收获幸福的教育读后感

第一篇：收获幸福的教育读后感

幸福的收获-读后感

幸福的收获

——读《做一个幸福的教师》有感

《做一个幸福的教师》，拿到书本首先映入眼帘的是有一张灿烂而纯净的笑容的封面，霎时便有读到了幸福的感觉，于是便匆匆浏览了一遍，还摘录了一些经典的句子。当我一个人静静坐在沙发上时，我又拿起了这本书，细细阅读起来。这一次，让我感觉走进了一个高尚的灵魂，字里行间流落着从容淡定，平易亲切；包含着慷慨大气、恢宏深刻的思想。那一个个鲜活的事例，那一句句警言箴语，那一段段经典释义，给了我很多人生启示。

一、经典为伴，幸福一生

陶老师在“终身幸福的文化之旅”中谈经典诵读的作用：“首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人宁静致远。再次，经典诵读还可使人气质高雅。”他告诉我们：“这种持久的快乐，就是一种最好的美容佳品。大家想想，经典诵读之后，男士更有风度，女士更加美丽，何乐而不为呢？” 他那富有生活情趣的话言，没有专家惯用的高高在上的语气，听来更令人信服。其实教师的职业性质早已决定了不可能追求过高的物质生活，其实，物质给人的幸福是有限的，而精神世界里的幸福是无限的。心灵在精神世界的殿堂里诗意地栖居，才是真正的幸福者。我的教育生活需要不断地学习诵读，我的幸福人生更要在经典中寻找。

二、和谐大度，幸福人生

在 “打点幸福人生”中，他谈为人要“宽容大度”时，以自己的亲身经历告诉人们：“对冲撞自己的人谅解，对批评自己的人感恩，对嫉妒自己的人宽恕。”从文革时被批斗到为官时被诬蔑，从人生的低谷到事业的兴盛，他娓娓而谈，从容淡定，似乎在细诉别人的故事，宠辱不惊。阅读到此，感觉是在倾听一位朋友在轻轻地拉开时间的面纱，带着听众走进如烟的往事。于是，我们明白了，要人生幸福，就要“内在和谐”“宽容大度”。有了平和的心态，有了优化情绪的能力，即使人生的风雪袭来也能从容应对，处变不惊。人的一生不可能永远一帆风顺，总会有起起落落，我们要用平常心看待人生，用和谐心境对待世界，得意时不大喜，失意时不大悲，凡事皆视之自然。参透人生，心道一体，方能真正做到宠辱不惊看世间花开花落，生死不惧望晴空云卷云舒。当然要达到这种境界，还需要一个漫长的过程，尽管我现在不能做到，但在陶老师的文章里我已经悟到了这个道理，并且日后为之努力。

其实在这本书中，我读到的不仅仅是知识和智慧，更多的是人格力量。真的感谢陶老师带给我们如此丰富的文化大餐，让我们感受到教师生活中扑面而来的幸福。

第二篇：收获幸福——教育叙事故事

今天在逛街的时候偶遇自己刚毕业后所带的第一届学生中的赵某某的家长。那位家长见到我非常高兴且热情，老远就喊我：“闫老师，您逛街呢!”当时，见到他，我也很是高兴，好几年不见了，但那感觉仍像是一对久别的老朋友一样。一路上，他喋喋不休：“闫老师，您知道吗?您教的那一届学生今年参加高考，我就没听到分低的。我们家孩子今年还考了四百多分，比三本线还超出很多呢!”想起他家的女儿，我的脑海中便浮现出了一张圆圆的俊俏的小脸，那是一个看上去非常小的女孩。

还记得当时所带的那一届学生大多是1992年出生，也有一些是1993年出生的，而他家的女儿却是1994年出生的，因为年龄的悬殊，所以从一开始学习起来她就很吃力，甚至根本就跟不上，当然像她这样的学生还有很多，最典型的是当时班上还有一个男孩，叫杨某某的。刚接上这个班，杨某某着实把我吓了一跳：高高的个子，慢慢的语调，脸浮肿，说起话来颤颤微微，坐在班上最后一座，还没有同桌。经打听，才知这个男生的经历。那是一场惨烈的车祸，那一年这个男孩子刚6岁，在路边的沙子堆上玩耍，一不小心，踩酥了看上去很结实的沙块，顺着沙子从沙堆上滚落下来，正巧一辆大卡车从公路上飞驰而过，将杨某某连压带挂拖出了好几米远。当时的路上和围观的人都吓呆了，他的妈妈冲上去将杨某某抱起来大声哭喊。当时人们都认为杨某某不行了，一定抢救不过来了，可幸运的是他活了过来，虽然由原来聪明漂亮的一个小男孩变成了一个有些笨傻、迟顿、唯唯诺诺的男孩，可毕竟还是捡回了一条命。

