作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《一年级咏鹅教案范文》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：一年级咏鹅教案范文
一年级咏鹅教学反思
一年级咏鹅教学反思一：小学一年级上册语文《咏鹅》教学反思
一、创设情境，激发学习兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学习兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看CAI动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水„„在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美„„就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。
我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
>一年级咏鹅教学反思二：《咏鹅》教学反思>>(1503字)
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学习古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了!”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢?”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学习体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学习内容不感兴趣?是听课习惯不好?是形式较为单一?我的教学应该关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
>一年级咏鹅教学反思三：《咏鹅》教学反思>>(1054字)
小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣赏画吟诗配画四部教学法进行教学，收到了较好的效.
(一)激趣。针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。
(二)赏画。学生们虽然能经过一番思考，猜出了谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
(三)吟诗。当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
(四)配画。如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水.
生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。„„
A、B两位同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
第二篇：咏鹅教案
二年级第五课《咏鹅》音乐教案
教学目标：
1、能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》;能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。
2、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。
3、认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。
4、激发和培养学生的音乐创造能力和想像力。 教学重点：
能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》。 教学难点：
认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。 教学方法：
教唱法 、情境教学法、愉快教学法、小组合作学习法。 教具准备：
多媒体、头饰、录音机。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师生问好歌。
师：欢迎大家走进音乐课堂。我们班的小朋友最喜欢上音乐课了，老师相信这节课同学们能表现得更棒!
2、猜谜语导入新课。
师：小朋友，喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，比一比谁最聪明。身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。
3、出示多媒体课件。
师：憨态可掬的大白鹅是人们熟悉的动物伙伴，古往今来，中外诗歌、音乐中都不乏描绘鹅优雅、可爱的形象。
4、背诵古诗。
师：我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗?给大家背一背。
(1)找学生背诵古诗《咏鹅》。 (2)说一说故事的意思。 (3)学生齐读古诗《咏鹅》。
师：请小朋友们认真听一听，看老师朗诵的跟你们有什么不同?
二、节奏练习。
2/4 X X | X 0 |X X X X| X|| 红掌 拨清 波 。
2/4 X X | X X X | X X| X|| 红掌 拨 清 波 。
1、教师范读。
2、指导学生边拍手边用“哒”读节奏。
3、学生分组练习。
教师提示四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。
师：音乐家也十分喜欢这首古诗，还把它编成了歌曲。大家快来听一听吧!
三、学唱歌曲。
1、播放歌曲录音。
学生谈感受：歌曲的曲调清新优美，音乐形象生动活泼。 师：歌曲中的大白鹅是多么的悠闲自在呀!请同学们跟着音乐轻声哼唱。
引导学生说一说这首歌曲与以往学过的歌有哪些不同之处?
2、讲解反复记号。 指导学生在歌曲中找一找。
3、学生跟音乐轻声哼唱歌曲。 学生跟着老师做简单动作。
4、分句教唱歌曲旋律。
注意：唱得不好的地方要分乐句来练一练，特别是有四分休止符出现的地方。
5、分句教唱歌词。
教师用手势表示四分休止符。
6、完整演唱歌曲。
7、选择打击乐器为歌曲伴奏。
学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
四、拓展延伸。
1、学生分组创作表演，自我感受。 师：你们真是优秀的小小演奏家，谁还能为这首歌曲编一些好看的动作?
2、播放《咏鹅》表演视频。
3、教师示范表演。
师：我想这样来表演歌曲。(师表演)小朋友们，你们想怎样表演呢?
4、随着音乐师生一起跳一跳、唱一唱。 引导学生体会鹅的悠闲自在，展现鹅的美。
五、教师小结：同学们，谢谢你们的精彩表演,让我们来为自己鼓掌吧!希望同学们回去能继续和你的小伙伴、你的爸爸妈妈分享这首好听的歌曲，让音乐陪伴着我们快乐学习、快乐生活。下课!
学生听音乐走出教室。
第三篇：咏鹅教案
《咏鹅》 阅读教学
教学目标：
1.引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。
2.会认“鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”，学会“向、白、毛”。 3.逐步培养对古诗的兴趣。 教学教具：DVD 教学学具：写字本、彩笔及填空图。 教学过程
一、古诗导入
同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。(谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子)连喊三遍它的名字，他就会出来了。(出示图片)喜欢吗?
唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他和你们一样喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗来夸夸这只大白鹅，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》，咏就是夸得意思。(板书课题，读课题)
二、感知古诗大意
1.你也来夸夸这只大白鹅吧，你最喜欢它哪里?
(白白的羽毛，头上戴一顶红帽子，脚掌像一片火红的枫叶)
2.诗人骆宾王和你们一样，喜欢它的白羽毛，大红冠，红红的脚掌，还有它的声音。我们一起来看看它是如何夸这只大白鹅的。(DVD朗诵)
3.鹅鹅鹅：连用三个鹅，说明它喜欢极了
曲项向天歌：曲项什么意思?(弯曲着脖子)向天歌：(朝着天上唱歌)
白毛浮绿水：它那洁白的羽毛浮在水面上 红掌拨清波：红红的脚掌划着水波
4、齐读古诗
三、感知古诗韵律
读诗可不简单，不仅仅要读准字音，还要注意停顿，更要读出感情来，读出诗的味道。 1. 2. 师范读
你想试试吗?小组内先交流试一试，待会儿我们小组比赛，其他小组评价。(配乐朗读)
四、领悟古诗
1.读完古诗，你能和大家分享一下，你最喜欢哪一句?(形态美、颜色美、声音美)
2小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅! 谁能背下来?
