”

“赵主任、李老师要我‘自动’退学。黎老师, 我不想退学!”张宇波很无奈地说。

“张宇波, 你先别走, 我去找李老师和赵主任。”

班主任李老师介绍, 张宇波很聪明, 学习也还不错, 但就是不听话, 经常邀约同学打牌, 多次赌钱、赌米, 好几次把自己的钱、米输完了, 自己没有吃的了就去偷其他同学的米。他在学校订了多次保证, 家长先后两次到学校来签订了《学生违纪自动退学协议书》。李老师和赵主任对他多次教育, 他仍“屡教不改”, 这次又偷了几个同学的米, 只好责令他“自动退学”。

面对张宇波“被自动”退学, 我心情很复杂。痛心?惋惜?不舍?担心?他初中还没毕业, 离开学校后能去做什么?他的聪慧、机敏今后将向哪方面发展?我不敢想象。

我把李老师请到赵主任办公室, 也把张宇波叫来, 我恳切地说:“赵主任、李老师, 我过去教过张宇波, 我了解他。我向您们保证, 他能学好!请您们再给他一次学习的机会, 也是给我一次机会, 让他留下来, 把他交给我, 如果再出问题由我负责!”

张宇波当时泪如雨下, 终于, 他还是得以留下。

后来的日子里, 我耐心地帮他分析了优、缺点, 指出赌博、拿别人东西的危害。经常和他一起散步、谈心。他比较聪明, 善于思考, 学习比较轻松, 我就要求他准备初中化学奥赛, 其他老师也对他学习提出了更高要求。张宇波认真投入学习中, 不再赌博了, 再也没有拿过别人的东西, 成绩也迅速攀升, 不仅在化学竞赛中获奖, 而且以全县第三名的成绩考入一所省部属中专。如今, 张宇波是四川某股份公司的副总工程师。

现在回过头来问自己, 我当时为什么愿意为张宇波担保呢?答案是我发自内心的对张宇波的宽容。

莎士比亚说过, “宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人, 也赐福于被宽容的人。”宽容不仅来源于理性, 更来源于自信。青少年所犯的过错都是成长中的问题, 是成长过程中的正常现象。我们有了这样的理性认识, 当他们出现某些过错时, 我们才不会惊慌、着急, 而是冷静、淡定, 以博大的胸怀去包容学生的过错, 对学生报以积极的期待, 这是对学生的信任和鼓舞, 更体现出教师对自己教育效能的充分自信。

宽容是一种教育艺术, 是教师关爱学生的具体表现。有的教师对学生犯下一点小错误就不能容忍, 严厉指责、狠狠批评, 对学生横挑鼻子竖挑眼, 美其名曰关爱学生、严格要求, 其实这不是真正的关爱。关爱学生就应该宽容学生, 应该做到接纳、理解、相信学生。我们不仅要接纳优秀学生, 更要接纳学习、表现后进的学生;不仅接纳学生的优点、长处, 更要接纳学生的缺点不足。我们要对学生多一些移情式的理解, 就是要换位思考, 要站在学生的立场、学生的认知水平看问题, 那么我们对学生的过错就容易理解了, 才能真正与学生达成“情感交流、心灵相通”。美国亚利桑那大学教育学专家梅克教授说:“没有残疾的孩子, 只有残疾的教育。”她确信, 每一个生命都有特殊的潜能, 教育就是让每一个孩子的潜能充分发挥出来, 让每一个孩子最大程度地拥有创造未来生活的能力。我们要相信每一个学生都能学好、都能成人成才。教师关切的问候、乐观的微笑、期待的目光是学生发展进步的强大精神动力, 这就是心理学上的罗森塔尔效应。

宽容比批评、埋怨、责备具有更强的教育效能, 往往能产生我们意想不到的教育效果, 一次宽容可能影响学生一生。