因为是刚毕业第一年，接上这个班，我倾注了所有的爱在这些学生身上，每天我早到晚回，学校的车棚里每天第一个到的便是我的车子，同学们都形成了一个习惯，进校第一件事便是朝车棚望，当望见我的车子，他们便如同回家见到妈妈一样，心中满是踏实与欣慰。对待这些学生，我精心呵护他们，课上课下从不放弃任何一名学生，包

括杨某某。我都会提问、鼓励他。他妈妈说，他最喜欢的老师就是我了，为了报答他心中的这位可亲可爱的老师，他每天五点就起床，背课文了。因为他不想辜负我对他的关心和照顾。确实，功夫不负有心人，在我所教他的那几年中，他每次语文考试都在80分以上(我所教的学科是语文)。每次看到、想到他的成绩，我都会感到莫名的欣慰。

还记得有一年夏天下大雨，我们正上第七节课，窗外乌云密布，狂风大作，不一会儿便下起了倾盆大雨，院子里很快便水流成河。作为班主任，我首先想到的便是这些孩子一会儿该怎么回家，家长又该怎么接他们呢?下课铃声响了，家长们陆陆续续来接自己的孩子，但也有平时不接的，今天仍然没来。可对于今天这种天气，我的原则便是每个学生必须有人接，如果没人接，我一定会亲自把他送回家。从下午5点下课铃响，一直持续到7点，学生终于都被接走了，我长吁一口气，心中也顿感轻松。这时我看见班上何某某的家长飞奔进来。“他的孩子不是一下课就接走了吗?这时他来干什么?”我心中一惊，便迎了上去。“怎么回事，孩子您不是接走了吗?”我着急地问。“不是，老师，我是来接您的。”听到他这句话，我的心中顿时流入了一股暖流，我连忙说：“谢谢，谢谢啊!”谁说当老师，便失去了幸福，这难道不是幸福吗?从教十多年了，面对同学们优异的成绩，面对家长对我的关心，我分明比吃了蜜还甜呢!

俗话说得好，“干一行，爱一行。”我想，因为我选择了这份职业，当初我也是带着对这份职业的喜爱而走上这个岗位的，那我就应该用满腔的热情去对待自己的选择，并且我还深深地知道，教师这份职业是一项多么神圣、多么艰巨的职业，他所关系的不是自己的幸福，而是千家万户——每一户的幸福。你教的不只是一位学生，而是每家的希望。所以我更该用我的真心与真情去培育我的学生。尽可能让每一位学生都能成就自己的梦想。在此同时，自己的内心不是分明也感到了快乐和幸福吗?

第三篇：感受生本教育 收获幸福课堂

“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢?要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战. 第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现;也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。

最后生本课堂善待了学生差异。多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

生本课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。

生本课堂的教学原则：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。 生本课堂的教学过程：前置作业的设置、课前检测题的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置。

生本课堂的学习过程：领受——学生自学，完成前置性作业，领悟——课上小组讨论，交流学习感受(学习所得和困惑疑问)，提升——班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。

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怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学呢?

一、前置性作业 1.设置目的

前置性作业是下一个课时内容的导航针。在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课，让学生在完成对前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯;能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果;能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识;能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 2.设置原则

前置性作业的设置必须遵循一定的原则，根据我实践中的感悟，我认为在设置前置性作业时应遵循以下原则：

(1)低入原则。“低人”是生本教育的另一个理念。布置作业时遵循“ 切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。结合教学内容和学生实际, 布置前置性作业任务细化 ，要求明确 ，学生的学习水平和能力，给学生较充足的时间完成。

(2)趣味性原则。兴趣能激发学生的学习动机, 颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性。 3.设置内容

有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。所以，在设置前置性作业的内容方面，一般分为这几个板块：字词、文章理解、拓展延伸。在设置内容时，教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性, 从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。同时作业要立足于学生已有的生活经验, 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“活”起来, 让

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学生做作业时乐起来，真正变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。实践证明：目的明确、内容丰富、形式多样的前置性作业学生完成情况较好。