3.其实啊，这首诗大家读出来好听，唱出来一样好听!想不想听听?(播放音乐)
六、课后延伸
像这样优美的古诗，唐代还有许多，老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。
第四篇：歌曲《咏鹅》教案
【教学目标】
1、在歌曲学习中,使情感世界受到感染,师生间、生生间进行和谐的情感交流，增加
2、独立、自信地、有表情地歌唱。
3、有感情地诵读古诗《咏鹅》的过程中,在歌曲展示过程中,发展学生的创造思维,体验音乐与古诗词融合后的魅力 【教学重难点】
1、重点:鼓励学生积极参与音乐活动,引导学生用真挚的情感和自然的歌声表现歌曲。
2、难点:A.体会歌曲《咏鹅》的音乐形象,引导学生用优美的歌声及动作来表现歌曲。
B.分清“白毛浮绿水，红掌拨清波”不同的旋律。 【教具】
多媒体、钢琴、课件 【教学过程】
一、组织教学 师生问好
二、导入
1、激趣导入：师播放《咏鹅》伴奏作为背景音乐，出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。请生回答。
2、师出示白鹅图片，激发学生对白鹅的喜爱。
3、师请学生模仿白鹅游泳及走路的样子(此为后面歌舞表演做铺垫)
4、师：“有位小朋友也很喜爱白鹅，还在他7岁的时候为白鹅做了一首诗呢。你们知道是什么诗吗?”生答——《咏鹅》。师板书，出示课题。
三、授新
1、诵“鹅”
①请生朗诵《咏鹅》②师在音乐的伴奏下，边做动作边有感情地朗诵，并请学生对比。③全体师生一同边做动作边有感情地朗诵。
2、闻“鹅”
听《咏鹅》，师出示表情图片，请生为歌曲选择合适的情绪。(让生体会正确的歌曲情绪)
3、唱“鹅”
①逐句学唱(既是纠正唱错的部分)②用手号巩固正确的音高③用“la”模唱旋律③对比两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”(师唱，生对比;再单独学唱)④播放范唱，要求学生张口默唱(再次聆听)⑤完整地演唱歌曲
4、演“鹅”
师出示白鹅图片，引导学生模仿白鹅的样子边唱边跳。
四、拓展
让学生聆听《春晓》，让学生对比两种风格的歌曲，古诗配上不同速度不同风格的音乐，给我们的感受也是完全不一样的，感受音乐如何与诗歌相结合，体验音乐与古诗词融合后的魅力。
五、小结
今天小朋友们和黄老师一起学了一首什么歌啊!(咏鹅)小朋友们音乐课就要结束了，黄老师送给小朋友们一句话，只要你是个细心的孩子，你就会在生活中到处都有音乐，音乐会带给我们很多的快乐。
六、下课
第五篇：咏鹅音乐课教案
《咏鹅》教案
一、教学目标: 知识与能力：
1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》体现中国古诗词的韵味。
过程与方法：激发学生学习兴趣，已达到诗歌和音乐的结合，通过律动表演来感受音乐形象。
情感态度与价值观：通过学习歌曲《咏鹅》，体现“鹅”的悠闲自在的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。
二、教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象，悠闲自在。
三、教学难点：休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
四、教材分析：
1、《咏鹅》歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进。曲调简单，清新优美，朗朗上口。让学生在听觉，视觉的欣赏中加以朗诵，呤唱。使之感到《咏鹅》这首歌中那特有的栩栩如画的美境，天真活泼的童趣。从而提高学生的审美情趣。
2、学情分析及策略：一年级的学生活泼好动，集中注意力学生的时间不是很长，因此课堂不能太死板。应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。
五、教学方法：朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、呤唱法、表演法。
六、教学过程：
1、以情感为纽带，组织教学。游戏歌《幸福拍手歌》部分。师生唱歌问好，快乐的音乐课开始，激趣导入，新歌学唱 。
3、导入新课：①师：猜一个谜语，听好了“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”打一种动物。出示白鹅图片，观察白鹅形象特点，说出白鹅最喜欢做什么?(游泳)请学生来表演它们怎么游泳的。请学生模仿白鹅走路的样子。②引出骆宾王，为白鹅写了一首诗《咏鹅》(板书课题)请学生把这首诗朗读一遍，老师再带着道具朗读一遍。③师：你们知道吗?古诗不仅可以用来朗读，还可以用歌声来表现呢。今天，我们就一起来学习，由这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。跟着老师，学唱歌曲。 ④请男女同学分小组到讲台上来演唱。(拿上小乐器)老师要给予表扬鼓励。
七、全课小结
师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都喜欢这个朋友。那么我给你们留个课外作业，回家后找一找还有没有与鹅有关的诗或者儿歌，下节课我们带到学校来，与同学分享。