二、学习小组组建立 1.成员的确立

小组确立一般由四人组成。为了确保小组力量的均衡，每一小组包括: 1A (一个优等生)2B(二个中等生)1C(1个学困生)。小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，遵循“组内异质，组间同质”的策略。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。有组长、有记录员、有汇报员和评价员等，保证每个成员都有任务，无论是课前准备，课上讨论学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用，并完成任务。

2.组长选配

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须为每组选配一名得力的组长。组长必须具有提问能力、激励能力和分辨能力，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。 3.组长培训

要使组长真正发挥领导作用，教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。通过培训，让组长明确自己的职责：

(1)小组长要提前收齐本组所有成员的前置性作业，依据书写和完成情况评判出相应的等级。(ABC)

(2)小组讨论时，组长迅速组织本组员讨论并解决预习中的疑难问题。最终小组长汇总本组解决不了的，可以在以下的交流中向其他组请教。

(3)迅速分配展示任务(板书、展示、点评、质疑、补充、完善等)

(4)指导本组成员在他组展示时，补充完善好自己的前置性作业。

三、学习小组的评价与交流 1.完善小组评价机制

为了激励组与组之间的竞争，把每组随时加分奖励。积分一周总结一次，获得前两名的小组，借助校讯通向全体家长宣布评比结果，并给前两名小组的所有成员发放喜报。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。真正变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

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2.交流展示方法

前置性作业的展示要给每个孩子机会。交流展示时，先在组内展示，组长迅速组织本组员展示自己的学习结果，讨论并解决预习中的疑难问题。然后是全班交流展示，上台的小组根据组长的安排完成自己的任务(板书、展示、点评、质疑、补充、完善)。在该环节中，先由组长向大家报告自己是第几组，他们汇报的内容是什么，以便其余小组内心明确，然后再由小组成员逐一展示，最后由组长引起和台下的同学互动交流，如：大家还有什么补充或疑问?同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑，每到此时学生总是抢着上台、争着发言。遇到疑难杂症，大家就会一起奋力攻克，学生成就感得到极大满足。由于各路豪杰，粉墨登场，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，学生变成演员，老师变成导演。

四、生本教育教师引领作用的发挥

生本教育尊重学生个性发挥，激发生命原动力，但教师的作用在教学环节中也不容忽视，教师决不能采用放羊式，而对学生不管不问。在具体教学中，教师要做到：

1.适时地启发、引导、点拨、归纳。

记得荆志强老师在报告中曾说他能在课堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其实要想达到这样的境界，刚实践生本的时候，老师的作用是绝对不容忽视的。我们虽然把课堂还给了学生，并不等于老师可以无所事事。相反，课堂上我认真倾听学生畅谈，对于学生的认知有误差或思路打不开时，我就随时进行启发、引导。

2.编制学习目标达成检测

目标达成检测是检验孩子们学习效果的手段，在设计检测试题时，我按照学生的认知过程，分为以下板块：

第一，我会写或我会认。完成学习语文最基本的字词。

第二，我会填。感受人物特点，明白写作目的，对文章的整体把握作为考查的题目。 第三，我会写。以读引读，以读引研，以读引写，提升学生写作能力。

3.取得家长的支持

要想改变原有的教学模式，争取家长的理解和配合也是非常重要的，让家长了解生本是实实在在对孩子有利的一种教育方式，及时地给家长发信息，把自己的想法和家长真诚的交流、沟通 。

第四篇：收获幸福——班主任教育叙事故事

收获幸福——教育叙事故事 城关初中 李宁静

有一天在逛街的时候偶遇自己曾在黄冈所带的那一届学生中的赵某某的家长。那位家长见到我非常高兴且热情，老远就喊我：“李老师，您逛街呢!”当时，见到他，我也很是高兴，好几年不见了，但那感觉仍像是一对久别的老朋友一样。想起他家的女儿，我的脑海中便浮现出了一张圆圆的俊俏的小脸，那是一个看上去非常小的女孩。

最典型的是当时班上还有一个男孩，叫杨某某的。刚接上这个班，杨某某着实把我吓了一跳：高高的个子，慢慢的语调，脸浮肿，说起话来颤颤微微，坐在班上最后一座，还没有同桌。经打听，才知这个男生的经历。那是一场惨烈的车祸，那一年这个男孩子刚6岁，在路边的沙子堆上玩耍，一不小心，踩酥了看上去很结实的沙块，顺着沙子从沙堆上滚落下来，正巧一辆大卡车从公路上飞驰而过，将杨某某连压带挂拖出了好几米远。当时的路上和围观的人都吓呆了，他的妈妈冲上去将杨某某抱起来大声哭喊。当时人们都认为杨某某不行了，一定抢救不过来了，可幸运的是他活了过来，虽然由原来聪明漂亮的一个小男孩变成了一个有些笨傻、迟顿、唯唯诺诺的男孩，可毕竟还是捡回了一条命。

因为是大四见习，接上这个班，我倾注了所有的爱在这些学生身上，每天我早到晚回，学校的车棚里每天第一个到的便是我的车子，同学们都形成了一个习惯，进校第一件事便是朝车棚望，当望见我的车子，他们便如同回家见到妈妈一样，心中满是踏实与欣慰。对待这些学生，我精心呵护他们，课上课下从不放弃任何一名学生，包括杨某某。我都会提问、鼓励他。他妈妈说，他最喜欢的老师就是我了，为了报答他心中的这位可亲可爱的老师，他每天五点就起床，看书。因为他不想辜负我对他的关心和照顾。确实，功夫不负有心人，在我所教他的那几年中，他每次数学考试都在80分以上(我所教的学科)。每次看到、想到他的成绩，我都会感到莫名的欣慰。

还记得有一年夏天下大雨，我们正上第七节课，窗外乌云密布，狂风大作，不一会儿便下起了倾盆大雨，院子里很快便水流成河。作为班主任，我首先想到的便是这些孩子一会儿该怎么回家，家长又该怎么接他们呢?下课铃声响了，家长们陆陆续续来接自己的孩子，但也有平时不接的，今天仍然没来。可对于今天这种天气，我的原则便是每个学生必须有人接，如果没人接，我一定会亲自把他送回家。从下午5点下课铃响，一直持续到7点，学生终于都被接走了，我长吁一口气，心中也顿感轻松。这时我看见班上何某某的家长飞奔进来。“他的孩子不是一下课就接走了吗?这时他来干什么?”我心中一惊，便迎了上去。“怎么回事，孩子您不是接走了吗?”我着急地问。“不是，老师，我是来接您的。”听到他这句话，我的心中顿时流入了一股暖流，我连忙说：“谢谢，谢谢啊!”谁说当老师，便失去了幸福，这难道不是幸福吗?俗话说得好，“干一行，爱一行。”我想，因为我选择了这份职业，当初我也是带着对这份职业的喜爱而走上这个岗位的，那我就应该用满腔的热情去对待自己的选择，并且我还深深地知道，教师这份职业是一项多么神圣、多么艰巨的职业，他所关系的不是自己的幸福，而是千家万户——每一户的幸福。你教的不只是一位学生，而是每家的希望。所以我更该用我的真心与真情去培育我的学生。尽可能让每一位学生都能成就自己的梦想。在此同时，自己的内心不是分明也感到了快乐和幸福吗?

第五篇：小学优秀教师事迹材料：坚守教育圣洁 收获幸福快乐

在世俗的眼里，谁能理喻?她是家庭主妇，竟然不会讨价还价?堂堂中年妇女，竟然不会玩牌娱乐。26年的光阴，九千四百多个日日夜夜，她痴情坚守着教育的圣洁，一任物欲的横流，一任名利的诱惑，一任身心的摧残。她收获着幸福，收获着快乐，用教育的明灯照亮了万千学子和教师的希望。她，就是州小学数学学科带头人、xx县实验小学教科室副主任xx老师。

“xx老师，下节还上数学课吗?”

孩子们最喜欢xx老师的课。每节课他们都上得兴致勃勃，乃至下课了，还兴犹未尽，缠着她问：“xx老师，下节还上数学课吗?”若是赶上xx老师出差，三五天不回来，孩子们就会急不可耐，望穿秋水。一次，他们竟然联合写信送到校长室：“xx老师，我们想你了，你怎么还不回来呀?”“其它班的课上到我们前面去了，你快来啊!”孩子们升入高年级，要换其他老师教了，总是哭着闹着不肯去，要xx老师继续教他们。很多回，都是校领导出面才肯罢休。

究竟是什么魅力让孩子们如此依恋xx老师?实小老师们都知道，是她的数学课!那是多么充满诗意的课堂哟!

那课堂充满笑声。xx老师给自已有个规定，每节课都要让孩子们笑上几回。有一次，一位女孩子因为肚子痛，妈妈叫她在家休息，可她硬是不肯，说今天有xx老师的数学课。妈妈无奈，只得请她上课时不要大笑，孩子说：“那就难了哦，因为xx老师上数学课，不笑都由不得你哦!”

那课堂灵气飞扬。孩子们在操作探究中发现规律，在讨论交流中加深认识，在求新求异中让思维飞扬。课堂上听到最多的问语是“这个题除了这个解法还有什么解法”?最多的答语是“老师，我还有另外一种解法”。xx老师的课成了思想的诞生地，思维的赛马场，观点的集散港。

那课堂高效实在。导入——铺垫——探究——交流——拓展——练习，环环紧扣，步步为营。教学内容上下勾连，纵横捭阖，一年级结合

二、三年级教，教材内容联系生活实际讲。特别值得一提的是，xx老师非常注重拓展，她让学生搜集题目，考自己，考同学，考老师，激活了学习的主动性。

听过xx老师课的人总喜欢用 “收放自如”、“轻松高效” 、“炉火纯青”等词来形容。可谁知，这背后洒下了多少辛勤的汗水啊!

xx老师毕业时原本是作为音乐专职教师分配到实小的，进实小后竟鬼使神差教上了数学。回首刚参加工作的那阵子，她总说自己就像投到地球的外星人，一切都茫然无知。她只得捧起心理学、教材教法恶补起来。对每一堂课，她都要在床铺上过上两遍电影：课前的“预演”，课后听“复盘”。导入、铺垫、展开、练习……力争做到最优化。床头放着的纸笔，随时记下想法。时间长了，她患上了可怕的失眠症，整夜整夜地睡不着。

功夫不负苦心人。三年后，学校指名由她给省厅领导上一堂“三算教学”汇报课，课上要穿插音乐美术等内容。她上得精彩纷呈，得到领导高度评价。此后多年，实验小学数学公开课基本由她包干，吉大师院把她的教学设计作为师范生的学习范本。

仰之弥高，钻之弥坚。她没有停下探索的脚步，继续向名家学：华应龙老师的《复习课》，邱学华老师的“尝试教学法”理论，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，《黄爱华与活的数学课堂》等，她都奉如珍宝。教育名家的理论给了她无穷的智慧，给了她源源不断的创新动力。

多年的低年级教学，xx老师不断总结提炼，形成了“以情促学，以趣激思，以新启智”的教学风格。她所教的班级名列全县前茅，在州数学网络学习竞赛中一枝独秀。接班的老师从不吝啬赞美之词，xx老师教过的班是她接收过的最好的班，孩子们在低年级该掌握的都掌握了。

“xx老师，你那么轻言细语，怎么管住学生的?”

听过xx老师课的人，曾经不止一次这样问过她。

工作26年来，她一直担任一至三年级数学教学，课堂上一直沿用轻言细语和谈话的口气上课。学生听得非常认真，哪怕一丝丝讲小话的声音，都听得很清楚。而她，只需一个眼神就能够制止。学生学习效率高，教师教得也轻松。

一个副班主任，一个每周比别人少2节课的老师，何以让学生那么听话?用xx老师的话说：优秀是教出来的。

新课改背景下，有专家说，不必要求学生太规矩。xx老师没有苟同。她认为，低年级教师主要任务，除了教书，更重要的是育人，让学生做守规矩的人。她坚持与班主任合作，培养学生的良好习惯，把她丰富的管班经验无私地传授给一个个年轻的班主任，形成教育的合力。

她主张，好孩子是教出来的。每接收一个班，她都不忙着上课，总要花上几天时间和学生一起制定班规，并通过讲解、示范，体验等多种方式宣传这些班规。对班规的执行情况，她组织学生严格监督，通过培训小组长，落实到位。

她主张，好孩子是夸出来的。她善于发现孩子们的长处，对孩子们点滴进步都给予充分肯定。她为孩子们准备了许多小纸片(上面印有精美的图案)、小五星等。哪一方面做得好，奖张纸片，五张纸片换一个小星星，贴在墙上。让学生时刻受到激励。xx老师有各种让人着魔的语言，受表扬的孩子心如蜜甜，对老师言听计从。“老师，你喜不喜欢我?”“老师，我做得好不好?”“明天有数学课，我要早早睡。”老师的影响到了极致。

春风化雨，润物无声。xx老师精心的调教，使她班的学生迥然有别于其他班，课堂上静如处子，动如脱兔。课外自觉学习，主动钻研。老师不在的场合，他们组织得井井有条。阙校长检查完全校早读后说，做得最好的是xx老师班，孩子们都在值日班长的组织下开展晨读。

“xx老师，你可以做我的妈妈吗?”

不让一个孩子掉队，这是xx老师一直践行的一个理念。她常说，一个后进生虽然只是班级的七八十分之一，但却是家庭的百分之百。因此，转化一个后进生，等于救活了一个家庭。

彭思雨，父母离异生。刚入一年级那会，因为家庭原因，整天不说一句话，xx老师走到哪里她跟到哪里。一次因上课玩小动作答不出问题，受到批评，长哭不已。第二天答对了，xx老师表扬了她，给了她礼物。她激动不已，缠着xx老师：“xx老师，你可以做我的妈妈吗?”xx老师说：“我已经是妈妈了，有了自己的宝宝，不过我能像妈妈一样对待你。”之后，xx老师无微不至地关怀她，打开了她封闭的心扉，久违的笑容又回到了脸上。

“实验小学，我播种了什么?收获了什么?”

xx老师在日记中常常这样问自己。

无庸置疑，xx老师在实小的26年，是她的事业走向辉煌的26年，她培育了上千的优秀学生，为他们的人生奠定了基础;她带出了不少青年教师，让她们展翅奋飞，翱翔苍穹。XX年、XX年她两度评为州级小学数学学科带头人。她的专著《与新课题同行》现已付梓。她指导学生所写的“我的数学日记”已引起州县教育部门的极大关注，正准备结集出版。她的学术材料登载到湘西教师网上后，人气爆棚，点击率被不断刷新。

然而，荣耀的背后却是无尽的辛酸。

xx老师从小体弱多病，父母曾担心养不活。参加工作后，老师们都还笑她：“病如西子胜三分。”如此纤弱之躯，却承拉着繁重的任务：大班额教学、送课下乡、教师培训、示范课、听评课、课题研究等。有时和领导搭档，外出还要顶岗，艰辛程度可想而知。26年来，她没有因私事请过一天假，出公差回来后一定要把课补上。她把整个身心都投入到工作上。所以人们至今笑她不会讨价还价，不会打牌娱乐。

她常说，自己欠亲人的太多了。父亲病危的时候，作为离他最近的女儿，却做得太少。在那艰难的两个多月里，她每天都是换了课，上完课，改完作业才去。

近些年来，教育受到市场经济的冲击，部分家长要求老师办起了补习班，收起了补课费。xx老师班的家长们也未能免俗，纷纷劝她补课，并承诺学生由他们组织，场地由他们提供，设施由他们出资，只要xx老师肯出面，他们愿承担一切责任。xx老师考虑再三，婉拒了。她认为，老师给学生服务天经地义，有偿补课玷污了师生关系。因此，这么多年来，不管是谁劝，xx老师都雷打不动。

由于工薪微薄，老公一直埋怨，别的老师都搬进了大房子，她们至今还住在狭小的两室一厅;儿子不解，父母工作多年，竟然没有给他攒一份家业，如今只能四处漂泊，自谋职业。

由于常常超负荷工作，积劳成疾，xx老师患上了美尼尔氏综合症、胆囊炎、心脏病，只要稍有劳累，就会晕倒。

一次，她正为学生批改作业，突然倒在地上，不省人事，学生吓得目瞪口呆，齐喊：“老师，老师，您怎么了?”xx老师眼睁睁地看着孩子们，张着嘴却说不出话来。老师们知道了赶紧把她送到医院。只见她脸色铁青，呼吸急促，额上汗珠滚滚，衣衫尽湿。医生检查后说：“xx老师是过度劳累，导致心脏病和美尼尔氏综合症并发，幸好抢救及时，否则，有性命之忧。”出院后，医生特别叮嘱她，万不可再劳累。

可是，面对天真无邪的孩子时，她又把什么都忘了。她像一匹开足马力的汽车，像一头不知疲倦的骆驼，像一位英勇无畏的战士只顾向前。也不知晕了多少次，也不知倒了多少回，但她从未退缩。由于时常晕倒，她生怕吓着孩子们。所心讲课时，尽量不离开讲台，一旦犯晕就死死撑着;辅导时，尽量不离开桌子，一旦犯晕就牢牢靠着。人们常常为轰轰烈烈的壮士而击节，殊不知，这种平凡中的坚守更伟大。

看着xx老师，总让人想起朝圣的藏民，他们一路三跪九叩，只为到达心中的圣地——拉萨。高山阻挡不了他们，风霜动摇不了他们，贫病阻止不了他们，虔诚的信念使他们拥有了战胜一切的动力。xx老师难道不是这样?她26年所做的，实为坚守教育的圣洁!